同频互动课堂教学工作总结

作者：socialwork | 发布时间：2020-10-02 07:05:36 收藏本文下载本文

第1篇：同频互动(同步课堂)学科教研总结

东昌府区民主小学同频互动教研工作总结

一学期的同频互动教研活动即将落下帷幕。在这一学期中我校认真贯彻落实东昌府区教育局电教站通知精神以及上级组织的各类相关活动规程与张炉集镇西南小学同步课堂对结，更好地开展互动教学、教研工作，规范操作和有效管理，实现优秀教育资源共享。将两个学校的优质教育资源同步传输共享。不仅促进优质教育资源共享，也推动教育均衡发展，全面提高教育教学质量。

两所学校依照提前确定的同频互动教研安排，负责人做好联络，统一进度，统一内容，进行集体备课、在线评课和观摩活动，老师们互相通过音视频交互，就教学中存在的问题进行研讨交流。两校教师利用同频互动设备的录制功能，录制播放教师反思，促进了教师的专业成长。

通过同频互动，也开展了学校之间相关管理人员的互动交流，以及各类教师专项培训，既节省了时间又可提高效率，解决了不少实际问题。接收端学校也认真组织教师参加，并积极配合。两所学校通过同频互动教研这一平台，完善了教研网络，转变了教研方式，扩大了教研范围，加强了我校与兄弟学校教师的教研活动和交流合作，整体提高了教研水平。

同频互动教学过程中存在的问题：

1、网络及设备偶尔会出现故障，影响计划安排。

2、彼此信号传递缓慢，等信号浪费许多时间。整改措施：

1、在实践过程中不断的完善和调试，设备和网络问题已经解决。

2、整合教研内容，就棘手问题集中进行研讨。

东昌府区民主小学

2018年6月

第2篇：.3同频互动教学计划

同频互动教学、教研工作计划

根据旗教育局工作部署，本年度积极开展同频互动课堂和网络研修活动。为了更好地完成此项工作，我校在开学处特制定此计划。

“同频互动课堂”是利用计算机信息技术、网络技术、通信技术，将城镇优质教育资源同步传送到乡村学校，供乡村学校师生进行在线互动学习和网络教研活动，从而解决乡村学校师资不足的问题，是促进教育公平和均衡发展的重要手段。同时通过同频互动课堂和网络研修使更多的教师得到专业化发展。

一、开展教学类同频互动课堂活动

为了更好地完成此项工作，规范操作和有效管理，指定相关活动规程，便于开展网络教研活动。

1.开学第一周各学校针对本校需求提出同频互动课堂和网络教研活动计划。并把所需的学科，课时数量，按月做一规划，同时把优秀教师同频互动课堂推送计划一并提交到培训中心。

2.培训中心针对各校实际情况做相关学科对接，并以推进表形式提前发布到相关网站上。

3.各校按照同频互动课堂和网络教研推进表进行网络送课和接收课活动。

4.同频互动课堂结束后，主讲课端学校和接收端学校进行总结和自我评价，形成文本提交到培训中心。

5.《领导小组》会同培训中心相关人员在开展同频互动课堂活动过程中跟进指导。活动结束后培训中心结合各校提交的总结和实际情况对主讲课和接收课端学校进行考核评价，评估硬软件运行情况，提出改进建议，逐步完善此项工作。

二、开展网络教研类活动 1.开学第一周拟定教研工作计划时要清楚提出网络教研工作思路，并上传到到教研室和电教站。

2.教研活动结束后，参加活动的学校和教师要及时总结经验，以便提升教研活动效果，促进相互学习和借鉴。

三、开展培训类网络教研活动

1.按上级要求接收教研员通过讲座或互动模式进行的相关学科教师培训。

2.培训结束后教师要及时总结学习心得，以便提高学习效果。四、注意事项

1.在同频互动活动开始前，主课堂教师备好课后按照进度提前与接收端学校老师沟通相关事宜；着重讨论教学内容、教学重难点、教学方法，尤其要讨论互动交流环节等。主课堂教师和接收端课堂教师的沟通交流程度直接影响课堂教学效果。

