新航路开辟教学设计
第1篇：新航路开辟教学设计(新)
新航路开辟教学设计
教学目标
1.知识与能力
知道新航路开辟的原因及条件
了解哥伦布、达伽马和麦哲伦探险的基本情况、基本路线 了解新航路开辟的影响
2.过程与方法
通过阅读历史材料归纳历史信息的能力
3.情感态度与价值观
通过对哥伦布、达伽马、麦哲伦的学习，理解航海家的开拓、进取、不畏艰险的精神。理解新航路开辟与掠夺、殖民等紧密相连。
教学重点、难点
1.重点：新航路开辟的原因。
2.难点：新航路开辟的影响。
教学内容安排(1课时)新课导入
出示14世纪下半期的世界地图（《大明混一图》）与15世纪绘制的世界地图，提问与现在的世界地图的相似度是否很高，从而提出当时“人类生活在相互隔绝而又各自独立的几块陆地上，没有哪一块大陆上的人能确切地知道，地球究竟是方的还是圆的，而几乎每一块陆地上的人都认为自己生活在世界的中心。”因此，当时人们不知道世界到底是什么样子，只是根据仅有的知识画出了世界地图。
出示16世纪中期的世界地图，从而提出相似度很高的原因是15世纪到16世纪发生了件非常重要的事情——新航路开辟，人类认识了世界的大概样子。
讲授新课
一、新航路开辟的原因
人类为什么在15世纪到16世纪开辟新航路呢？下面我们就来学学新航路开辟的原因。请同学阅读77页到78页第四自然段，得出新航路开辟的原因第一个原因：寻金热。教师提问：“黄金梦”成为驱使西欧的商人、航海家和探险家远航的动力，那这些人能在哪里能实现他们的黄金梦呢？
请同学阅读77页第二、三自然段得出：中国、印度。
他们怎样知道中国与印度可以实现他们的黄金梦呢？《马可·波罗行记》的刺激 出示13-14世纪东西方交通示意图，解释当时的东西方交通形势。从中世纪开始，印度的香料、宝石、稀有药材以及中国的丝绸和瓷器等商品就经过这些渠道出现在欧洲市场。
但是在15世纪中叶以后他们获取这些东西容易吗？
请同学阅读77页第三自然段得出：不容易。为什么呢？商路受阻
二、新航路开辟的条件
提问“面对如此状况，该怎么办？”得出“开辟新的通往东方的商路”
出示13-14世纪东西方交通的示意图，提问“假如你就是当时的一位商人，你要开辟怎样的新商路？”得出“离土耳其远一点的海路”。教师提问“假如你是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，你才能够进行远洋航行呢？”请同学们阅读77页第三段得出：
1、造船技术的进步；
2、地理知识的积累；
3、地圆学说；
4、指南针的运用 出示“15世纪时，葡萄牙人用来探险的帆船”历史图片，讲解“这种帆船船体大，但两头尖，轻巧快捷；配有新式的操作系统和完善的风帆，操作灵敏，速度快。”
出示“天如斗笠，地如覆盘”的示意图，解释地圆学说。提问“地球是圆的意味着什么”，得出始终沿着一个方向走，最终还会回到原地。出示指南针等历史图片，解释指南针的作用。
（提问“在新航路开辟的历史条件中，你认为最重要的条件是什么？请说说你的理由。”）
三、新航路开辟的过程
在黄金梦的驱使下，欧洲掀起了系列海上探险热潮，下面我们来学习当时几位重要航海家的航海经过。
（一）航海经过
请同学阅读78页到79页课文，出示带有时间的表格请同学填航海表格，全面掌握探险经过。
（二）理解航海家的艰辛
教师指出，我们通过几分钟的阅读就大体知道了几位航海家的探险经历。但事实上，几位探险家的探险经历绝非如此轻而易举。（以下注重讲述航海家的艰辛与信念坚定）
出示“托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。1418年的第一次试航就因为船员对赤道附近的“不幸”太恐惧了，被迫很快返航。”
“平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它发怒时，强大海流便形成白色汹涌的旋涡，排空的巨浪将船只顷刻间掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。”
这样两段话，得出也要战胜心灵的恐惧。
出示哥伦布航海的相关信息并给出如下描述：
“在这之前，谁都没有横渡过大西洋，不知道前面是什么地方。向西、向西、再向西。
海上的生活非常单调，水天茫茫，无垠无际。为了减少船员们因离开陆地太远而产生的恐惧，哥伦布偷偷调整计程工具，每天都少报一些航行里数。帆船一直驶入了大西洋的腹地。
