高二历史教学工作总结博客

作者：鸿泰 | 发布时间：2020-11-06 18:08:08 收藏本文下载本文

第1篇：高二语文备课组教学工作总结成长博客博客教育博客

高二语文备课组教学工作总结

2009—2010年第一学期

王世洪

本学期，高二语文备课组坚持不断地自觉学习教育教学理论知识，广泛吸纳现代教育教学新理念、新观点和新成果；并将《教育学》、《心理学》的一般原理、原则和方法灵活地运用到日常教学的每一个环节；学习先进的课改经验，借鉴并探索高中课改和教改的新方法与新途径，以求不断地更新自己的观念，丰富自己的专业知识，提高自己的业务能力、教学水平和教学质量。

在平时的教育教学工作中，我们能坚持做到：坚持原则、奉公守法；践行规范、廉洁从教；教书育人、率先垂范；求真务实、严谨治学；具有高度的责任感、强烈的事业心和勇于创新、乐于奉献的工作态度与精神；踏踏实实、一丝不苟、任劳任怨，全身心致力于党和人民的教育事业。

一、备课方面。深入细致地学习本学科的“教纲”和“考纲”，领会其精神实质、掌握其精要与核心；认真钻研教材，全面把握其教学目标、教学要求、教学步骤、教学方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和研究近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上，精心编写教案和学案。

二、教学方面。自觉落实“三主”要求（即，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），采取灵活多样的方式激发学生的学习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，促成师生双方的通畅交流与双边互动；根据学生的年龄特点、心理特征、认知结构和兴趣爱好，在课堂教学中，能够做到：把握学生基础、理清成绩层次；区别对待、分类推进，从而使不同智力和能力层级的学生学有所得、不断发展、逐次提高；在基础知识讲授的过程中，能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的基础知识条理清晰、层次分明、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、吸收、掌握、运用。一学期来，我们在课堂教学中使用启发式、诱导式、激励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加以改进与丰富。再者，我们能够注重课堂教学中的精讲多练，一直把“侧重双基、充分挖潜、提高能力”作为日常教学的终极目标。在课堂教学语言方面，我们力求做到语言精炼、深入浅出、表达清晰。

三、辅导方面。坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给学生解难答疑时耐心细致、循循诱导、清晰透彻，使学生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。除正常的辅导之外，我们还利用每周二下午第8节课时间举办“补差”讲座或“专题”测试，以便查漏补缺、夯实基础、系统知识、复习归纳，提高学生的学习水平和整体教学质量。

四、训练方面。坚持进行“周周练”、“单元练”和“专题练”。所有上述练习都努力做到全收、全改、全采分、全讲评，对于共性问题集中讲评，个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，了解和把握学生的学习基础、学习现状、进步趋势，并据此不断调整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的及时指导作用。

五、教研方面。本人能带头担任集体备课中心发言人，认真备课，也建议各组员认真编写教案、认真说课，明确教学目标、教学目的、教学计划、教学步骤、教学方法，突出重点、突破难点、解决易混易错点，使集体备课活动内容丰富而充实，集体商讨热烈而深入，活动形式多样，活动效果良好。在平时的教育教学过程中，我们能坚持听课，不断地观摩学习、借鉴吸收；取人之长、补己之短。近一个学期以来，多数老师听课20节左右。

六、活动方面。一学期来，举行了不少的语文活动，为广大师生带来了活力与激情。特别是“视像中国香港—南海网络辩论赛”我们高二粤语辩论组取得了三比零的比分胜利，为广大同学带来了学习上的信心、勇气与激情。硬笔书法比赛，从各班预选赛到年级初赛到半决赛到决赛，层层筛选，层层闯关，激励了很多同学，多数同学逐步养成了认真书写的习惯，丰收势头大增。演讲比赛也是用“层层筛选，层层闯关”的办法操作进行，最后一关是通过“电视直播”演讲方式竞赛，组织全年级师生共同参与，以激起更大的学习热情。其它如“朗诵比赛”，各层级“作文竞赛”等也在序进行，且显现了学习的激励效应。

