墙教学设计
第1篇：墙教学设计
《墙》教学设计
一．教材分析
我国是一个文明古国，墙文化历史悠久，资源丰富。我们拥有世界上最长的城墙——长城，金碧辉煌的故宫红墙，清新古朴的江南白墙，与山水石景巧妙相容的园林墙，四合院的影背墙，少数民族的图案墙，还有各类广场上的文化墙，时下流行的攀岩墙等等，数不胜数！这些使我们感叹：原来生活中不曾留意的墙竟然蕴涵如此丰富的文化！通过教学，让学生走近墙、了解墙，感受墙不同的艺术美，让学生对本民族和世界各民族的墙文化有个初步了解，这是本课教材编写的目的之一。
本课属于“综合·探索”领域。教材提供了丰富的图片资料，可以引导学生通过欣赏、体会、讨论、探索等形式初步了解墙的功能、类别和艺术特点；也可以拓展教材，让学生以墙为主线，收集整理相关信息进行交流讨论，培养学生的综合学习能力。教材提供了几幅精彩的学生泥塑作业，教师还可以根据实际情况，选用身边易取易得的材料，引导学生运用学过的各种技法创作一堵美观实用的“墙”，进一步提高学生的实践能力和创新能力，体现出美术课程的多样性和综合性。
二．教学重点、难点。
重点：初步了解墙文化，能用不同材料创作一堵“墙”。
难点：感受墙的不同艺术风格，能灵活运用学过的各种技法创作一堵“墙”。三．教学目标
1.初步了解墙文化（功能、类别和艺术特点），感受不同风格的墙的艺术美。 2.通过教学使学生能运用各种材料和学过的造型方法创作出一堵“墙”。3.通过教学，进一步培养学生合作探究的能力和收集整理分析信息的能力；并在了解探索墙文化的过程中激发学生热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感。四．课前准备
（学生）各色厚纸、彩笔、剪刀、胶水等。（教师）多媒体课件、相关资料、作品实物。五．教学过程 1.激趣导入。（1）教师板书篆体“墙”字，让学生们猜是什么字？
（我们祖先创造出的“墙”字是象形字，它蕴涵了墙最初的功能和用途。）（2）知识抢答：①世界上最长的城墙在哪儿？ ②你还知道哪些世界闻名的墙？ ③你知道墙还有哪些功能和用途？ ④说一说你所见过的有特色的墙。
（开展小组抢答竞赛，激发学生的学习兴趣。）
（3）欣赏各种艺术风格的墙。（拓宽学生的眼界和知识面。）2.小组讨论，探究学习。
（1）第一小组研究：画家们是如何表现美术作品中的墙的？
（2）第二小组研究：中国古建筑中的墙（故宫墙、园林墙、影背墙）有哪些特色？
（3）第三小组研究：现代文化墙运用了哪些美术表现方法？
（4）第四小组研究：如何把墙的设计元素引入现代室内设计中？（材料和点、线、面等构成元素。）
（5）各小组汇报研究结果，教师总结。3.艺术实践。
（1）选择自己感兴趣的墙（例如文化墙、背景墙等）进行设计创作，在厚纸上画出设计稿。
（2）将画好的墙剪下，动脑筋用各种方法使墙立起来。
（纸是平时美术课上常用且可塑性非常强的材料，而学画设计稿和制作立体手工作业是新课标对小学美术第三学段的基本要求。）4.展示作品，互相评价。（1）举行“墙”的展示会。
（2）评价标准：①造型是否有特色?②制作方法是否有创意?③色彩搭配是否恰到好处？④设计是否有自己独到的想法？(学生作业中某一点有新意,教师都应给予鼓励和肯定。)5.课外拓展。
课外去寻找学校、公园或小区周围有特色的墙,尝试去收集它的相关信息并写生。（教师适时进行保护文物、不在墙上乱图乱画的思想教育。）
第2篇：门窗墙、教学设计
先扶后放，生本教育在美术课堂中的实施之道
————《门、窗、墙》教学设计
一、教材分析：