如此过了一周又一周，水手们沉不住气了。那时候，大多数人认为地球是一个扁圆的大盘子，再往前航行，就会到达地球的边缘，帆船就会掉进沉渊。一无所获的船队走到了崩溃的边缘，吵着要返航。”
并做如下提问：
向西航行意味着哥伦布相信什么？地圆学说 当然他的信念非常坚定，坚定向西肯定能到达中国与印度，他的坚定信念使他的船队看到了希望，两天之后他们看到了陆地。
教师：下面我们在来看看麦哲伦的航海过程。并请同学阅读79页最后一段。并提问
时间？1519-1522年
出发时探险队规模？5艘帆船和256名水手 回到西班牙时探险队的规模？1艘帆船18名水手
过程怎样？教师重复书上的描述。突出远洋探险的艰辛。
教师总结：哥伦布要经受船员的考验、达伽马要乘前人之利、麦哲伦忍受煎熬甚至付出生命，可见早期的航海过程是十分艰辛的，歌词中唱到“不经历风雨怎么能见彩虹”，正因为他们的坚定信念，人类认识了自己的家——地球的样子，除了自己生存的陆地，还存在其他广阔的陆地，地球也的的确确是圆的。
四、新航路开辟的影响
下面，我们再来看看这些航海家通过信念的坚定、同时忍受艰难困苦进行新航路的开辟，那这些航海家在当地又做了些什么事呢？
（一）掠夺财富
分析教材中“哥伦布首次登上美洲大陆”图片资料。当地居民与哥伦布极其船员的服饰迥然不同，当地人与西方人的文化与风俗习惯差异非常大；有的船员在树立十字架，显示要把宗教以及风俗习惯传播到美洲。当地人给哥伦布的是黄金，说明哥去的目的是为了得到黄金。哥伦布与船员拿者武器，带有武力征服的意味。
利用79页各抒己见中抢劫阿拉伯商船理解达伽马航海的性质。新航路的开辟同时也是武力征服、殖民掠夺当地财富的开始，充满了血腥与残暴。
出示葡萄牙、西班牙早期殖民示意图。
教师总结由于最初进行海外探险的是葡萄牙与西班牙，因此两国很快走上了殖民掠夺与殖民扩张的道路，这是早期的两国建立殖民地的示意图。随着葡萄牙与西班牙两国在殖民地掠夺财富的增加，其他几个主要的欧洲国家也走上了殖民掠夺的道路，包括荷兰、法国、英国等国家，这些国家建立起世界范围内的殖民体系。被殖民掠夺的国家就包括中国，还有我们下节课要讲的非洲国家。
但是我们也要注意到（出示新航路开辟图与分散文明图），新航路开辟使人们知道了除自己以外的世界，使整个世界紧密的联系在一起。
出示相关农作物的图片，讲解“随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，丰富了人类的食品种类，改变了人的饮食结构，欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式。美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。
——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》” 新航路的开辟使世界紧密的连成一个整体，形成一个世界范围的大市场。不同地区的人类文明互相交流与融合。
（利用80页各抒己见中的双面碑的描述，请同学说明的问题。碑文对麦哲伦的叙述正确吗？你任何认识这个双面碑？为什么对同一个的历史人物会有不同的叙述？）
总之，新航路开辟加强了世界个地区，加强了各民族的联系，开拓了世界市场。同时西欧各国也走上了殖民扩张的道路，在世界各地建立了自己的殖民地，对殖民地人民与财富进行疯狂的掠夺。
第2篇：《开辟新航路》教学设计（版）
《开辟新航路》教学设计
【教学内容】 《开辟新航路》是人教版高中历史必修（П）第二单元的第5课，本课在历史必修（II）中占有重要地位，也会是高考涉及的重点内容之一。新航路的开辟是欧洲巨变的一大标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，可以夸张的说近现代世界经济都建立在新航路开辟的基础之上。本课三目内容从原因到过程到影响，是典型的传统式三段结构，条理清晰，便于学习掌握。课程标准中提到的地理大发现的名词概念课文没有表述，需老师补充。
