个性教学工作总结
第1篇：教师个性及教学个性
教师个性及教学个性
随着科技的迅猛发展，人才的竞争将会更加激烈。素质教育的核心就是树立以人为本的科学发展观，培养学生的创新精神。因此，如何促进学生的个性健康发展、大力培养他们的创造性是当前教育工作者刻不容缓的任务。
课堂教学是培养学生的主渠道，作为在课堂教学中起主导作用的老师应该有良好的教学个性和鲜明的教学特色，才能充分地调动学生的学习主动性，才能有效地促进学生的个性自由发展。那么，什么是教师的教学个性呢?教师的个性与教师的教学个性有什么关系?这些都是值得我们探讨的问题。
一、个性的内涵
何谓个性，人们站在不同角度有不同的认识。作为教育学的两大基础学科——哲学与心理学都从各自的学科角度界定“个性”的概念。在哲学领域里，诸学者对个性概念认识的差异较大，如王夫之认为：“夫性者，生理也，日生则日成也。”这里所说的“性”也就是人的个性。而富尔曼诺夫则认为，个性就是每个单个的人具有 的社会在他身上培养出来的特征和品质的总和。在心理学领域里，很多学者比较认同我国第一部大型心理学词典界定个性的说法：“个性，也可称人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”苏霍姆林斯基也是从心理学的角度来阐述个性的概念：“人的个性，这是一种由体力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情绪等因素组成的极复杂的合金。”在教育学领域里，也有很多学者对个性的含义进行了探讨，如刘文霞博士则是这样解释个性的：“所谓人的个性，即是个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特征以独特的方式有机结合而使个体具有的社会独特性。简言之，人的个性就是个体独特 的社会性。”
综上所述，我们可以这样诠释个性的内涵：个性就是指个体在社会实践中形成并在社会实践中表现出来的具有一定倾向性、独特性的社会特征。教师作为社会系统中的个体，同其他任何个体一样，其个性特征有好的—面和不好的一面。教师个性就是教师个体在社会生活中形成的并在社会生活中表现出来的独特的各种特征的总 和。它包含了两方面的含义：一方面，教师是社会中的人，他与其他任何普通人一样具有独特的社会特征；另一方面，教师作为一种社会职业，在教育活动中，教师的个性转化成其教学个性。
二、教师的教学个性
那么，什么是教师的教学个性呢? 我国已有学者从不同角度论述了教学个性的含义，归纳起来有以下两种说法。一是个性融合说，认为教师的教学个性是教师适合其工作特点的个人品质总和，是个性原型和教师职业的一种有效融合。二是个性创造说，认为教师的教学个性是其劳动创造性的具体表现，是与教师的情感态度、个性特征等密切相关，充满了教师个性 的色彩。
我们认为，教师的教学个性就是教师在长期教学中形成的，具有教育性、创造性的个人品质的总和。说它具有教育性，是针对教育的对象学生而言。说它具有创造性，是针对教师的创造性的教育活动而言。所以，教师的教学个性就是教师通过对学生和教学内容的综合分析，创造性地设计教学方案，为了达到最佳教学效果而在 教学活动中逐渐形成的独特的较稳定的教学特色。此外，教学个性还具有以下几个基本特征。
1、独特性。教师的教学个性是一个教师在教学活动中区别于他人的非模仿性的教学风格。它是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示，具有个体性。它是教师自身的个性(思想、情感、意志，情绪等)对教学内容的理解和融合，然后升华成教师的教学价值观，并形成教师自己的教学特色。教学个性的创造性体现在整个教学活动中，从教师的教学语言、教学方法、教学情感到教学板书的设计，从教师的备课、上课、作业布置到课外辅导，我们都能感受教师鲜明而独特的教学风格。
2、启发性。学生永远是教学活动中的主体，教师的教学目的就是促进和尊重学生的个性发展，培养他们的创造意识，激发他们的创造情感。因此，教师的教学个性应该是培养学生创造性的源泉。它让每一个教学环节充满悬念并闪烁着智慧的火花，从而启发学生对人生的思考和对真理的探索。
3、人文性。教师的教育对象是求知欲强、个性丰富的学生，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是在教学中不断满足学生身心发展的需要。教学个性的人文性就是要求教师要始终关注学生的个性发展和尊重学生的人格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，努 力把学生培养成个性完善、品德高尚的人。
4、艺术性。课堂教学是一门艺术，而教师的教学特色就是指教师的教学个性的总和。要体现教学个性的艺术性，教师就必须使他的教学生动、形象，并给学生以美感。所以，教师在教学中，不仅语言要幽默、生动，而且设计要巧妙精致。学生听课后才会回味无穷，并且得到一种美的享受。
