《关雎》教学设计
《关雎》教学设计 一、乐曲导入，走近《诗经》 今天我们一起学习《关雎》，《关雎》选自《诗经》。老师将和你们一起去探索中华诗歌的源头，走近《诗经》。（板书“关雎”）师：首先，请同学们齐声朗诵这首小诗，看看你能从中了解到关于《诗经》的哪些信息呢?（齐读后齐声回答问题）二、解释文题，诵读诗歌 师：今天我们就来学习《诗经》之首——《关雎》。
首先，我想请一位同学来给我们引引路，解释一下诗题。谁来说一说？（关关：水鸟的叫声，雎鸠：一种情义专一的水鸟）师：说的非常正确。雎鸠鸟啊，是一种情义十分专一的水鸟，传闻，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。那以《关雎》为题的诗歌，会是写的什么内容呢？让我们一起来走近诗歌。
① 昨天已经让大家提前预习了诗歌，老师先检查一下大家的预习情况。XXX，请你来读一读红色的字。来，齐读生字。（除了字音，大家觉得哪些字形也比较需要注意呢？副板书：鸠、洲、逑、悠、芼）下面齐读诗歌，注意读准字音。
② 《诗经》中的诗歌多以四言为主，为二二节拍。让我们一起循着节奏再来朗读一遍，读出诗歌节奏之美。
③ 大家朗读的节奏把握的很好。那这首诗歌讲述了什么内容呢？请大家带着问题，男女对读诗歌。（女生，关关雎鸠，预备齐）点评：女生读的柔美，男生读的热情。
师：关雎写了一个怎样的故事？（生：诗中写一个青年男子对一个女子的 爱慕、追求的故事。）（板书：君子，淑女）三、进入故事，分析形象 师：诗中写一个青年男子对一个女子爱慕、追求的故事。接下来让我们一起走进这个美好的故事。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”从第一小节诗句描述的画面中，你看到了什么？（生：……）师：悠悠河畔传来雎鸠鸟的鸣叫，流水潺潺，鸟鸣关关，水中的荇菜随着水流柔柔地飘荡，一位身形窈窕的女子俯身将它们捞起。这样文静美好的女子，正是君子的好配偶。
那么这前后两句有什么关联吗？ 明确：这里用了比兴的修辞手法，雎鸠鸟是离爱情最近的鸟，君子和淑女这一对好配偶就像这恩爱的雎鸠鸟一样。这里是比喻。先写雎鸠鸟求偶的歌声，以此引出君子求爱的故事。这里是起兴。这就是《诗经》中“比兴”的表现手法，“比”即比喻，“兴”是先说别的事物，引出所吟咏的对象。
师：我们看到诗歌的第二小节。“参差荇菜，左右流之”窈窕的女子在采荇菜，她是怎么采的？请同学演示一下。虽然诗中对她没有过多的描述，但是从她优美的姿态，我们知道，她应该是一位什么样的女子？（板书：美好）男子看到这美好的女子，对她心生思慕，“寤寐求之”，“寤寐”是什么意思？（日日夜夜），寤寐求之也就是说他——追求的非常殷勤，看来相思乍起，正式情义浓时啊。
我们想一想，他是怎么求的呢？（每日探望，帮忙劳动，送礼……）他愿意付出自己的时间、精力，希望打动女子。
在这般殷勤的追求下，女子有没有同意和他在一起？从哪里看出？（求之不得）女子为什么不同意？（害羞，不正式，不了解【 女子对爱请慎重，矜持】）要在自己有能力光明正大爱人的时候，你才能给予最好的爱。不然，你一味的热情追求只是打动了自己。对于对方来说，其实并不是她想要的。
那我们再来看看男子，被拒绝后男子作何反应？有没有放弃？【男子执着专一】（求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧）“思服”是什么意思？“服”在这里是思念的意思，和现代汉语中的“服”意思不一样。被拒绝的男子陷入了绵绵不尽的思念之中，思念到什么程度？（辗转反侧）“辗转反侧”这个词我们现在也还在用，是什么意思？（翻来覆去睡不着觉），嗯，男子翻来覆去，难以入眠。那我们想一想，此刻求之不得，辗转难眠的他都在想些什么呢？（回想见到女子的画面，甜蜜又痛苦，爱让我们欣喜若狂，爱也让我们甜蜜忧伤。内：为什么不同意？是不是自己不够好？ 外：她喜欢什么样的？她
