石榴教学设计
第1篇：石榴教学设计
16、石
榴
教学分析：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
教学准备：PPT、实物石榴
教学过程（第二课时）：
一、读题导入
1、师板书课题，生手书空。
2、齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1、学习第一自然段。
（1）读报引入第一自然段。
（2）通过读报内容理解“驰名中外”，指导朗读。
2、学习第二、三自然段。（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？”（2）自由读
二、三自然段，同桌间互相讨论。（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。板书：春天
抽纸长叶
夏天
开花
秋天
果实成熟（4）“你能连起来说一说么？”
指生答。（5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？这是一个值得思考的问题。”（6）默读第二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子。（7）精读第二自然段
①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 观图，体会石榴花与喇叭的形似。
②“这小喇叭一吹啊，是怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天……不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？
③“古代诗人也被这漫山遍野的石榴花所吸引„„”
出示诗句，师简单说明诗意并引读。
④“读完了诗，再来看看这句话，你仿佛看到了什么？”齐读。
⑤“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”配乐指导朗读。
（8）精读第三自然段
①读文，体会为什么这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃）
②观图，为什么先写咧开了嘴，再写笑破了肚皮？
理解“甚至”，表示程度加深。
③把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。
④“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。
⑤还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大„„一半儿红”
表示先后顺序的词语：“先„„逐渐„„最后„„”写作指导
齐读。
（9）“同学们今天表现这么好，老师今天带来一个神秘礼物—石榴”
剥开石榴外皮，请生细细观察你看到了什么？
指生回答，渗透细心观察。
“请同学们来尝尝石榴的美味”
品尝石榴，谈谈你的体会。
指导朗读第四自然段。
1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他是怎么做得呢？”
2、生交流回答，师总结：用眼观察，用脑想象（板书）
3、“是的，正式因为小作者用眼观察，用脑想象，所以那石榴花才会像一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才会——笑了，那石榴娃娃才会那么的——顽皮可爱，那石榴子儿才会令人——清爽无比。当然还有一点必不可少，那就是作者有一颗装满爱的心，那爱是对石榴的喜爱，更是作者对家乡的热爱。让我们也带着一份爱的心，再来读一读课文的第一自然段。”
4、“虽然我们的家乡没有那枣庄的石榴园，但我们可以再课后将这份爱延续，请同学们品尝喜爱的水果，仿照第四自然段写一段话。记住，要——“用眼观察，用脑想象”！
一：简介枣庄，激情导入。
同学们，看，这是——中国地图，这就是我们山西省，还有一个山东省和我们离得不远。在我国山东省枣庄市，有座石榴园。这里种着12万亩、530余万株石榴树。这些石榴树大部分的树龄都在百年以上，如今仍老树新枝，根深叶茂，郁郁葱葱，它们姿态各异、千奇百怪。其中最大的石榴王，已有五百多年的历史，目前的年产量仍能达到六百多斤。枣庄的石榴园是目前我国最大的石榴园林，被誉为“天下第一榴园”！大家想不想到枣庄看看哪里的石榴呢？ 今天我们就一起学习
16、石榴 请大家和老师一起书写课题
榴，左边“木”，右边“留”，合起来读liú，如果它和石连成词语就要变为轻声。请大家齐读课题：
16、石榴 二：预习交流，养成习惯。通过预习课文，你知道了什么？ 你是怎么知道的？能给大家读一读吗？
大家的收获真不少，课前预习的好处就是多啊，认真预习的小朋友学习一定非常棒。三：自读课文，扫清障碍。
同学们枣庄的石榴正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？（读准字音，读通句子，不认识的字查字典，长句子多读几次。）那就按照你们知道的要求开始读吧。四：检查交流，读准课文。
1、交流生字新词。 这些生字词你认识了吗？
仿佛 甚至 扒开 喜讯 抽出 肚皮 甜津津 还有一些词语需要大家用心才能读好 枣庄 郁郁葱葱 剥开 玛瑙 紧偎 嚼嚼
咱们班的小朋友表现真棒，读书非常认真，一下子就记住了这么多生字词，老师要表扬一下大家。不过，石榴娃娃说想考考大家，看看把生字词放在句子中，放在课文中，你还能读准吗？
2、读通句子，读好课文
我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。请你读读这个词语“驰名中外” 全班跟读。
谁知道这个词语是说什么的？能换个词语吗？（闻名中外、举世闻名、远近闻名）看，枣庄的石榴园多有名啊，大家一起读好这话。
抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。春天到了，树木——做一个抽的动作 你有什么感觉？ 带着你的感觉读一读。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
这位小朋友不仅声音洪亮，还读得非常准确。来把这个词语领读一次“鼓着劲儿”，它是个儿化音。
听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一朵花，告诉老师，你在做什么呢？ 快给老师做个动作吧。还有其它的小喇叭们，开起来、吹起来吧。这朵开得多美，这朵吹得好响亮。一朵一朵竞相开放。真活泼！读好这一段。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们/报告着/成熟的喜讯。能把这段读好真是高手啊。
结出的结读jiē,表示植物结果的时候就读jiē.表示动作系、绾的时候就读jié。这一段中有个特别长的句子，怎么停顿合适呢？把意思连贯的读得紧凑些。大家看“扒”这个字，你做一个“扒”的动作。你感受到了什么？ 读好这一段
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
这句中也有一个多音字，间。它有两个读音，jiān/jiàn。大家查一下字典，看看在“红白相间”中应该读什么？为什么？ 五：了解写作顺序，理清脉络
1、大家的表现真棒，一个个都是读书小能手。现在请再一次把课文通读一次，注意读准每个字的读音。看看课文是从哪些方面介绍枣庄的石榴的。
2、谁知道课文写了石榴的哪些方面啊？ 花、果实、枝叶等等。
能更条理一些吗？我们可以按季节顺序来介绍。春天 抽枝长叶 夏天 花开花落 秋天 果实成熟
我们在介绍一种水果的时候也可以向作者这样，按水果在每个季节的生长情况来做生动具体的介绍。六：书写汉字 抽 扒
苏教版三年级上册《石榴》文本解读 王洪雁
语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？ 带着这种阅读期待我们往下读：
第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节：
1、挂满可以用开满代替吗？
2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。
