我不是最弱小教学设计

作者：shoven | 发布时间：2021-05-25 12:15:04 收藏本文下载本文

第1篇：我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教材简析：

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。教学目标：

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

3.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

4.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点难点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。设计策略：

1 以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

第一课时

一、游戏导入（对对子游戏），激活思维

例如：明对暗、夜晚对白昼、东升对西沉、强大对弱小

[对对子游戏，既是对学生所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

4、教师讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

[教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。]

三．自学课文（一）自学要求

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）（二）识字

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。（三）朗读感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】（四）书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

一．复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二．学习课文，理解课文内容

1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读 3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三．拓展，体会中心思想

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】四．练习

试着写几个问句和感叹句。五.课堂小结板书设计:

我不是最弱小的赶忙

却

掀盖

爸爸————妈妈————萨沙————蔷薇花

每个人都要保护比自己弱小的人

教学反思: 这是一篇激励学生自信心做生活强者的好文章。这篇课文是萨沙坚强而自豪说的一句话，也是文章的题眼。课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，我可以帮助需要帮助的人和物。读了这篇课文，我们能感觉到正是有了爱与自信，才使这世界更加和谐、美好。

本节课我采用以读代讲，以情感悟的教学方法，同时利用课件等教学手段对学生进行引导，充分发挥学生学习自主性，通过探究与协作来完成这篇课文的教学。

一、朗读重点语句，理解人物心理。

这篇课文中内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键。我通过预习、范读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。

二、充分利用多媒体课件，给予学生直观教学。

现代教育信息技术日益发展，也给教师的教学工作提供了一个良好的展示平台。信息技术与学科整合是每名教师正在实践的课题。让孩子们欣赏美、感受美，才能激起对这篇关于爱与美的主题的文章的学习自主性，才能以情促读、以情感悟。另外，对于全体学生还要加以动作直观来完成理解词语这一环节。如簇拥一词，让学生用动作感受一下比单纯枯燥讲解效果要好的多。

三、发挥学生自主性，提高小组协作能力。

由于小学生生活经验缺乏，加之生活范围窄，许多学生不会与他人合作，因此，在语文课上，我侧重于培养学生的合作能力。通过划分学习小组，由一开始教师简单问题的设计，逐步过渡到学生自主发现问题、解决问题，再到小组集体讨论重点语句，让学生在小组内畅所欲言，最后采取分组汇报的方式，激励小组团结协作意识，让学生学习自主性得到充分发挥。

在教学中，有效果较好的地方，如词语教学。也有不尽人意之处，如小组讨论这一方面，有时还有些流于形式。这都将有待在实践中摸索与改进。

第2篇：我不是最弱小的教学设计

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。［教学目标］：

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：

理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。［教学难点］：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

［教学准备］：

生字教学及课文片段的ppt课件。

［教学设计］：

第一课时

一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生:齐读课题

师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。

二、课文解读：

1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：（生字用红色着重）弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙

托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻 2.学生开火车读课文，一人一句。（生读，师巡视指导读书姿势）3.学生之间相互评价。

4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

三、品读课文

1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，你感受到了什么？

2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。

（2）野蔷薇和铃兰花图片。

（3）指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了？请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花？

4.你听到蔷薇花的呻吟了吗？这时的野蔷薇在会说什么呢？它最需要的是什么？

5.生回答。 6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢？

（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）

8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。（指导学生用不同的语气朗读）9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。

10.你喜欢萨沙吗？为什么？

三、指导写字，巩固识字

1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

板书设计：

7.我不是最弱小的

传递雨衣：爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的强大

第3篇：我不是最弱小的__教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。

3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点：

理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。教学准备：多媒体课件

一、揭题导读，酝酿情感。

1、旧题导入。上一节课我们认识了一位爱的使者——明明，她小小年纪就学会了传递人间真爱，我们今天还要认识一位来自外国的爱的使者，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板书课题，3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？

（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、二、检查预习，感知大意，诱发情感。

1、出示词语，认读。

闷热旷地纤弱蔷薇掀起低垂抵抗聚精会神雷声大作大雨如注

a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。

c.师：观察字形，猜一猜“大雨如注”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？（滂沱大雨、倾盆大雨）

2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？

三、读中感悟、真情体验。

过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。

（一）、感受蔷薇的弱小。

1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。

（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。（3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）

（4）齐读句子。

2、读悟描写雨中蔷薇的句子。

(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。

3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。

师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？

（1）男女生对比读。

（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?(二)了解萨沙的做法。

师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?