2.课前沟通过程中出现问题；如：硬件设备、软件设备、教学方法等，原则上先由学校相关技术人员和教导处干预解决，无法解决的上报培训中心和电教仪器站相关人员。

3.学校分管领导负责组织教师管理、协调和维护工作。 4.要做好每一次同频互动和网络教研活动档案记录，定期总结经验，以便更好地管理和使用此平台。

5.建立建全规章制度，激励教师参与送课和接收课活动，利用好录播功能促进教师专业化发展进程。

同频互动课堂是提高课堂教学效率，教师专业化发展，促进教育公平和均衡发展的重要手段，我校将利用好此平台功能，为我旗教育事业发展做出贡献。

同频互动教学、教研工作计划

乌拉特前旗第四小学

二〇一六年三月

第3篇：某中学同频互动教研工作总结

xx中学同频互动教研工作总结

一年的同频互动教研活动即将落下帷幕。在这一年中我校认真贯彻落实自治区教育厅《关于推进“同频互动课堂”建设与应用工作的通知》文件要求和《巴彦淖尔市“同频互动课堂”建设与应用实施方案》的精神，与大佘太学校和乌拉特前旗第二中学开展同频互动教研活动，将我校的优质教育资源同步传输到这俩个农村的兄弟学校，促进优质教育资源共享，推动教育均衡发展，全面提高教育教学质量。

三所学校依照提前确定的同频互动教研安排，负责人做好联络，统一进度，统一内容，进行集体备课、在线评课和观摩活动，老师们互相通过音视频交互，就教学中存在的问题进行研讨交流。三校教师利用同频互动设备的录制功能，录制播放教师反思，促进了教师的专业成长。六中在不断完善过程中又加入了学术交流会、名师大讲堂等特色活动进行直播，让xx学校和xxx中学的教师和领导共同观看，资源共享。通过同频互动，也开展了学校之间相关管理人员的互动交流，以及各类教师专项培训，既节省了时间又可提高效率，解决了不少实际问题。接收端学校也认真组织教师参加，并积极配合。

三所学校通过同频互动教研这一平台，完善了教研网络，转变了教研方式，扩大了教研范围，加强了我校与兄弟学校教师的教研活动和交流合作，整体提高了教研水平。

同频互动教学过程中存在的问题：

1、设备常会出现故障，影响计划安排。

2、彼此信号传递缓慢，等信号浪费许多时间。整改措施：

1、经过实践过程中的完善和调试，设备问题基本解决。

2、整合教研内容，就棘手问题集中进行研讨。

中学

年12月

2016

乌拉特前旗第六中学同频互动

教研工作总结

乌拉特前旗第六中学 2016年12月

第4篇：互动课堂教学工作总结

互动课堂教学工作总结

一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。

随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，本学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对模式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准的确定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求，现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下：

一、创造有利于“135互动课堂”课堂教学改革的条件

1、更新教学观念

观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。

此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。

2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长（主任）——教学处——教师,前勤——后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。

3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。

4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。

5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。

学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的认识，争取更好地实施课程改革。

认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤，组织教师深入学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。

目前，通过系列举措，“135”互动课堂在我校开展得如火如荼，班级建设有声有色；课堂中三阶段实施有条不紊；师生互动和谐融洽。

二、“135互动课堂”改革实验初见成效

1、教师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,教师变为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。

2、教学模式更新了:由原来的教师教为主的教学模式——“地心说”,变成以学生学为主的教学模式——“日心说”。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。

3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正实现了“我要学”。

4、评价方式换位了:原来是以教评学,教师主导。现在是以学定教、学生主体。

5、学生思维解放了:原来课堂是教师思维主导,学生的思维被教师牵着走。现在学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活跃。

6、课堂氛围活跃了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。现在是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。

7、出现了典型班级和个人：如八年级一班的付丽娟；九年级的姜松。同时涌现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、朱海荣、滕桂艳、姜磊老师等学科标兵。他们最大限度的发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，教师充满阳光，课堂更加精彩。

三、比较突出的典型事例

在课堂教学达标验收中，所有教师积极参加验收活动，能够使用135互动课堂教学模式进行讲课，在讲课中出现了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大批讲课较好的老师，为其他班级做出了表率……；学期中我校有13名教师进行23项成果进行了申报，通过成果申报工作可以看出教师课改的积极性。

