灵动教学工作总结小学

第1篇：小学英语灵动课堂反思总结

小学英语灵动课堂心得体会

东城一小

陈琏

在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

随着新课程改革的深入,小学英语灵动课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。我们在英语课堂中采用了一种新的教学方法——灵动课堂，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习（独学）、合作学习（对学）、探究学习（群学）中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

灵动的课堂，首先是温情弥漫的课堂。老师真正面对着一个个有感情、有思想、活生生的生命个体，老师对学生的真心和爱意应该弥漫在课堂的每一个角落。这样因为爱而灵动起来的课堂，既没有吵吵闹闹，也不出现“一潭死水”的现象；这样的课堂没有那些过于注重形式的花哨的场面；这样的课堂没有不加思考就高高地举手的现象，也没有老师随意提问和学生不加思索的齐声附和；这样的课堂，没有每一刻的虚伪、每一丝的假意。

在灵动的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

灵动的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思考设计的活动或步骤；如何实施；各步骤或环节间如何衔接；布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。

灵动的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。

灵动的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。

灵动的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

当然，灵动的英语课堂教学还包含很多其他的方面： 一．课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。“我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。二．充分放手，发挥学生的自主性和主动性。

在一节课文学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。

三．练习时发挥对学之间、小组之间的合作来解决问题

教室练习时应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

一堂英语课中，教师用灵动课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢? 除了教师的教学方法需要改进之外，我想从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。

四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。

评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

五、关注学困生，不放弃每一个孩子。

“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”；在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。

同时要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。

第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

2、了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。

在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。

3、要灵活处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重视对学生进行思想教育

英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。

以上是本人对提高英语灵动课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学。

第2篇：体态律动让小学音乐教学更加灵动

体态律动让小学音乐教学更加灵动

摘 要：体态律动是瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹提出的一种以听觉经验为基础的教育体系。音乐教育最重要的是唤醒儿童的音乐意识，这不仅是音乐学习的需要，更是儿童本能的需要。在小学音乐教学中，根据孩子的年龄特点，利用体态律动作为教学辅助手段，体验音乐，体验情感，实现孩子们从“我知道”到“我体验到”的转化。因此，从体态律动辨别音的高低、体态律动感受节奏韵律感、体态律动体验音乐结构、体态律动培养多声部听觉四个方面阐述了体态律动在低段音乐教学中的重要性。

关键词：体态律动；小学音乐；体验音乐；体验情感

体态律动教学法在小学音乐教学中已经开始逐渐被重视、被运用。然而很多教师只关注了律动的表象，却忽视了如何让律动在音乐课堂上变得有效。课堂上看似热热闹闹，却失去了音乐课堂本该有的价值。我们的音乐课堂不是音乐表演，也不是少数人的事，而是创造机会，让所有的孩子亲身参与活动，充分表现。对于孩子们来说，或迟或早地唱准某个音不是最重要的，最重要的是能够使孩子们主动地去参与活动，去发现，去体验。

如何有效发挥体态律动在音乐教学中的作用呢？针对学生的年龄、心理特点和运动能力的发展特点，我们从音乐要素中音的高低、节奏、曲式、和声等四个方面在音乐教学过程中实践了体态律动教学，让学生体验了“我的身体会唱歌”的真正价值。

一、体态律动辨别音的高低

1.律动体验音的高低

教学中，我们往往会发现学生把音的高低和音的强弱混淆了。我们可以用小鸟飞和乌龟爬进行音高概念的学习。教师故事引入：“有一天小鸟和乌龟都急着赶去参加森林音乐会，你听，它们来了，注意听，哪个声音是小鸟飞，哪个声音是乌龟爬呢？”教师在钢琴上弹奏两种声音，让学生区分是小鸟飞还是乌龟爬的声音。教师可以让他们闭上眼睛，听教师的琴声。如果听到小鸟飞的声音就举手，听到乌龟爬的声音就把手放在地板上，进行高低声音分辨的练习。然后回到移动位置的练习，学生围成圈，听到小鸟飞的声音绕圈做小鸟飞的动作，听到乌龟爬的声音做乌龟爬的动作，学生听着在不同音区的琴声，结合手的动作和不同速度的行走，这就使音高的听辨与体态律动得到了有效的结合。

2.律动体验七个基本音级的高低

在学生初步建立音的高低概念之后，听辨七个唱名的音高更是学生必备的音乐基础，我们可以通过身体音阶律动让学生从视觉、听觉以及空间上得到体验。教师谈话导入：“七个小精灵看不见摸不着，其实它长在我们身体上，我们的身体会唱歌呢！”教师让学生跟着音乐边唱边做，指着身体的各个部位唱七个唱名。如：脚尖do，do，do；小腿re，re，re；膝盖mi，mi，mi；大腿fa，fa，fa；腰上sol，sol，sol；肩上la，la，la；耳朵si，si，si；头顶do’，do’，do’。这样的身体音阶律动，不仅学生感兴趣，还让学生从简单律动中体验了七个唱名的相对音高。

二、体态律动感受节奏韵律感

达尔克罗兹将“节奏”作为第一个教学核心，“节奏”成为他的体态律动教学方法最先要解决的音乐教育问题。通过体态律动感受不同的节奏所带来的韵律感，即跟随音乐的信息体验音乐并外化音乐。以下是对几个典型节奏的体态律动教学。