【学情分析】 本课授课对象是高一下学期的学生，他们思想活跃，兴趣广泛，乐于表现，通过初中和高中半年的历史学习，某些历史理论的理解能力也有一定程度的提高，但他们对历史理论问题的理解能力、历史知识储备和认知水平和抽象思维还有待提高。同时他们对知识的掌握还没有达到一定的广度,没有形成体系；分析问题还缺乏深度。所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、创设情景等形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。这既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】 《课程标准》要求“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”
一、基本知识
1、知道新航路开辟的背景、原因、条件；
2、掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的时间、路线、成就等；
3、掌握新航路开辟对欧洲、对世界的影响。
二、能力与方法
1、学会分析概括新航路开辟的原因和全面影响，培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。
三、情感、态度与价值观
1、通过学习学生能够认识到新航路的开辟在欧洲大陆有深刻的背景，中国的发明（指南针、火药）为之提供重要条件，通过分析新航路开辟对世界的影响，体会到世界各国是相互影响的，从而树立爱国主义思想和开放的世界意识。
2、通过对新航路开辟的多方面影响的分析，培养学生的历史唯物主义思想认识和多角度全面分析问题的能力。
3、通过对本课历史人物迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，培养健全的人格、坚强的意志，确立积极进去的人生态度。 【设计理念】 本节课主要是在多媒体教学环境下进行研究性学习和合作学习，努力体现学生为主体，发展为主线的教学方法。着重培养学生动手能力、合作交流能力。因此，我主要的设计思想如下：（1）采用情景设置、体验感受等开放的教学模式，引导学生有效参与。如 让同学们以商人、教会、国王和航海家的身份来分析新航路开辟的背景；请同学来演示四位航海家开辟新航路的过程；让同学以当时驻各洲的记者来报道新航路开辟后的影响等，让学生亲身体验历史和感受历史学习。（2）突出学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体作用。通过设计学生活动，放手让学生自己去解决些问题，通过开放的教学形式，突出学生的体验和感知，兴建知识主动性用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度和深度上开拓学生的思维。要学生学会学习，做学习的主人，不要做学习的奴隶。（3）指导学生运用观察实践学习法,为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。（4）充分发挥多媒体的作用。利用网络和多媒体的动画效果等把繁杂抽象的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，培养了学生观察、分析、归纳等自主学习的能力，又可提高教学效率。
【教学重点与难点】(1)重点：新航路开辟的原因和影响。确定上述重点的依据：从开辟新航路这一课题及影响（2）难点：新航路开辟的影响。确定难点的依据：新航路的开辟对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理，而这些知识既属于难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定对新航路的开辟的影响为本课的一个教
学难点。
【教学过程】 教学环节 教学内容 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 提出问题，导入新课： 问学生从15世纪的世界观到当代的世界观，转变的关键是从什么事件开始的？ 3分钟 教师利用幻灯片演示现代地球和世界地图的图片，然后再展示15世纪欧洲人所绘的世界地图，（当时欧洲人认为世界就是欧洲、北非以及亚洲的一些地方，大地也是平坦的。）问学生从15世纪的世界观到当代的世界观，转变的关键是从什么事件开始的？。看地图思考问题；并感受15世纪欧洲的历史氛围。知晓世界观转变的关键是新航路的开辟。
1、从学生的身边生活入手，激发其学习兴趣。