4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。
老师可以简单小结一下：用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示，近看是这个样，远看是什么样呢？老师可以设计：
夏天的石榴树远远望去，（）绿叶中挂满（）的石榴花，漂亮极了！这样可以引导学生在脑海中把文字变成图像，整体感受到石榴树的美，可供观赏。
第三自然段介绍了石榴果。“结出一个个小石榴，一天天长大，一天天成熟。先是、逐渐、最后”这些词语都让我们感受到石榴果实渐渐成熟的过程。本段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。这两句中的三个“笑”字，一个“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悦，那高兴劲，直白的写了出来。
石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。“急切”用来形容的是一种心情，什么心情？一个小娃娃有了骄傲的资本后，急于表现自己的那种迫切心情。“张望”写的是动作，什么样的动作？躲在绿叶后面怯生生的、若隐若现的，仿佛跟你捉迷藏似的吸引着你，看着你。一个急切，一个张望，从心理上，从动作上，把石榴娃娃写活了。
我设计了下面4个小环节来引导学生体会急切和张望：
1、急切去掉行不行?怎样读就能读出急切的心情？
2、张望可以不可以换成看?换成瞧？
3、做一个张望的动作，来体会张望。如果你就是这个小石榴，你张望到了什么？孩子可能会说：我张望到了五彩缤纷的世界，参天的大树，喜悦的人们，这美好的世界。
4、进行朗读训练：谁来读一读让我们感受到石榴娃娃的可爱？
课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我们就可以引导孩子从作者写的这个角度来学。让学生手拿实物，边读课文，边看边尝，体会作者的用词之妙。玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮这三个词让我们真切感受到只要你用词大胆、恰当，就能把一粒小小的石榴子儿，写的如珍珠般闪耀。所以我们在指导学生仿写这一段时，不仅要引导学生调动自己的多感官来看、来尝、来闻等等，也要引导学生用上四字的，ABB结构的词语，以求达到同样闪耀的效果。
学完全文，我们再回到驰名中外这个词，枣庄的石榴园为什么驰名中外？因为石榴树的生长过程一直充满着勃勃生机，郁郁葱葱的叶和火红的花看起来是一幅美丽的画，可供观赏。石榴的果实不仅好看，充满了趣味，而且还吃起来酸溜溜、甜津津、清爽无比，这三方面就是枣庄石榴驰名中外的原因了。
第2篇：《石榴》教学设计
16 石 榴
主备人：贾小芳 执教人：许琦
教学目标：
1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：
石榴、多媒体课件。教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、激情导入新课：
同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字词。
1 1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
相机出示生字：
2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）
1.学生自由练读，教师巡回指导。 2.检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读
2 得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„
四、再读课文，分组讨论。
过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？
1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）
③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
六、朗读全文。
过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
七、指导写字。（课件显示）
1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"甚"、"讯"，教师范写）
2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
八、布置作业。
1．有感情的朗读课文。
2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）
板书设计：
16 石榴
抽枝
长叶
结果
成熟
第二课时
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）
石榴 枣庄 咧开 抽出
4 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼
张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。
4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。
2．指名交流
3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）
板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
5 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）
（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流：
A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？
C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？
（指名读、齐读）（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。
5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流
过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词
6 先是、逐渐、最后
（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序
（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？
A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。
C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
7 E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）指名读，把你看到的来说一说？
样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读
（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。
8 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。
三、总结：
石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
五、布置课堂作业
请你任意选择两题完成。
1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。
2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
板书设计：
16 石榴
叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒
子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津
第3篇：《石榴》教学设计
《石榴》教学设计
崂山区汉河小学 刘倩
【教学内容】
苏教版小学语文三年上册第16课《石榴》 【教学目标】
1.知识宇技能目标：学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2.过程与方法目标：能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3.情感、态度、价值观目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。【教学重点】
了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。【教学难点】
能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。【教学用具】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入新课：
1.课件同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。打一种水果。2.猜对了，就是石榴。你们见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生，今天，就让我们跟随作者去石榴园看看，近距离的了解石榴，好吗？ 3.和老师一起写下课题，谁来读读课题？（指名读）很准确，榴单独读二声，当它和石组成词语的时候就读轻声，齐读课题（齐读）
二、初读课文：
1.请同学们打开书，选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子.2.课件生字读准了吗？我来考考大家： 玛瑙 剥开 活泼 急切 抽出 仿佛 甚至 肚皮
扒开 喜讯 甜津津
(1)（课件出示词语）自己读读试试
谁会读？（指名读）如果他读对了，我们就跟读。读的不仅正确，声音也响亮，真是合格的小老师。
(2)红色的字是本课的生字，你想学习哪个生字？你有什么好的办法记住它？还想学习哪个？看老师在来写这个生字，提醒大家„„现在在自己的生字本上每个字写2个，注意书写姿势。写完后同位两人互相检查一下，（生写，同位互评）。3.课件再来看几个词语：郁郁葱葱 晶莹透亮 红白相间 驰名中外 注意多音字“间”在这里读四声
“驰名中外”是什么意思？课文中说谁驰名中外？谁愿意给大家读一读课文，让大家感受一下石榴的魅力（指名读），其他同学拿好书，认真倾听，边听边思考：课文从哪几方面描写了石榴？（生评价）谁来回答老师刚才提出的问题？ 4.随机板书：
枝叶
花
果实
课文中先写了石榴的枝叶，再写了石榴花，最后写了石榴的果实，你看作者是按照石榴的生长顺序来写的。
三、精读课文：
1.你最喜欢作者写的石榴的哪一方面？它有什么特点？把你认为写得好的词、句圈一圈，画一画。并在一旁写写自己的理由。（自主学习）同桌之间课相互交流，说说你画了哪个词语或句子？好在哪里？（合作交流）2.汇报交流：谁喜欢石榴的枝叶？(1)叶
出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
郁郁葱葱（板书）–让我感受到叶子多、绿、茂盛。你能抓住关键词理解真好，我们来看看怎样的是郁郁葱葱的叶子（欣赏图片），这郁郁葱葱的叶子给你什么感觉？你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？不错，谁能让叶子长的再茂盛些？听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。
（2）我们接着说，谁喜欢石榴花？石榴花有什么特点？ 花：
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。火红的石榴花（板书）谁也喜欢这火红的石榴花，读给大家听听？ 这花的颜色多吸引人啊！继续说，石榴花还有什么特点？
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
密、盛、满 说明石榴花怎么样？对，多！能不能将花的多读出来？花好像多了，能再多些吗？读的真好，而且你把挂满读的特别重，好像一下子就让我们看到了这么多的花，还有哪个同学能像他这样读？读的真好，让我们看到了挂满枝头的石榴花，还看到怎样的石榴花呢？书上是怎么说的？谁来说？
最近一看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
鼓着劲儿吹是怎样的？谁来表演？表演的真好，从表演当中你感受到了什么？调皮。对，这句话就该读出调皮，谁来试试？还不够调皮，谁再来试试？
通过刚才的学习，我们了解到了作者笔下的石榴花都有什么特点？这么美的石榴花，想不想欣赏一下？（课件展示石榴花），美吗？那就让我们一起美美的读读第二自然段吧！
（3）引读：热闹了好一阵子的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，石榴成熟过程中发生了怎样的变化呢？谁来读一读。
它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄总带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这是它的哪方面的变化，我们一起来看看（课件出示图片）
有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮„„我觉得石榴很高兴
那我们应该怎么读这句话？你试试？你真高兴啊，谁还想读？我们仿佛看到了高兴的石榴
你读到了怎样的石榴？着急的。
这些石榴娃娃急切的扒开„„.如果现在有人从他身边走过，它会说些什么？石榴兴奋、自豪，能不能将幸福、自豪读出来？
这么诱人的石榴，大家想不想吃？那我们摁着作者爆开石榴的外皮看一看，尝一尝吧！请同学们齐读第4自然段，你看到了什么？这些的是它的？尝到了什么？这是他的味道！（板书）
四、布置作业：
同学们，作者写石榴子儿时，先观察他的形状和颜色，再品尝她的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果的时候，也可以按照作者的这种方法来写，看今天的作业：品尝一种水果，仿照第4自然段写一段话。
四、板书设计 16.石榴
枝叶 郁郁葱葱
花 火红
形状
果实〈 颜色
味道
第4篇：《石榴》教学设计
苏教版小学语文三年级上册第四单元16课《石榴》
一、教学目标
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
三、教学课时 两课时
四、教学准备 多媒体课件 石榴实物 自带水果
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）
响亮地叫出它的名字！（板书:石榴）和老师一起来写写它的名字！一起读课题。2．吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）
知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），作者是枣庄人，这是他们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。
3、今天我们就来看看作者是如何写家乡的石榴的。16 石榴（齐读课题）
二、检查预习
1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语、句子）
仿佛
成熟
甚至
喜讯
咧开 扒开 剥开 露出
鼓着劲儿 子儿 一半儿
嫩绿 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。看来大家对词语掌握的挺好，那如果放到课文中是否也能读准确呢？
2、请大家翻到课本第85页，这课共几个自然段？（四个）谁愿意读给大家听？我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。