1.体态律动感受附点节奏

练习连续附点四分音符节奏，“ ”要表现出附点四分音符时值的长短又要表现出强弱拍，教师可以采用横步点地的律动，强拍右脚横步踩地，“附点”处左脚抬起双腿屈膝，弱拍左脚跟随右脚交叉点地，注意在做这个动作的同时要念出此节奏，还可以在此处让学生手拉手绕圈律动。

练习连续附点八分音符节奏，“ ”附点八分音符的节奏更具动感。教师可以引导学生对马进行想象。故事引入：“马儿最喜欢在辽阔的大草原上奔跑，你喜欢什么颜色的马呢？马是怎样跑的？”可以让一个学生模仿马的跑动，再让其他学生用手当脚在地板上模仿拍击马跑的声音，“ ”反复练习使之做得更加准确，再让学生随着老师的鼓点进行移动位置，绕圈模仿骑马的动作，从小肌肉练习过渡到大肌肉的练习。教师在练习中还可以通过速度的快慢，让学生熟练动作掌握节奏。

2.体态律动感受切分节奏

体态律动教学让学生充分感知和体验切分节奏的韵律感。

学生围成圈圈席地而坐，师说：“哇，今天老师看到很多可爱的笑脸呢！我要开始拍照喽！你听，咔，呲，嚓。你能学着老师拍照的声音给老师拍个照吗？”“你能用这样的声音给你喜欢的朋友拍个照吗？”通过师生、生生之间拍照互动学生形象地感知体验了切分节奏。

还可进行移动位置的练习，绕圈跟着老师的鼓点做单跳和双脚跳练习，如“ ”弱拍单脚跳，强拍即切分音双脚跳。在练习过程中，如果学生找不到鼓点，教师可以改用打舌发出鼓点声跟学生一起做，还可以让做得较好的孩子和有困难的孩子结成一对一起做动作，使学生很好地掌握律动和节奏。

另外，不管哪个年龄阶段的孩子，都要让他们进行小肌肉的练习，再过渡到大肌肉的练习，也就是说先让他们用手当脚，在固定的位置上感受练习，熟练以后再做移动位置的练习。

三、体态律动体验音乐结构

1.用肢体动作来感知体验音乐结构

初步接触音乐结构，可以先训练分辨乐句“相同”与“不同”，再感知体验歌曲的音乐结构。

如在二年级下册《郊游》一课中，歌曲有三大乐句组成，第一、二大乐句相同。教师可以采用不同的律动形式让学生感受歌曲的音乐结构。

律动一：第一大乐句跟着歌曲节奏绕圈走，第二大乐句面对圆心原地律动歌词的形象动作，第三大乐句继续跟着歌曲节奏绕圈走。

律动二：第一大乐句相邻的两个小朋友手挽手原地转圈跳步走，第二大乐句相邻两个小朋友面对面律动，第三大乐句继续手挽手原地转圈跳步走。

律动三：第一大乐句各自找新朋友手挽手跳步走，第二大?肪溆胝业降男屡笥衙娑悦媛啥?，第三乐句各自再换一个朋友手挽手跳步走。

三次体态律动的最终目的是让学生识别歌曲中三大乐句的 “相同”与“不同”，从而很自然地帮助学生感觉到歌曲“ABA”的音乐结构。

2.利用道具的特点结合肢体动作来感知体验音乐结构

在律动中道具的加入让我们的肢体动作变得更加丰富有趣，更提高了学生参与的积极性。如在一年级下册第八课欣赏管弦乐《调皮的小闹钟》一课中，教师从故事引入。“在一个钟表店里，住着很多很多各色各样的小闹钟，白天的时候它们可乖了，可是一到晚上它们就出来调皮了，有的小闹钟在打扫卫生，有的小闹钟在睡大觉，有的小闹钟在拧发条。好，现在我们也变成了小闹钟喽！”学生跟着教师完整聆听音乐并律动。为了让音乐结构更加清晰，音乐更加形象，可引导学生利用道具律动分乐段欣赏。利用“地垫”朝向地面左右挥动好似扫地或是用“拉拉球”左右甩动好似擦窗。聆听A乐段表示“劳动的小闹钟”；聆听B乐段就做睡觉姿势表示“睡觉的小闹钟”；利用拧“琴锤”律动聆听C乐段表示“拧发条的小闹钟”。最后利用道具完整聆听并律动音乐，学生就会很清晰地感知体验ABACA回旋曲式结构的概念。可见，体态律动和音乐结构建立了密切的内在联系，赋予了结构一种“可视”的条件。

四、体态律动培养多声部听觉

1.体态律动培养二声部和声听觉

二声部听觉的培养应该从低段就开始进行，因为听觉需要早期开发。

（1）二声部节奏聆听

刚开始进入听辨可以从简单的节奏入手。如：教师把学生分成两组，一组听沙锤的声音踏步，另一组听鼓的声音踏步。这两种乐器时而单独响，时而同时响。同时响时两组同时踏步，同时踏步时，两组乐器可以敲打不同的节奏，可以是沙锤敲“跑”的节奏，鼓敲“走”的节奏。这样使学生初步体验了一个声音和两个声音的运动形式以及它们的关系。