2、用地图和问题把学生带入教学情景。从而为讲授新课内容作准备 基础知识学习新航路开辟的背景 10分钟 教师把新航路、旧航路图投影出来。提问什么是旧航路？什么是新航路？ 教师投影打出，新航路辟前世界的基本情况怎样？提出探究一，新航路在什么背景下开的？投影打出五则材料和几幅图，后总结打出投影。教师引导归纳，并及时对学生发言中有价值的部分加以归纳总结，强调直接原因和根本原因。提出思考题：假如你是当时的航海家，在怎样的条件下，你才会远航？在学生回答后投影出来，接着提出问题，在学生回答后投影出来 出示两道高考选择题 学生观察思考，比较两幅图的异同 学生根据材料分析，合作探究开辟新航路的原因，并从上述原因中分析哪一个是根本原因，哪个是直接原因。学生边汇报探究成果，边听老师的引导、纠正和总结。思考讨论 完成练习
1、体现学生的课堂主体地位。
2、培养学生查找资料，自主学习的能力。
3、情景设置调动学生的学习兴趣。避免了老师讲解“新航路开辟背景”的枯燥。
4、使学生准确掌握“新航路开辟的背景”。
5、学会怎样分析归纳问题。
6、通过做高考链接题检测学生对本目内容的掌握情况，巩固所学知识，并了解高考出题思路，学习答题方法和技巧。 基础知识学习新航路开辟的过程 分别介绍迪亚
十、达伽玛、哥伦布和麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程 5分钟 [过渡]老师在总结完背景后，过渡到“经过”的学习：“现在可以说开辟新航路是“万事俱备，只欠水手”了。那么走在开辟新航路前列的是哪几位航海家呢？他们又是怎样开辟新航路的呢？” 电脑显示四个航海家的人物图像及开辟新航路的路线图。指导学生观察《新航路开辟路线》图，思考并提取有用信息完成《新航路开辟简表》。指导各学习小组根据《新航路开辟简表》，归纳总结：从中能总结出哪些结论？还有什么疑问？总结学生的结论，回答疑问。教师鼓励性评点 任务1 学生读图、识图 完成表格，得出结论，自由提问。任务2 学生亲自转动地球仪感受新航路路线。任务3 通过做学案检测学生对本目内容的掌握情况。
1、体现学生的课堂主体地位。
2、培养学生自主学习的能力。
3、运用多媒体等不同形式，增强、记忆效果。
4、通过让学生用眼睛看、用手亲自实践、动脑思考，全方位调动学生学习的能力，并通过做练习进行反馈。 巩固练习航航海家 支支持国 方方向 目目的地 练习（填表题）： 3分钟
1、出示表格指导学生进行填表，发现易错的问题，并进行讲解。完成表格。让学生及时加深对基础知识的理解，从而巩固基础知识。补充小结 补充讲解： 15世纪末到16世纪，继葡萄牙、西班牙开辟新航路之后荷兰、英国等纷纷开辟了欧洲到世界各地的航路，因而欧洲人发现了许多不知道的地方，人们把这个过程称为“地理大发现” 2分钟 [补充讲解] [演示] “地理大发现纪念碑”。领会记忆相关知识内容 “地理大发现”是教材上没有但课程标准要求掌握的历史概念。这里为学生补充，帮助构建完整知识体系。探究学习
三、新航路 开辟的影响 [提出问题:] 新航路开通了，那么这会给欧洲和世界带来了哪些变化和影响呢？ 10分钟 [情景设置]新航路开辟以后，你作为当时驻欧洲或美洲、非洲或亚洲的记者，你会写哪些短讯或消息来报道各洲可能发生的变化。[引导小结] 老师适时引导，进行有条理的小结。学生参看教师展示的几则材料，发表自己的看法 发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力。让学生以各洲新闻记者的角度，不拘于教材的描述，大胆深入全面深入挖掘新航路开辟的影响，正是对上述要求的落实和创新，有利于学生多种能力的培养。也有效的突破了本课的难点。延伸 探究 探究题目： 对比郑和下西洋与迪亚士、哥伦布等远航的结果与意义，你认为应该对他们作怎样评价。” 5分钟 演示问题 并进行相应的引导、启发和点评归纳。思考问题，讨论发言。1启发学生思考历史的得失，积累经验教训，指导现实社会生活。
2、拓展学生知识，培养学生对历史的分析、评价和比较的能力。 课堂小结 简要概括本节课的内容：新航路开辟的背景、过程和影响。并总体点评学生活动。1.5分钟 听学生归纳，电脑显示线索结论 边回忆本节课的内容，边听老师的小结。培养学生归纳能力并对本节课有一个整体印象。布置作业 0,5分钟 教教师布置作业 学生记录作业 课后巩固所学知识 板书设计（略）
【学习评价】 采用自我评价、小组评价、老师评价相结合的方式，具体评价内容见下表： 学习效果评估 很好 一般 加油
1、对本课知识线索的把握
2、对基本学习内容的掌握