三、整体把握，理清脉络
1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？
生自由读，汇报：首先写了石榴园的产地：枣庄，枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
2、学到这，聪明的同学马上会想到，在我们的无锡也有一些水果驰名中外，是什么？此时，你能否用上这句话，来夸一夸它呢？（出示句子）我的家乡在______，这里有驰名中外的_________。从你的朗读中我听出了你作为无锡人的骄傲和自豪！那此时，你能读出作者心中的那份自豪、那份骄傲吗？
3、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）
4、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。
读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
四、精读第二自然段
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！
1、研读第一句
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？ 是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。
春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。
2、研读第二、三、四句
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？
（1）自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件
二、三、四句）
（2）喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）
色艳：火红 绿叶红花，多鲜艳，多醒目啊！花多：圈一圈表现花多的词语，“一朵朵 挂满 越开越密 越开越盛”
形状可爱：好像一个个小喇叭，正“鼓”着劲儿吹呢，好可爱呀，？（生读。）
这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。他是用什么方法写得这样美的？（比喻 拟人）你能读出这股劲吗？
1 想不想看看绽放的石榴花？好，（出示图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个花骨朵儿。它展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！它们好像在说什么？
（3）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（生读
2、3、4句）
3、多美的花，多热闹的情景呀，怪不得作者说： “我的家乡在枣庄„„”。
4、男女生分读叶子和花朵，讲解详略写法 有什么“发现”？作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！
五、总结
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。
六、学习生字
重点指导：甚 讯 甜 练习书写，完成习字册
第二课时
一、教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文
三、四自然段，感受作者对石榴的喜爱之情。 2．了解石榴成熟时外皮颜色的特点以及成熟时的外形特点，知道采用拟人的写法时可以从事物的神态、动作等入手，了解拟人的好处，激发学生细致观察、具体描写的情感。
3．学习课文第四自然段的写法，能采用比喻、拟人的方法，从果肉的颜色、样子及味道三方面写一种水果。
二、教学重难点：
重点：学习作者抓住外皮颜色、样子，子儿的色形味等特点来写石榴果和子儿的； 难点：通过观察和品尝，从说到写，用一段话描述一种水果。
三、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习16课 读——：学生读课题 石榴
2、通过上节课的学习，我们知道了课文是按——季节顺序写石榴生长过程的？第二自然段写的是？第三、第四自然段呢？（完善板书：结果、吃子儿）齐读第二小节
二、精读课文
（一）学习第3自然段
1、过渡：（出示第三自然段）
引读：炎热的夏天渐渐地过去了，热闹了好一阵的石榴花也——渐渐地谢了，树上结出了——一个个小石榴。
课文怎样来写石榴果的呢？自由读第三自然段
指名读后边几句话，说说这里先写什么，再写什么？
（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。”
2 ①找出描写石榴颜色的词语，（点红词语）
你觉得这些词语写得怎么样？ 与你平时写的颜色相比，补充：石榴果要三个月才会成熟。
师：这几个词语真实地写出了石榴颜色的变化。写得很细致。是作者长期仔细观察的结果。
①能这样写吗？听老师读：它的外皮是青绿色，变得青中带黄，黄中带红，变成一半儿红，一半儿黄。
这样写好吗？为什么？
作者通过仔细观察，通过颜色词和顺序词，准确、具体地写出了外皮颜色的变化，这值得我们学习。再一起把这句话读一读。（生齐读句子）（2）学习果实样子的描写
①过渡：成熟了的石榴有一天终于熟透了。看，这就是熟透了的石榴。
（出示图片和句子）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” ②自己读一读，喜欢这样的石榴吗？指名读，给你什么感觉？用了什么写法写出可爱和有趣的？ 交流：很可爱，这里是当作石榴娃娃，写它“高兴地笑了”，像人一样有了神情。很有趣，“笑得裂开了嘴，笑破了肚皮”，像人一样有了动作。（看图比较：裂开嘴 笑破肚皮，体会程度更深，用了“甚至”）
找找第二句中把石榴当作人来写的地方。惹人喜爱,“急切地扒开 朝外张望 报告着成熟的喜讯”，有了人的表情、动作。
③小结：作者用了拟人的写法，把成熟的石榴果当成娃娃来写，从动作、神态上写，让我们感受到成熟的石榴真可爱，真有趣。
指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不喜爱呢？请同学们带着喜爱的心情来读。
（三）学习第4自然段
1、过渡：如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）
2、剥石榴，练说话：老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿是什么颜色？（粉红，白色，透明色）像什么？（珍珠，玛瑙）
出示说话练习：这些石榴子儿，多么像。（生：石榴子儿亮晶晶的，就像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。生：石榴粉中带白，像一颗颗小珍珠聚在一起。）过渡：石榴子儿这么漂亮，把我们看呆了，3、看看作者是怎么写的？自由读第四自然段
3（1）你觉得句中哪些词语写得特别好？好在哪里？
（玛瑙般——把石榴比作石榴 紧偎——靠得很紧密，写出了样子
红白相间、晶莹透亮——写出了颜色光泽
酸溜溜、甜津津、清爽无比-用了abb的词语，写出了味道和口感。）(2)主要从哪几方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）
4、小结：石榴子儿不仅样子美，味道也美。我们忍不住要赞美它了。用朗读来表达我们的喜爱吧！带着赞美的语气读这一小节。指名读。齐读。结合板书：作者
三、总结全文。
（指板书）作者写品尝石榴时，从石榴子儿的颜色、形状和味道三方面，写出了子儿的好看和好吃。
为什么写这么好？（抓住特点，仔细观察）
其实，观察不仅包括看、尝，还包括闻一闻、摸一摸、听一听等。（板书：看 尝 闻 摸）
四、仿写句子一段话。写完后交流评价。
１、今天，大家带来了桔子，我们来模仿作者剥开外皮，请组长轻轻剥开，其他同学观察果肉的颜色和样子。（剥开外皮，只见（）。）
预设：小灯笼般的果肉紧紧依偎在一起，黄灿灿的身体上还有丝丝缕缕的条纹。
十几瓣黄呼呼的桔肉围绕在一起，好像兄弟姐妹团结在一起，身上还有很多白丝缠绕着呢！