七、存在问题：

1、在教育学教学改革一日千里的新形势下，我们有些教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，以便适应新教材、新要求、新高考，再者，我们对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍然不够。

2、中年教师对同学科的青年教师培养和指导得还不够，在发挥“传帮带”作用上还需更进一步地加强。

3、与学生在情感上的沟通与交流有待深入，对学生的思想状况，尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。

上述这些不足之处都是在下段教育教学实践过程中需要着意弥补和加强的。

我们将一如既往，怀着信念与激情，奋勇前行！

20101

第2篇：高一历史复习提纲(上册)成长博客博客教育博客教师

高一历史复习提纲（上册）

第1课：金属工具

1、人类早期历史的划分：石器时代、青铜时代、铁器时代

2、两河流域约于公元前4000年代初期最先使用青铜器。

3、赫梯是世界上最早发明冶铁术和使用铁器的国家，它约于公元前1300年进入铁器时代。

4、从石制工具过渡到金属工具，是人类跨入文明时代的一大标志。

第2课：文字

1、文字的诞生是人类进入文明社会的又一重要标志。

2、早期的象形文字有两河流域（苏美尔人）的楔形文字、埃及的圣书字、印度的印章文字、中国的甲骨文和中美洲的玛雅文。象形文字经历了一个由繁到简的演变过程（如埃及圣书字：碑铭体——祭司体——人民体）。

