小学积累教学工作总结

第1篇：小学语文教学要重视语言积累的总结

小学语文教学要重视语言积累的总结

铁西实验小学五年级语文教研组

在语文教学中，我们不能仅限于理解课文内容，更重要的是在理解内容的基础上进行语言文字和听说读写训练，从而提高学生听说读写能力。要达到这一目的，只有要求学生加强语言积累。

一、词语积累

小学生学习汉字、词语，是学习和掌握书面语言的开始。加强词语训练并非逢词都练，而是抓住重要的词进行重点训练。如那些学生虽然接触过，但理解不正确，容易弄错的词语，或运用得特别确切、富于表现力的词，或多义词、近义词等。注意力是人的心理活动对一定客体的指向和集中。有的小学生健忘，与其说他们记忆力不好，到不如说他们不善于集中注意力，一个不会很好组织自己注意力的人，就不会有良好的记忆。因此，集中注意力是增强记忆的一个重要条件。实践证明，有选择地进行教学可以提高学生注意力，学生能够更好记忆所教的知识。在加强词语训练时有重点的训练可以让学生深刻理解和有意识记，记得快，记得牢。对于这些词的训练不仅表现在课堂中，还应引导学生从生活中提取。生活是一个大舞台语言是一个不断进化的过程。课文所提供的词语远跟不上语言的发展。而儿童对新事物的好奇心可以让孩子们主动去识记。这样一方面对新词语有了积累，另一方面可以加强学生对新事物的理解，同时提高学生听书读写的能力。

二、句段积累

小学语文教材内容丰富，其中不乏许多精彩的好句段。教者要充分利

用教学，让学生通过对课文语言的学习，丰富自己的语言积累。在讲授过程中，很多教师都是按课文要求布置学生背诵。我认为，描写生动的、情景交融或寓情于理的好句段，都是文中的精华，不让学生读得琅琅上口，烂记于心，岂不可惜？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。现下正是要求减负的大环境，过多的背诵也许加重了学生的负担，但语文是一门需要长期积累的学科，背诵必不可少。背诵是熟记教材，提高语文学习质量重要手段之一。教学中，背诵对于巩固词字，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，有积极的独特的作用。在儿童的记忆库里，储备丰富的语言材料，是理解和运用语言能力发展的条件，是提高思维能力和智能活动水平的基础。在反复的背诵过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式和作者的思想感情，都对小学生起着潜移默化的作用。选入学生教材诗文都是针对小学生的特点从审美和运用的角度经过认真挑选编入课本的，诗文中不乏精彩的好句段，这就需要老师要求学生进行背诵，比如说古诗词的背诵。小学生对古诗词的理解不可能尽善尽美，只有让学生牢记下诗词，让他们在以后可能的情况下体会出美与情，真正理解。

三、教学中注重知识的积累

语文教学中最重要是对知识的积累，让学生在读读背背中积累；在与阅读文本的对话中积累；在自由选择中积累；在拓展知识中积累。积累优美的字词、句子、片段，积累修辞手法、写作素材、写作方法等等。下面就谈如何注重写作素材的积累。

俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无

话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。造成这种现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，教师在平常的作文教学中要注重培养学生“开源活水”，积累材料。

说真话，写真事，抒真情，生活是写作的基础，生活为写作提供了丰富的素材。

四、教会学生运用观察手段积累作文素材

观察是人们认识事物的主要途径,是小学生写作不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生积累写作素材,可以起到举足轻重的作用。因此,培养学生的观察能力是写作能力提高的关键。

1.指导学生在生活中观察

丰富多彩的生活，千姿百态的事物是学生写作的源泉,这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看,用耳朵去听,还要用脑子去想.要求他们时时留心身边的人和事。如我在要求写美丽的校园时,就让学生先观察校园景色,感受校园的美,学生写是就有话说了。写我的老师时，就让学生观察老师一天的工作形迹，把你感受最深的一幕写下来。