（2）二声部旋律聆听

再进行听旋律练习。教师即兴弹奏，让学生听到单旋律的时候把手放腿上，听到两个旋律同时进行的时候举手。教师先弹奏单旋律，再加进另一个声部，最后回到单旋律。从学生的律动中告诉他们两三个音同时出现叫“和声”，引进“和声”的概念。还可进行移动位置的练习，学生在教室内跟着音乐的节奏随意走动，教师即兴弹奏，听到单旋律时独自走，听到两个声音同时出现时找个朋友一起走。通过空间上的感受让学生的和声听辨能力再次得到提高。

2.体态律动培养二声部即兴卡农

卡农就是模仿，也是学生进入合唱训练的基础。

（1）节奏卡农

如三拍子卡农练习，学生在熟悉三拍子后，进一步在三拍子中做两组动作：“打舌，跺脚，跺脚”“拍手，拍腿，拍腿”。适应这样的动作之后，把学生分两组，一组先做第一组动作“打舌，跺脚，跺脚”，另一组学生跟着连续模仿，最后构成动作的二声部卡农。在此节奏上还可利用打击乐器的演奏体验乐器卡农，不同音色的组合会增加趣味。

（2）旋律卡农

如在教学二年级下册《两只老虎》中，先把学生分成两组，分别围成里外两个圈。先请外圈的小朋友绕圈边走边唱，唱了一小节后再示意里圈的小朋友绕圈开始唱。为了让卡农的初次演唱更加顺利，外圈的学生可以跟录音范唱走，里圈的学生可以跟着老师走。在熟练之后学会相互倾听，各组独立完成。

以上只从四个方面论述了如何让体态律动在小学音乐教学中得到有效运用，其实还可以以音乐要素作为各个切入点进行不断的探索研究。体态律动表面上是对肢体的运用而实质上是为唤醒人们主动获得音乐意识的才能。体态律动既然是以身体运动来感受和再现所听到的音乐，那么身体就是“乐器”，身体的各个部位和各种动作都可以用来表现音乐。在教学中，体态律动教学可以??造出许许多多的活动形式和方法，让学生在伴随音乐的活动中得到惊人的发现――“我的身体会唱歌”。

参考文献：

[1]陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013.[2]杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.编辑 李博宁

第3篇：对小学体育教学“灵动”的实践思考精品教育文档

对小学体育教学“灵动”的实践思考

[摘 要] 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》要求小学阶段不过分追求运动技能教学的系统性和完整性，而应重视激发学生的运动兴趣，为终身体育打下基础。“灵动”体育是指基于对新课程理念和体育教学深刻的反思，提出的带有鲜明个性的发展性课程概念。运用“灵动”理念实施运动技能教学，可以激发学生运动兴趣，促进学生较好地掌握运动技能，发展学生体能，让体育教学走向轻松高效。

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）准确定位运动技能并牢固确立其重要的地位，为体育与健康教学指明了方向。笔者基于对新课程的全面理解和把握，以及对体育教育教学的深刻反思，结合“灵动”体育的理念，就以下几个方面展开探讨。

一、运动技能教学及重要地位

《课标》明确指出：“体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得……不断提高教学质量。”运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了以身体练习为主要手段的基本特征和本质属性，是课程学习的重要内容和实现其他学习领域目标的载体。《课标》要求小学阶段不过分追求运动技能教学的系统性和完整性，而应重视激发学生的运动兴趣，为终身体育打下基础，这就给了小学体育教师更大的发挥空间。因此，在体育教学中，一方面要在重视学生个性发展的同时，抓紧抓实运动技能的教学，另一方面要注意技能教学的方式、方法。

二、运用“灵动”理念实施运动技能教学

如何合理巧妙地使技能教学方式多变化、灵活化、趣味化？“灵动”体育就是大胆有效的实践探索。“灵动”体育是指基于对新课程理念和体育教育教学深刻的反思，提出的带有鲜明个性的发展性课程概念。“灵动”体育，“活学活教”是其精髓，追求“三灵三动”（三灵：教师灵动、课堂灵透、学生灵活;三动：积极主动、活泼生动、师生互动），形成目标灵动、内容灵动、方法灵动、评价灵动的课程体系，通过专题研讨、专题展示加以推进，确保课程有效实施。本文结合小学四年级体育水平二《技巧：跪跳起》一课，运用“灵动”体育的理念，实施运动技术教学。

（一）教学环节，灵动简约

1.环节简化

目前，不少优质课、展示课都存在一个共性问题：教学环节繁多，影响了运动的实效。体育课堂教学要走向灵动简约，必须做到思路清晰、过程简洁、目标明确。笔者在《跪跳起》一课中，改变了传统教学“繁、细、难”的弊端，主要采用动作分解法，将分解的单个动作以游戏的形式渗透到准备部分、基本部分、拓展部分中，通过统一学练、自主学练、小群体学练，使学生基本掌握动作方法，最后将分解的动作有机结合，使学生在激情饱满的情绪中，很快学会动作技能，巧妙、有效地实现教学目标。

2.设计灵动

一堂成功的体育课要做到优化过程、环环相扣，教师不仅要明确练习目标，还要做到形式与内容有机结合、练习与兴趣有机结合，保证运动技能的形成。本课教学中，根据动作技能，在准备活动中设计了一套结合跪跳起动作的垫上操，为后面动作技能的学习奠定了坚实基础。在教授分解动作阶段，教师采取统一学练和两人小组游戏方式，把跪跳起动作进行有效分解，设计了摆臂制动、“比远”游戏、“拉带”游戏、跪蹲练习，解决重点，突破难点。在完整动作学习阶段，采取“攻关”形式，由易到难，循序渐进。