2、桔子要一瓤瓤吃，来！轻轻掰下一瓤，看看有何发现？
（我轻轻掰下一瓤，一个（）出现了。可爱的月牙出现了。
一个弯弯的月牙出现在我手中。
3、请组长给每人一瓣，送入口中，轻轻咬一口，什么味道？把这嚷吃完，口中什么感觉？
（轻轻咬上一口，__ ______。）
4、把刚才的观察和发现写下来。老师巡视，发现精彩的打星。
5、写完后评价 附板书：
16、石榴
春 叶
夏 花
秋 果实｛ 颜色
样子 味道
1、长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。
2、拿出你们的石榴，把它剥开，①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）
②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。对照实物，如：
A、这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。
B、这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像钻石，闪闪发光。老师的手表上就有几颗钻石，它们很小，石榴子儿就像是大钻石，非常漂亮。C、石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人 D、越红的石榴子儿越甜。
E、不规则的形状，有点像玉米粒。
3、多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？第四自然段（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）
4、你觉得第四自然段中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）
5、石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。
6、（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。
四、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们
5 在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
五、石榴园参观完了，同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
七、（小练笔：介绍一种水果）
１、今天，同学们还带来了很多水果。谈话：
①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？
②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：（文：剥开的外皮，只见_____，轻轻咬上一口，________。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
２、大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好.３、接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！
４、大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。
5、仿照第四自然段介绍自己熟悉的水果，写一段话。写完后交流评价。
过渡：春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？
1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。
2、指名读第2自然段，继续思考。 交流：
（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱” 写出了叶子的变化
(2)花：火红 越开越密 越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多 形状：像小喇叭，（出示图片）用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？ 展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？
3、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者详略结合的写作方法。
第5篇：《石榴》教学设计
《石榴》第一课时教学设计
教学目标
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对故乡的喜爱。 教学重难点
1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备：课件 教学过程
1、课程导入
拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。
同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴
读的真好。说起石榴呀，就不得不提山东的枣庄石榴园。枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——
因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？（生齐读课文第一小节）
读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！
1、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子
2、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，提醒学生。跟老师一起读读这个词——劲儿。师带读两遍，生齐读）
3、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
老师特别提醒第3句中有一个生字的读音它读第三声（咧开）还有一个字音，老师想提醒同学们。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了.这段话中还有个很长的句子，其实在读长句子的时候，只要我们注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，就能读得很流利！自己试试，再读读第这句话，开始。（生自由读）同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？
这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语（生自由读）
谁来当当小老师，就带大家读这些词。（剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津）在这段话中啊，可有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开（生齐读）
其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？
4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——
当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——瞧，这就是石榴籽儿，这是——(红的、白的)红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——（红颜色）隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间（jiàn）
咱们一起来读读这个词——红白相间（生齐读、指名读）
让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——（吃石榴）
