雾凇教学评语（共5篇）

第1篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计（第二课时）

新平县第二小学

缪雨宏

教学目标：

1、在上节课学习的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语，了解雾凇奇观形成的原因，感悟雾凇的奇特美丽。

3、通过朗读交流，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：了解雾凇奇观形成的原因，感悟雾凇的奇特美丽。教学难点：了解雾凇奇观形成的原因。教学准备：教学课件。

教学过程：

一、创设情景，谈话导课。

通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。（板书：23雾凇

齐读课题）。雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。

今天，就让老师来当导游，带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。请同学闭上眼睛，我们一起出发。

好了，吉林到了，请同学们睁开眼睛，一起来欣赏雾凇奇观。（出示课件：雾凇图）这一次吉林观雾凇之旅你最想知道什么？

二、品赏诵读，互动解疑。

（一）品析

一、三自然段，感悟雾凇之奇美。

1、欣赏雾凇奇观。（课件出示雾凇图片，学生欣赏）

要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树……

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）

（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

①请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？

指名说，老师在课件上把“洁白晶莹、银光闪烁”点上其它色。

 要想把这些词语读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读。）

④你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。

⑤谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？评读，男女生赛读。）

(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）谁知道“奇观”是什么意思？（指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。）“奇观” 在本课中是说——（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。(4)让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态美呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词？

课件6出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（如：形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。（课件出示几组雾凇姿态的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）

这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还会像什么？（再交流。）

请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件出示）： 吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！

（2）难怪人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——（课件出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）你能用它来说一句话吗？

②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（看课本读，注意姿势）

（二）精读第二自然段，了解雾凇之成因。

过渡：大家不是还想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的吗？

1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流，课件出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

板书：

凝结

（严寒季节）雾气

————

雾凇

（饱和）

遇冷

2、雾气是怎么凝结成雾凇的？（带着问题，按照下面的要求来学习）课件出示小组合作学习要求：

（1）默读第二自然段，边读边思考：雾气是怎么凝结成雾凇的？

（2）划出有关句子。

（3）然后小组交流讨论。

（4）交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

出示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。

出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）

（5）再齐读这句话，体会雾气的浓。

课件出示：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”齐读。小结：这个过程就叫凝结。

（请在“慢慢地” “轻轻地”

“一层又一层地”词语下加圆点）“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。

请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）让我们再来体会一下。（齐读）

这句话告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点。

引读：最初______，逐渐变成______，最后___________。（齐读）

3、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。（渗透习作方法指导）

三、拓展泛读，启思归疑。

1、过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花” 让我们再次漫步长堤，感受那奇观吧。

2、课件出示：雾凇的全景，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——（课件出示）：

假如我是小导游，我会______________________。

假如我是小画家，我会______________________。

假如我是小诗人，我会______________________。

假如我是歌唱家，我会______________________。

3、全课小结：通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

4、布置作业：

（课件出示）以下两题任选一题：

1、结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。

2、仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。（现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象）

八、板书设计：

23 雾凇

凝结

洁白晶莹

（严寒季节）雾气—————雾凇

银光闪烁

（饱和）遇冷

千姿百态

奇观

第2篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》（第二课时）

教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语：洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态等。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽。了解吉林雾凇奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重点、难点：了解雾凇奇观形成的原因。

三、教学准备：有关教学课件。

四、教学过程：

一、单元导入，明确目标

1、复习回顾: 课文都写了些什么？（课件1）

2、明确学习目标（课件2）

二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽

师：现在，让我们再次走进吉林雾凇，板书“雾凇”请看大屏幕（课件3）老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语？（千姿百态、美丽动人、洁白晶莹晶莹夺目、晶莹剔透、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、神清气爽、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„）

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。在小组内讨论一下从哪些词中感受到雾凇的美了？

1 a、指名说，老师在课件4“洁白晶莹、银光闪烁”

b、要想把这些词语读好，就要一边看画面一边读。（指名个别读。）c、你读得真美！（课件5）回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。

d、师范读，这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）

(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词？（课件6）出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异婀娜多姿 姿态万千）

交流：想像一下，雾凇有哪些姿态？它们像什么？（交流。）请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件7出示）：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！

（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——指名说，(课件8)出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。联系课文想想：这里的“梨花”

2 比喻什么呢？（比喻雾凇）③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。谁来情不自禁地赞叹？让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件9出示第三段内容）

三、精读第二自然段。

过渡：刚才我们已经领略了雾凇奇观，它洁白晶莹、银光闪烁，而且千姿百态，那大家知道这雾凇是怎样形成的吗？

1、请同学们默读第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

(课件10)出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

2、齐读这句话。读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件11出示）： ①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？ ③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，小组合作划出有关句子,然后小组交流讨论。