3、对本节课教学节奏的感受
4、与老师的互动效果
5、与其他同学的合作情况
6、上完课后的总体感受
【教学流程】 导入新课---基础知识学习--巩固练习--补充小结--探究学习--延伸
探究---课堂小结——布置作业
【教学反思】 本课结构思路比较清晰，从开辟新航路的背景、经过、影响三部分分析，学生容易明白。难以理解内容是新航路开辟与郑和下西洋进行比较和对其评价问题，难以把握的是开辟新航路是原因及对世界市场形成的影响。教师要通过分析引导方式降低教学难度，培养学生形成正确的认识。
第3篇：开辟新航路
《开辟新航路》教学设计
洛南中学
段妮娜
教材分析： 《开辟新航路》是人教版历史必修二社会经济史中的第五课，属于第二单元资本主义世界市场的形成于发展的开篇。在第一个单元里，学生已经了解了关于中国古代经济发展的历程以及经济政策，其中已经掌握在古代中国明朝末年由于商品经济的发展，中国出现了资本主义的萌芽。于是，第二个单元将视野转向了整个世界，主要引导学生认识近代欧洲资本主义经济发展所引发的一系列改变。与此同时，和古老的中国形成鲜明的对比，需要学生能够以全球观来审视这段历史。而单就开辟新航路这一历史事件而言，在人类发展长河中本身就具有划时代的意义。在开辟新航路的过程中所折射出航海家们不畏艰难、勇往直前的精神是人类永恒追求的价值观。开辟新航路以后带来的巨大变化将世界连为一体，使其成为全球化的开端，所以在学习历史知识的同时，也有利于学生人文素养的提升。学情分析：
《开辟新航路》是高中一年级第二个学期的学习内容，经过初中及高中一个学期的学习，学生已经具有一定的历史知识的储备。与此同时，这一时期的学生思维比较活跃，有强烈的求知欲，但又缺乏对于历史知识全面、系统的认知，不能从整体上感知历史，也不能够透过历史现象认识历史发展的规律、分析历史的本质。同时，学生有一定的自我意识，能够独立的思考和判断，也具备竞争、与人合作的思维与能力。课标定位：
根据新课程对教学中三个维度的要求，这节课的课程标准也从三个方面入手设计：
1、知识与技能：分析新航路开辟的原因与条件，知道新航路开辟的过程，理解新航路开辟的影响。
2、过程与方法：通过创设问题情境，小组合作，自主探究，启迪学生的历史思维，培养学生分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：学习航海家们不畏艰难、勇往直前的精神，同时形成对于历史事件的价值性判断，能够一分为
二、辩证的认识历史问题。 设计理念
《开辟新航路》是人教版历史必修二第二单元的开篇，根据课程标准的要求，这节课主要引导学生认识开辟新航路的基本史实，也就是让学生明了为何开辟新航路，怎样开辟新航路，并在此基础上，深刻理解这一历史事件带来的影响。苏霍姆林斯基说“课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐”。为了在课堂上让学生保持一种“高潮的激动的情绪”并能“感受到智慧的力量”，从学生的积极性，参与度出发，让学生在课堂上真正动起来，并将基本知识和学生间的合作竞争有效结合，使学生在轻松愉悦的过程中掌握新知，以还给学生活跃的课堂为理念设计《开辟新航路》。教学准备
将学生以6-8人分为若干个小组，为每个小组准备彩笔、世界地图。
教学过程
一、导课
引用歌曲《水手》的歌词“他说风雨中这点痛算什么，至少我们还有梦”（引导学生齐唱）。这是来自水手内心的呐喊，风雨大浪、艰难困苦怕什么，至少心中还有梦。五百多年前，也是一些水手，面对茫茫大海，不顾生命的安危，依然选择了奋力前行，而正是他们的远行，开启了一个新时代的到来。
【设计意图】只有学生在亲自演唱的过程中，才会体味到歌曲本身的铿锵有力，从而对航海家们不畏艰难、勇往直前的精神有初步的感知。
二、为了黄金的远行
指导学生用不超过2分钟的时间速读课本第一目，并思考问题“为何开辟新航路”。【设计意图】这样做是为了提升学生在短时间内提取有效信息的阅读能力
1、“新航路”名称释义
“新”路——“旧”路行不通（引导学生明了“旧”路的方向、地点、行不通的表现）。“航”路——大海上的路（引导学生认识海路的交通工具，以及15世纪航海、造船技术的发展）。
“新航路”——一条从前没有的海上航路；一个新时代的到来。
【设计意图】通过对新航路名称的解读，使学生对于这一历史事件有整体的感知，从而对进一步更加深刻的了解学习奠定基础。
2、东方的诱惑
根据材料分析“为何一定要去东方？”