《门、窗、墙》一课是苏少版美术教材第6册第17课内容，属于[造型.表现]学习领域，是房屋这一单元中老房子的延续。拿起门、窗、墙的教材，感受着不同地区，不同年代的门窗墙，它们是那么的繁多浩大，总感觉在教材中缺少一个学生熟悉的，有着直观感受经历，并欲详细了解的门窗墙，翻开美术课程标准，看到“美术是人类文化的一个重要组成部分，应通过美术学习，使学生认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。” 不由的想到无锡地处江南，江南园林名冠天下，其门、窗、墙具有典型的中国私家园林的特色，通过了解其中具有代表性的一个园林，可以窥一斑而见全豹。与其了解一个面还不如突破一个点，这样可以让学生更深刻的了解中国园林设计,了解门、窗、墙。
二、设计理念：
我选择了苏州四大名园之一的狮子林作为本课学习的主体，而不同国家、不同地区的门、窗、墙作为参照物和对比物让学生进一步了解不同种类的门、窗、墙。苏州园林甲天下，所有的资料都让教师寻找既抑制了学生学习的主动性又阻碍了学生动手收集处理资料的能力。教师应着重引导学生做好课前资料的收集，这也就是课前的预设。我觉得该课的预设要围绕着问题进行。为此我预设了以下问题：
1、简单了解狮子林的历史，建筑的风格，和特点。2狮子林中那扇门、窗哪段墙最吸引你 可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍一下。
3、苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同呢？
4、我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？可以用照片或文字记录下来。在古诗导入后，先扶着学生欣赏狮子林的门、窗、墙，通过欣赏使学生了解门、窗、墙之美，掌握欣赏的方法。不同风格门、窗、墙比较是后放，着重是让学生通过自我的比较发现不同建筑艺术的美。进而大胆表现自己喜欢的门、窗、墙。
三、教学目标：
认知目标：从培养学生的兴趣出发，让学生观察、收集生活中、苏州“狮子林”中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。了解苏州园林门、窗、墙的风格。
操作目标：通过观察欣赏，运用多种绘画形式，大胆表现自己喜欢的门（窗、墙）。
情感目标：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，引导学生自觉地参与到文化的传承和交流中来并增强学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点：
重点：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画方式表现自己喜欢的江南园林的门（窗、墙）。
难点：学生对江南园林门（窗、墙）的具体描绘。
五、教学准备：
教具：多媒体课件（门、窗、墙）、绘画工具。
学具：课前收集的门、窗、墙的图片、资料，绘画工具。
六、教学过程：
一、古诗导入，激发兴趣
今天老师给大家带来一首古诗“忆江南”，诵读：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”江南是如此的美好，引得无数文人墨客都争向前往，甚至我国古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流连于一处园林，那里呢———狮子林。
想不想知道狮子林有什么如此吸引皇帝的流连吗？ 欣赏狮子林的视频录像。（视频中文字介绍狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史。由元末名僧天如禅师维则的弟子建造。因园内假山形状如狮子，又因天如禅师维则得法于浙江天目山狮子岩，取佛经中狮子座之意，故名“师子林”、“狮子林”。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁的人文景观，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王国”之美誉。）