（二）教学方法，灵动适用

1.游戏化教学

游戏化教学是指在教学过程中，教师通过各种各样的游戏进行教学，使学生提高运动技能，从而提高体育课堂教学质量。本课最大的亮点就是运用游戏化教学法传授分解动作，最终达到让学生学会动作的目标。游戏化教学有效激发了学生的运动兴趣，促使学生主动参与学习，并能在最短时间内学会动作。

2.分层教学

分层教学是指教师根据学生客观存在的个体差异，设计相应的教学目标、内容和方法，让不同层次的学生都能得到最优发展的教学方法。小学生正处于身体发展的特殊阶段，对新鲜事物充满好奇心且善于模仿。针对学生身心发展的实际情况，在教学中，教师注重对不同学生提出不同练习要求，学生可以选择在平垫上练习，也可以在两个合垫上练习，解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。

（三）教学语言，灵动实效

1.规范准确

教学语言的规范准确体现在传授基础知识和基本技能方面符合科学性。本课的开始部分，教师的组织教学口令、队列练习口令、垫上操动作讲解;基本部分中，小游戏规则的介绍、跪跳起动作的讲解;结束部分对本课的总结评价等，教师都做到语言规范准确，通俗易懂。

2.精练生动

教学语言的精练生动是指教师以简明扼要、直观趣味的语言表达出丰富的教学内容。在跪跳起技能教学中，教师运用“脚背压垫成跪立，两臂摆动跪跳起”口诀讲授，这种朗朗上口、精练生动的语言，让学生们很容易接受，使教师教得轻松，学生学得快乐。

三、让小学体育教学“灵动”实施的建议

（一）遵循“两条原则”

追求合理的运动技能教学必须遵循两条原则：一是循序渐进的原则。教学要循“序”，其实就是顺乎学科教学规律，顺乎人的本性发展，遵循自求自得的求学思路。《跪跳起》一课遵循教材特点和学生身心现状进行设计，不仅把技能教学与小游戏结合，还进行分层次教学，从四层垫子跳下至二层垫子跳下，再到平垫上练习，这样逐步引领，使学生轻松愉快地掌握动作技能。二是巩固与提高相结合的原则。运动技能的学习是以反复练习为基础，以此掌握一定的技术、技能的过程。《跪跳起》一课的教学，注重技能教学的预设与生成，在准备部分、基本部分、拓展部分中分别设置多种教学环节，使学生逐步学会跪跳起动作，拓展部分的“毛毛虫”游戏和素质练习“蹲跳起”，进一步提高了跪跳起动作的质量，这样就使体育教学行为成为有效行为。

（二）结合发展学生体能

学生的体能是运动技能学习的基础和保证，良好的运动技能是良好体能的体现。本课的教学中，很多学生做不到收腹提膝、向上快速收腿，这说明学生的腿部力量、腰腹力量还很弱，因此设计体侧拉伸、体后拉伸、体前拉伸动作及跪变蹲练习进行强化。到了本课后期，90%的学生都能完成平面跪跳起动作，并能在“毛毛虫”游戏和“蹲跳起”练习中做到全身协调用力，这说明学生的体能在运动技能的学习中得到增强。

（三）注重激发学习兴趣

传统的体育教学，过分强调运动技术，使学生很难体验到学习乐趣。新课标要求注重学生运动兴趣的培养，逐步形成运动爱好，培养终身体育意识。《跪跳起》一课是利用器材设计跪跳起垫上操、跪跳起垫子游戏，让学生在观察、尝试、体验、合作中不仅享受到运动学习和体育锻炼的乐趣，而且有效地达成课程目标。当然，如果体育课只是浮浅的游戏，缺乏运动技能传授的元素，这样的体育教学是不符合新课程标准的，也不利于学生身体素质的提高。只有让学生在兴趣中学会基本的运动技能，才能达成教学目标，让学生养成终身体育的习惯。

在新课标下，运动技能教学必将成为小学体育教学的核心。体育教师要以学生发展为本，建立正确的运动技能教学观，高举“健康第一”的旗帜，让体育教学走向灵动、有效。

第4篇：优化“数形结合” 灵动数学课堂(小学数学教学论文)

优化“数形结合”灵动数学课堂

（贵州省晴隆县花贡小学

付作伦）

【摘要】“数形结合”思想是小学数学中常用的、重要的思想方法。“数行结合”即通过数与形之间的相互转化，把抽象的数量关系转化为适当的图形，从图形的结构直观地发现数量之间存在的内在联系，解决数量关系的数学问题。在小学数学中，应用“数形结合”的思想，充分利用“形”把题中的数量关系形象、直观的表示出来。实践证明，数形结合与抽象思维协同运用，和谐发展，是全面提高学生素质的重要方法之一，在数学教学中有至关重要作用和地位。“数”与“形”之间密不可分，它们相互转化，相辅相成。【关键词】数形结合小学数学课堂教学