三、教师个性与其教学个性的关系
教师个性与教学个性的关系是一个交叉的关系，教师个性是教师整个社会生活的集中体现，而教学个性是教师职业化的一种表现，是教师个性与教学内容的有机融合。
1、教师个性与其教学个性的同质性关系。教师的教学个性来源于他本身的个性，即教师的自身个性。教师个性是教学个性的基础，教学个性是教师个性的升华。没有教师的个性，那么其教学个性将是无源之水。例如，一位个性幽默的教师会经常把他幽默的个性巧妙地运用于教学之中，形成他自己鲜明的教学个性。
2、教师个性与其教学个性的异质性关系。尽管教师个性是形成其教学个性的基础，但实际上，并不是所有的教师个性都能形成其教学个性。教师的个性有好坏之别，但是其教学个性却是积极的、健康的，它是教师的良好的个性品质与教学内容有机的结合，它不仅具有教育性和创造性，而且具有启发性、艺术性和人文性。例 如，在生活中，有的教师个性暴躁、粗鲁，有的教师个性固执、偏激，有的教师个性忧郁、怪僻等。这样的性格如果反映在教学中，只是说明这些教师将自己的不良个性生硬地带进了课堂，而忘却了自己作为一名教师应具备的个性品质，因此，它不是教师的教学个性。
四、形成教学个性的基本原则
教育必将走向个性化教育，这是21世纪教育的必然趋势。因此，如何在课堂教学中充分发展学生的个性，培养有创造性的人才是我国实施科教强国战略首先要解决的问题，实施素质教育就是为了提高学生各方面的素质，使他们的个性得到充分发展。反映在教学中，教师必须要有教学个性，也就是要进行个性化教学。因为“只 有具有鲜明特色的课堂，才能培养出个性鲜明的学生”。只有这样，教师才能更好地帮助学生“在无数的生活道路中，找到一条最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路”。
如何形成教师的教学个性呢?我们首先应搞清以下两个问题。
（一）既然教师的个性与其教学个性存在异质性，那么教师的个性中哪些品质是优秀的品质?早在上个世纪80年代，我国已有很多学者运用卡特尔16种人格因素 测验量表(16PF)对我国教师的个性进行了综合测试。他们概括了教师在教学活动中应具有下面六个方面的优秀个性品质。
1、教师在行为动机和行为目标方面的优秀个性品质是热爱学习、热爱职业、热爱学生，即热爱教育事业。这是教师在工作中重要的个性品质，它也是形成教学个性的思想因素。
2、在兴趣方面，教师的优秀个性品质表现为追求新知识，捕捉新信息，善于倾听不同意见，勇于发表自己的看法，具有较强的社交活动能力，习惯于自我表现，即在输入和输出上都显出高度的主动性和积极性。教师只有具备这些个性品质，才能够获得丰富的知识，并在教学中进行灵活运用。它是形成教学个性的知识因素。
3、教师在情绪方面的优秀个性品质有豁达、容人、幽默、坦诚、随和、情绪平稳而不易波动。教师只有具有这样的个性品质，他的教学才会生动，对学生才会有感染力。它是形成教学个性的情感因素。
4、在个人意志方面，教师的优秀个性品质包括深思、慎独、反省、自律、勇于进行自我批评，敢于承认自己的过失并不屈不挠地寻找达到目标的新途径，有坚强的意志和坚强的毅力。这些品质是促进学生形成坚强个性的一个重要方面。它是形成教学个性的意志因素。
5、教师在道德方面的优秀个性品质表现为诚实、勤奋、公正、廉洁，坚持原则，追求平等，具有献身精神，在伦理道德上能够辨别善与恶，能够自觉地遵守社会道德规范。教师具有这些品质才能引导学生做一名合格的社会公民。它是形成教学个性的道德因素。
6、在个人能力方面，教师的优秀个性品质包括具有良好的认识能力、思维能力、实践能力以及开拓能力。它是形成教学个性的能力因素。
我们每个教师不可能一一具备上面所有的优秀品质，但是具备这六个方面的某些优秀品质是完全可能的。因此，作为一名教师，应该清楚地了解自己的个性特征，如果只有一种优秀的个性品质，它也会在教学个性中起到重要的作用，并能形成自己鲜明的教学特色。
（二）知道了教师个性中优秀的个性品质，那么怎样形成其教学个性呢?其实，教学个性形成的过程，就是实现教学个性化的过程。它应该遵守以下三个原则。
1、优化整合原则。这是形成教学个性的首要原则，也是实现教学个性化的重要保证。优化整合原则就是要求教师首先要认真地分析教学内容、教学条件、教学环境以及学生的思想、情感、能力等各种因素，然后把这些因素与自己的个性品质结合，并进行整合，形成鲜明个性特色的教案设计、教学内容呈现、作业布置以及课后 活动的检测，从而达到教学效果的最优化。
第2篇：个性导游工作总结
王导—旅游工作总结
时光如梭，年终岁末，又见秋叶飘落。又风风雨雨走过了一年，要去迎接更复杂 的也更丰富的未来。在理想与现实的矛盾中努力地平衡，在倍受争议甚至是曲解 中努力地坚持、向往……神州大地上留下了欢声笑语，又留下了几多汗水。挥洒了多彩的青春，获得了璀璨的成长。曾经的一幕幕时来温暖着心房，未来前行的 路上盛开了鲜花。千里万里，大地因你们的欢笑而温暖；十年百年，青春因难忘 的跋涉而永驻！
