《会动的线条》教学设计

师：上课，同学们的站姿让老师想起一条条直线。同学们好。一弯腰，你又变成了什么线？（在黑板画一条直线）

生：曲线。

师：对，曲线里的弧线。（画一条弧线）跟着老师一块做个游戏好吗？请你将自己想象成一条线，随音乐按口令变化，音乐停用最适合的线条表现出。开始画，挑选一条线表现出来。（在黑板上画跳动的线）跳出来是什么样的轨迹？什么线？折线，请同学们画一画。

拿一个同学的贴在黑板上，这些不同的线表现出不同的动感，他们是名副其实的会什么的线条？ 出示板书：会动的线条 会动的线条就在我们身边。今天我们带着崭新的目标去发现。

师：看ppt图片1，你们能不能发现会动的线条藏在哪？

生：柳树的柳叶上。

师：是怎么动的，你能用手去做一下吗？柳条是被风吹过。

图片2，提问：会动的线条藏在哪？

生：木棍的倒影，

师：像我们刚才画的哪种线？曲线。 恰当的运用线条可表现出事物的动态，（出示板书：动态）是使画面具有动感最直接的方法。那么在自然万物中，人的动态是最生动的，下面请你打开书第6页，将你的目光聚焦到“敦煌320窟壁画”是什么原因让你感受到飞天是在天空中飞舞？

生：飘带.....

师：最关键的是古代的艺术家可以表现出飞天舞蹈中的什么？指示黑板

生：动态。

师：我们可以仔细观察，在这幅壁画中有很多飞天飞舞时的动态。看看他们的姿态，是不是很多动态是不可能在地面上完成的？

对比飞天身上的飘带。去掉这个飘带会有什么感觉？

生：往下坠。

师：有了绸带，飞舞的感觉怎么样？ 很轻盈，上升的状态。我国古代的艺术家通过添画不但增加了画面的动感，还增加了画面的美感。

我们谁也没有看到过风，那你能不能添画线条，让树叶动起来。（黑板出示叶子，请学生上前画） 学生画的细，微风的感觉，老师加粗线条，出示板书：粗细。效果有什么不一样？

生：风变得更大了。

师：非常好，那换句话说，线条的粗细还能影响到动感的强度。

出示图片3，提问：他们在干嘛？

生：赛龙舟。

师：他们赛龙舟的速度快不快？你是怎样看出来的？

生：添加了水纹的线条。

师：比较这两幅水纹有什么变化？

生：第二幅慢，因为线条少。

师：线条变得疏散了（板书：疏密）所以我们感觉他的速度变慢了。线条的疏密还能影响到速度的不同。

看图片,这个大山想往哪边跑？

生：右边

师：你是怎样判断出来的？板书：方向，我们只要表现出线条的方向，也能使原来岿然不动的物体表现出动感。看了老师给大家的图片还有书上的图片，大家觉得直线对于表现动感有没有帮助？可以举个例子说说。（在板书标题“动”下面添加直线）提问：把直线添加在了哪？表现出了什么？

生：添加了动的下面，表现出烟花向上升的轨迹。

师：直线有没有帮助？ 有 在自然界中人物 动物 景物给我们创作提供了非常多的素材，谁能说说一会你想让什么动起来？

学生回答。

师：你想用什么线条，表现出什么？、

学生创作：借助线条的本领让笔下的事物动起来。 15·

拿出好的作品贴在黑板上。找同学上前面说你哪副的动感最强？运用了哪些线条表现？

通过这节课的学习，同学们一定感受到了线条有强大的变现力。现代很多设计运用动感线条的原理设计出大到建筑，雕塑，小到家居生活用品，美化了我们环境，也给我们带来了方便。希望同学们在今后也能运用所学装点美化我们的生活。这节课就上到这，下课。

会动的线条教学设计

线认识教学设计

​《相交线》教学设计

线与造型教学设计

《线的认识》教学设计