（设计意图：用“忆江南”引出江南园林狮子林，点出了狮子林的地理位置，而皇帝的留恋更会激起学生对该园的兴趣。通过观看狮子林的视频使学生对狮子林有一个直观，感性的认识。为下一步欣赏学习该园门、窗、墙的特点做铺垫。）
二、欣赏门窗，直观感受
看了这么美丽的园林你想说些什么？谁来简单的说说你所知道的狮子林？引导学生回忆自己课前搜集的资料。
教师乾隆皇帝六游狮子林，还下令工匠在北京圆明园、承德避暑山庄内仿建两座狮子林。仿建狮子林可是需要有细致高超的观察力和表现力的，大家想不想和这些工匠一起来完成皇帝下达的任务呢？
有建筑师说过门、窗、墙是建筑的皮肤和五官，今天我们就从门、窗、墙入手来仿建狮子林。
揭题：门、窗、墙。
（设计意图：学生的课前预习在这一环节中得到考察，可根据学生的回答详略对下面环节的内容进行调整。以皇帝仿建狮子林，学生可和工匠一起来完成御命任务来激发学生对图片的观察。）
这里是大家课前收集的狮子林门、窗、墙的图片，我们先请图片的收集者向大家介绍这些门、窗、墙，可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍。数位学生介绍自己收集的门、窗、墙图片知识。你看了这些门、窗、墙图片想说些什么？
（设计意图：课堂不是教师的独角戏舞台，在美术课堂中尽最大的可能让学生发挥主体的自主性是生本教育的出发点，学生对门、窗、墙的介绍是课前的预设在课堂上的展示，也是进一步激发学生的一种方式，促使学生对课前预设的重视。）
老师这里也收集了一些狮子林的门、窗、墙图片，我们进一步来看看狮子林到底美在什么地方。现在老师就来客串一下临时导游，请大家跟着老师的脚步一起来游览狮子林。
引导学生欣赏狮子林门窗墙图片。教师适当介绍。我们现在迈进狮子林的大门，门口的这一对叫“抱鼓石”。它们是门的一部分。抱鼓石一般位于宅门入口，形似圆鼓，放置在石座上，它可以显示出屋主的身份地位。抱鼓石与门簪在民间有门当户对之说，抱鼓石就是门当。走进园林看到主屋，这叫“隔扇”。隔扇是门窗中最为高大的，既有窗的功能，又有墙和门的作用。
这是隔扇的局部：裙板。它位于隔扇的下部。裙板的雕刻的形式多以浮雕为多，表现的内容有人物、花鸟和山水，很见绘画的功力。
园林中我们随处可感受到苏州园林的精致，就像这两扇门，空间上的微妙变化，一方一圆，诗意盈然。
同样的两扇门，不同的排列，门与门之间形成了呼应，线的分隔与连贯，、启示着后人的创造。
现在我们看到的是一组园林窗，它们由窗格拼接成各种网络的连续图案，空灵通透，起到通风采光的作用。
空窗 又称“月洞”，即在空白墙上做成满月形状。其特点：外来之景如画一般镶嵌“画框”之中，他人观镜中之人犹如一幅动态的肖像画。一般空窗既有用水磨清砖作边框的，也有用砖砌成一定形状再用纸筋石灰抹涂
半窗：即将窗安装于半墙之上。在苏州古典园林常常运用。
漏窗：又称透花窗，它主要布置于园林中的隔墙或游廊的墙上。漏窗的题材主要为动物、植物、文化等方面。漏窗可分搭砌和捏塑两种。搭砌造型：材料多用瓦片、青砖、毛竹等搭砌，捏塑造型：以铁丝为材料，按图纸捏拿成骨架，缚以麻丝，再以灰浆堆砌。
隔扇、门窗中的图案有部分来源於其他装饰艺术，如夔龙、饕餮来自青铜器纹样，如意来自丝绸织物图案等，这反映了中国传统艺术在整体上的一致性。
狮子林中的的墙和江南园林的墙一样，大多白墙黑瓦也称为粉墙黛瓦，崇尚淡雅,很有特点。为增强墙壁美感和的动态，多用漏窗和名家碑帖装饰。
这是园林围墙的墙檐，上面的雕刻精美选用了中国传统的吉祥图案，体现了园主的社会地位和财力。苏州园林中几乎每一个景点,每一个构件都是经过精细设计和建造。（设计意图：学生收集的园林资料比较零散，看后缺少对狮子林的一个整体感，教师展示的图片以旅游线路为引，在欣赏中使学生对狮子林产生整体感受，并对门窗墙有进一步的直观感受，从中了解和学习中国园林的文化传统。）