1 旅游是---非诚勿扰
每次接到一个新的行程单，就像接到一个约会书。大家都是带着诚意来的，也 许是客人每年一次的向往，也许是客人日常工作的动力，也许是客人奖励自己或 朋友们得方式。百业千行，如溪入海。旅游应现代生活节奏的作为一个大型的生 活服务项目，吃住行游购娱。总有一个吸引你。
2.旅游是--天天向上
深入浅出适合大众的口味，山不会因水的流动而漂泊正是他的坚守才有个这挺 拔，伟岸的高山。游山，赏山，乐山。是旅游的境界。一步一步向上，登顶。一 篇原创导游词，一份紧禅的双手，一份身先士卒的心。青春的年轮点亮不同城市 的光辉。一条线路一个主题。变的是线路，不变的是想要了解的深度。
3.旅游是--鲁豫有约
一段段旅游人的真情，数十小时赤诚对话，感受殷切回响，一起见证旅游，思 索旅游，直指生命的体验与心灵，客人，导游，司机，计调我们一起走过。见证 旅游。演绎旅游，享受旅游，憧憬旅游，生活是旅游，导游是生活。我们相遇，我们解读，我们再见，每次都是那么匆忙。留下下次的有约，下次的旅游。
4旅游是---百家讲坛
节目是旅行社不变，讲师是导游在变，观众是客人在变，传播文化的平台在，档次的提高在。建构旅游方式，享受旅游人生。选择客人最感兴趣、最前沿、最 吸引人的线路。追求旅游创新，追逐团队个性，雅俗共赏，传播旅游互动娱乐。
5旅游是---你猜你猜你猜猜猜。
旅游人的明天是什么，你猜你猜你猜猜猜。
第3篇：个性导游工作总结
王导—旅游工作总结
1 旅游是---非诚勿扰
每次接到一个新的行程单，就像接到一个约会书。大家都是带着诚意来的，也 许是客人每年一次的向往，也许是客人日常工作的动力，也许是客人奖励自己或 朋友们得方式。百业千行，如溪入海。旅游应现代生活节奏的作为一个大型的生 活服务项目，吃住行游购娱。总有一个吸引你。
2.旅游是--天天向上
深入浅出适合大众的口味，山不会因水的流动而漂泊正是他的坚守才有个这挺 拔，伟岸的高山。游山，赏山，乐山。是旅游的境界。一步一步向上，登顶。一 篇原创导游词，一份紧禅的双手，一份身先士卒的心。青春的年轮点亮不同城市 的光辉。一条线路一个主题。变的是线路，不变的是想要了解的深度。
3.旅游是--鲁豫有约
一段段旅游人的真情，数十小时赤诚对话，感受殷切回响，一起见证旅游，思 索旅游，直指生命的体验与心灵，客人，导游，司机，计调我们一起走过。见证 旅游。演绎旅游，享受旅游，憧憬旅游，生活是旅游，导游是生活。我们相遇，我们解读，我们再见，每次都是那么匆忙。留下下次的有约，下次的旅游。4旅游是---百家讲坛
节目是旅行社不变，讲师是导游在变，观众是客人在变，传播文化的平台在，档次的提高在。建构旅游方式，享受旅游人生。选择客人最感兴趣、最前沿、最 吸引人的线路。追求旅游创新，追逐团队个性，雅俗共赏，传播旅游互动娱乐。5旅游是---你猜你猜你猜猜猜。
旅游人的明天是什么，你猜你猜你猜猜猜。
第4篇：教学需要个性
课堂教学要体现出个性切忌邯郸学步
金乡县霄云中学周雪梅李如春
闲暇时时常翻翻报纸杂志，不经意看到《请让教师成为“他自己” 》（《基层教育》2011年第3期）颇有小杨老师的同感，感谢李霞老师为我们鸣不平。
邯郸学步这则寓言故事，我们大家都很熟悉。都觉得故事中的少年可笑之极，殊不知我们自己在教学中往往步那少年的后尘。学洋思模式，仿杜郎口教学，用一案三段。到头了我们又学到了什么？究竟哪一种教学模式适合于我们？哪一种方法使我们的课堂能收到最大效益？我们没有去研究，而是追风似的去模仿，忘却了自我，这与邯郸学步中的少年又有何不同？
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上具有不同的感染力，尽管有相同的教材和相应的教学内容及要求，却不应有固定的台词。课堂教学给予了教师充分的空间，教师有了个性，才能在课堂教学中自由驰骋，自由探索，才能更有效地进行教学创新。个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，越能创造地运用于教学艺术之中。
教学个性不是学来的，更不是模仿来的。它是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教学能力。
那么，教师在教学中如何教出个性？
一、教学思路要有个性
首先教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去创造教学个性。思路要新颖，就要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。其次，找准教学“突破口”。如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。所以教学思路应该是把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活力。
