教学工作总结构思
第1篇：鸿门宴教学构思
《鸿门宴》的几点教学构思
指导思想
1、大家要注意在第二段中，张良把项伯叫他一起离开“毋从俱死也”，一下子就变成了“亡去不义”。抓住“去”变“亡”这两词的细微变化，分析可知。张良利用项伯的哥们义气，以“义”做文章，张良对刘邦的计策就是义字当头。向刘备献计，“不敢背项王”刘备也在项伯前执行说“不敢倍德”，使项伯这个讲哥们义气的上当了。最后的项伯对项羽说的话中有“不义”，对项羽来说，这“义”字便是绊住了他的杀刘邦的捆心绳，其实全文都是以“义”贯穿始终。从项羽的所有行为可见，在文章开头曹无伤的告密中，为什么把王关中排第一，使子婴为相排第二，珍宝尽有排第三？大家想一想就可以得出：项羽是一个为名为义的人，不看重利，有点为情所困，所以情和义是他的软肋，所以他一听到就大怒。
2、这个单元三篇文章有个共同点就是，说辞艺术；（烛之武退秦师，荆轲刺秦王，鸿门宴）说辞艺术的几步走：一是示弱，即接近对方，让对方接受认可你。二是号脉，烛之武号到了秦王的利，荆轲号到了帆于期的情（恨），张良号到了项伯项羽的义。第三步是循序渐进地给对方洗脑，让他接受你的观念。
操作安排
1、范增和张良的进言对比，抓住范增的“说”，张良的“两问一请”的不同方式，分析两
谋士的说辞水平和效果。
2、从项伯叫张良“俱去”，到张良这就成立的“不义”，再到张良以义做幌子献计刘邦“不
敢背项王”，再到刘邦对项伯的“不敢倍德”项伯的说项羽的“不义”，再到第五段刘邦离席时的那段对话“今者出，未辞也，为之奈何？”，分析可得义在文中是贯穿始终的。
3、比较刘邦向项伯洗心的那段话，和刘邦在项羽面前的谢罪辞，还有樊哙闯帐后对项羽的那段说辞，分析同样的话，不同的说法的无穷效果，引导学生在生活中去提高说辞水平。什么话该跟项伯说，由项伯之口传到项羽耳中；什么话由自己说给项羽；什么话由樊哙说给项羽，这实际上是说辞中的反复手法和层递手法的综合运用。即使是假话，说的人多了，口径一致，也就变成了真的了。
第2篇：交警办公室工作总结及工作构思
XX年，办公室全体人员在大队领导的带领下，以“xxxx”重要思想为指针，坚持“以人为本抓队伍，以民为本保畅通”的工作原则，强化各项工作标准和工作任务，圆满完成大队领导交给的各项任务，及时做好大队各种文件的传阅和保管，协助大队领导做好工作调研，推动大队各项交管工作的开展，并在整个支队信息通讯工作中位居前列。
一、主要做法
一是注重抓好理论学习，努力提高办公室人员思想认识。大队办公室始终坚持以“xxxx”重要思想指导工作，每月两次组织全体民警开展政治理论学习活动，进一步牢固“全心全意为人民服务”的宗旨意识，不断提高人员的政治素质、业务素质和服务水平，真正做到“立警为公，执法为民”，在今年保持公党员先进性教育活动中，办公室工作人员积极争当排头兵，做好宣传工作，积极总结活动心得。
二是注重及时采集撰写信息，协助大队领导做好交管工作。采集撰写信息，反映大队风貌，是办公室的重要工作之一。今年，办公室在大队领导的指导和全体人员的共同努力下，深入大队民警一线工作，协助大队领导深入调研，积极撰写稿件做好信息报道。XX年办公室在廊坊支队信息评比中位居前列，共撰写信息638篇，其中被转发信息支队364篇，省局86篇，部级5篇。在市级以上新闻媒体刊播稿件165篇，其中国家级27篇、省级51篇、市级87篇，出色完成全年信息通讯工作。
办公室工作人员牢固树立办公室是大队工作枢纽，要团结一致为大队各项工作服务思想，及时做好大队各种文件的传阅和管理，各种交管信息的上传下达，挖掘大批高质量、深层次、大视野的信息调研材料，内容真实客观，有高度、有深度、有广度，为领导决策提供可靠依据，协助领导谋划好全局工作，推动大队各项交管工作顺利开展。
三是注重优化办公室人员结构，强化做好办公室工作。办公室今年选择年轻有为的民警做为办公室成员，优化了人员结构，增添了新的工作活力。他们在工作实践中讲效率、重质量，做事雷厉风行，有真抓实干的作风，具有政治、经济、法律、交通管理等各方面知识的基本素质，能适应交通管理工作形势发展的各种要求。在今年两会和大练兵等各种活动中，办公室人员在大队领导的指导下，以高标准、严要求、保质量，出色地完成大队交给的各项工作任务。