或者说是已经开始品尝石榴了。石榴的滋味怎样？（甜津津，酸溜溜）这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。（生自由读课文）
同学们，通过刚才再次读课文，老师相信一定都发现了，课文的2、3两个小节就是在写石榴的——（生长过程）
你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次比比谁能说得最简洁。只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论)谁来说说。你一边说呀，老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？ 先是春天，石榴抽出了新的枝条；
(师板书)抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？ 还长出了新的嫩绿的叶子。
看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？(长叶，板书)到了夏天，开花。（板书：夏天开花）最后一个季节石榴怎么了？（生答）
到了秋天，果实成熟了。现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？（石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。）说的真好。看来
2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。
同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。开始吧！（生默读课文）
看来我们班的同学思考的速度很快，有不少同学已经完成了。同学们，都有了自己独特的体验了吗？
我们就来分享一下感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？（生答）石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——（娃娃）
让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。（PPT展示）指点学生看大屏幕说：这是笑得——咧开嘴；这是——笑破肚皮 同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（生答）
现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？（生自由读）多有趣呀，谁想来读？（生读）
多有趣呀，老师也禁不住想来读一读了（师示范读）生再读 把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作。准备好了吗？石榴娃娃们（生一起读）
问学生：石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？（生答）多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。（请两生读）
多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了——娃娃 的确非常有趣。还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了？ 走近了看哪，这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（生读）
这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。（生自由读句子）石榴花留下怎样的印象？（生读）花越开越密，这花显得怎么样啊？（拥挤）
作者用了这样一个很形象的词语。也就是说这花显得非常的——多 老师还听说啊，他还关注到花的色彩，那是——火红
是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山。
读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？ 请你把你的感受读出来，就读划线的句子 你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——
音乐响起——瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？（生读）
你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才能够——笑了，石榴娃娃呀才能写得那样的——顽皮可爱。
不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节（生齐读）
同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下课以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节。
第6篇：石榴教学设计
《石榴》教学设计
教学目标：
1、仔细揣摩课文，理清文章层次。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
4、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
教学重点：
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学难点：
1、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
2、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
教师：（结合图片）同学们现在看见的图片一定不会陌生，是——“石榴”（学生齐声回答），好，哪位同学能够结合图片给大家描述一下石榴到底是什么样子的？描述的时候可以选择不同的侧重点，也可以展开自己的联想。
学生踊跃发言后教师归纳：
在同学们的眼中，石榴是一种很诱人的水果，它的枝干很结实，尤其是它的花朵，小巧而精致，给大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的笔下，石榴又有着怎样的深意呢？今天我们一起来学习郭沫若的《石榴》。
二、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人，主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
三、时代背景：
这篇课文是郭沫若文艺散文《丁冬草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的书法了自己坚定执著的信念和热烈的追求。
四、走进课文
1、检测预习：（结合幻灯片检查预习情况）给下列加点字注音。
奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎo nǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
匀称：均匀；比例和谐。
柔媚：柔和可爱。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
2、教师范读课文，学生结合自己的预习在书上找出疑难处。
3、学生自读课文（要求：放声朗读，读出感情）
五、整体感知：
速读课文，思考下列问题：
1、思考作者是怎样结构全篇的？
要点提示：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇的。
2、结合第一题将课文划分为三部分，并归纳每部分的主要内容。 要点提示：
第一部分：（1）开篇点明石榴的可爱。第二部分：（2-6）具体描写石榴的可爱之处。
第三部分：（7-9）交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
3、提出自学中的疑难问题大家一起讨论。