二、教学设计要有个性
素质教育下的课堂不再是知识的传授，而在于激励、启发、引导学生去探求知识。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。教学设计应以学生为中心，努力寻找适合学生的学习内容，学习方法。只有适合学生才能引起学生的兴趣，容易被学生接受，才能达到高效课堂的目的。
三、教学风格要有个性
个性的教学，体现在实际课堂教学中，就是将个性化的教学思路和与众不同的教学设计相结合，形成切合教师个性实际的教学风格。个性化的课堂教学风格，必须是宽松的，自由的，民主的，平等的。是开放性课堂教学，让学生在多种思想、观点的碰撞下，迸发思想火花，产生最大的学习兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
在教学中，我们要做一个有心人，学习借鉴先进的教学经验，但我们不能扼杀自己的教学个性。否则，我们只有“爬下讲台”！只有有教学个性的教师，才能教出有个性的学生，才能培养出有创新意识的人才。
第5篇：个性目标总结
个性目标任务完成总结
一年来，在镇党委、政府的关怀支持及县教育体育局的正确领导下，我镇坚持以“办人民满意教育事业”为宗旨，以科学化管理、标准化建设为目标，奋力推进“四大提升”即：提升校园文化建设品味、提升寄宿制学校管理水平、提升学校内部设施使用效益、提升队伍管理效能，着力实施“四大工程”即：教育技术现代化建设工程、内部设施更新换代工程、“有效教学”教改实验推广工程、学前教育发展工程，遵循教育规律，着眼均衡发展，精细过程管理，挖掘内涵潜能，顺利完成了东风镇2011年个性目标任务。
一、狠抓重点项目建设，大幅度提升办学条件
我们积极争取项目资金投资57万元完成了中心校取暖工程建设，改善了寄宿生住宿生活条件。积极实施校园环境改造工程，先后投资40余万元建造了雕塑、景观灯、景墙及门房等，完成了校园硬化、绿化、美化、亮化工程，基本建成了县级园林式学校。积极争取危改、生活设施改造等项目，先后共投资361万余元，完成了东风小学教学综合楼、餐厅、水厕新建等工程，积极争取春苗营养厨房项目完成了东风小学餐厅内设添臵，投资47万元完成了东风小学取暖工程建设。东风小学积极争取春苗营养厨房项目，为师生灶添臵了教师餐桌椅、冰柜、消毒柜等各类基本设施，优化了师生的用餐条件。共投资5万余元对兴中小学进行了楼顶漏水处理、内外墙壁粉刷、地面硬化、办公设施改善等工程，这些都受到了上级好评。
二、严格执行经费35%集中使用的精神，逐步添臵内设，不断提
升校园文化建设品味
认真落实《关于进一步加强中小学经费支出管理的意见》，严格执行经费的35%用于内设购臵和校园文化建设，招待费和福利费严格控制在2%以内，对追加经费做好统筹安排并接受上级调配，通过整合经费运行，大大提高了经费的使用效益。
通过集中财力，先后为中心校投资共计30余万元，装备了计算机教室和科学实验室，与宣明会协调添臵了图书、仪器、文件柜、储物柜100多套，新建了阅览室，基本建成了园林式校园，并积极争创三星级校园文化建设学校。为兴中小学投资10万余元进行了内设添臵、文化墙建设及一系列绿化、美化工程。为东风小学投资10万余元完成了东半校园回填、绿化，更新了校牌校徽，添臵了办公桌椅，为教学楼、宿办楼、会议室、教室和学生宿舍等办公、生活场所设臵了贴切标语，全面提升了校园文化品味。
三、强化管理，努力提高教职工的工作积极性
一手抓硬件，一手抓软件，坚持两手抓。在教师队伍管理方面，主要深化了绩效工资制度改革。认真落实《陇县中小学教职工奖励性绩效工资考核办法》，完善学校考核办法，规范考核过程，确保考核结果公正、公平，切实发挥奖励性绩效工资的激励导向作用。
奖励性绩效工资考核工作具体由各学校组织实施，各学校均成立了教职工绩效工资考核工作领导小组和日常工作量化考核小组。日常考核工作有专人负责，坚持考核到人、考核到天、考核到学校工作的各个环节，严格执行日考核、周小结、月合计、学期汇总制度。考核
过程公开透明，考核结果经本人、主管领导、校长三方签字认可后方能有效。最终奖励性绩效工资的发放由各校依据考核情况进行分配。通过两年的实施，既调动了广大教职工的工作积极性，使得教育质量取得了明显进步，又使教师之间没有因此而产生矛盾纠纷，维持了全镇教育的稳健发展。
四、坚持科学发展，顺利完成了2011年个性目标任务
1、积极协调，全面完成网调任务 。网调工作力度大，稳妥而富有成效。由于校产登记、撤并宣传及与各方面协调、接收学校对寄宿生生活设施准备等前期工作准备充分，这期东风镇最大规模的撤并仅用了两天时间，高效又很稳健。接收校校长亲自带头，老师积极行动，搬迁办公室、教室及办公、教学设备及生活设施，全体教师加班加点全身心投入学校环境改造之中，确保了撤并工作的顺利进行。本学期，东风镇共撤了峪头小学、西沟小学、普乐塬小学三所学校，分别并入中心小学、东风小学和兴中小学，三所学校均保留一二年级，作为并入小学的教学点。既稳妥，群众易于接受，又使学校的土地、房屋等固定资产没有流失，为村办幼儿园等后续性工作打好了基础。