四是注重健全规章制度，规范人员行为 。建立健全各项规章制度是加强办公室建设的重要环节。在大队已有各项规章制度的基础上，办公室在大队领导班子的批准下建立健全办公室各项规章制度，如文件管理标准、职责分工、工作量化要求、考核标准等，从主任到成员不分职务高低都要模范遵守，并且每月对遵守规章制度做好客观小结，用规章制度来规范每一个成员的行为，保持好办公室窗口形象。
二、存在问题
XX年，办公室较好地完成了各项工作，取得了一 定成绩，但还存在着一些问题。主要表现在以下几方面：一是《道路交通安全法》宣传不够到位；二是工作不够细化，职责不够明确，行动迟缓，效果不佳，影响整体工作进展；三是人员整体素质亟待提高。
三、XX年工作构思：
（一）坚持政治建警，加强办公室正规化建设。坚持理论学习，严格办公室内务管理，实现规范化建设日清化管理，积极完成大队领导布置的各项工作任务。
（二）努力做好信息通讯工作。在XX年工作基础上努力做好XX年信息通讯工作，争当信息通讯工作排头兵，努力为大队各项交管工作做好服务。
（三）强化办公室各项工作，增强人员责任感。建立健全各项规章制度，并认真遵守及时总结。加强办公室各项工作职责分工，达到细致化、效率化、科学化。
（四）进一步强化办公室人员的整体素质。积极开展岗位大练兵活动，提高人员业务素质，做到一人多岗，一岗多专，成为行家里手。
建议和意见：
一、加强办公室人员理论学习和业务培训。
二、增加办公室科技投入，完善网络资源。
第3篇：选材与构思教学设计
◆选材与构思教学设计
献给母亲的歌
【设计理念】
作文选材最基本的要求是真实，真实来源于生活，学生应该在生活和作文中体味感动，欣赏真实。因此，选择真实感人的素材进行作文创作是本次体验活动的核心目标。
活动中，引领学生学会从自己最亲近的母亲身上观察真实，撷取感动，懂得感恩。体谅母亲的付出，了解母亲的不易，用微薄之力去爱母亲。进而选择其中最纯美最深情的素材书写母亲，感恩母爱。
生活和真实是作文最本色的选材，紧扣主旨选材是创作根本的宗旨。【教学目标】
学会选材，能够选择新颖真实紧扣主旨的材料进行作文创作。
1.正面取材：选取生活中最真实最感人的素材表现中心。
2.侧面选材：通过侧面转述故事，或者选择同主旨语言材料深化中心。 【前期体验】
安排学生进行以下体验活动。
1.整理关于描写母亲赞美母爱的文章、歌曲、图片等素材。
2.和同学讲讲你心中的母亲，或者母亲的故事。
3.进行专题采访：亲人（朋友、邻居）眼中的母亲。 【作文课堂】
一、导入新课
师：无论是阎维文的《母亲》还是张含韵的《妈妈我爱你》，这些歌情真意切，道出了所有人的心声。无论是现在还是将来，无论我们走多远，也走不出母亲爱的牵念。今天，让我们走进这一永恒的主题——母爱，共同唱响“献给母亲的歌”。
二、体验交流 1.道不尽的母爱
根据课下搜集的资料，小组内交流。可展示图片，可朗读课文，可咏唱母亲的歌谣，可呈现赞美母爱的诗词名句，采用多种形式展示交流。
要求：在整个活动的过程中，学生把自己捕获的最精美的语句、诗文等做好记录。〖实现目标：侧面选择富有表现力的抒情语言素材为文章增色添彩。〗
师归结：这就是母亲，有着“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的崭不断的丝丝牵挂。
2.我与母亲的故事
A.资料中的是文人墨客笔下的母亲，你对自己的母亲又有怎样的认识呢？请听朗诵，稍后请你诉说你与母亲之间最让你难以忘怀的一件事。（配乐朗诵《报答》）
B.学生根据内心的记忆，精选其中最真切的感动，讲述自己与母亲之间最真实最感动的一两个小故事，教师引导如何选材。
〖选材指导：1.真实：生活中真实而平凡的感动。2..避免俗套，力求新颖。〗