1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

2、指导感悟：

师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？指生说。

师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。

师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。

（三）体会萨沙这么做的原因。

过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。

1、教师巡视指导。

2、集体交流。

指生读句子，引导学生谈感受。

（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？预设回答。

师：你能联系上文的内容来说，真会读书！

出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。

师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。

师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、）

你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。

师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？指多生说。

师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。

现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）

出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。

教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流

四、链接生活，升华情感。

1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？

2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！

五、作业设计

1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。阳光下、、、微风中、、、2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景的话。

板书设计：

14、我不是最弱小的萨沙-----蔷薇花

不甘弱小保护弱小

第4篇：《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教材简析：

《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙的一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人措手不及。因为出门时只带了一件雨衣，妈妈把雨衣给哥哥托利亚，而托利亚把雨衣让给弟弟萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。课时安排：第二课时。教学过程：

第一板块——了解“故事背景”，扬起思维之帆

一、揭示课题。

1、同学们，这节课我们继续学习课文——我不是最弱小的。了解作者苏霍姆林斯基以及他的代表作。

2、活动一（课件出示）复习文中的重点词语及容易写错和读错的字词。第二板块——对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小

1、作者笔下的蔷薇花是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由大声地读课文，边读边找出文中描写蔷薇花的句子，并划上横线。

2、学生交流后（出示蔷薇花图）这是一朵怎样的野蔷薇呢？（出示（）的野蔷薇）给词组加上修饰词，让学生在交流中学会积累和运用。

3、感受雨前的蔷薇花的美。课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

4、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。谁愿意用你甜美的声音把野蔷薇的美再读出来呢？

5、师：文中哪几个词写出野蔷薇的美？（课件出示：“簇拥、第一朵、随风舞动、芬芳扑鼻”）

6、借助插图理解 “簇拥”。

7、师：孩子们，短短的一句话就让我们感受到蔷薇花的娇媚与美丽。快用你们最动听的声音，把我们带到美丽的野蔷薇身边吧！（读出赞美之情）

8、拓展：名人名言：生活中不是缺少美,而是缺少发现 ------罗兰师：别看萨沙的年纪小，但他有一双善于发现的眼睛。朗读萨沙的话，读好带有叹号的句子，感受萨沙的惊喜之情！（课件出示：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）

学习活动二

朗读课文第③~第⑧自然段，了解面对一场突如其来的大雨，这一家人是怎样做的？

9、指导看图:爸爸、妈妈和哥哥托利亚的举动告诉我们什么呢？又让萨沙明白了什么？引导学生感悟到：在暴风雨中，爸爸妈妈和托利亚首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）

10、再读妈妈说的话

（课件出示：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。）

11、感受雨中野蔷薇的弱小

2 师：孩子们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀！可一场大雨袭来，那雨中的蔷薇花又是怎样的呢？我们一起来读读这句话：

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。师：孩子们，雨下得大吗？文中哪个词写出了雨大呢?（倾盆大雨）释词---倾盆大雨;你还知道哪些形容雨大的词?（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨„„）平时读书的时候要多积累像这样的好词！

12．孩子们，面对着雨中无助弱小的野蔷薇，我们每个人都会心生同情，那萨沙是怎样做的呢？课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

13、读了这句话，你体会到什么了？（萨沙关爱蔷薇花。）

14、你从哪个词体会出来的？（课件出示：“掀、遮、轻轻地”）

15、比较句子

① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

感悟：（轻轻地）写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。谁能把萨沙对蔷薇花的关爱读出来呢？（引导学生读好关键词）过渡：是啊,这一掀,一遮,将一个懂得关爱的孩子——萨沙，展现在我们的眼前。

第三板块——研读萨沙的三次问话，树立保护“弱小”之心

16、面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，妈妈拿出雨衣没有穿，却把它递给了托利亚。因为她知道——（课件出示）我们应该保护比自己弱小的。（学生齐说）托利亚接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为他知道——我们应该保护比自己弱小的。（这件雨衣就是一份关爱，这份关爱传递到每个人的心里。）

17、萨沙接过雨衣却朝着蔷薇丛走去。现在，他也知道了——我们应该保护比自己弱小的。所以，妈妈深感欣慰，她赞美萨沙说：（课件再次出示）“ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（学生齐说）

师：孩子们，如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样?（很不服气）

3 师：萨沙听了妈妈的话，也和你们一样，也很不服气，他反问妈妈——读：“这就是说，我是最弱小的了?”

理解萨沙的第三个问句，指导朗读：萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：孩子们，此时的萨沙还是最弱小的吗？他是怎么证明的呢？萨沙保护野蔷薇是为了什么呢？（证明自己不是弱小的）所以，他反问妈妈，读——（指读）师：萨沙的意思其实想告诉我们什么？谁能给这个句子换个说法来说？师：萨沙因为有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到——（生接）自豪。让我们带着骄傲、自豪、神气的语气读一读——课件出示：

萨沙（骄傲地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”

萨沙（神气地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”

萨沙（自豪地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”

18．小结:萨沙能够自觉地保护比自己弱小的野蔷薇，所以妈妈告诉萨沙——（课件出示）“ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（学生齐说）

第四板块——联系学生生活，课外延伸，情感升华

同学们，你是生活中最弱小的人吗？那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？(课件出示“我会说”)同桌交流再汇报。

师：在今后的学习生活中，我们也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好！现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

19、布置作业：

1、积累本课的好词佳句。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

4 20、总结：孩子们，希望你们和萨沙一样，不甘心做弱者，将你融融的爱意传递到世界的每一个角落。当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）下课！

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