“数形结合”思想是小学数学中常用的、重要的思想方法。“数行结合”即通过数与形之间的相互转化，把抽象的数量关系转化为适当的图形，从图形的结构直观地发现数量之间存在的内在联系，解决数量关系的数学问题。在小学数学中，应用“数形结合”的思想，充分利用“形”把题中的数量关系形象、直观的表示出来。实践证明，数形结合与抽象思维协同运用，和谐发展，是全面提高学生素质的重要方法之一，在数学教学中有至关重要作用和地位。“数”与“形”之间密不可分，它们相互转化，相辅相成。在课堂教学中适当地利用数形结合，把握好数形结合之度，就可以使问题化难为易，化繁为简。在引进新知、建构概念、解决问题时，还可激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的想象力及提高学生的思维能力。

一、“以形助数”在直观中理解数。

借助图形的直观性将抽象的数学概念、运算等形象化、简单化，给学生以直观感，让学生以多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学的本质，解决数学问题，形成数学思想的目的。小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。但在教学中很多老师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大功夫，却更加忽视了算理的理解。我们应该意识到，算理就是计算方法的道理，学生不明白道理又怎么能更好的掌握计算方法呢？在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。” 根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的，我认为数形结合是帮助学生理解算理的一种很好的方法。

二、以“图助学”帮助学生理解题意，理清解题思路。

线段图是小学数学教学中常用的方法；它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。让学生画线段图，将数量关系直观科学地体现出来，可以提高学生的分析问题的能力，如果应用得当，会收到意想不到的效果。

例如我在教“几倍求和的应用题”时，我出示了例题：小明家养鸡24只，养的鸭是鸡的5倍，养的鸡和鸭一共有多少只？我并没有急于让学生解题，而是让他们画线段图，然后我让学生自己尝试做题，在交流时，一些学生除了用“24×5+24”这种方法，还用了“24×（1+5）”的方法。我问你们是怎么想的？他们都说是看到线段图后想到的，由此可见，线段图除了帮助学生理解数量关系外，还可以激发学生创新能力。

三、“以数想形”帮助理解各种公式。

在教学有关的数学公式时，如果只是让学生死记硬背，这样只会将知识学死。如果学生稍微碰到有变化的图形问题，就不能灵活解决。所以我在教学长方形周长公式的时候，就让学生借助图形充分理解公式的含义，求长方形周长大体有三种方法：①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③（长+宽）×2，通过对学生的检测，我发现学生对于前两种方法应用的比较多，第三种应用的比较少。还有一部分学生对于第三种方法没本质上的认识，只是知道有这样一个公式可以求长方形的周长，知其然，而不知所以然。于是根据自己的检测我设计了让学生边说边摆小棒的方法介绍第三种求周长的方法。

四、以“情导学”使计算中的算式形象化，利于学生理解算理

在小学数学中计算教学占了相当一部分的内容，学生理解算理是计算教学的关键，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，而数形结合，是帮助学生正确理解算理的一种很好的方式。如：在教学“分数乘分数”时，创设情境：小区铺一块绿地，每小时铺这块地的1/2，照这样计算，1/4小时能铺这块地的几分之几？在引出算式1/2×1/4后，我采用三步走的策略：第一，学生独立思考后用图来表示出1/2×1/4这个算式。第二，小组同学相互交流，优生可以展示自己画的图形，交流自己的想法，引领学困生。学困生受到启发后修改自己的图形，更好地理解1/2×1/4这个算式所表示的意义。第三，全班点评，展示、交流。这样把算式形象化，学生看到算式就联想到图形，看到图形能联想到算式，更加有效地理解了分数乘分数的算理。

总之，在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。最重要的是它能使抽象枯燥的数学知识形象化、具体化，使得数学教学充满乐趣，我们有理由相信：只要巧妙地运用数形结合，一定会引导学生由怕数学变成爱数学。

第5篇：东方小学课改总结《探索“35”模式,构建灵动课堂》

自贡市2014年度中小学课堂教学改革先进学校（单位）评选申报材料

探索“35”模式，构建灵动课堂

——自流井区东方小学课堂教学改革工作总结

自贡市自流井区东方小学 二○一四年十一月

探索“35”模式，构建灵动课堂

——自流井区东方小学‚生本启发式‛课堂教学改革工作总结

2013年10月，我校被确定为市教育局首批课改试点学校。一年来，在市、区相关部门的大力支持和指导下，我们紧紧围绕 ‚探索‘35’模式，构建灵动课堂‛的课改目标，扎实践行‚生本启发式‛教学思想，广泛发动、全员参与，强化推动、攻坚破难，确保了课改工作的务实探索和有序推进，并取得初步成效。现简要总结如下：

一、课改综述

为积极推动我校课堂教学改革的深入开展，我们把课堂教学改革作为学校各项工作的中心，充分结合学校发展特色和教科研优势，组织专门力量切实开展相关工作。在过程管理层面，不断完善课堂教学改革整体推进机制，坚持以课堂教学过程为中心进行常态化观察分析、研究诊断、实践探索，建立相关管理评价办法，强化课改工作的过程推动，不断丰富课改内涵。在工作操作层面，我们根据小学各段特点，按‚两辐射两课堂‛的原则，把语、数、外三个学科作为重点学科、把二至五年级作为重点年级辐射全校各年级班级课堂和各学科课堂。

经过反复实践，我校基于‚生本启发式‛教学思想，逐渐形成具有我校特色的‚35‛课堂教学模式，即以‚提升三种能力，培养三个习惯，实现三个转变‛为三大课改目标，在课堂教学中积极实施‚前臵学习、自主学习、讨论探究、点拨启发、拓展延伸‛等五个环节，着力实现学生的生动发展和课堂的鲜活灵动。

