后羿射日阅读教学评语

第1篇：《后羿射日》听课心得

《后羿射日》听课心得

王秀芳

今天，听了李宝燕老师的一节传统文化课《后羿射日》，感觉很受启发。可以看出，老师对这节课做了精心的准备，对课文内容的把握也很到位。在授课过程中注重了对学生读的指导、感悟的引导，并适时对文言文的学习方法做了简单的介绍。

开课伊始，李老师用课件出示一些神话传说中的人物，跟学生一块交流了我国著名的神话传说，是学生对其产生了浓厚的兴趣。然后说明这些神话故事都出自我国西汉时期一部著名的著作——《淮南子》，而 “后羿射日”的故事就出自这部著作。这样，不知不觉的对我国的传统文化做了介绍，渗透了“传承中华文明的教育”的教育。

再就是在授课过程中，老师对古文学习方法的指导：先跟学生一起，对生僻字进行正音，然后学生自读课文，谈体会，然后老师配阅读课文，使学生在古色古香的音乐氛围中体会到我国古代语言文字的抑扬顿挫，感受到传统文化的魅力。

以上收获，对我以后的传统文化课的教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致用。

第2篇：《后羿射日》听课心得

《后羿射日》听课心得

郭慧捧

2013年12月5日上午，我有幸和学校的领导和几位老师到国际城小学聆听了张陆梅老师的一节传统文化课《后羿射日》，感觉很受启发。

听课中可以看出，老师对这节课做了精心的准备，对课文内容的把握也很到位。在授课过程中注重了对学生读的指导、感悟的引导，并适时学习方法做了简单的介绍。

开课伊始，张老师采用讲故事导入新课，一下子就激起了学生学习的浓厚兴趣。在进行字词教学中，老师运用生动而又有趣的语言教学，学生学得很轻松，学生的参与度达到百分之八九十以上，师生配合得很默契。这节课张老师基于课程标准，科学的制定出切实可行的教学目标，教学目标设计的少而精，课堂上呈现给我们的是一堂扎扎实实的真实的语文常态课。课上，老师交给了学生许多学习字词的方法，这也是本节课一个亮点。

以上收获，对我以后的语文教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致用。

第3篇：后羿射日英语搞笑剧本

Houyi shoot the sun 人物：金乌（J）后羿（H）嫦娥（C）道具：风车、扫把 Act 1 C: why are you always so hot? J:because I love you!My heart is burning for you and I believe it will burn forever!(偷偷的)C:oh my god!What a dangerous man!Mom is right.Leaving him is the best choice……

(唱)C: it’s too late to burn your heart, it’s too late…..because I find that I have fallen in love with Houyi at the first sight.So, I’m sorry, you are so hot for me that I can’t get closer to you!Let’s break up!J: oh, my no!Do not leave me!Ok? C: I have said, it’s too late!J:(气愤的)I hate you!You are so cold.In return, I would fly to the sky and roast the world which make me disappointed and heart broken.Hahahaha……(此时拿出一只纸风车,代九个太阳,然后气愤的离去)C(不知所措)oh my god!What did I do!It is more dangerous than “The end of the century”(世界末日).Houyi~~~~~(扑到后羿怀里)Act 2 H:(绅士状)oh my baby, what’s wrong? My dear Change~~

C: it’s my J, He was very angry and said he would roast the whole world!H:(害怕地，退后几步)：really? Why was that? C: e….because I abandoned him…

H: I have told you many times, don’t be so half-hearted, look…ei….C: en, if you can solve this problem.I promise you that I would marry you!H:(两眼放光, 用手掐自己大腿)really?Am I dreaming? O, it’s true!Haha!Ok！（手指着她）stay here and right here waiting for me!I would back in 5 minutes.(但是伸出来的是四根手指)C: why are you so confident about yourself? H: I remember I have told you that I once fight with nine cows and two tigers at the same time!So I am armstrong!(秀肌肉).J is a piece of cake!Haha!Never eat your word!J!I’m coming!Act 3 H：Are you J? J: yes!It’s me!So what? Who are you? H: I’m your grandgrandpa!