2、积极落实《国家中长期教育改革与发展纲要》精神，学前教育发展卓有成效。今年新建了民办幼儿园一所，目前全镇共有3所民办幼儿园，基本解决了全镇学前幼儿入学问题。并结合实际及时加强了对幼儿园的管理，镇教育组逐园进行了校车登记，及时印发了《关于加强民办幼儿园校车安全管理的紧急通知》，要求各幼儿园建立健全幼儿园接送车辆教师跟车制度和收车验车制度，严格落实门禁制
度、晨午检制度、家长接送制度、食堂卫生分级量化制度等，提高幼儿园安全管理水平，强化幼儿园教职工的安全教育和培训，全面加强了民办幼儿园的管理，使得民办幼儿园办学行为规范，秩序井然。
3、及时启动省级教育强镇创建工作。组织学习省教育强镇督导评估指标体系，理解内涵，明确创建教育强镇的目的与意义，制定创建教育强镇工作实施方案，成立东风镇“创强”工作领导小组，由镇长担任组长，主管教育的镇领导为成员。领导小组下设办公室，办公室设在政府办，办公室主任由镇联校长担任，政府办主任负责具体办公。办公室成员由中小学校长及教育组同志组成。办公室负责统筹协调全镇的“创强”工作。在“创强”工作领导小组的领导下，镇创建教育强镇办公室，认真做好创建工作的组织、指导、协调、联络、检查、督导工作，认真做好材料的汇总、整理、建档工作，明确创建教育强镇的目标、任务和措施。现在创强工作正在稳步推进。
4、教育宣传工作成绩显著。我们不断改进和加强教育宣传，加大对《教育动态》、《陇县教育网》等媒体的投稿宣传力度，积极做好学校宣传报道工作。截至目前，2011年在教育动态共刊登报道7次，在电视台报道1次，网络宣传1次。东风镇教育组组织开展的庆祝妇女节“趣味游戏”活动在3月9日陇县电视台陇县新闻中播出，并登录在3月8日的宝鸡教育网上。
5、安全工作常抓不懈。我们以“平安校园”创建为抓手，将预防作为安全工作重点。镇教育组与学校、学校与教师、学生层层签订了《安全工作责任书》，全镇中小学都完善了安全制度、门禁制度，责任明确，落实到人，坚持做到安全工作“细抓、实抓、严抓、常抓”。由于我们的努力工作，使得各学校都能克服公路沿线的地理位臵障碍，近年来一直没发生过此类事故。
五、重特色，抓技能，全面落实素质教育
为全面提高学生的综合素质，我镇与各学校确立了素质教育目标任务，注重学生的思想道德培养、个性培养、能力培养，全面提高了我镇素质教育质量。中心校组建了百人鼓号队、舞蹈队，兴中小学组建了音乐兴趣小组，全镇各小学都有自己的体训队、乒乓球队。据统计，全镇共获得集体奖项17次，个人奖项百余次。
第九届中小学艺术节中，我们不畏酷暑，加班加点，抽时间抽人员抽精力，中小学一盘棋，在县上比赛中首场出演，获得了合唱类二等奖、诵读类三等奖和优秀组织奖，受到了观众的一致好评。
义务教育均衡发展合格县的省级验收为我们展示素质教育成果提供了一个很好的平台，中小学为此做出了极大努力，尤其是中心校的素质教育成果展示，即有12个版面和泥塑展示，又有剪纸、校园集体舞、合唱、跳绳、踢毽子、跳皮筋、羽毛球等丰富的活动来展示，给检查团留下了深刻的印象，收到了上级好评。
在全县教职工太极拳比赛中，我镇中学获得了一等奖，中心校获得了三等奖。在小学生校园集体舞比赛中，中心校获得了二等奖。所有这些均体现了我们发展素质教育的能力和水平。
回顾过去，成绩斐然，冷静分析，还存在不容忽视的问题。一是创建省级教育强镇还有很多困难，重点是网点布局调整最终保留校建
设问题尤其是东风小学寄宿制扩建问题，三所保留校的内设添臵与省颁一类标准还有相当差距，这些都需要我们全面分析和解决，需要项目支撑才能顺利完成。二是学前教育有待进一步加强，尤其是校车管理还需上级政策支持，超载现象仍然存在，留有安全隐患。三是教师结构问题。全镇教师平均年龄46岁，教师结构整体上老龄化现象严重，使得全镇教育教学氛围不够浓郁，教研教改先进性不足等问题依然存在，这些有待于我们深刻研究、分析和解决，不断提高教师队伍整体水平，提高教育质量。
第6篇：个性与教学特色
教师个人特色
记得有一位教育家说过：在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。21世纪是创新的世纪，是尊重个性、张扬个性的世纪。个性孕育了创新，创新展示了个性。独立的人格，独特的个性，独创的精神是未来一代生存的基本素质。
我们的教育呼唤个性的张扬，教学呼唤个性化的教师，如果一个教师没有教学个性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教学个性的老师，他的课堂总是能够体现出一种独立的思考意识，展现自身所蕴涵的丰富学养，就能够不断地吸引学生，展现无穷的魅力；反之缺乏教学个性的老师，就如同读一部平淡无奇的作品，看毫无新意的表演，这样的课学生又怎么会有兴趣听下去，又怎能产生良好的教学效果呢。