我校课改工作实行一把手负总责，分管副校长具体负责，各职能部门分工负责的工作制度，建立各职能部门按学科专业深入年级、联系学科的条块工作机制。各条块责任人需从课改教师导学案的编撰，到课堂教学的实施，到班组教研活动的开展，全程参与并指导帮助，其工作表现及成效作为重要指标纳入个人考核。工作中，我们还坚持利用教师大会、每月课改工作例会、校本研修、专题讲座等时机，组织全体教职工学习新课程理论、‚生本启发式‛课堂实施方案、‚生本课堂‛理论等课改内容，积极对全校教师进行课改理念的指导和引领，努力营造学校‚生本启发式‛课堂教学改革的良好氛围，让课改工作深入人心，达成共识。

一年以来，学校管理层各成员深入课堂听课并指导均达40节次以上，参与班组教研活动达20次以上，指导帮助教师编写导学案和改进课堂教学若干，真正做到了全员参与和全方位指导，积极引领工作突出、成效显著。所有教师都积极参与课改工作，均超额完成了课改试点学校的听课及研修任务，教师们的教学理念已经发生了根本性转变，并已开始自觉行走‚生本课堂‛之路。

4.定位并修订课改模式

为确保学校课改的预期，我们先后三次对我校‚生本启发式‛课改的课堂教学模式进行了修订，并最终确定为‚35‛课堂教学模式，以保障我校课改方向的进一步明确，目标的进一步丰满，过程操作的进一步可行。

‚35‛课堂教学模式的内涵为：‚3‛即立足以‚提升三种能力，培养三个习惯，实现三个转变‛为核心的‚3个3‛课改目标，‚5‛即在实际操作中的‚前臵学习、自主学习、讨论探究、点拨启发和拓展延伸‛的课堂教学五个环节。其中，‚三种能力‛指培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，‚三个习惯‛

内开展课例研究和观课议课活动40余节次，对提升教师的课堂教学水平和驾驭课堂的能力，促进教师的专业化成长，起到了积极的作用。同时也为我们丰富完善‚35‛课堂教学模式的内涵，推进‚35‛课堂教学模式的实施，提供了充足的证据，奠定了坚实的基础。

（三）立足课堂，推进实施

1.三次飞跃，丰富完善‚35‛课堂教学模式之内涵 第一次：实验初。我们根据市教育局《关于大力推进中小学课堂教学改革的实施意见》，依托郭思乐教授‚生本教育‛的理念和做法，结合我校市级科研课题《以启发式教学为途径，培养学生创新能力的研究》成果，经过反复论证，把以‚激趣质疑，情景导入——自主学习，讨论探究——点拨启发，巩固拓展‛为三个课堂教学层次和‚创设情景，导入新课——启示新课，自主学习——小组讨论，合作探索——汇报交流，点拨启发——当堂检测，拓展升华‛为五个课堂教学环节的‚三层次五环节‛教学法，作为我校‚生本启发式‛课改的具体实施模式，予以探索实施。

第二次，实验半学期后。随着我校课改的探索推进，我们发现上述‚三层次五环节‛教学法不能完全适应我们的课改初衷，有的环节还对教师的手脚产生了束缚。针对此情况，我们结合3月27日市教育局和教科所领导专家到我校调研时给我们提出的意见和建议，特别是徐晓春副局长指出的‚小学课改应努力构建‘鲜活和灵动’的课堂‛的指示，我们对我校的课改操作模式进行修改完善，并形成新的‚三层次五环节‛课堂教学模式。即‚三层次‛：前臵学习，质疑导入——自主学习，合作探究——点拨启

发，拓展巩固；‚五环节‛：前臵学习——自主学习——讨论探究——点拨启发——检测拓展。

修订不是简单的对主旨标题进行简化，而是在具体操作上赋予了教师们进行灵活掌控的空间，老师们根据不同课型，可在课堂上对‚三环节‛和‚五层次‛进行恰当的整合、调整或交叉，自主灵活掌握，以更好落实鲜活灵动的课堂理念。本质上更加强调教师在课堂上努力做到：积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，注重培养学生的自律能力；既要做好活动的促进者，平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，得体的协调者，资源的开发者，得法的组织者的角色，又要做好‚顾问‛的指点角色，‚同伴‛的参与合作角色。逐步实现课堂‚主要依靠教师的教‛向‚主要依靠学生的学‛地转变。

第三次，实验一学期后。经过一个学期的实践探索，我们发现，我校实施的‚三层次五环节‛教学法，仅仅能反应我校在课改操作层面上的具体做法，不能完整的展现我们课改全面内涵，缺乏方向和目标导向，且三层次和五环节间有交叉和重叠的部分，不利老师的实际操作。鉴于此，我们根据已有经验成果，借鉴他人的智慧，再一次修订学校课改模式，形成‚35‛课堂教学模式。即‚3‛：‚提升三种能力、培养三个习惯、实现三个转变‛三大目标，‚5‛：‚前臵学习——自主学习——讨论探究——点拨启发——检测拓展‛五个课堂教学环节。具体内涵诠释为：

在‚三大‛目标方面：

‚人的能力——发现问题、分析问题、解决问题的能力‛。人们在生命活动中会面临许许多多的问题，要通过解决那些问题之后，才能求得自身目标的实现。对于一个问题的解决，一般会有三个阶段：发现阶段，分析阶段和解决阶段。一个人在这方面