（学生提出的较为集中的问题可作为课后讨论题大家一起讨论。）
六、分析课文：
1、文章的第一部分点明了作者的描写对象——石榴，哪句话总领全文？作者是怎样表现石榴与众不同的风采的？ 要点提示：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。”总领全文。作者将少数树木与一般树木对比，引出石榴，石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有着与众不同的风采。
2、文章第二部分从不同的角度对石榴的可爱之处作了生动的描绘。作者是按什么顺序描写石榴的特征的？
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
要点提示：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
3、阅读课文，找出课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，体会其中蕴涵作者的思想感情。 要点提示：
一是写石榴的枝干和叶片（2）
方法：比较；通过和梅柳的比较，刻画出它独特的风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。
二是写石榴的花（3）（外在美和精神美）
主要写石榴花的色彩（“深红色”；单瓣的“陆离”双瓣的“华贵”）和习性（对于阳光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心脏”。教师带领学生分析完以上两点后，以下的几点可以请同学自主研究与探讨，教师仅作出简单的点拔。三是写石榴花骨朵到花的演变的过程。（4段）
作者称这种变化是一种“奇迹”：“逐渐翻红”，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。四是写由花到果的演变，（5段）
主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄；形体则变为胖胖的圆肚形。
五是形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）
用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
4、教师总结：
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命的形态变化，无论是色泽还是精神都包含着生命的热力，与其说是作者在写石榴，不如说是作者在借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明的烙刻在石榴这一形象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表现作者的情怀。
5、课文第三部分抒发了作者什么样的感情？ 要点提示：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
6、配乐有感情的朗读课文。
提示：要求读出石榴花热烈向上、积极进取的品质及作者发自内心的喜爱赞美之情。
7、品位语言，理解句子。
（1）作者为什么说石榴花是“夏天的心脏”？
要点提示：第三段作者主要是从花的色彩和外形的角度打比方，这是第一个层次；第七段主要从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象的表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在：”特征。
（2）比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”
(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；)
七、归纳总结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
石榴的可爱表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴外在与内在的美，相信大家一定会记忆忧心的。但与此同时，我们还要了解本文的写作特色：
一、多种修辞方法的运用。
二、根据中心需要抓住特征写景的方法。
三、形象生动、准确凝练的语言。
四、文章托物言志的写法。
八、布置作业
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段托物言志，咏物寓理的文字。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉： 白云： 贝壳：
第7篇：《石榴》教学设计1
《石榴》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
3.初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用；仿照课文第四段写一种水果。
4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。
教学难点：
指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。
教学时间：两课时。教学过程：
一、谜语竞猜，激趣导入
1.出示谜语让学生猜：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑。天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？
2.师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
3.（出示图片）瞧，石榴多可爱呀！如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？（写写石榴的叶子、花、枝条„„）
今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。
【设计意图：由谜语竞猜导入，活跃气氛，引出课题；由看图片猜课文内容，使学生在较短时间之内，进入欢乐、轻松的学习状态。】
二、初读课文，整体感知
1．请同学打开课文，根据自学提示自学课文。出示自学提示：
（1）标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通课文，遇到长句子或难读的地方多读几遍。
（2）想一想：课文主要写了石榴的什么？是按照什么顺序写的？ 2．检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。
（1）同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？我们一起来做个闯关游戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。抽枝
仿佛
甚至
肚皮
扒开
急切 喜讯
石榴
枣庄
咧开
张望
甜津津
①逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：甚、扒、枣、咧、津。相机出示：
fú（）
佛 fó（）
②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。相机出示：
驰（）
A.车马等奔跑，快跑
B.向往
C.传播 说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。
（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？
火红
嫩绿
郁郁葱葱
（花、叶的色彩）酸溜溜
甜津津
清爽无比
（果的味道、感觉）玛瑙
红白相间
晶莹透亮
（果的色、质感）教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？ 相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。你能选用其中的几个词语说
一、两句话吗？