C.细节描写指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以细致的描绘。
方法：锤炼词语，运用动词，对描写对象作动态造型。
细致白描，母亲的眼睛、手、腿脚、背影等
巧用修辞，她的眼睛花了，把明亮的双眸给了我选用典型细节：妈妈秋风中的背影等
〖实现目标：善于从纷繁的事例中选择真实新颖的素材充分展现创作主旨。〗
3.他人眼中的母亲
形式：采用访谈式，展示访谈记录。（采访自己亲人，朋友，邻居以及母亲自己）
思考：筛选他人眼中关于母亲的材料，保留什么，摈弃什么。
〖选材指导：选材应紧紧围绕中心展开，与中心无关的材料一律不用。〗 方法：必要的侧面描写，烘托主人公的品质。
注意简洁、精当，不能淹没重点描写对象。
归结：你从未见过母亲藏起的泪水和痛苦，有空就多摸摸她的手，把手牵着一起梦游。
〖实现目标：善于围绕中心选材，一切材料服务于中心。〗 4.母爱颂歌:
情感升华，送给母亲的最真诚的话语
示例：妈妈，如果有一天，你老了，会不会安心的把手交给我呢？这是女儿我美丽的期待！三.思路点拨: 选材：1.真实 2.新颖 3.紧扣中心
构思：精美语句入文章
传神细节传神韵
侧面烘托添色彩
情感升华凝真爱
四.归纳总结:
音乐《听妈妈的话》高潮部分：听妈妈的话，别让她受伤；想快快长大，才能保护她。美丽的白发，幸福中发芽；天使的魔法，温暖中慈祥。。。【教后反思】
这节课所要展示的作文模式，不同于以往的作文告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。
这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身于母爱这个大的环境之中，对自己的母亲从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以，在这样的体验中，学生会对自己的母亲有一个崭新的认识，或者是从情境中获得触动，进而引发自己的感慨，从而下笔成文。
体验中，学生产生纷繁的素材，在这样的情境下，顺势引导学生学会选材，合理筛选，并给与选材之后的构思引导。较好实现了体验---选材---方法三者之间的有机统一。
选择真实，抒发真情；侧面选材，烘云托月；紧扣中心，言必中的。这样选材指导之后的作文创作一定是紧凑而充满鲜活的生命气息。
第4篇：教学的构思与设计
教学的构思与设计
“设计”在今天的教学领域是一个重要的字眼。无论是建立在认知心理学和现代教育技术基础上的“教学设计”，还是着力于课堂结构的“教学设计”，都有自己较为火爆的市场。如果揣度设计者的意图，应是要把教学变得更为精致一些，更为机巧一些，对于学生的学习无疑是有益的。但如果就钟情设计的教学来说，又无疑具有某种认识上的局限性，这种局限性就是过于注重了教学可设计的一面，同时又轻视了教学不可设计的一面，而不可设计的一面恰恰是教学之意蕴所在。因而，过于钟情于设计的教学，因其“过于”，必定是机巧但不沉深、精致但不耐寻味。与设计相近的行为是构思，在教学中就是教学构思了。虽然构思客观地存在，却极少有人提起，这分明就是被人们忽视了。然而我意识到对教学进行构思，与对教学进行设计性比较，更应受到人们的重视。
在语用上，构思和设计往往是联用的，人们几乎不在日常语言意义上对二者进行区别，这也是构思淹没于设计的深层的原因。也许有朋友要问到为什么设计没有淹没于构思，那是因为在工业生产的时代、在分析主义的思维中，设计总处于人的意识的前沿。还有一种心理学的原因，即设计虽以构思为灵魂，但直觉上是可感的，而构思则完全是发生在大脑里的思维故事。如果留意就会发现，构思一般与文学、艺术更
第 1 页 容易联系在一起，而设计则更容易与工程、技术联系在一起。《辞海》中说：构思是“作家、艺术家在孕育作品过程中所进行的思维活动。包括选取、提炼题材，酝酿、确定主题，考虑人物活动与事件进展的布局，探索最适当的表现形式等。构思是受一定的世界观和创作意图制约的。”设计则一般被理解为在正式做某项工作前，根据一定的目的和要求，预先制定方法图样等。从语用中，我们已可以觉察到构思和设计的微妙差别。或许可以说，构思的结果是思路，设计的结果是方案。思路是对未来的行动进行逻辑运演的结果，方案则是一定目标下的技术性研究。