一位优秀的教师，首先应当是一位思想者，是一位有着高度自立意识的思想者，是一位创新者，他总是能够打破常规，能够匠心独具，别出心裁，能够不断掀起课堂的高潮，能够让课堂充满着生机与活力，能够看到一个个鲜活的生命，跳跃的思维，闪动的灵魂！
有个性的教师绝不会人云亦云，他们有自己的头脑和独特的思想，他们开放、自信而叛逆。他们具有开放性，知识的开放与思想的开放使他们能够适应不断变化的教学，对教学内容和教学手段进行积极的探索，不断更新教学理念，能够通过多种途径获取最新的信息；他们充满自信，笑对人生的挫折与磨难，积极投入竞争激烈的时代洪流，充满着教育的理想，不满足于现状，坚信通过自己的努力定能获取成功；他们富于挑战，不盲从，不惟上，不惟书，不惟人，只惟实，只惟真理，有批判精神和进取心。个性无价！
一个缺乏个性特色的教师，也培养不出学生的任何特色。教师的根本职责是教书育人，要把我们的教育对象培养成一个具有独立人格的人，一个有着独特思维的人，一个能适应社会的人，一个能随机应变的人，一个能赢得大家尊重和景仰的人！
教学特色，主要是指教师在教学中表现出来的独特风格。它包括教师的气质、仪表、语言、教学方式和方法等方面的与众不同之处，是教师长期探索、研究、修养，水到渠成的一种自然表现，而决不是东仿西效、刻意苛求出来的矫揉造作。学生能够从富有特色的教学中感受到学习的无穷乐趣，知识的浩淼，人格的魅力，并为之神往。
教学有法而无定法。我们不难发现，受学生欢迎的，教学效果好的教师，都有自己独特的风格，都有自己的特色。他们的教学，符合所教学科的特点和教学规律，能激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。是的，教师所教的每一堂课都渗透着我们对教材的钻研、对学生的了解、对教学内容的设计、对教学过程的监控。而这一切又取决于教师个性，教师的个性差异决定着如何去实施这些过程而形成自己的教学特色。
特级教师之所以为特级教师，总有他独特之处，新的教育理念，纯熟的教学技巧，独特的教学风格，所幻化出的教师魅力，让人赞叹不已，回味无穷。教学特色的形成非一朝一夕，这里我特别引用一位老师的文字：一个教师要形成特色的教学风格，要有坚实的专业知识，没有厚实的专业知识积淀，是不可能在教学中厚积薄发、处处得心应手、左右逢源的；也不可能创造性地开展教学工作，形成自己的教学特色。其次，要有“杂家”的角色意识。要使学生信服，教师必须在信息量上盖过学生。在信息技术时代，知识翻新速度之快令人瞠目结舌，要有捕捉、判断和处理的学习与创造能力。只有不断吸收各类信息，才能不断吐故纳新，才能适应当今的教学，才能满足学生的需求，使课堂教学充满生气。第三，要有博采众长的气度。要形成风格，必须博采众长。“三人行必有吾师”，向同行学习，向他人学习，取长补短是明智之举。如果固步自封、孤芳自赏、夜郎自大，则必然妨碍自身发展，难以独树一帜。第四，要有不拘于时的胆识。要形成独特的教学风格，要充分发挥自己的特长、个性，大胆地去思考、去探索，只要有利于提高教育教学质量的办法都可以去尝试；至于别人的方法、经验，只有和自己的实际相结合，才能形成自己的风格。第五，要有良好的精神风貌。要注意情感投入。一个有特色的教师，无论上什么课，都应让学生可亲、可敬、可信，愿意和老师神交，乐意听你的课。一个教师，是否有特色，最有发言权的也是学生。所以要多征求学生的意见和建议，多倾听学生的心声，不断改进教学方法。
思想是行动的先驱，是一个人的灵魂，特别是教师从事教书育人工作，每天和学生进行心与心的交流，如果没有正确的教育思想指导，他的行为就是盲目的、随意的，甚至是错误的，他的教育活动产生的效果就有可能是低效的、无效的，甚至是有害的。因此，每个教师首先应该有自己所推崇的教育思想。苏霍姆林斯基的教育思想是培养全面和谐发展的个性，陶行知的教育思想是生活教育理论。这些理论是他们独创的，作为一个普通老师，我们不可能达到那样的理论高度，但我们可以根据自己对教育的理解，从人类教育思想宝库中选择我们信奉的理论作为我们行动的指南。
苏霍姆林斯基曾说过:"一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色."。学生个性的培养有赖于教师，教师个性的培养有赖于学校。学校管理者要有高屋建瓴的眼光，要有锐意改革、开拓进取的思想，要有容纳不同意见的胸怀，要给老师提供展示个性的舞台。
只有教师的个性得到了充分的发展，学生的个性才有可能得到全面和谐的发展。当我们的教师都成为个性鲜明的教育艺术家时，我们的教育天地才会万紫千红、生机盎然。
也许我们成不了思想家，但我们可以形成自己独特的思想意识；也许我们成不了教育家，但却能通过我们的教育培养出真正意义上的教育家；也许我们永远默默无闻，成为了名人，但我们却可以培养出各条战线的精英,也许„„，太多的也许让我们一往无前，义无返顾。当我们看到一朵朵奇葩开满大地的时候，当我们听到来自天南海北的声声祝福时，足以让我们晕倒，让我们欣慰!