是什么原因产生如此秀美的苏州园林呢？引导学生从环境、人文等方面讨论。
教师总结：苏州地处江南，环境优美，民风醇和，使得苏州人的审美习惯以秀美精致，讲究韵味为主。苏州的民居小桥流水人家，高低错落、粉墙黛瓦，体现出清淡、雅素的艺术特色。苏州园林是苏州人们审美观点的产物，也是在苏州建筑环境中诞生的。
（设计意图：从狮子林扩展到苏州园林，使教学的点不在局限于单个园林，让学生对整个江南园林的生存环境有个总体认识并意识到江南园林并不是孤立存在的，它其实和当地建筑环境密不可分的，是环境的产物，更是人类创造力的产物，一方人创造一方水土。）
三、不同建筑，理性比较
不同的文化背景，不同的审美习惯产生各钟建筑风格。你知道苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？
组织学生小组展示、讨论课前预习中对此问题的研究，并推选一名同学作全班交流。
（设计意图：在教师扶着学生欣赏后，留出空间让学生用所学方法去欣赏不同类型的建筑特色，并通过比较发现建筑的风格美、细节美。如学生对此问题准备不足，可在引导其观察欣赏教师准备的对比欣赏图片。）
老师这里也准备了一些不同风格的门的图片，大家找找它们都有哪些不同。
江南园林------皇家建筑
江南园林------现代建筑
江南园林------少数民族建筑
江南园林------江南民居
学生小组讨论，交流，教师总结。
（设计意图：此环节是对学生课前预习的补充，如学生课前对“苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？”问题预习情况较好也可省略该环节。）
四、明确目的，引导作画
我们欣赏了这么多的图片，知道了狮子林及不同风格门、窗、墙的特点，现在到了向皇帝展示我们欣赏、观察成果的时候了。怎么展示呢？
（1）可以用各种不同的绘画方法画。
（2）画出你觉得最美、最喜欢的门（窗、墙）。比一比谁画出了这些门（窗、墙）的特点，细节。（3）也可以对其门（窗、墙）进行艺术再加工，成为更具江南特色的作品。
组织学生在乐曲《春江花月夜》中作画，可以画自己或别人带的图片，也可以画老师展示的图片。
（设计意图：孩子天生就会画画，教师过多的展示绘画成品，过多的绘画要求反而限制了孩子绘画创造力、才能的发挥。江南园林本身就是美轮美奂的，不同的人画江南园林会出现不同的风格，不必千人一面。教师只要使学生明确绘画的方向和要求就好。）
五、作品展示，评价激励
用相机拍摄，展示学生作品。
学生互评：你喜欢那件作品，说说喜欢的理由？教师点评。我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？师生交流。
（设计意图：在展示评价中让学生感受自我的价值和作品成功的喜悦，通过交流身边的有特色的门、窗、墙完成课前预设的问题，并引导学生关注、发现身边的美，参与到文化的传承，增强学生对家乡的热爱之情。）
六、总结：
在我们身边并不缺少美，缺少的只不过是我们的一双发现美的眼睛。请睁大你的眼，看看生活中还有哪些被我们忽视了的美丽的建筑，用照片或文字把它记录下来。
第3篇：兄弟阋墙教学设计
中国小说欣赏《兄弟阋墙》教案
【教学目的】
1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》。
2、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，学习作者夸张、漫画化的闹剧手法。
3、把握作者绝妙构思——误会及作用
4、把握人物形象的特征，了解作品的社会意义金钱观。
【教材说明】：
江西何藩台，外号叫做“荷包”，趁着暂时代理布政使的机会，加紧卖缺，与其胞弟三荷包，内外联手，将府州县缺明码标价出售。～千两银子，可委个中等差事，好缺一万两银