5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

（1）雾气是在什么季节形成的？“从当年12月至第二年2月间”

3 或“严寒季节”。

（2）松花江上为什么有雾气？“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。

（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？课件13出示：每当夜幕降临、、树影模糊了。你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）再齐读这句话，体会雾气的浓。

（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？（课件12出示）这蒸腾的雾气、、镀上了白银。

再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。(课件14)

（6）齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

4（课件15出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点——（课件16逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。

让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

6、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

（出示课件23记忆小能手）每当夜幕降临，气温（），这雾气（），（）两岸，（）着十里长堤。树木被雾气（）。（）灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，（），（），（）给松针、柳树镀上了（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤全都是（）了。

四、拓展延伸

过渡：（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。1998年他又赋词曰：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目

5 春。历尽天华咸此景，人间万事出艰辛。”

五、总结

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板书设计：

23.雾凇

奇 观

雾 凇 的 美 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态

雾凇的形成 严寒季节 过于饱和的水汽 遇冷 凝结

第3篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》教案设计

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。

3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。 教学重点：

生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。教学难点：

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：

（一）图片导入，激发兴趣

1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：它们是：长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5A级景区。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。

（二）初读课文 了解大意

1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。

2、欣赏美丽的雾凇。

3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？

4、出示文中描写雾凇的词语：

洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 千姿百态 琼枝玉树 霜花 缀满

5、再出描写雾凇形成的词语：

弥漫 缭绕 蒸腾 笼罩 淹没 模糊 凝结

6、自读课文，了解大意。

（课文是怎样写雾凇的？请哪位同学为我们读一读课文。）

7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。

8、指名说一说：读了课文，你知道了什么？（自由发表）

（三）咀嚼词句 品味奇美

1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？请找出相关的句子，用“—”把它画下来。

2、交流句子。

（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。

请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？（颜色白而美、数量多、）

抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。

雾凇是在哪个季节出现的呢？（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。（课件：出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。

（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？）

（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

2 这句话又写出了雾凇的什么特点？（姿态多，壮观美）从哪些词语看出？（“千姿百态”“千树万树” “琼枝玉树”）

什么是“琼枝玉树”？（本指美玉做的树干和树枝，本课指松花江两岸的树一片银白，晶莹美丽。）

谁能读出雾凇的多和美呢？

指出文的诗句，说说为什么要加双引号？（引用诗句）出示岑参的《白雪歌送武判官归京》整首诗朗读。

白雪歌送武判官归京

岑参（唐）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

简单理解这句诗用在这里的妙处。（体现了作者由衷的赞美之情）谁来读一读这句话，读出壮观美丽。

在吉林，有句俗话说“夜看雾,晨看挂,待到近午看落花。”你从中读懂了什么？（早晨是看雾凇的最好时间）因此课文最后一段说——“清早，寒风吹拂，雾气缭绕„„”齐读最后一段。

（四）赞叹雾凇 探究形成1、课文学习到这里，你想说什么？

2、吉林的雾凇的确太美了，难怪我们的江主席来到这里，也忍不住写下了这样的赞诗：寒江雪柳，玉树琼花！让我们也来借主席的诗称赞一下吉林的雾凇吧！

3、同学们，吉林的雾凇如此神奇美丽，许多人都慕名来观看，那么，它是怎样形成的呢？你们想不想知道呢？

4、谁来说一说，它是怎样形成的？你从课文的哪里知道的？

5、指名读第2自然段的第一句话。

6、形成雾凇必须具备哪些条件呢？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

7、教学“凝”字。识记、书写。

8、过于饱和的水汽、冷空气又来自哪里呢？又是怎样形成的呢？下节课，我们 3 继续来学习雾凇的形成过程。

（五）布置作业

洁白晶莹

23、雾凇

晶莹闪烁

水汽——遇冷——凝结——奇观千姿百态 琼枝玉树 4

第4篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》第二课时教学设计

宿豫张家港实验小学 徐双燕

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，能用自己的话说出雾凇形成的过程。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：

一、再现奇观，感受美景。

1、同学们，上节课我们已经初步学习了《雾凇》这篇课文，学好了生字词，下面我们来读读这组词语。（出示生字词：笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾、缀满、缭绕、淹没、琼枝玉树）老师希望同学们能在读的过程中想象到画面。

2、通过上节课的学习，你觉得闻名全国的吉林雾凇奇观怎样呢？（雾凇很美）。是啊！大家想不想去欣赏这美丽的雾凇呢？下面就让我们一起去感受一下这美丽奇特的吉林雾凇。（播放雾凇图片，老师诵读第一自然段）