3、字母文字：腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母

（受埃及圣书字影响）↓

斯拉夫字母

第3课：国家

1、国家的产生是人类进入文明社会的又一重要标志。

2、军事民主制：

（1）、产生背景：生产力发展→剩余产品出现→私有制产生

（2）、管理机构：军事首领、联盟议事会、民众大会

（3）、特征：既保留氏族民主制的某些因素，又产生了军事首领的个人权力。

3、国家产生的途径：a、部落联盟（中国夏朝）；b、城邦联合（西方雅典、罗马）

4、国家的主要职能：a、阶级压迫职能；b、社会管理职能

第4课：大河文明

1、东方村社的特征：（1）、小农的聚居地；（2）、有较多原始公有制的遗风；（3）、相对封闭的社会组织；（4）自给自足的生活方式

2、中央集权：

（1）产生原因：a、分散的小农经济无力组织实施巨大的农业灌溉等水利工程；b、弱小分散的村社组织也无力抗衡外族的进攻；c、大河流域相对封闭的地理环境

（2）特点：全国听命于国君，中央政府设有庞大的官僚结构，各地官员由中央政府或国君直接委派。

3、大河文明的特点：小农经济、东方村社、中央集权制度

第5课：海洋文明

1、海外殖民：腓尼基人→希腊人→罗马人

2、城邦政治的三种形式：僭主政治、寡头政治、民主政治

3、雅典民主政治的发展历程：梭伦改革（奠定基础）→伯里克利时代（鼎盛阶段）

4、雅典民主最高权力机构：公民大会。P23

5、海洋文明的特点：开放、多元、进取

第6课：草原文明

1、游牧民族：匈奴、突厥、蒙古

2、北匈奴的西迁引发亚欧民族大迁徙

3、13世纪初，铁木真统一了蒙古，建立大蒙古国。被尊为“成吉思汗”。

4、蒙古对外征服战争的影响：a、造成了极为严重的破坏；b、促进了东西方的经济文化交流。

5、草原文明的特点：畜牧经济、迁徙性、侵略性（尚武）、军政合一政权但不稳定

第7课：婚姻与家族

1、婚姻制度的演变线索：

群婚——辈分婚（族内婚）——族外婚——对偶婚——一夫一妻制。

族外婚的出现使人类进入氏族生活

2、姓氏：

（1）、姓：根据母亲所在的族姓而取。

（2）、氏：a、以所在地方的地名命氏；b、以封邑命氏

（3）、秦汉以后，姓氏逐渐合一。

3、大家族：由父系祖先繁衍而成的聚居血缘团体。

4、大家庭：由多个家庭构成的，共同生活的血缘团体。

5、现代家庭演变趋势：以爱情为基础的核心家庭日益成为社会的基本细胞。

第8课：种族与人口

1、三大人种及其分布：

黄种（蒙古人种）、白种（高加索人种）、黑种（尼格罗人种）

各主要分布：亚洲、欧亚、非洲

2、生产力的发展，是推动人口增长的重要因素。

20世纪80年代，世界人口已增长到50亿。

3、人群迁移的类型：

（1）、古代游牧民族的迁移

（2）、近代殖民活动

（3）、20世纪战争中的难民潮

（4）、现代（二战后）随着全球经济一体化而出现的个体移民

第9课：等级与阶级

1、在人类进入阶级社会以后，贵族和平民成为最初的基本社会等级。而广大的妇女、被征服者以及奴隶列于等级之外，没有公民权。

2、不同历史时期中产阶级的构成：

（1）、中世纪：市民阶层（包括商人、作坊主及教师、建筑师等专业人士在内）（2）、近代资本主义社会：握有生产资料的资本家

（3）、20世纪70年代以后：知识型人才（依靠知识和科技发明而致富）

第10课服饰

1、服饰的基本构成：头衣、体衣、足衣、佩饰

2、服饰的功能：（1）实用功能：护体、御寒

（2）装饰功能

（3）标识功能：等级标识、职业标识（以辛亥革命为界）

3、影响服饰发展的因素：（1）自然条件的影响。

（2）不同经济生活的影响。

（3）社会意识形态的影响。

第11课饮食

火的使用

①陶器的发明并被用作炊具（第一次飞跃）

1、人类饮食经历三个阶段：生食熟食烹饪

②调味品的发现和使用

2、人类的饮食结构是由生活环境和生产方式决定的，农耕地区以粮食作物为主；从事畜牧业的民族以肉食和乳制品为主。

3、饮食方式不仅能反映各地的文化传统，还能折射出不同的民族心理。

饮食方式和器具：中国：聚餐制，使用筷子

西方：分餐制，使用刀叉

4、东西方不同的饮食观念：西方比较“理性”，重营养；东方比较“感性”，重口味。

第12课：居住

1、居室类型：帐篷型、干栏型、洞穴型、上栋下宇型

2、居室格局和人们的家庭制度联系在一起。

3、人们对居室最基本的要求：安全与舒适

4、影响居住形式的主要因素：自然条件

第13课：交通

1、交通设施：陆路（道路）、水路（桥梁）

2、交通工具：⑴车：人力、畜力机械动力（火车、汽车）

⑵舟：人力、自然力机械动力（轮船）

⑶飞机：莱特兄弟（1903年）

第14课：节日

1、岁时农事节日：插秧节、玫瑰节

2、宗教祭祀节日：端午节、浴佛节（佛教）、圣诞节（基督教）、开斋节（伊斯兰教）祭敖包

3、纪念庆贺节日：（1）纪念节日：西迁节、登城节、劳动节、妇女节