第7篇：个性特长发展总结
个性特长发展“四个一”活动总结
课外兴趣活动是学校课堂教学的延伸，是进一步深化教育教学改革，全面贯彻教育方针，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课外兴趣活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。为满足广大家长的意愿，发展学生的个性特长，全面落实《龙山县中小学生个性特长发展“四个一”活动实施方案》，我校组织开展了内容丰富，形式多样有利于激发学生学习兴趣，促进学生身心健康发展的文化、艺术、科技、体育等活动。
一、主要工作：
1、加强组织领导，明确职责分工，由学校领导牵头，组织教师全员参与。
2、制定具体措施，落实活动计划。
(1)学校领导始终把课外活动摆在学校工作重要议事日程，新学期初要求各教师根据学校和本班的实际制定自己的活动计划。
（2）为了便于开展课外兴趣活动，学校让每个小组的负责人制定本小组的活动内容，定时间，定地点，设置活动项目，提出具体要求。对课堂教学时间进行了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间，每天下午第二节课后为全校课外兴趣活动时间，每周一、三、五早自习为诵读时间，由各班主任负责实施；每周二、四为书法习作时间，由书法辅导老师辅助各班主任实施。
（3）在学生中培养活动骨干分子，让学生成为活动的主人。学校发挥了各年级组的主观能动性。注意发挥特长学生的骨干作用，采取以高年级带低年级，以有经验老教师带新教师等方法保持各类活动的连续性。试让学生参与计划的制订和活动的设置，辅导教师只起参谋或顾问作用。
（4）以丰富多彩的内容、生动活泼的形式吸引更多的学生参与课外兴趣活动。一是结合课间操评比及各种体育竞赛等形式来激发学生参加体育锻炼活动。教师利用班会时间大力宣传表扬，有力推动了体育活动的开展。二是建立与第一课堂紧密配合的学科小组，如朗诵、书法等活动小组，使第一课堂知识得到加深、巩固和实践，受到学有余力的学生欢迎。三是建立以培养体育、文艺人才为目的的田径队、舞蹈队、腰鼓队、九子鞭队等，发挥文、体积极分子的一技之长。
二、主要活动：
1.校园集体舞
2.儿童视频讲故事比赛
3.教师节我为老师做贺卡活动
4.趣味运动会
5.广播操比赛 6.九子鞭方阵游行
7.元旦美术、舞蹈、腰鼓、书法展示汇报
三、主要业绩:
我校课外兴趣活动虽然规模尚小，但丰富了学生的课余生活，激发了学生的兴趣，推进了素质教育的实施。学生的兴趣爱好得到培养，个性特长得到张扬。
2011．12
全县中小学生“发展特长 张扬个性”比赛活动总结
为了全面贯彻教育方针，培养学生的创新精神，提高实践和应用能力，增强学生的社会竞争能力，充分发挥技能技巧活动对课堂学习的延伸、补充、发展作用，为社会培养高素质的创新人才，开鲁县教研室于2011年11月5日--11月6日，在开鲁县工农小学举办了全县中小学生“张扬个性 发展特长”技能技巧比赛活动。
本次活动设有演讲、诵读、书法（汉语软、硬笔书法；英语硬笔书法）、艺术（声乐、器乐、舞蹈、美术和课本剧）、手工制作、手抄报、棋类（象棋、军棋、跳棋、五子棋等）等七类17个奖项。经过精心地组织、细致地安排、激烈的竞争，活动取得了成功。全县中小学约860多名学生参加。评委们公平、公正，维护了比赛的秩序；选手们热情、积极，展示出了各自的风采。
技能技巧比赛活动的开展，得到了县关工委、县教体局以及全县各学校的大力支持。各学校参加热情非常高，学生整体素质较好；部分学校的校长亲自带队，帮助学生做好赛前准备，取得了较好的成绩；尤其是义和塔拉学校，不但参加人数多，而且服装具有民族特色，在各个比赛项目中都有非常出色的表现，展现出了民族教育的风采。各类各项比赛活动中，学生们表现出色，各有特长，让我们看到了教育的发展与未来。
演讲：主题鲜明、符合要求，内容与时俱进，表演大方得体，尤其在表现能力上比每年有很大的提高，体现出了当代中小学生的良好精神风貌。县关工委和县教体局的领导亲临演讲比赛赛场，对选手们的高度关注，为他们增添了信心与勇气。
诵读：参加选手多于往年，在表现上感情真挚、吐字清晰，富有感染力，对于给定的内容有个性化的理解和感悟，令人欣喜。
书法：用笔流畅、结构准确，从整体来看，无论是钢笔字、毛笔字，还是英语书法都展示出了书写者的素质。尤其是英语书法，较往年参加人数有所增加。整体的艺术品质也是很不错的，从而体现出中小学生的基本功到位。