2.指导学生通过实物观察

学生凭空想象,是写不出真实感人的作文的。因此,引导学生观察时,也可以把观察的实物引进课堂,这样有利于调动学生的积极性,学生也可以边观察。边思考.边表达边练笔。如有一次在写植物外形时.我把学生带到校园里,望着花坛里的菊花,学生个个高兴的不得了,我乘机让学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分,再引导学生观察颜色,形状等特点,通过仔细的观察,教师及时点拨,学生入门了,上路了,有东西写了，这次作文完成的很好。

3.指导学生在活动中观察

学校开展丰富多彩的活动,是最好的写作素材。如：春秋游、庆六

一、运动会、义卖活动、升旗仪式、科技节活动、观看电影等。在活动中让学生多观察,教师一定要到现场指导,先让学生说观察到的事物,然后,纠正观察的不足及语言组织的不足,使学生能准确的把观察到的东西写下来。这样就养成了学生仔细观察,捕捉观察素料,认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力。

五、深入生活，扩大视野，加强记忆，让学生主动地从实际生活中积累写作素材。

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。

六、培养学生坚持写日记的好习惯,从而积累写作素材

学生通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事和人,他们的思想在写日记的过程中可以得到良好的自我锤炼,对生活、对身边的人、周围的事物可以产生了更多的理解和关爱。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了素材。而这些素材就成了学生写作的后备力量。学生用这些素材充实写作内容,再也不用东拼西凑,所以说培养学生坚持写日记的好习惯,不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力而且可以使学生迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻,所思所感。如许悦曾写一篇日记，有一次回家的路上，看见一个小女孩把钱包忘在学校，无法投币上车，于是她替小女孩付了两元，下车时，自己把饭盒忘记在车上，那个小女孩叫住了她，从窗口将饭盒递给自己，她从这件事中懂得爱于被爱。我在她的日记后写上：你为别人付出了爱，别人也会给与你爱，生活中要懂得为别人付出爱，就是为自己储存爱，那么你的一生会拥有无数的爱，你的人生会快乐无穷。这篇日记可以写成《生活中的一件平凡事》、《生活给我的启示》《爱与被爱》等，写自己亲身经力的情感真实，她参加作文比赛还获奖。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美,生活中处处存在动人之处,对学生而言作文素材处处可见,很多就在自己的身边,只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,加上老师对学生的日记加于点评，帮助学生归纳其主题，如陈志浩的《一个拥抱给我的帮助》赵亦强的《老师我想对你说》，每天将自己感受生深刻的事写下来，老师作简单的评语，好的材料集体交流、表扬，学生的写作能力一定会提高,也一定能写出最美的作文。

七、启发学生思维，大胆想象，让他们在联想中积累写作素材。

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《老鼠开会》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?开会商讨什么问题？分别想出哪几种方案？最后结果怎样？告诉我们一个什么道理„„通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。

第2篇：小学语文阅读与积累教学研究

小学语文阅读与积累教学研究

1、语文教学重心是阅读与积累。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：第一学段（1~2）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、童谣，要会背诗歌或文段50篇，课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3~4）年级，会背优秀诗文或文段50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段60篇，课外阅读总量不少于100万字。积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅读与积累是语文教学的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教学领域日益关注的焦点。如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究，提高小学生阅读效益，是当前

一个亟待研究的重大课题。

2、语文素养重在阅读与积累。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。显然，随着素质教育的不断推进和新课程的实施，在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。可是，多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇1律，雷同严重。孩子们的语文素养现状不容乐观。那是什么原因造成这些问题的产生的呢？静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。”丰富的语言积累是提高语文素养的基

本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，掌握语言积累方法。

3、新课标强调阅读积累。《全日制义务教育语文课程标准》的新精神强调语言积累。重视语言积累是小学语文《新课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行课外阅读？如何对儿童的课外阅读进行有效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的研究