（3）欢迎同学们进入第二关。看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁先来挑战一下？ 出示语句：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴
娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
①指名读句子，教师相机指导：在读长句子的时候，注意句中的停顿。②这几句话分别写了石榴的什么？
（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。课文也是按照石榴生长的顺序写的。）3.朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。
（1）课文共有几个自然段？哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？让我们一起走进枣庄的石榴园。指名读课文，回答问题。（2）练习填空：
枣庄的石榴园（）。
春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
4.入枣庄，感石榴之“名气”。
（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大？（驰名中外）
（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。
（3）朗读练习。如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样的情感？读出“我”的自豪感。
【设计意图：这一环节中，将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果后面，给学生营造一种闯关氛围，带有很大的趣味性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激、学生字字入目，句句过心，这样的严格训练，培养了学生良好的认读习惯，扎实、有效。最后引出对课文主要内容的提炼，显得巧妙而又不露痕迹。】
三、自主探究，揣摩语言表达
1.出示探究话题：
石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢? 阅读提示：默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3.小组交流。
4.交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。
（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？ ①第二、三句。 教师点拨：“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么? ②第四句。
教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）（2）体悟情感，指导朗读。
石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读? 5.交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。
（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。出示句子：
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀！我们在习作前也应该细致地观察。（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。①出示句子：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
②教师点拨：这段话写了石榴果的哪些形态？作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？（体会拟人手法的妙处）
③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？它们会说些什么？
④朗读练习。在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。这是一幅多么生动的石榴图啊！让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。⑤说话练习：这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？你能用“有的„„有的„„有的„„”说一段话吗？
要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。它们有的，有的，有的，忙得不可开交。
大扫除开始了，同学们有的，有的，有的。大家干得热火朝天。，有的，有的，有的。6.交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。
（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？
（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。
【设计意图：这一环节中，注重对学生自读方法的指导。我从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，写得那么“具体、生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。】
四、总结写法，读写结合1.总结：跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?（仔细观察、动脑想象）
2.看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。 出示：
我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项——闻气味。请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！4.请一两个学生说一说，师生按照写法评议。5.学生写话，教师巡视指导。
【设计意图：本环节中，渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。特别是通过片段引路，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四自然段的写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续”。】
五、指导写字，当堂练习
1.出示本课生字，分类重点指导。
左右结构：抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。“抽”注意左低。
“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、直。 “讯”右部件中的竖写在竖中线上。
“扒”注意右边的“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。“甜”左右宽窄基本一致。独体字：甚、至。“甚”要注意第六笔的横最长。最后一笔不要太宽、高。2.打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。
【设计意图：写字不仅是第一学段的教学重点，应该贯穿整个小学始终。教学中以学定教，针对难写的生字相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】
六、布置作业，迁移运用
我们家乡连云港也有许多有名的水果：东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣„„观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。
