综合实践开题课教学反思,,刘隽英(新)

《了解春节，爱我传统节日》开题课教学反思 凤岗镇中心小学：刘隽英 综合实践活动课，这门很多人心目中的“副科”，其实很有价值：它是一种在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，与以知识信息的接受为主的学习活动相比，具有本质的区别。

上这样一门课，很有意义。不过，要上好却不容易。听了评委们的宝贵建议，结合自己这段时间来的学习，我看到了自己这节课的一些可取及欠缺之处。

一、查阅资料，认真摸索 开题课该如何上？我没有任何的现成课型可供参考，只好上网搜索查阅相关的教学案例。无奈通过借鉴文字的教案与上课的观摩毕竟效果不同，且教案各式各异，似乎难以把握到底开题课的重点应放在何处，每处细节又该如何操作。这就像一个从未做过菜却面对满厨房菜料无从下手的新煮妇一般。

怎么办呢？看来还得去先从理论上去了解“开题课”。经过几番查阅，我基本能把握住开题课的特点及重难点了。

开题课主题的挖掘和活动导入的设计，都要缘于生活，贴近生活，在生活中引导学生探索其真谛。新年将临，这是我们最隆重的一个传统节日，几乎所有人都喜欢过春节，这应该是学生们喜欢的一个话题。春节不仅是节日，它的来源、风俗、各地的饮食习惯，禁忌等等，研究起来都是那么令人兴味盎然，这将会让我们的孩子更了解我们的传统文化。因此，我便确立了“了解春节，爱我传统文化”这一研究主题。

开题课的重点应放在：对子课题的生成及指导学生制定好小组方案，在学生交流方案中对研究内容与方式重点指导，以完善方案。

明白了这些之后，教案也就一步一步生成了。

二、联系实际，注重挖掘主题意义 主题是否适合研究，其中一个标准就是“有意义，有价值”。春节不仅是一个节日，也是一种文化现象。近年来，我们对洋节越来越重视，甚至温度超过了自己的传统节日。2005 年韩国对“端午祭”提出申遗并获得批准，这让我们惊愕：到底是韩国人太霸道还是我们国人不够重视呢？这一事件也给国人敲响了警钟，因此，国家节日立法部门于 2007 年对法定假日做出了调整，增设对我国四个传统节日的放假日，以引起国人对传统节日的关注与重视。在设计中，我在激趣之后以相关的两则新闻引起学生对这一现象的思考，我想，应该让这种对传统节日，传统文化应重视的观念，停留在学生的心里。

三、用心准备，注重材料的使用 新年，可供说的话题有很多，为了激发学生说话的兴趣，我搜集准备了不少细节材料，如：新年的禁忌、外国人如何过新年、有关新年的诗词等等。这些材料一方面能够使课堂更为饱满，有血有肉，一方面能够作为引子，激发学生去搜集研究的欲望。在处理这些材料时，我能够因势利导，较为巧妙地引导话题，并在合适的时间将其出示，学生对这些拓展的材料也显得兴趣十足，很好地为后面的环节做好情绪铺垫。

四、引导较 自然，从容谈话促成子课题的生成 学生在就主课题交流自己感兴趣的话题时，答案往往是五花八门的，有时候也往往无规律可循，这时候我可以比较轻松地引导学生将一些相互关联，能够合并的问题进行归纳整理。如关于归纳“春节的风俗”这一环节：学生提出对“放鞭炮”“穿新衣”“贴对联”等等感兴趣时，老师用“它们都是关于春节的哪方面的？”来进行归纳。用“春节还有哪些风俗呢？”这一问题，激励学生去研究，从而确立子课题。

五、板书具有实用性，也具有观赏性。一个老师的板书，既要让学生一目了然地了解到本课的主要内容，也要感受到老师字体的美观大方。板书只有兼具实用与美观，才能为课堂增色，也能潜移默化地教育学生。这节课的板书我基本能做到这两点。

初次接触此类型的课，虽有可取之处，更多的却是青涩。

一、设计需完善 由于选题课与开题课课型界定不够清晰，导致教案重点不突出，表现在：导入部分过于累赘，致使“讨论制定小组活动计划”这个重要内容时间严重压缩，未能很好地呈现开题课的特点。