（2）庆贺节日；各国的年节

第15课：人生仪礼

1、诞生礼：未孕时的祈子、怀孕后的禁忌、临产期的惯制、报喜、新生儿沐浴、剃发、取名、抓周、过生日

2、成年礼：

（1）、共同目的：让青年人获取生活知识，明确社会责任，以更好地融入社会。

（2）、基本内容：接受生活知识、生产技能的传授，经受体质、勇气、毅力的考验。

3、结婚礼：基本程序：择偶（封闭式择偶和开放式择偶）、定亲、娶亲

4、丧葬礼：土葬、火葬、水葬、天葬、复合葬

第16课：社会交往

1、见面礼：跪拜礼、鞠躬礼、亲吻礼、拥抱礼、握手礼

2、名片：名刺名帖名片

3、称谓：（1）、基本类别：姓名称谓、职事称谓

（2）、基本原则：谦己以敬人

4、聚会：（1）功能：切磋学问、沟通信息、交流情感、广交朋友、启迪心智、增长见识

（2）、场所：家庭客厅、公共俱乐部、小酒馆、咖啡厅、茶馆

（3）、形式：沙龙、曲水流觞、文人结社

第17课：法律的起源

1、国家产生之前，人们常用神明裁决的方法来解决纠纷。

2、国家诞生以后，习惯→法律。

3、早期成文法典：古埃及的成文法典、两河流域的《汉穆拉比法典》、印度的《摩奴法典》、中国的《法经》。

4、早期成文法典的特征：（1）、由统治者以神的名义颁布；

（2）、实行严格的等级制；（3）、严刑峻法

第18课：法系

1、中华法系：

（1）、发展历程：战国、秦汉（形成）→隋唐（成熟标志：《唐律》、《唐律疏议》）

（2）、特点：以礼入法、礼刑结合2、罗马法系：（1）、重要法典：《十二铜表法》、《查士丁尼民法大全》

（2）、基本诉讼原则：陪审制度、律师制度、公开审判

（3）特点：私法

（4）影响：欧洲大陆各国（法国、德国、意大利等）法律大多由它演变而来

3、英国法系的特征：（1）、注重法典的历史延续性

（2）、以判例法为主要法律形式

第19课：审判制度

1、近代西方国家法院的设置：

（1）、大陆法系：初审法院、上诉法院、最高法院

（2）、英美法系：a、英国：郡法院、治安法院、上诉法院、最高法院b、美国：联邦法院、州法院

2、刑罚：（1）、早期阶段：同态复仇原则

（2）古代阶级社会：发展为生命刑、身体刑、财产刑、自由刑等一整套刑罚，成为维护统治秩序、镇压人民反抗的手段。

（3）、资本主义兴起时代：罪刑法定主义

（4）、二战后：注重刑罚的教育和感化功能

3、陪审团制度的历史作用：它通过把裁决权全部或部分地交给陪审团，在一定程度上起到了保障司法公正和公民权利的作用。

第20课：文学

1、浪漫主义文学家——屈原：《离骚》（楚辞）

2、人文主义戏剧家——莎士比亚（英）

3、批判现实主义文学家——巴尔扎克（法）：《人间喜剧》

第21课：史学

1、以事件为中心的历史叙述体：希罗多德《历史》

2、以人物为中心的历史传记体（纪传体）：司马迁《史记》

3、以年代为中心的历史编年体：孔子《春秋》、司马光《资治通鉴》

4、年鉴学派：布罗代尔“历史时段论”（长、中、短三时段）

第22课：哲学

1、柏拉图《理想国》：核心思想——理念论

2、孟子的“仁政”思想：民为贵，社稷次之，君为轻

3、阿奎那（基督教哲学家）的神学思想

4、朱熹的“理学”思想：存天理，灭人欲

第23课：艺术

1、秦俑的艺术特点：现实主义的雕塑手法和宏伟场景融为一体。

2、敦煌艺术受到印度佛教及其雕塑艺术的影响，充分反映了各族人民对和平、幸福的祈求。

3、米开朗琪罗的《哀悼基督》，成为人性在艺术造型中觉醒的代表作之一。

4、罗丹往往能在那些有缺陷的体格或性格造型中，注入生命的力量和鲜明的人性，使艺术真正由神殿走向了世俗。代表作：《思想者》

第24课：宗教起源

1、原始宗教：三种形式（自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜）

2、古代宗教：维护国家统治，祭司集团的社会地位一般高于世俗贵族。

3、世界性宗教形成的三个主要原因。信仰唯一主神的世界性宗教——基督教（上帝）和伊斯兰教（安拉）

第25课：宗教传播

1、宗教分布：（1）、佛教：东亚、南亚、东南亚

（2）基督教：全世界

（3）、伊斯兰教（回教）：亚洲、非洲、东南欧

2、教派纷争：（1）、佛教：小乘佛教和大乘佛教（禅宗、净土宗、藏传佛教）（2）基督教：第一次分裂为东正教、天主教，第二次分裂出新教（路德教、加尔文教、英国国教）（3）、伊斯兰教：逊尼派和什叶派

第26课：宗教特征

1、宗教典籍：（1）、佛教：《大藏经》（经、律、论三藏）

（2）基督教：《圣经》（《旧约全书》和《新约全书》）

（3）、伊斯兰教：《古兰经》

2、宗教组织：（1）、核心人物——神职人员（2）组织制度：佛教——僧团制度、基督教——教阶制（天主教的教皇制最典型）、伊斯兰教——穆斯林公社、兄弟制度

3、宗教礼仪：（1）、佛教：五戒、十善

（2）基督教：七件圣事和主日礼拜

（3）、伊斯兰教：五功

第3篇：博客让历史教学 “改朝换代”