和探索。

以上三者都加调了学生阅读的重要性，各位同行们，你们觉得呢

第3篇：小学作文教学要从积累入手

小学作文教学要从积累入手

云南省昭通市昭阳区一小

颜萍

摘要：小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是教学的难点。我们经常看到作文教学中有不少学生怕写，老师也怕教的现象。如何解决小学生作文教学中这个难题呢？我国著名教育家叶圣陶的这句话“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”给我们作了最好的解答，即小学作文教学要从积累入手。

关键词：“小学作文；教学方法；积累；”

在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是教学的难点。然而在长期的教学工作实践中我发现：作文教学似乎是个瓶颈，令相当多的教师和学生“谈虎色变”。我们经常看到作文教学中有不少学生怕写，提笔不是冥思苦想、无话可说，就是东拼西凑、三言两语、草草了事。一问原因，学生不是说没有内容可写，就是说不知该如何写。面对这样的现象老师也怕教，两个“怕”把作文教学就此搁浅。

如何解决小学生作文教学中这个难题，拓宽教学之路呢？我想，我国著名教育家叶圣陶的这句话“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”给我们作了最好的解答，即小学作文教学要从积累入手。

那么如何积累呢？我认为应从生活素材积累、语言积累、写作经验积累这三方面指导学生。下面我就自己的实践分别谈谈这三方面的-1么事，其他班级的同学又干嘛，学校开展的活动——开学典礼、校园运动会、晨会课、升旗仪式等。观察社会生活，了解家乡的变化；观察不同人物的工作表现，如：学生学习，交警指挥交通，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生。观察季节更替给自然万物带来的变化及影响，观察大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野等等。

教会学生观察，教师还要引导学生积累。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”同样的道理，要写出好作文，也应积累丰富的素材。我在教学中引导学生搜集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。我向学生布置“一日一得”的作业，要求学生把每天观察到的最感兴趣或者最有意义的内容或新发现用几句话记录下来，记录形式也可采用观察日记、叙事日记、心得日记的方式等，让学生灵活选择。在长期的坚持下，学生慢慢积累了一个属于自己的材料库。学生有了一定的生活积累，有了写作的素材，写作时就有话可说，不再是东拼西凑的应付。像我的学生写的《家乡的黄连河》、《家乡新变化》、《美丽的凤凰公园》等公开发表或获奖的习作都是学生走进生活中，认真观察后写的。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有让学生走进生活，学会观察生活，并把生活素材逐步积累才能为他们的作文建造活水之源。

二、博览群书，在阅读中积累语言。

作文教学中，我们经常发现有一部分学生有内容可写，但是写的文章寥寥数语、直白、平淡。这种现象就是我们常说的“茶壶煮饺子”，这类学生欠缺的是语言的应用和表达。刘勰说：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。”因此，学生要写好作文，还应该

-3对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点，我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背，逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来，并要求学生在作文中灵活运用。实践证明，学生背的多了，词汇、语言丰富了，写的文章也就生动精彩。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书是吸收、积累的过程。生动的词语、优美的句子、精彩的片段，写作的方法与技巧等，都读的过程中不知不觉地储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。只要带领学生长期阅读，博览群书，积累语言，写作时学生就能“信手拈来，文为我用”了。

三、学习写作方法，在写作中积累经验。

内容、语言的积累，都是为了进行写作。然而，在实际教学中，我发现有少部分学生在素材积累上很认真，但是一遇到写作，他们的文章内容张冠李戴、词不达意。究其因，不外乎是他们在写作时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。如何解决这个问题呢？我认为要读写结合，掌握写作方法，在写作中积累。

列宁提议：“要学会游泳，就必须下水。”“下水”前要指导学生掌握方法。叶圣陶明确指出：写作方法的积累，功夫在平时。因此，学生掌握一定的写作方法也尤为重要。我在阅读教学中，不仅注重指

-5作，激励学生不断写作。

综上所述，积累是小学作文教学的根基。学生只有积累了大量的语汇、素材，熟练掌握了写作技巧，下笔写作的源泉就会汩汩滔滔，长流不息！

教学工作总结 经验积累

一年级字词积累教学工作总结

小学好词好句积累

小学语文课外知识积累

小学五年级积累好词好句