J:haha, are you kidding ? mygrandgrandpa haven’t born!H: never say nonsense word!纳命来！So hot , so it is the reason that C leave you(头瞥向一边)（接下去动作戏，最后打死了J）Act 4 H：haha….O！C is waiting for me!（转身）o!my dear wife!When and where should we host our wedding？

C：let me think(心里盘算着)o, you see, I like moon since I was born.So we host our wedding at the moon.As for the date, how about 15 August when the moon is most beautiful? H: ha? Why is just the moon? I remember I haven’t told you that I fear of heights since I was born…… C: no way!Never charge with me!I have decided.H: what’s more I heard that Wugang live there…… I afraid……

C：(痴痴地)really? Oh，Ihave heard that Wugang is very handsome！Wugang，I’m coming.H:why was that? What happened? Am I dreaming? Oh, no!it’s true…(晕倒，J，c跑过来把他接住，然后大家一起鞠躬，谢幕)

第4篇：冀教版三上语文教案后羿射日

《后羿射日》第二课时教学设计 教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。

2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。

3、学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。

4、拓展延伸：课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听。 教学过程：

一、谈话导入：

1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。（生读）

2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？

3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？

（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）

二、品析文本

（一）、为什么射日？

1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。（学生有的会回答：“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。）（设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。）

2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“苦苦煎熬”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。 如：“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”

师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答。）现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述。）师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。

（设计意图：让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。）

3、启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？

（设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。）

（二）、怎样射日？

师过渡：无论我们怎么劝，太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，就连人们的首领尧恳求太阳们离开，对于顽劣的太阳们也是无济于事的。这时候，英雄后羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。一心想把太阳们射下来。

1、你从“难过”一词体会出了什么？（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、）

2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“„„„.”标出来。

3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。 如：“立刻”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”

“拉满弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象。

“应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超。

“嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读，然后进行补白练习：嗖——嗖——，后羿（）搭上一支箭，（）了弓，第（）个太阳（）落了下来。按着这个句型，让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来。“见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。

4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。（设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。）

（三）、结果怎样？ 师：“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常。

1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“〓”标出来。（“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草„„.”

2、教师指导学生美读这几句。（设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。）

三、激发情感

1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？ 学生根据板书回答。

2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？ 学生用美言称赞后羿。

（设计意图：说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文，这才是语言课。）

四、深化语言，练习讲故事

师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们。指名学生到讲台讲故事。

（设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力）

五、拓展延伸：

师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，造就了无数像后羿这样的英雄人物，演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学。（设计意图：拓展延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望！激发学生对神话的兴趣，对读书的兴趣。）

第5篇：一年级语文下册 后羿射日教案 语文A版

后羿射日

教学目标：

知识与技能

1.认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。

3.理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。

过程与方法

1.学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。

2.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

3.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

1.激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。

2.培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。重难点、关键： 1.识字、写字。

2.知道后羿是怎样射日的。 课时划分：两课时

课前准备：再重温一下《女娲和人》的故事。教学过程：

一、激趣导入

师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？

师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）

师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。

学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：

１.后羿为什么要射太阳？

２.后羿是怎样射太阳的？

二、自主学习

师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。

１.学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。

２.自由结组，借助于合作学习解决问题。

三、汇报交流

师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！

1.因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。

引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？

学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。

2.后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。

引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。

教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。

学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。

师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？

四、生字书写

五、拓展延伸

师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。

第6篇：一年级语文下册 后羿射日1教案 语文A版

教学要求：

1.认识12个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。 重难点、关键：

1.识字、写字。

2.知道后羿是怎样射日的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1.认识生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿射日》就是其中一个。

2.指导学生读题。

二、学生质疑，导读课文

1.引导学生根据课题质疑。

2.指名反馈，教师归纳问题，并出示：

（1）后羿为什么射日？

（2）后羿怎样射日？

（3）结果怎样？

3.鼓励学生读课文解决问题。

三、学生自读，整体感知

1.听录音，学生欣赏传说。

2.学生借助拼音读课文。

3.大家一齐读一读。

四、图文结合，学习生字，了解射日的原因

1.指导反馈：后羿为什么要射日？

2.导读第2自然段。

3.齐读第2自然段。

4.学生自读，找出生字。

5.出示生字卡片，指名读一读。

6.教师谈话：孩子们，你在什么地方亲眼看过这种景象？

你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。

7.教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。

4.拓展延伸。

教学过程：

一、复习，导入新课

1.分组分段朗读课文。

2.指名反馈：后羿为什么要射日？

二、继续学文了解后羿射日过程

1.学生自由读

4、5、6自然段，找出生字新词。

2.学生借助拼音读生字。

3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。

4.再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？

三、了解结果，体会生活的美好

1.教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？

2.学生齐读最后一个自然段。

3.对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。

四、拓展延伸，讲故事

1.教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？

2.指名上台讲神话传说。

3.教师小结。

五、指导书写

1.教师强调书写的注意点和要点。

2.学生练习写字，教师巡视辅导。

3.作业展示，互相评议。

第7篇：羿射九日名师教学设计部编本二级下册

《羿射九日》名师教学设计(部编本二年级下册)