旨在参与合作。‚转变学生‛即：充分发挥学生的主动性，激发学生自主学习和自我管理的潜能，变‚ 听懂了‛为‚学懂了‛、‚会学了‛；变‚他律‛为‚自律‛。‚转变课堂‛即：把教学中心‚主要依靠教师的教‛转变为‚主要依靠学生的学‛的课堂。

在‚五个环节‛方面：

‚前臵学习‛：就是围绕新课进行课前任务布臵。内容主要包括：为新课学习需做的旧知铺垫和一些简单的新知，以及归纳不懂的问题或者想要知道的问题。

‚自主学习‛：就是结合学生已有的知识和在前臵学习中的收获与问题，根据本课将要学习的新知，设计出切合学生实际和能力的问题，指导学生个人独立自学，先解决自己能独立理解和掌握的知识，并提出不懂或者有疑惑的问题，再在老师的指导下进行全班交流汇报，教师及时梳理出具有共性的问题。

‚讨论探究‛：就是结合学生存在的共性问题、在新课教学中需要学生深化认识和理解的问题以及课堂教学中生成的问题，组织开展小组合作学习，让学生发挥小集体的力量，在小组讨论中共同探究解决，同时提出小组合作学习中不能解决的问题或仍有疑惑与争议的问题，在老师的指导下进行全班交流汇报，教师及时梳理出重点或者难点问题。

‚点拨启发‛：就是结合学生仍然存在的重点和难点问题，引导学生主动参与，通过恰当的点拨、启发和精讲，帮助学生掌握重点，突破难点，完成新知的学习。

‚检测拓展‛：就是在保证课堂容量和精度的前提下，通过设计有一定层次和梯度的练习，对本节课知识进行当堂巩固。并适当设计知识拓展题目，拓展学生思维，提升能力，培养优生。

这‚五个环节‛在具体操作上要求教师们进行灵活调整，根据不同的课型对‚自主学习——讨论探究——点拨启发‛三个环节在课堂上进行灵活掌握，可以互相交叉。

2.依托课堂探索，积极推进‚35‛课堂教学模式的实施 （1）依托导学案，完成教学预设

‚导学案‛分为导案和学案两部分，包括‚前臵学习—自主学习—讨论探究—点拨启发—检测拓展‛五个板块。为了提高导学案的编写质量，我们确定导学案的编写流程：学科终审负责人确定年级学科编写组组长——编写组长进行分工并安排主编人进行导学案编写——组织编写组教师对导学案初稿进行集体讨论——各主编人在集体讨论的基础上整理完善导学案——编写组长进行初步审查并汇编成册——终审负责人再审——编写领导小组进行最后讨论审核。三级审核，层层把关，使最后形成的导学案更具实用性和可操作性，更有利于教师把握和课堂调控，更符合学校生本启发式课堂的教学理念和要求。

‚导学案‛实际上是教师的备课教案，导学案的设计目标是：发挥集体的智慧，提高备课效率，让课堂针对性更强，让教师的教学思路更加开阔清晰，让学生的参与更加积极主动，最大限度地发挥学生的潜力，力求让教师从设计教学转向设计学习。

（2）结合班级特点，建立学习小组

根据郭思乐生本教育理念，我们结合班级和学生特点，建立了学习小组。要求各实验班级以4-6名学生为规模，按学生的性别、能力、个性等进行合理搭配，建立班级学习小组，并进行角色分工。运行中实施组内角色轮换制，为新的课堂教学探索搭建平台。

（3）行政推动，保障课改持续实施

利用周校本研修活动进行‚议课‛，围绕课堂上观察到的事实和现象以及课前讨论设计的观察视角展开交流和讨论，对该节课所涉及的教学思想、目标、内容以及教学环节的把握、学生自主学习能力的发挥等方面的问题进行深入探讨。求真求实，以检测、总结和提升完善‚35‛课堂教学模式。其中，‚交流课‛以年级为单位进行，每周一次。‚研究课‛以学科为单位进行，每月一次。‚优质课‛全校范围内进行，每学期一次。

（5）组织专题赛课，实践课改模式

‚以赛择优，以赛促学‛是我校长期坚持的一项促进校内教师相互学习和共同提高的练兵比武活动。本年度，我校分春秋两个学期开展了两次生本启发式课堂优质课竞赛，共有41名教师参赛，其中春季学期13名课改教师参赛，秋季28名教师参赛。参赛教师严格按照生本启发式课堂教学五环节进行设计和教学，所展示的课堂都很好地体现了学校‚35‛课堂教学模式的特点。比赛中，我们积极引入‚观课议课‛的听课和评课机制，包括全体课改教师在内的全校大部分教师参加了观课和议课活动，通过赛课及议课活动，达到了校内教师间相互交流、共同提升的目的，并为检验和完善‚35‛课堂教学模式的内涵提供了大量实践依据。

3.依托‚共同体‛，积极推广‚三五‛课堂教学模式 为了切实推广‚35‛课堂教学模式，发挥学校课改的辐射功能，我们充分依托城乡共同体建设活动，与共同体学校漆树小学和23中先后开展了四次该课堂模式的推广交流活动。活动内容包括集体研备、课例展示及研究、观课议课、专题讲座等。通过活动，让共同体学校的领导、老师不仅了解了生本启发式课堂的内涵和基本理论，还理解了‚三五‛课堂教学模式基本结构和操作