子，如果没有现钱，先出张凭证，到任后捞了钱再交。于是，辖下一个个职缺儿就变成了白花花的银子，不停地滚进腰包。不曾想，何藩台的弟弟“三荷包”也不甘示弱，替他哥哥
伸了伸手，这一下兄弟反目成仇，打了个天翻地覆，直打得何藩台的太太险些小产。
小说叙事写人笔法生动，充分运用了夸张、漫画化的闹剧手法，无情地撕破了人生的假面具，将血淋淋的真实展现在读者面前。
【教学重、难点】
重点：认识晚清封建社会官场的黑暗现实，学习作者夸张、漫画化的闹剧手法。难点：把握作者绝妙构思——误会及作用。
【教法、学法】
学法：自主思考、同位讨论、课堂交流。
【课时】二课时。
【教学过程】
一、导入
课件展示 “兄弟阋于墙，外御其侮”
《诗经·小雅·常棣》有这样一句诗“兄弟阋于墙，外御其侮”，表现了内部虽有分歧，但能团结起来对付外来侵略的意愿，今天我们学习的这课文说的兄弟是“阋于墙”，以至大打出手，到底是什么原因呢？
兄弟阋于墙，外御其侮
释义 阋：争吵；墙：门屏。兄弟们虽然在家里争吵，但能一致抵御外人的欺侮。比喻内部虽有分歧，但能团结起来对付外来的侵略。
字音识记
埋怨(mán)排揎(xuan)绺(liǔ)新畲(shē)落拓(tuò)剃发(tì)褥子(rù)豁琅(1óng)孽障(niâ)搭讪(shàn)
二、知识拓展
1、我所知道的李宝嘉
李宝嘉(1867—1906)，晚清小说家。又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进(今属江苏常州)，咸丰年间，迁居山东。
2、《官场现形记》
《官场现形记》是晚清谴责小说中最有代表性的作品，四大谴责小说之一。共60回，结构安排与《儒林外史》相仿，演述一人后即转入下一人，如此蝉联而
下。作品以晚清官场为表现对象，集中描写封建社会崩溃时期旧官场的种种腐败、黑暗和丑恶的情形。这里既有军机大臣、总督巡抚、提督道台，也有知县典吏、管带佐杂，他们或龌龊卑鄙或昏聩糊涂或腐败堕落，构成一幅清末官僚的百丑图。
3、“晚清四大谴责小说” 鲁迅认为的晚清四大谴责小说是中国清末4部谴责小说的合称。即李宝嘉（李伯元）的《官场现形记》、吴沃尧（吴趼人）的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》。
三、新课教学
1、涉及的有关情节 何藩台本是盐法道的道台，因为本省主管财赋和人事的藩台空缺，所以临时代理这个职务。他天生“爱钱”，但怕别人说闲话，一直不敢公开卖官。可是，新任的藩台马上就要来了，如果再不抓紧时间，就来不及了，于是他利令智昏，由他的几个兄弟、幕友充当掮客，开始了公开卖官的勾当。果然是门庭若市，“生意火爆”。他的兄弟三荷包替他拉了一桩买卖：九江府出缺，有人想以两千两银子的价格代理一两个月。他认为“一个知府只值两吊银子，未免太便宜了”，因此提高了价格，要三荷包再去说和。结果价格没有说上去，倒是三荷包自己该得的回扣谈清了。三荷包拍着胸脯承诺保证办成，于是就来和藩台大人商量。这是前面第四回“白简留情补祝寿黄金有价快升官”中的相关情节。接下来就是本文节选的部分。
2、概括本文主要情节，了解“误会”及作用。
同学概述本文主要情节，明确：
阅读1-3节，分析误会之一
第一个“误会”是兄弟俩吵架的起因，何藩台埋怨兄弟办事不力，三荷包却以为大哥看破了他的隐情，所以火冒三丈，才开始言语不择，揭露大哥的发家史以及兄弟俩肮脏的卖官交易。在这段文字中，三荷包理直气壮地数落何藩台，何藩台只能“气得脸似冬瓜一般的青”，“绺着胡子”，“一声也不言语”。
因此，三荷包觉得自己占了理，越说越得意，“索性高谈阔论起来。一头说，一头走，背着手，仰着头，在地下踱来踱去”。结果把个何藩台“气得索索的抖”“白瞪着眼，只是吹胡子”。在这些细节中，两个人的表情和反应各不相同：三荷包活脱脱一副无赖、蛮横、愚蠢的小人嘴脸，何藩台却是一副丑事被揭发时，尴尬、无奈和气愤的表情。
问题：三荷包的话反映了什么样的社会现实？？