二、体验美景，抒发赞叹。

1、好美的吉林雾凇呀！观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美吗？你想说些什么？（指名说）

2、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？请大家自由读课文第三自然段，回答问题。

出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（1）人们是怎样发出赞叹的？（情不自禁）你能情不自禁地赞叹一下吗？（指名读句子）

你是怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？让我们一起来赞叹一下。（齐读句子）

小结：松花江畔的雾凇有的像（盎然怒放的银花），有的像（气势磅礴的落雪），有的（像精美的艺术品），有的（似烟似雾），真是„„（投影图片并板书千姿百态，琼枝玉树）

4、让我们也去感受一下漫步在松花江畔的游人的喜悦之情。（出示并齐读第三节）

三、了解形成，感受奇特。

过渡：吉林雾凇因它的壮观和奇特成为北国风光的景中之绝，这么奇特的美景又是怎样形成的呢?（板书：形成）我们来学习第二自然段。

（一）一读课文，了解雾凇形成条件。

1、快速默读第二自然段说说雾凇是怎样形成的？把写雾凇形成的句子划下来读读。

2、谁来说说，雾淞是怎样形成的？

（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（出示句子）

A、从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（板书：过于饱和的水汽——遇冷——凝结）

3、齐读这句话。

（二）细读课文，了解吉林雾凇形成过程。

1、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。吉林雾凇的形成过程是怎样的？它也同样要有什么条件呢？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

2、自学课文第二自然段

划划：默读课文,划出写吉林雾凇有“过于饱合的水气” 和雾气“遇冷”、“凝结” 的句子。

读读：把找到的句子读一读。

议议：不明白的地方可以同桌互相讨论一下。

3、交流：

（1）吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

“从当年12月至„„阵阵雾气。”（出示句子）

（2）吉林有了“过于饱合的水汽了”,这些过于饱和的水汽只有怎样才能凝结成雾凇呢？（遇冷）它能遇冷吗？你又是从哪里看出来的？

“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。”（出示句子）

（3）在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷就凝结成了雾凇，这个形成过程的速度是怎样的呢？（是很慢的）你是从哪看出来的？

出示：渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又层地„„最后„„是银松雪柳了。

①你是从哪些词感受到它的慢的？（渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地）

A、你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。再读给大家听听。（指名读）

B、理解并选用“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”造句。C、齐读句子。②、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？ A、最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都有是 了。B、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？

4、同学们，雾气就是这样，慢慢地变成了雾凇的，谁能把吉林雾凇形成的过程给大家讲讲，可以选用以下词语：从当年12月至第二年2月、弥漫、每当、气温、涌向、笼罩、淹没、渐渐地、模糊、慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。（出示词语）先准备准备。

4、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再来看看一个介绍，进一步了解吉林雾凇是怎样形成的？（播放介绍吉林雾凇形成的视频）

5、吉林雾凇的形成过程是很美的，我们一起来把它的美读读。（出示第二小节）齐读。

6、小结：

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„（闻名全国的奇观，板书：奇观）

四、欣赏音乐，激发情感。

吉林雾凇因它的壮观和奇特的美让游人流连忘返，为此还有人专门写下了动听的歌曲来赞美它呢，让我们一起来欣赏歌曲，再次体验一下吉林雾凇的美。（播放歌曲《雾凇恋歌》）

五、齐读全文，升华情感。

吉林的雾凇太美了，让我们一起美美地把课文读一读。板书设计：

银光闪烁 美丽动人

美景 奇观 雾凇 千姿百态 琼枝玉树

形成 饱合水汽——遇冷——凝结

第5篇：雾凇教学设计

教材分析】

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】 知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。情感态度价值观：

4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。 【教学具准备】 PPT课件

【教学方法】

借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情 【教学过程】

一、欣赏美景，进入课堂

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词： 寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗

二、自读自悟，整体感知

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗

三、品读课文，感受美景

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析 （1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）??真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。

〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗

四、合作探究，探寻成因

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解： （1）雾凇形成所具备的条件

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。（3）雾凇是如何形成的？ 齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？ 紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道??（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗

五、总结练笔，升华美景

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

2、练笔（选择其中的一个题练习）（1）假如你是小导游，你会说些什么？（2）假如你是小画家，你会画些什么？（3）假如你是小诗人，你会写些什么？

〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探寻美景 （大屏幕展示它们的图片）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗

《雾凇》教学反思

雾凇教学课件

雾凇教学设计

雾凇的教学反思

《雾凇》语文教学反思