办法，为他们各自学校的课改工作的开展提供了借鉴及经验，课改成果展示和推广扎实有效。

（四）完善评价，保障效果

1.建立学校教师课改各环节工作的管理评价办法

我们先后制定并修改出台了《东方小学‚生本启发式‛课改主备教师备课评价表》、《东方小学‚生本启发式‛课改小组教研效果评价表》、《东方小学‚生本启发式‛课堂教学效果评价表》、《东方小学‚生本启发式‛课堂任课教师评价办法》、《东方小学‚生本启发式‛课堂班级评价办法》等管理评价办法。并通过办法的落实和实施，规范了课改教师各环节的工作行为，有效地保障了学校课改工作的不断推进。

2.实施多样和发展性评价，促进学生发展、教师提高和教学改进

教师方面，我们通过灵活设立评价项目，选择性使用评价表格，恰当确定评价内容，开展教师工作评价，以不断促进教师提升和改进教学。学生方面，我们积极开展让学生自评、互评和实施师评相结合的方式，对学生进行形成性评价；鼓励教师注重即时评价，运用‚成长记录‛，关注学生成长，实现评价过程、教学过程与学生成长的统一；倡导关注差异，淡化学生之间的评比，把握评价的激励性功能，让学生树立自信，体验成功，以促进学生的发展。

3.改进教师教育教学工作考核评价

改变以学生的考试成绩做唯一标准的教师考核评价做法，将教师的师风师德、教育教学过程管理、新课程改革实施、学生综合素质的发展、教师个人的学习研修和综合素质提升等方面相结

合，对教师实施全面、客观和公正评价，促进评价的激励性和发展性，以调动教师主动开展学习研修和实施课改的热情。

三、工作成效

（一）“35”课堂教学模式初步形成随着课改工作的不断推进和‚35‛课堂教学模式在课堂上的灵活运用，学校‚35‛课堂教学模式进一步确立，内涵也更加丰富和完善。我们的课堂更活跃、更有趣、效率更高，课堂教学焕发出活力，留给学生更多的学习空间，学生学习质量明显提高，课堂教学基本实现了以‚前臵学习—自主学习—讨论探究—点拨启发—检测拓展‛五个板块为框架，以提升学生三种能力、培养学生三种习惯、实现教学三个转变为目标的‚鲜活灵动课堂‛的构建。

（二）教师的观念明显转变

随着课改实验的深化研究，教师们已逐步尝到了‚35‛课堂教学的甜头，体会到了解放自己、解放学生的好处，教师的教育观、教学观、评价观、教学行为都在不断发生变化。教师的角色开始由‚居高临下的权威者‛向‚平等中的首席‛悄然转变，开始由传授者向促进者悄然转变，开始由管理者向引导者、合作者悄然转变。教师的工作由以往的单兵作战向紧密合作过渡，由单师型向综合型教师过渡，由画地为牢向资源共享过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

（三）课堂教学更具特色，更加高效

经过一年的实践研究，我们的生本启发式‚35‛课堂教学模式让课堂发生了显著变化，更具特色，更加高效，主要表现在：

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6.教师的角色定位更加准确

主要表现在，老师已逐步学会把学习的主动权还给学生。精：课堂上的问题不全是老师提出来的，而大多是通过学生不断的探究得出来，老师主要做到了需要解决的问题精，对学生的引导精，讲解和归纳总结精。简：在精的基础上，力求简单，坚持‚学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲‛，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。

（四）学生的能力明显增强

随着学习小组的建立，‚35‛课堂教学模式的实施，课堂学习方式和学习要求的转变，学生的学习能力和学习习惯也正发生显著变化，学生的自主学习能力、自我管理能力、合作学习能力、同伴互助能力都大大提高，良好的学习习惯明显形成。前面，我校四年级一女生对一位市领导在调研中提出的‚你们学校做课改，你有什么收获？‛的问题的回答，可以反应出我们学生的成长与进步。这位同学的回答是：‚有啊，过去上课我胆小，都不敢举手发言。现在我不紧敢大声发言了，而且还敢对其他同学的发言提出自己的不同意见了。‛

（五）课改探索成果丰硕

生本启发式课堂教学改革使一大批教师成长、成熟和成功。许静红校长被评为自贡市优秀校长，许静红、胡新鸣被确定为市教育专家和学科带头人学员人选，曾雨、廖强被评为区优秀教师。教师优质课各级获奖8人次，其中，罗利的优质课《认识周长》获得市级特等奖，邹利英的录像课《花朵》和李静的录像课《统计图》均获得市级二等奖，李臻言获市微课大赛二等奖，熊文珍、何燕、陈晓丽均获得区优质课竞赛一等奖，罗尚静获得区英语说

第6篇：小学教师教学工作总结小学教师教学工作总结 小学语文教师教学工作总结

小学教师教学工作总结-小学教师教学工作总结 小学语文教师教学工作

总结

小学语文教师教学工作总结

暑假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

一、培养学生学习语文的兴趣

小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求

知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。

②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范

读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。小学教师教学工作总结

培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语

文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

二、重知识迁移，由课内向课外拓展

以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为

了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到知识又品质良好发展。

三：备好课，做好充分准备

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。小学教师教学工作总结同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。

这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。

打造灵动课堂,追求有效教学

灵动课堂教学模式心得体会

小学教学工作总结

小学教学工作总结

小学教学工作总结