“爸爸不在的时候，共总剩下也有十来万银子。先是你捐知县，捐了一万多，弄到一个实缺„„我们有钱，还怕娶不得亲，捐不得官!玉山的王梦梅，是个一万二；萍乡的周小辫子八千；新昌胡子根六千；上饶莫桂英五千五；吉水陆子龄五千；庐陵黄落甫六千四；新畲赵苓州四千五；新建王尔梅三千五；南昌蒋大化三千；铅山孔庆辂、武陵卢子庭，都是二千；还有些一千、八百的，一时也记不清，至少亦有二三十注。“
明确：作者巧妙地借助三荷包的口将官场中买官卖官的情形一一道来，生动地再现了当时社会的黑暗与腐败。（板书）
何藩台埋怨弟弟办事不力 买官
阋 三荷包揭短
三荷包以为大哥看破隐情 卖官
阅读4-5节，分析误会之二。
第二个“误会”使得故事达到了高潮。何藩台本想起身丢掉烟枪，去找师爷，结果由于气急败坏，起得太猛，带翻了一只茶碗，可是三荷包却以为“他哥动手要打他”。于是，“便把马褂一脱，卷了卷袖子，一个老虎势，望他哥怀里扑将来”。两人扭在一起，纠缠起来。家人拉不开，只得请来了何太太，结果又不小心被三荷包撞在了肚子上，疼得坐在地上出汗。三荷包趁机溜走，这场闹剧才巧妙地煞了尾。在这段故事中，动作描写比较突出，特别是两个人动手时的动作，写得热热闹闹，两个人好像有什么深仇大恨，一个“扑”上来，“往前直顶”，“使着全副力气”，一个又“竭力抵挡”，“揪”在一起；一个喊着“你打死我罢”，一个喊着??要死死在一块儿”。平日里做老爷的那种威严和体面荡然无存了，看上去就像两个无赖在打架。个别细节，像“那三荷包却不隰防他哥此刻松手，仍旧使着全副气力往前直 顶；等到他哥坐下，他却扑了一个空，齐头拿头顶在他嫂子肚皮上。”把三荷包的莽撞、无赖刻画得非常形象。其实，“误会”只是两人闹翻的浅层次的原因，只是作者为了表现强烈的矛盾冲突而特意设置的。实际上“兄弟阋墙”的闹剧有着深层次的原因，根本原因就在于分赃不均。何藩台为了自己加官进爵，动用了本来属于自己兄弟的那部分家产，在以后的卖官勾当中，他凭借自己家长的权威和官员的身份，肯定从中拿到了大头，对此，三荷包早有不满，把帐目记得清清楚楚就是明证。而三荷包在这个勾当中，也有很多的机会中饱私囊(在前回与泥菩萨的商议中可以看出)，何藩台也一定清楚。总之，在卖官鬻爵的无耻勾当中，两个人虽然是默契合作，但贪婪和自私的本性使他们也在互相欺骗、互相争斗，只是他们互相依存的关系，使得彼此都没有撕破脸皮。作者巧妙设置了两个“误会”，使得他们的不满一步步升级，最终伴随着怒气和怨气一总爆发出来。因此，这场闹剧实际上是平日种种矛盾积蓄的结
果，也是平日勾心斗角的一次总爆发。
赏析：三荷包的“我笔笔都有账的。这些钱，不是我兄弟替你帮忙，请教那里来呢?„„我到那里，你就跟我那里。要晓得兄弟也不是好欺侮的!“
剖析：何藩台企图借助卖官大发一笔横财，却没有想到螳螂捕蝉，黄雀在后，他的弟弟三荷包不仅趁机谋利，而且将他买卖官缺的证据牢牢地掌握在手中。兄弟两个的一番吵闹，暴露了三荷包和何藩台在金钱面前无亲情的丑恶嘴脸。何藩台去找师爷带翻茶碗
大打出手 根本原因 分赃不均
三荷包见其凶猛认为打他
3、主旨概括
两个人的一吵一打，上演了一场兄弟阋墙的闹剧，也把官场中的黑暗现状揭露了出来。何藩台用金钱铺路，平步青云，做官之后，自然想着捞回去。钱成了控制权力的惟一工具，而钱也成了做官惟一的追求。为了金钱，兄弟情谊可以不要，为了金钱，斯文体面也可以不要。可以想见，由这样的官员组成的官场一定是腐败透顶、污浊不堪的，而有这样的官场的社会，也一定是没有前途的。作者通过他们的互相揭露，暴露了官场的黑暗，暗示了知识阶层对于社会前途命运的担忧和失望。
暴露官场黑暗
暗示担忧失望
3、赏析本文动作描写
①三荷包兄弟大打出手的文字有：
三荷包见他来的凶猛，只当是他哥动手要打他。说时迟，那时快，他便把马褂一脱，卷了卷袖子，一个老虎势，望他哥怀里扑将来。
今见兄弟撒起泼来，一面竭力抵挡，一面嘴里说：“你打死我罢!”