四、目前学校在课堂“135”教学改革方面存在的突出问题

1、教育观念转变的不彻底，尤其是一些中老年教师，突出表现在校点的教学上。教师的教育教学能力强弱不一，目前学校课改的步调还不足以奏鸣强音。

2、导学卡问题的设计简约，缺少中心问题，有的问题太大或太琐碎，问题主线发挥不到位。

3、小组合作学习有形式，但常出现合而不“作”、作而不“合”。

4、如何提高小组的展示效果

5、如何做好小组评价

6、教学管理层面的工作人员，在学术涵养和知识水平等方面有待提升。

五、解决策略

1、俗话说：强扭的瓜不甜。通过中青年教师的课堂改变、学生的改变，让那些彷徨的人看到教育的希望,给他们带去挑战,在面对压力的同时去改变自己。

2、教育是爱的事业，是充满阳光的。为此领导指导工作时要多带笑容，多表扬少批评。[~]使师生们能在和谐的条件下获得一丝快乐与阳光。

3、加大集体备课力度，在设计问题前认真备好教材、学生，使问题的设计合理，层次分明，能调动和满足不同层次的学生。

4、进一步明确分工，确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，确实发挥小组合作学习的作用，让每个学生真正参与到合作学习中去。

5、想方设法增加学习小组的展示和评价形式，创新评价机制，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，经常性的开展优秀学习小组学习汇报会等活动。

6、加强“135”教育理论的培训，通过多种渠道提高教学管理人员的业务水平。

总之，135互动课堂教学模式，让我认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生去发现真理。“135互动课堂教学模式”一定能在我校扎根发芽，并茁长成长，不久的将来，“135互动课堂教学模式”一定会在我校开花结果。我坚信在135互动课堂教学模式下的学生是灵动的，课堂是精彩的，教师是阳光的。135互动课堂教学模式一定会实现新课程改革质的飞跃。

第5篇：135互动课堂教学模式工作总结

135互动课堂教学模式工作总结

本学期的工作又落下帷幕。本学期我校按照县教育局和总校的工作思路与工作重点，紧紧围绕“135”互动课堂教学模式进行教学改革，依靠全体教师，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”为核心，以“135互动课堂教学模式改革”为突破口，全面提高教育教学质量。

随着课堂教学改革的深入开展，通过一年半的“135互动课堂教学模式”课堂教学，学校领导高度重视课堂教学改革，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查找问题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看，还存在很多亟待解决的问题：一是对模式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准的确定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求，现将我校推进“135”互动课堂教学工作总结如下：

一、创造有利于“135互动课堂”课堂教学改革的条件

1、更新教学观念

观念决定行为，要改变教师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围，学校形成了会会讲课改，人人研课改，堂堂落实课改的局面，让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。

2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组，形成了校长——教学处——教师，前勤——后勤信息畅达,，理到位，组织有效的管理机构。

3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。

4、物力保障：学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。

5、措施得力：开学初学校就以组织为牵制，以制度为约束，以财力为保障，以方案为统领,形成了全面铺开，稳步推进,科学实施，强化规范，保证成效的一系列措施，确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。

二、“135互动课堂”改革实验初见成效

1、教师观念转变了：确立了学生是学习的主体地位，教师变为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。

2、教学模式更新了：由原来的教师教为主的教学模式变成以学生学为主的教学模式。课堂的中心变了，学生成为课堂的中心、主体。

3、学习方式自主了：学生由原来的被动学习，变为主动学习，真正实现了“我要学”。

4、评价方式换位了：原来是以教评学，教师主导。现在是以学定教、学生主体。

5、学生思维解放了：原来课堂是教师思维主导，学生的思维被教师牵着走。现在学生的思维按学案走，按知识的生成走，学生思维得到了活跃。

6、课堂氛围活跃了：原来课堂是少数精英学生的天地，大多数学生课堂闲置、思维呆滞，单一的课堂教学形式，单一的互动方式，造成个别学生反学、弃学。现在是学生小组间按照导学卡自主探究，合作研究，群学共究。学生思维解放，活动空间解放，话语权解放，互动形式开放。课堂成了知识的超市，学生在涌动，生命在狂欢。

三、比较突出的典型事例