教学目标：

1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点：

1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：

理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。

（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）

（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）

（4）比较“值”和“植”，并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。

1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

（认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）

3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）

4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）

5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲

进了大海里。

（朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。）

6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

（要读出留下最后一个太阳的原因。）

7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。）

五、课堂展示

1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。

（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。

2、有感情地读一读文章。

3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值艰稼此

植银家些

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？

6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）

7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么？

5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？

6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

（三）课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描写有哪些？

3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！

预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

第8篇：两小儿辩日教学设计及课后反思

S版语文六年级下册

10.《两小儿辩日》 教学设计及课后反思

洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽

10.《两小儿辩日》教学设计

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。教学过程

一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。争辩辩论辩斗辩驳等

2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？

3、适时补充板书课题：两小儿辩日 二、明确目标，回顾方法。

讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件

1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理 三、检查预习，读通全文。1、指名朗读 2、正音； 孰为汝多知乎

3、听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。6、齐读

四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求：

讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？

学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）

4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”）

5、增加难度、讲述故事。 五、品读课文，明晰道理。1、听师读，生找关键句。

教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。2、师生交流，共议辩斗观点理由。

学生根据课文内容完成下面的问题。（教师相机完成板书）日始出日中 一儿（观点）（理由）一儿（观点）（理由）

3、师讲述，指导学生辩斗。

讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。4、同桌互辩并展示。

5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场的辩斗啊！

（激烈精彩引人入胜针锋相对各执己见互不相让……）6、多种角度，升华辩斗。师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。）六、拓展延伸，积累知识。

1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？ 2、指名学生解释或课件解释。七、客观公正、评价人物。

1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”也。你怎么看这个问题？ 2、学生从多方面评价。3、小结。八、板书设计： 10.两小儿辩日

日始出日中 一儿近远

大（车盖）小（盘盂）孔子 一儿远近不能决也 凉（苍苍凉凉）热（探汤）

《两小儿辩日》课后反思

围绕着高效课堂，我主要在以下几个方面进行了思考： 一、环节的精心设计

虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一场怎样的辩斗？”展开学习，使本课的环节清晰，教师易于把握，学生印象深刻。开课从“辩”字导入，为下文理解课文做铺垫。这个导入虽然没有什么花架子，却语文味十足，既检测了学生的基础知识，又有效地将焦点聚焦到本课的重点上。

中间学习课文的过程中，我以“这是一场_______的辩斗”串联，边理解课文，边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗，这是一场针锋相对的辩斗，这是一场有理有据的辩斗。这样层层深入，既梳理了课文内容，又始终围绕主线进行，形散神不散。

最后水到渠成的引导学生总结，这场辩斗，辩出了什么？使学生体会到这篇文章告诉我们的道理。

二、多元化的解读教材

这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少。除了两小儿活泼可爱，孔子实事求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出都是通过深入的文本学习，通过教师启发，学生自悟得出来的。尊重了学生多元化的知识体验，也使教材的意义得到了拓展，使德育渗透在本课的学习中体现的淋漓尽致。

三、多种方法的朗读指导

叶圣陶说过：阅读教学总得读。本课教师我采取多种方法常设情境，指导朗读。有指名读、听录音、齐读、辩论读、检查读等等，联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。1、教师范读，做到声情并茂，让学生有样学样，体味朗读的韵味。因为小学生

模仿力较强，范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高朗读能力的有效方法。教师精彩的范读把“文章中的神情理趣，在声调里曲曲地传达出来”。本课老师的范读语言清晰，委婉悦耳，抓住了学生的心，激发了学生的情，点燃了学生的趣，活跃了学生的思，发展了学生的智，给人以美的熏陶，学的榜样。

2、读后点拨。把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中培养语感，提高能力，加深学生对课文的情感体验与领悟。在评价中，还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。

3、角色表演渗透朗读指导。课文很短，如果只是反复的指导朗读，必定非常枯燥，而教师创设情境，激起学生兴趣，让他们演一演，参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力，既锻炼了学生朗读能力，又实现了全员参与的目标。尤其在表演中，学生把自己置于两个小孩的位置上，设身处地地参与辩斗，自然而然地就注意到了语气、语调的问题。

“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，虽然进行了精心的教案设计，但备课时仍然有欠缺考虑的地方。总结如下：

教学时，让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗，这对课文不是很熟悉的学生来说难度较大，教师应考虑到这个问题，适当降低难度。或者设计分层练习，能力强的孩子就用古文辩一辩，能力弱的就用白话文辩一辩；还可以让学生先练习原文上一个孩子的话，等熟练了再练另一个孩子的话，然后再合起来辩斗。

还有，学生表演辩斗，教师不能及时对辩斗进行指导，此环节时间过短，学生没能表演尽兴。

教学时一门遗憾的艺术，但我始终尽心尽力的追求着，努力使我的课堂向更高更好的层次迈进。

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