那三荷包却不陡防他哥此刻松手，仍旧使着全副气力往前直顶；等到他哥坐下，他却扑了一个空，齐头拿头顶在他嫂子肚皮上。
剖析：这些文字写得热热闹闹，两个人好像有什么深仇大恨，一个“使着全副力气”，一个又“竭力抵挡”，平日里做老爷的那种威严和体面荡然无存了，看上去就像两个无赖在打架。从中可以看出两个人的贪婪和无耻。
②描写跟班的拉架的文字有：
起先他兄弟俩斗嘴的时候，一众家人都在外间，静悄悄的不敢则声。等到后头闹大了，就有几个年纪大些的二爷进来相劝老爷放手；一个从身后抱住三老爷，想把他拖开，谁知用了多大的力也拖不开。还有几个小跟班，不敢进来劝，立刻奔到后堂告诉太太说„„起初，家人“静悄悄的不敢则声”，一是两个人都是难惹的主儿，上去拉架惟恐拉偏了，落下不是； 二是乐得看个热闹。这也说明兄弟二人平日里也是作威作福惯了。后来事情闹大了，只好去拉。对何藩台，他们不敢动手动脚，只好在旁边劝，而对三荷包，则干脆“从身后抱住，想把他拖开”，可见仆人也是惯于看人下菜的，也从另一个侧面说明了封建社会等级的森严。而劝架似乎也需要资历，年纪大些的敢去劝，而小跟班则根本不敢劝，只能采取另一种方式——通知何太太。
③何藩台听了这话，气得脸似冬瓜一般的青了；一只手绺着胡子，坐在那里发楞，一声也不言语。
何藩台听了这话，越想越气。本来躺在床上抽大烟，站起身来，把烟枪一丢，豁琅一声，打碎一只茶碗，泼了一床的茶，褥子潮了一大块。
剖析：在这里作者不厌其烦地一一数落其动作，着重笔墨突出了何藩台面对三荷包“有理有据”的抢白与指责，表现出的气极败坏与无可奈何。
四、课文小结
我们从何藩台兄弟俩因误会而“阋”而“打”的情节中了解到起根本原因是分赃不均，通过三荷包的揭短，暴露了晚清官场的黑暗，暗示了知识阶层对于社会前途命运的担忧和失望。
作业：根据小说结尾续写故事
板书设计：
兄： 埋怨
弟: 揭短篇二：《兄弟阋墙》教案
兄弟阋墙
【教材分析】
1、《兄弟阋墙》这篇小说情节上简洁明了，学生阅读上没有障碍，却往往忽视人物形象的塑造，因此教学时把重点放在人物语言动作的赏析上。
2、作为《官场现形记》中的篇章，《兄弟阋墙》不仅仅是展现兄弟间的纷争，还有对晚晴黑暗官场的揭露，课堂上要引导学生正确把握主题。 【教学目标】
1、引导学生鉴赏兄弟争吵时的语言和神态描写。
2、学生自主赏析打斗片段中的精彩部分。
3、感受作者对晚清丑恶官场的揭露。
【教学重难点】
1、赏析作者运用多种描写手法展现人物性格的高超技巧。
2、如何用以小见大的手法，暴露晚清官场的黑暗。
【教学方法】
诵读法、合作交流
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课；
“兄弟阋于墙，外御其侮 ”导入
二、兄弟俩分别是谁？他们之间的“阋”主要表现在哪两方面？
何藩台和三荷包两兄弟
争吵和打斗
三、分析“争吵”情节；
1、请两位同学分角色朗读第二段。
2、学生品味语言，把握三荷包的语气与情绪。
明确：三荷包语言中透露着不满和埋怨。
“坐吃山空”“论不定是真穷还是装穷”。
“又”“甚么”两个词的反复出现。
3、一位同学朗读第三段。思考：三荷包为什么能把账目记得如此清楚？ 分赃不均、心怀不满。
4、赏析“这些钱，不是我兄弟替你帮忙，请教那里来呢？”
抓住反问句式和“请教”一词，感受三荷包的形象。
5、分组找出有关何藩台与三荷包的动作神态描写，思考为什么两人有如此不同的表现。
四、请同学们圈画出“打斗”情节中的精彩部分，分析交流。
1、正面描写：
“马褂一脱，卷了卷袖子，一个老虎势，望他哥怀里扑将来。”“使着全副气力往前直顶。”“揪在一块”（动作）
“你打死我罢！”“要死在死一块！”(语言)“一手把兄弟拉起，却用两只手去拉他太太。”（细节）
2、侧面描写：
兄弟俩打架时劝架的和太太都拉不开。
三荷包把太太撞得“闭着眼，皱着眉头，那头上的汗珠子比黄豆还大。”
五、思考《兄弟阋墙》创作的根本原因。
兄弟为钱争斗，让晚清官场现形
《官场现形记》是晚清四大谴责小说之一。
作品以晚清官场为表现对象，集中描写封建社会崩溃时期旧官场的种种腐败、黑暗和丑恶的情形。