“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——马可·波罗” 认识：东方的诱惑来自金灿灿的黄金 在此基础上，进一步启迪学生思维，“为什么欧洲人眼中的黄金那么重要？” 指导学生观察课本插图“西欧商人清点钱币”，开展学生活动“角色畅想”，围绕图片中的三个人物，在聆听钱币叮当作响的时候他们在想些什么，从而引出欧洲商品经济的发展及资本主义萌芽的出现，并得出商品经济发展和远行的关系。
认识：因为商品经济的发展，资本主义萌芽的出现，人们对金银的渴望日益强烈，所以一定要去东方找黄金；因为需要，所以远行；因为愿望强烈，所以不畏艰难。
【设计意图】在这个问题的讲解上，主要通过问答法让学生明白远行的根源，也即开辟新航路的根本原因，与此同时，使学生对于远行的动机也有了认识，从而为开辟新航路影响的理解埋下伏笔
3、天主教的召唤
指导学生观察“哥伦布到达美洲”的插图，图片左方三个水手正在将一个“十字架”矗立在刚刚到达的陆地上，得出远行的精神支撑：天主教。自主探究：归纳整理开辟新航路的原因。
【设计意图】这一环节的设置是为了给学生吸收、消化知识的缓冲，并通过自己的小结、用自己的言语描述新航路开辟的原因，在自主学习的过程中，强化对基本知识的掌握。
二、不畏艰难的前行
小组活动：在教具“世界地图”（如图）绘制新航路开辟的过程，时间要求5分钟，并评选效率最高的小组。
【设计意图】让学生动手绘制新航路开辟的过程，既要动脑又要动手，还要合作，因为要在短时间内完成某一任务，必须要与他人合作，只有合作才有效率，才能共赢。
根据教材“新航路开辟”示意图，四个人物，四条航线的绘制没有什么难度，但要着重指导学生对于细节的观察。迪亚士的航线是紧贴着陆地前行的，而哥伦布的航线是横渡大西洋，并且在看不到陆地的茫茫大海中航行了两个多月。再次让学生体味航海家们勇敢、坚持、不畏艰难的精神品质。
三、改变世界的航行
1、世界的发现
• 两幅地图的比较：课本22页15世纪的世界地图&学生手中带有各色箭头的地图，指导学生认识“地理大发现”，彩色的箭头如同纽带，将地球上各个地区联系起来，这其中，有些是人类从未到过的地域，从未了解到的地方，因而，新航路的开辟扩大了人们的视野，改变了人们对地球的认识，这一过程就是“发现”和“被发现”的过程。‚ 带箭头的地图
经过对新航路开辟过程的学习，学生手中的地图上绘制了代表航线的各种箭头。箭头如纽带：代表航线的各种箭头如同纽带般将世界连为一体，从而认识到新航路的开辟结束世界各地相对孤立状态。
箭头的出发点、归宿点：西欧。学生的地图上，所有的箭头从西欧出发，又回到了西欧，与此同时，指导学生认识这一时期的西欧市场，有亚洲的茶叶、丝绸，有非洲的黄金、象牙，有美洲的玉米、烟草，进而得出结论“以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现”。
2、西欧的改变
指导学生认识西欧社会的重大变革——商业革命（商业地位日益重要，贸易中心转移）；再进一步指出西欧社会的价格革命（白银贬值，物价上涨）进而得出结论“加速西欧封建制度的解体，促进资本主义的发展”。
3、亚非的生活
通过角色分析：假如你生活在亚洲、美洲，新航路的开辟给你带来了什么？认识新航路开辟给亚非人民的掠夺与灾难。
小组展示：新航路改变了我的生活
【设计意图】以小组为单位，激发学生认识历史问题的出发点，教学实践中，学生会扮演为地理专家、欧洲封建地主、欧洲商人、亚非人民等，并从小人物的生活入手，感知新航路带给整个世界的影响。课堂小结：
引入哥伦布航行装备与郑和下西洋随行船只、人员装备，给学生留下思考问题：《不同梦想的远行》
【设计意图】根据对新航路开辟的认识，使学生分析历史问题的方法得到有效的迁移，并在比较的基础上，通过课后查阅相关资料，逐渐提升分析历史问题的能力。
课后反思：