博客让历史教学 “改朝换代”

摘要：近年来“教学博客”成为一种新型的教学手段，冲击了传统的教学方式和教学观念，实现了历史教学的“改朝换代”。博客在培养学生良好的学习习惯、合理开发网络课程资源、拓宽信息渠道、促进合作学习和个性化学习、架起空中交流的桥梁方面具有重要的作用。本文作者结合自己的一些教学实际，浅谈如何利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，打造空中课堂，关注学生成长，最终达到师生的和谐共进与发展。

关键词：教学博客；交流互动；个性化学习

博客作为继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，一开始出现便以个性化、开放化、原创性、实时性的优点，成为目前最流行的网络应用模式。《博客中国》说过“博客是信息时代的麦哲伦”，“博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多”。在新课程教学大环境中，博客的资源共享、交流互动、跨越时空等特点越来越受到历史教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去，实现了历史教学的“改朝换代”。在具体教学实践中，我充分利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，达到师生的和谐共进与发展。

一、课堂学习博客平台的构建

初次接触博客是在2007年，在偶然的机会有幸浏览了上海聂幼犁教授，北京人大附中李晓峰等史学名家的博客，立即被优美的页面、丰富的内容所吸引。之后我开始建立了自己的博客----“历史的眼光”，又结合学校校园网组建了班级博客群，该群由我的教师博客和每个学生的学习博客组成，各个博客互相链接，教师享有对该博客群的管理权。教师博客主要栏目和作用是发布学习目标、学习要求、学习方法和步骤、评价要求；提供学习资源和网络资源；介绍前沿历史知识；了解和调控学习的学习进展与交流内容；解答学生学习时共性问题提供学生相互交流的空间；反思教学等。学生学习博客的主要作用是作为课堂自主学习的平台和课前预习、课后复习的平台，如实记录学习进展、学习体会、学习反思；积累、整理自己所学的知识；与教师同学交流协作；上传自己的作业等。

二、优化教学过程，打造空中课堂

（一）延伸课堂，突破基础知识在基础知识学习过程中，课前预习和课后复习是两个非常重要但又是极易被学生忽略的环节。就目前情况而言,数理化占用学生大部分学习时间,对于历史学科,每周只有两三个课时，真正做到课前预习、课后复习的学生并不多。因此, 历史教师可以利用博客的集成化、便捷性、效益性等特点,课前把自已的授课提纲和相关的备课资料发布到博客上供学生预习，经过“预热”，使学生对即将所学知识有印象，明白本课的重难点，那么听课时更有针对性，听课的效率更高，课堂教学就能在比较顺利的合作互动的条件下展开。课后教师把重要知识点、反馈练习发在博客上，引导学生复习，帮助学生及时巩固上课的知识点。通过这些，大大延伸了课堂环节，有利于学生充分利用课余时间进行学习，并养成良好的预习、复习的习惯。

（二）开发网络课程资源，拓宽信息渠道

现在的历史教学是开放的和立体的教学，传统的教科书、历史插图等形式的课程资源缺乏动感，视听觉效果不佳，这就要求我们及时补充相关的音频、视频、图片或动画等资料，拓宽学生信息来源渠道，但在短短的四十五分钟内，这一任务有时很难完成，这就需要教师将自己大浪淘沙中筛选得到的学习资源通过博客呈现给学生。如我在讲清朝历史时，充分利用我校毗邻世界文化遗产地----清东陵的便利条件，在博客中上传了网上清东陵的简介、清朝康熙等几位帝王的活动、及清东陵的建筑特点与风水等相关内容，同时又补充了东陵相关的一些传说与历史故事，图片精美，内容丰富涉及到方方面面，这在学生幼小的心灵上面产生了巨大的震撼，使学生对清朝重要历史人物和事件形成了立体丰满的印象，由衷地形成了对家乡的认同感，取得良好的教育效果。此外我还充分链接了中学历史教学园地、历史学科网、血铸中华网等著名的历史网站，使学生最大限度地接触外面的世界，拓宽了学生收授信息的渠道。