喜欢的我有没有？她喜欢的我可不可以有？）遇到问题要反思，多方面寻求解决的办法。
男子最终想到办法没有？他是怎么做的？（琴瑟友之，钟鼓乐之）“友”的意思是？（亲近）“他弹琴鼓瑟亲近女子。
为什么男子最终会选择这样一种方法去取悦、亲近女子呢？（女子喜欢，投其所好】 【女子情趣高雅】；展示自己的才华的魅力 【男子有才】 华】）我觉得呀，隔着老远用琴音去吸引她还是太迂回了，不如邀她游玩，单独相处，更能增进感情。同学们觉得呢？（古代的礼仪不允许，这样的行为越礼了，是一种冒犯，所以他选择了更加礼貌的方式。
【男】 子有礼有节】）“钟鼓乐之”是什么意思？在古代，钟、鼓这样的大型乐器在非常隆重的场合才会用到，所以我们猜测，男子和女子最终——？应当是琴瑟和鸣，举案齐眉了。
师：这就是 2000 多年前君子和淑女的形象，这就是 2000 多年前年轻男女们的爱情。他们的爱情是什么样的？（纯真、美好）你们的观点和孔子不谋而合，孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。”《诗经》中的诗歌，皆出于真情流露，情感真挚，独有一份朴实的“诗意”。
师：我们一起来听一听诗歌吟唱，从旋律中品读这份美好纯真的感情。
师：让我们带着自己的理解，配乐朗读课文，再次将《关雎》的旋律印在心上。
点评：大家真的读懂了这首诗歌，读到“辗转反侧”时面露忧愁，读到“钟鼓乐之”时脸现喜色。读出了男子情感的变化。
师：我们刚刚从男子的行为中读出了他的深情，其实诗歌还以另一种方式渲染了他的哀乐。（出 PPT）——重章叠句的手法 重章叠句：运用相同的句式或章节结构，只更改了个别字词。
这样的形式，使诗的语言一唱三叹，余音绕梁，袅袅不绝。（美丽的姑娘啊，我多么思慕你，美丽的姑娘啊，让我为你弹琴，美丽的姑娘啊，我们在一起）君子与淑女之间的情义，便在这种回环往复当中得到最完美的体现与抒发。
师：我们今天学习了《诗三百》之冠——《关雎》，学完以后你有什么收获呢？（引导：如果君子淑女在一起）师：《关雎》让我们看到了爱情的美好，其实《诗经》中写爱情的诗歌还有不少。
《静女》“静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
” “娴静的姑娘和我相约在城楼角上，故意躲藏着让我找，急的我挠头又徘徊。”可爱的姑娘和青涩的小伙都是多么纯真又美好。
《击鼓》“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。” “不论生离死别，都和你说定了，要牵着你的手，和你一起到白头”，这是爱情最忠贞不渝的誓言。
《木瓜》“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！” “你送给我木瓜，我回报给你玉佩，不是为了报答，而是希望情义永久”对于真情实意的相赠，也想努力地回报对方，这是真诚回馈的爱。
师：《诗经》不仅吟唱爱情，它还唱出征离乡，日夜思归的征夫； 唱被夫抛弃，无限苦痛的女子；唱受尽剥削，愤恨反抗的人民。
《诗经》中的美自有一份坦然，穿越层层烟雾和喧嚣，直指人心。当我们感到浮躁，内心不宁静时，不妨捧一本《诗经》，循着千年前的文字，去追寻那一份纯真美好。
诵读结课！板书：
君子 思无邪 淑女 注意：
1.副板书生字 2.练板书（什么时候写板书）3.有音乐的 PPT 注意说完引导语再翻页 4.说清楚“比兴”和重章叠句 5.谈“人物形象”和“收获”时注意引导和升华。