在进行教学设计时，考虑到要给学生搭建的是一个快乐的、有效的历史课堂，所以尽可能的从学生的角度出发，选取学生感兴趣的、熟悉的知识去引导，注重运用已有知识展开教学。所以在导课环节想到了深受学生欢迎的励志歌曲《水手》。在分析新航路开辟的原因时，音带学生观察课本中的插图，并且从细节中感受当时的情景，从而培养他们自主探究的能力。为了培养学生的合作意识，设计了以小组合作的方式来绘制新航路开辟的过程图，这一部分在设计时的顾虑是最多的，因为我把时间完全交给了学生，而又不知道学生能否完成，会在多长的时间内完成，后来，根据整节课的教学内容，我只留了5-8分钟，对于这个时间，直到上课前还是心存忐忑。在分析新航路开辟所带来的影响时，主要是引导学生能够拨开层层现象，自己得出结论，所以就从第二个环节中学生自己绘制的地图入手，并将教材内容整合为世界的发现、西欧的变化、亚非的生活三部分入手，尽可能浅显易懂地将知识呈现给学生。教学过程中，以让学生动起来为出发点的教学设计也得到了学生的配合，这说明，学生还是任课快乐的课堂，这点，我非常的欣慰，从导课时的歌曲《水手》中，当全班同学齐唱“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，至少我们还有梦......”我便感觉到一种青春的激情，也感觉到了学生“高潮的激动的情绪”，于是，在这种状态下学生很快进入角色，在课堂中积极思考，主动参与，观察图片，分析原因，尤其在绘制新航路开辟的过程时更是积极合作完成，在合作与交流中，所有的小组都在5分钟之内完成了任务，也为之后的点评留下了时间，而之后对于过程图的点评本身就是从学生自己存在的问题入手，更具有直接性，也更加深了学生对这一知识点的认识。总之，整节课给了学生一个轻松愉悦的学习环境，学生也积极主动的参与其中，顺利完成教学任务。
这节课的不足之处，是在教学的深度上应该再挖掘，在快乐热闹的课堂背后，应该带领学生有内心深处对历史的思考。
互动：
15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。
过渡：欧洲人为什么舍近求远要开辟新的航路？（板书）
一、新航路开辟的原因
问题2：指导阅读第一目“东方的诱惑”与多媒体展示的材料，思考开辟新航路的必要性与可能性。
材料一
图片《西欧商人清点钱币图》注意观察图中主人公在干什么？女主人手中拿着书，但她的目光却看向哪里？这反映了十五世纪欧洲一种怎样的社会现象？这种社会现象的根源何在？（图中男主人公在清点钱币，女主人公虽然手中握书，但她却目光专注地盯着桌上的一枚枚钱币。我认为这反映了当时人们对金钱的强烈渴望。封建贵族用货币购买奢侈品，农民也用货币交纳地租。商人和手工工场主需要更多的货币以扩大经营。金币是当时的重要交换手段，因而贵金属黄金就成为人人都渴求的东西。）
材料二 “东方黄金遍地，香料盈野„„金瓦盖顶，金砖铺地„„东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”——马可·波罗
材料三
《14世纪前后欧洲商路图》15世纪中叶以后，奥斯曼土耳其帝国控制了亚欧传统商路的枢纽，土耳其的横征暴敛加之长期的战争使正常的商业秩序被破坏，从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格猛涨。
—王斯德《世界通史》 材料四
迪亚士曾说：“海上探险是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们”。互动：从教材与材料分析可以看出，必要性有：
（板书）1.必要性：
经济根源：商品经济的发展，资本主义萌芽发展的需要。
社会根源：欧洲人“寻金热”。
商业危机：东西商道受阻。宗教需要：传播天主教。
小结：商品经济的发展是开辟新航路的根本原因，商道受阻直接导致开辟新航路，传播天主教成为开辟新航路的动力。此时开辟新航路成为必然之举，那么要具备哪些条件才能使远航成功？
互动：阅读教材中的［历史纵横］，展示相关图片。问题情境3：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，你才能够进行远洋航行呢？（板书）可能性：客观条件
强大的物质基础 ②地理知识的提高③航海技术的进步④造船技术的进步 主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持
问题情境4：葡萄牙、西班牙王室为什么要支持海外探险活动？
互动：希望获得海外财富，加强在欧洲的地位；热衷于传播天主教；濒临海洋，地理位置优越。
过渡：除了上述原因之外，其实此时开辟新航路还有其思想根源，那就是当时人文主义所倡导的冒险精神，使得人们热衷于探险，出现了一大批航海家。在葡萄牙、西班牙王室的支持下，这些航海家开始了探索世界的远航航行。互动：阅读教材P23～24 知识点二 勇者的探索-----新航路开辟的经过
（板书）