原来的设计：

（一）谈话激趣

师：同学们，马上就要期末考试了，复习阶段，有什么感觉啊？ 【出示有关春节的图片及歌曲】你感受到了什么气息？（二）明了意义，导入课题 师：你觉得自己了解春节吗？身为中国人，很多人对传统节日都不够了解，也不够重视，请看一则新闻。【出示：韩国“端午祭”申遗消息】你有什么看法？ 师：

07 年我国对节假日也进行了调整。【出示：07 年假日调整新闻消息】 那我们今天就以“了解春节，爱我传统节日”为课题。

原来的设计意图：

复习的紧张，这是一个自然的话题，我从这里谈起，接着播放歌曲图片试图激发孩子们的兴趣，不过学生反应并不是很热烈，可能是由于老师的语言欠缺感染力，开场白过于平淡。

在引起兴趣之后，我打算利用韩国申遗这一事件唤起这一主题研究更深一层的含义：要了解我们的传统文化节日，保护传统文化。不过接下来的气氛甚至更冷了一点，学生与课堂似乎仍有距离。应该是“很多中国人其实不了解春节”这句话给了学生一种对春节的了解不自信的心理暗示，所以，大家可能都觉得：我是不够了解的。因此不敢大胆举手发言。

从兴趣的激发到意义的探究，作为开题课的导入来说，的确不够精简。如果可以重新设计，我会把意义这部分去掉，直接在激发兴趣这点上做文章，做到简洁有效，因为“导入与问题的生成情况，是后面课程能否顺利进行的保证。” 二、在教学材料的使用上有观念上的偏差 准备的材料对激发和维持学生的兴趣起到一定的作用，但由于实用方式不太恰当，使得教学效果也收到了影响。在材料中列举过多，念得过多，忽略了使用材料要秉承一个原则：材料是用来作为研究的引子，而非作为资料来展示。比如在激发学生对“外国人是如何过年的”这一主题，只需要出示一下材料，然后用一两句话说说意大利是如何过年的，接着用“其他国家又是怎样过年的呢？”以激起学生去研究的欲望。

三、浮光掠影的“活动计划 讨论 ”环节 由于对开题课界定不清晰，导入设计欠合理，时间分配不够科学，本课重点内容之一：讨论小组活动计划活动不够充分，有浮光掠影之感。

如果时间充足，我将这样对教案进行调整：

1、对班级计划总表的教学安排：班级计划总表旨在让学生心中明了整个活动的流程，包括内容、时间、地点、方式、参与人员等做一个大概的了解，做到心中有数。因此，无需让学生填写，而由老师讲解即可。

2、加强对小组活动计划表的指导：在课堂中，我以一个子课题为例，对表格的填写做了指导，但是效果不佳。我想，应该把它投影出来，这样学生就能更直观地观察，学习如何操作了。

3、加强对计划表的交流。初步制定了计划表之后，接下来的汇报交流环节是很重要的。交流的目的我认为有四个：1、可以展示学生的计划成果，表现小组计划能力。2、可以锻炼学生表达能力。3、培养学生倾听能力，判断及独立思考能力。4、在思维的碰撞中，提出有效地建议，帮助完善计划。

在这个过程中，我会用“有需要补充的吗？或者有什么疑问吗？”来引导其他组的成员积极参与计划的修改与建议。对活动的方式应做重点的指导，让学生真正了解每种方式。如“访问”这一方式，可用以下问题引导学生去了解：“为什么你要选择访问？想访问谁？访问前要准备些什么？要注意哪些问题？”等等。

四、趣味性不够 整节课中，学生的氛围不够活跃，除了与导入有关之外，组织课堂的策略也是一个因素。在导入环节，由于略带沉重的意义探究让学生有点龟缩不前，以致对后面教学有所影响，学生的趣味性开始有点压抑。这时候，如果我能采用一些激励机制，如小组间比赛，或许更能激发学生参与的欲望。

如评课的陈老师所说：要更多在“趣”字上下功夫，多想想导入如何设计更有特色，更能吸引学生；在课中如何鼓励使学生的兴趣得以持续下去；适当的小结让学生更有兴趣。

一个“趣”字，犹如菜肴里面的食盐，有了它，整盘菜才能有滋有味。

以上思考，可能不够成熟，却是我路行至此属于我的所得所想。

比赛结束，心态放好。把眼睛放回综合实践课程本身，它是那样充满魅力，吸引着我们去探索；把眼睛放回自我成长的过程，总有遗憾失败，难得激情不退，以此自勉！

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