艺术类：声乐：学校和学生都非常重视，音乐教师敬业负责，演唱形式多样，选材广泛，能正确把握歌曲的旋律和节奏，但整体质量还有待加强。器乐：种类较往年有所增加，如古筝、小提琴、竹笛、胡芦丝、二胡等。演奏完整，技能、技巧很高，具有一定的艺术表现力与感染力；小学比中学参加的人数要多。舞蹈：参加的积极性很高。选手们造型独特，结合服装、音乐、化妆等手段的综合运用，展现出了舞者的个性和优长。美术：静物写生的把握准确，技巧熟练，线条流畅而有韵味。画面清洁，不存在脏、花、腻现象，给人以舒适感。课本剧：内容健康向上，想象力丰富，对内容大胆拓展和创新，道具准备恰当，有一定的艺术感染力，体现了中小学生综合运用的能力和合作的精神。
手工制作：参赛作品种类繁多，有纸贴画、豆谷类实物粘贴拼画、简单电路制作、纸制工艺品等，有纸制大船、小台灯等五花八门的作品，体现了中小学生的心灵手巧，并有一定的创新意识。学生能够独立完成，并能利用生活中的废弃物进行二次使用，体现了节约能源的理念，整体效果较好。
手抄报：围绕主题设计内容与图案，总色调与内容搭配合理。突出了健康向上的理念，图文并茂，科学新颖。有学习生活内容、学科知识积累、安全知识大全、绿色环保意识、公共卫生常识等，有的版面体现了很好的创新，具有时代气息。但也有部分学生设计的图案居多，文字太少，书写的还不够工整，这些都有待于提高。
棋类：参加选手多，内容全面。有象棋、军棋、跳棋、围棋和五子棋等。棋类采用淘汰形式进行。选手有礼有让，比出了友谊，赛出了文明，展示出了较高的棋艺和素养，体现出了中小学生的棋艺和风度。
此次“张扬个性 发展特长”活动的开展，得到了县关工委、县教体局的高度重视，得到了工农小学的大力支持，更有全县中小学校的积极响应与中小学生的热情参与，同时还有学生家长及社会的肯定与认同。在县教研室的精心组织与策划下，圆满结束。今后，县教研室还要本着提供平台、热情服务的宗旨，进一步推动素质教育，不断开拓创新，继续为学生创设展露才华的空间，切实为学生的成长而服务，为学生的发展而服务。
第8篇：个性特长培养总结
学生个性特长培养总结
常湾小学
2011年6月
常湾小学学生个性特长培养总结
本学年以来，我校严格按照学年初制定的学生个性特长培养方案，确定了“全面+特长”的办学特色，致力于培养素质全面、特长显著的小学生，取得了一定的成绩，现总结如下。
一、取得的成果：
1、创设了适合学生自主发展的环境和氛围：
给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；
2、语文素养：语文老师及班主任负责，利用课前三分钟对学生进行能力培养
为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，教师充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然就浓厚了。增添了课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。
3、经典诵读：教导处负责，广泛开展中华经典诵读活活动：第一阶段《三字经》；第二阶段《弟子规》，取得了良好效果。
4、课外阅读：吴环及班主任老师负责。
5、体育方面，杨全兴老师负责，坚持“二操一活动”。坚持早操、课间广播操和下午的课外活动。保证学生身心健康。同时成立了滑板课外兴趣小组。
6、艺术教育：按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音、体、美课堂教学的同时，充分开展课外活动，舞蹈活动有张海玲、吴环、胡建峰老师负责。书画美术活动有杨云老师负责。
7、科学技术：校务处负责，学校开展了科技活动，激发学生探求科学的情趣，丰富自己的科学知识。以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；
8、积极参加各科竞赛活动（校务处负责）
认真组织学生参加上级教育部门组织的学科竞赛和科技活动，锤炼一批富有指导经验的“名师”。
二、下学期要注意的问题：
1、继续按照学校的培养学生个性特长的方案，严格执行并开展更加丰富的活动。
2、在原有活动基础上，让各项活动更加细化、深入。
3、加强教师自身专长的学习培养。
4、发现培养学生新的个性特长闪光点。
常湾小学
2011年6月