二、新航路开辟经过多媒体播放：新航路开辟的flash，感受航海家的航海之旅。 总结：一个中心，两个方向，两条航线，四个人物
过渡：谈到远洋航行，大家一定记得我国著名的航海家——郑和，多媒体展示图片介绍郑和七下西洋的盛况。
1405年，为了宣扬国威，加强与海外诸国的联系，中国人郑和率领27000余人组成的庞大船队七下西洋，经东南亚、印度洋到红海和非洲，遍访亚非30多个国家和地区，巩固了海上丝绸之路，传播了友谊的种子，促进了经济贸易发展，增加了国与国之间的友好交流，为世界文明进步作出了贡献。
问题情境5：对比中西远航，15世纪，中国的造船业、航海业比欧洲更发达，为什么不是中国人首先进行这样的地理大发现？中国明代郑和下西洋与西方开辟新航路有何不同？
过渡：新航路的开辟对人类历史进程产生了重大影响，那么具体有哪些影响？
问题情境6：材料：1992年，哥伦布开辟新航路500周年，许多国家纷纷举行纪念活动。但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满。他们打出一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的苦难”。，归纳新航路开辟的影响。
知识点
三、人类的收获------新航路开辟的影响 （板书）航路开辟的影响1.对世界而言：
2.对欧洲而言：
3.对亚非拉国家而言：
问题情境9：教材所涉及的影响基本都是从正面进行肯定，事物往往有其两面性，那么新航路的开辟有没有消极方面的影响？（课后自主探究）课堂小结：
新航路的开辟有着深刻的经济根源和社会根源，新航路的开辟带来了深刻的影响，改变了世界形势和历史发展进程。西欧封建制度衰落和资本主义发展，人类开始由封建社会向资本主义社会过渡；欧洲国家开始对亚、非、美洲进行政治控制、经济剥削和文化侵略，改变了东西方关系；各大洲间的相对孤立的状态被打破，世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体，世界市场的雏形开始出现。
第4篇：新航路开辟教学反思
文艺复兴和新航路开辟教学反思
一、教材分析
本课体现了14——16世纪欧洲在思想、经济和对外关系方面的巨大变化，为以后的欧美资产阶级革命——政治巨变奠定基础，本课是欧美国家社会巨变这一单元单元的重要组成部分。
二、学情分析
通过对学生的访谈，得知学生对文艺复兴较陌生，有关信息缺乏，不利于教学。但学生对新航路的开辟较感兴趣，相关信息有所了解，对教学有利。因此，教学中要注意引导学生搜集整理信息，分析、思考问题，提高学生能力。学生认知障碍点主要是：内容较多且较陌生，.文艺复兴内容抽象，理论性强，掌握有一定困难。
三、教学目标
让学生了解掌握文艺复兴的时间、背景、思想、性质、影响和新航路开辟的过程、影响等史实。通过对本课的教学来培养学生读图能力和对透过现象分析问题本质的能力，锻炼、提高学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力和表达能力，培养学生论从史出、史论结合地分析历史问题和历史学习的基本方法。本课采用让学生通过搜集新航路开辟及其对欧、美、亚影响的资料，培养学生与他人合作学习的态度和方法。
四、教学重点和难点
教学重点
文艺复兴和新航路开辟的意义
教学难点
文艺复新和新航路开辟的原因
五、教学反思
上完本节课，静下心来思索得失，觉得本堂课值得自己好好反思
（一）成功之处：本节课设计时我把教材分成两大板块，并以列表的形式呈现出学生掌握的内容，条理分明，重难点突出，便于学生的预习，本节课教学目标基本上能达到，重点突出，教学内容的设计科学合理, 授课过程中能够关注重点、突破难点。从上课学生反应和课后检测来看，学生对所学内容掌握较好
（二）不足之处：
第一、同学们的预习虽然完成了表格内容，但是拓展延伸不做得不够，不能发现问题，在自由提问的八分钟当中，不够热烈，有小部分同学提出了问题但可探究性不大。第二、我自己设计的讨论题：新航路开辟的实质，同学们不知所云，我的启示也很欠缺，本身我自己对这个答案也有困惑，为西欧列强的殖民掠夺开辟了道路，我在网上查了这个答案，众说纷纭所以困惑。
第三、同学们的参与意识不太强，没有初二时积极，初三好像更害羞了，没好好的和他们
交流，今后在这方面有待加强。
第四、课堂上总感觉自己仍然讲得太多，好像很难突破这一瓶颈，在课堂模式，学生学法
上要多多反思。