教学具有综合的性质，是技术和艺术的总和，从而，为了教学目的的实现，对教学过程进行构思和设计都是必须的。教学构思活动，通过对教育精神、教育内容和受教育者的充分考虑，在观念中构想美好的教学蓝图，解决教学思维上的问题；教学设计活动则努力把教学内容和师生的行为在一定的时空中连接起来，解决教学操作上的问题。显而易见，教学构思先于教学设计，是教学设计的基础。因为只有先有了明晰的教学思维，才能够合理地出现为实现教学思维而进行的教学操作问题。基于此，构思是设计的灵魂，教学构思是教学设计的灵魂。如果有一种教学设计不涉及到教学构思，那么我们几乎可以断言这种教学设计是处于“匠技”层次的。匠技并非无用，只是缺乏境界，易使教学沦为简单的劳作。
第 2 页 试想，在教学前精心、严密设计必然会制造出精致的教学“剧本”，未来的课堂上无非是这一剧本的活化，教师自然少了许多创造的空间。毕竟，教学是一种即兴的艺术。当然，教学是可以设计的；当然，教学也可以不设计。说教学可以设计，有两个原因：一是教学是以过程的方式展开的。二是教学是一种目标达成活动。以过程的方式展开，表明教学是一种时间事件，在有限的时间内，要实现人的意图，为设计留下了余地；作为一种目标达成活动，教学活动的操纵者必然要做实现目标的手段上的文章，也使得设计大有用武之地。说教学也可以不设计，是因为对于那些高度成熟的教师来说，只要对未来的教学有必要的构思就足够了。实际的课堂教学对于他们来说是一个教学构思的自然展开过程。发生在课堂中的教学行为完全是即兴的、机智的产物。在教学开始前，他们只知道教学的目的和他自己关于教学的美好观念，至于课堂教学的具体的程序，他们是不知的。然而，一旦他们进入课堂情境，原先美好的教学构思会借助于课堂的交往自然地展现出来。这样的教学有点出神入化，也就是通常所说的达到了艺术境界的教学。对于这种高度成熟的教师来说，教学构思就是教学的一切。
要达到这样的教学境界，一个教师要做很多的努力，只有这样才能够具备在教学上高度成熟的两个基本条件。（1）要有深厚的学科基础和文化通识。教师闻道在先，术业专攻，教
第 3 页 学的内容不应成为认知的负担，如此，他就能够做一种纯粹的、专业性的教育工作，比如教学构思和决策等等；（2）要充分体悟到教育的精神。一个教师如果能体悟到教育精神的精髓，就能够在教育的时空中随心所欲而不踰距。能如此者，还需要什么设计呢？实际上，真正的艺术是不见人工痕迹的，所谓天然去雕饰，清水出芙蓉是也。真正的教学艺术是在一定教学构思支持下的教学智慧的展现，在其中，设计应是多余的。自然地，能达到这样境界的教师总在极少数，对于多数的教师来说，教学设计似乎还不能缺席，这就是教学设计受到广大教师欢迎的重要原因。不过需要认识到，当教学达至高境界时，教学构思就是教学的一切。这样的境界，我们虽不能止，也要心存向往。
如今我们的教学领域中，设计还是有些过头了。教学设计带来的浅近的利益遮盖了教学更深远的意义。坦率地讲，设计使教学越来越远离了教育与艺术。教学远离了教育和艺术，教师也就越来越远离了教育家和艺术家，成为十足的匠技和能手。在充满技术和技巧的教学生活中，精神、情感会处于边缘，即便有一丝的情意也会折射出刻意的雕琢，总会背离教育的理想；在充满技巧和技术的教学生活中，程式是主角，即兴创造的范围被降到最低，机械是这种教学生活的主旋律，长期以来我们对教学的艺术追求在这里没有市场。所以我要倡议，任何学科的教师都来提高自己的专业功夫，都来
第 4 页 体悟教育的精神，学会构思，追求高远的教学艺术境界。如果你不忍割舍教学设计，就让自己的教学少一些设计的成分。学会并善于构思，才是教师专业成长的捷径。
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