（三）丰富教学形式，改变知识传授方式

博客教学形式的出现进一步丰富了课堂教学的活动形式，有利于转变教学过程。利用“博客”，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，教师成为学生网络技术的指导者、学习进程的辅助者，学生根据自己的需求自己上网搜索知识，通过个别学习、在线交流、小组讨论来获取知识，教学活动转变为人机互动、生生、师生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，主动学习、自主探究真正落了实处。

（四）展示自我，打造个性化学习青少年思维活跃，学习之余，喜欢交友，渴望自由地表达观点、展示自我，而学生博客正好为他们提供了这么一个表现自我的时间与空间。他们为交流中希望提出具有价值的问题而窃喜，也为能给其他同学解答问题而洋洋自得，为此他们积极提前预习相关内容，搜集有关知识、阅读相关书籍，极大地促进了他们的学习积极性。同时他们勇于展示自己的电子报、作业及一些照片等，希望得到同学的好评。而且为了使自己的博客能吸引同学的眼球，精心设计出优美的页面，而同学的好评使自己的“虚荣心”小小的满足了一把，同时也成为学习的动力和源泉。

（五）在线讨论，架起空中交流之桥

历史教学过程不是单向的信息传递，而是一个互动的信息交流过程，师生之间、生生之间的有效交流是推动学生学习进步的推进器。博客的文章评论、回复、链接等方式，为师生之思的思想交流提供了有效的信息反馈渠道。在这个平台中突破了时空的限制，学生可以共享自己的学习笔记、课堂记录、心情日记等，也能通过博客随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的话题，大胆表达自己的真实想法。教师可以对学生所提问题的答疑解惑，了解学生的思想动态，反思自己的教学，及时开展一些在线辩论会。这样通过在博客上的讨论交流，达到了即时的教学交互，师生之间做了真正的平等，实现了情感交流，架起了空中互动之桥，教师不再是学生心目中的“客”。

（六）促进合作学习，增强团队意识

博客是学生进行研究性学习和协作学习的平台，基于学生建构知识的方式多元性和多层次性，在实践中教师将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组，一般为5-6个人，组长实行轮换制。在这一小组内，每个学生都是共同体的主体，是学习的探索者、实践者、也是其他同学学习的交流者、协作者。学生通过博客能够自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者随时进行交流，虚心听取他人的意见，吸纳其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同、和角色扮演等形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识，从而顺利完成和达到预定的学习目标及任务。这有利于培养学生合作学习，增强团队意识，促进学生间的交往和团结协作精神的发展。

（七）多元评价，关注学生成长

传统的评价机制主要建立在学生的考试成绩上，但博客却弥补了这一不足，因为博客中的教学过程是开放的，学生们学习日志是以时间顺序来呈现的，教师可以通过信息跟踪清楚地看到学生学习的过程，学生瞬间闪现的灵感、解决问题的思路、浏览信息的情况、参与跟帖讨论的统计等，这一切都是学生学习与成长过程的体现，是对学生一个更多层面、不同侧面的反映，通过这些教师可以对学生做出更全面、更完善的评价，及时鼓励、表扬学生的优点与进步，指出不足及前进的方向，使学生感到自己成长的过程中处处有教师的支持。同时在博客中，参与评价的主体，既包括教师、也包括同学、家长及其他的访问者，展现了一个多层面的学习评价空间，评价的角度、唯度不一，评价的结果就会不一样，这有利于促进学生自我反思，感悟自己所得、所失，不断创新，完善自己。

总之，课堂学习博客与历史教学的有机结合，延伸了课堂空间，锻练了学生主动学习能力与合作交流能力，构建了和谐师生关系，实现了学生个性化的发展，博客教学冲击了传统的历史教学，实现了历史教学的“改朝换代”。当然博客教学也存在着一些不足，虚拟的网络世界还需要我们进一步潜心研究，教学博客的更大功能还需要我们去挖掘，革命尚未成功，同志们仍需要努力。