五、总结
六、布置作业
选取《官场现形记》的一个片段，学生试写一段鉴赏性的文字。
七、板书
阋
争 吵 打 斗
（语言、动作、神态）钱（正面描写、侧面描写）
现 形
反思：
本课的教学层次清晰，问题设置难度适宜，对语言文字的赏析让学生对课文有了更深的认识，学生参与度较高。如果打斗情节能表演出来，效果会更好。
第4篇：有趣的墙 教学设计
《有趣的墙》教学设计方案
09美术教育一班
张平
课题：有趣的墙 年级：八年级 教学课时：一课时
一、教材分析
本课在教材中属于设计和制作课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练模式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成——累积构造的基础知识与基本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成——累积构造的欣赏能力，动手能力和创造能力。在内容与生活联系和审美的渗透，从而提高学生对立体构成中形式美规律的认识，提高设计能力和审美能力，增强对生活的热爱。
二、学情分析
八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。
三、教学目标
（1）认知目标：通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成——累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。
（2）技能目标：感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（3）情感目标：增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。
四、教学重点
了解累积构造的基本知识。
五、媒体运用
多媒体辅助教学
五、教学过程设计
直接导入课题有趣的墙 老百姓的生活离不开衣、食、住、行,说起“住”同学们自然会想到建筑、墙、砖，今天,在这堂小小的美术课上可能我们还不能去设计真正的摩天大楼，但我们可以动动手、动动脑，用生活中最常见的材料建造一堵有趣的墙。（课件出示课题）
一、基本形——墙式累积构造。
1．联系生活中真实的墙：万里长城、南京明城墙。引出：砖—墙，基本形——墙式累积构造
生活中还哪些用实物累积的事例？他们的基本形是什么？(课件)抢答环节：找基本形。
（以小组来分，活跃课堂气氛，调动学生的积极性）欣赏生活中一组有趣的“墙”
不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。
导出概念：墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合的方式塑造成新的立体形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。
3．启发学生总结出：基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感。启发学生如何变化基本形，基本形有了一定的变化可使累积作品更多样、更美观。总结出对基本形变化：
①大小、方向的变化； ②形状的变化； ③色彩的变化； ④装饰基本型等；
方法：剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等。
二、学生设计制作基本形
通过上个环节的学习，以卷纸为基本形设计变化形式——创造累积。1．启发学生以卷纸为基本形如何进行变化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立体造型； b、用涂色工具涂色或画图案； c、用装饰品粘贴点缀； d、用彩纸包裹„„
2．用可行的最后一种方法：用纸包裹的方法——用什么纸（红纸）——纸的变化（剪纸）——用剪纸包裹卷纸形成色彩、图案有变化的基本形。
3．教师示范剪纸方法、包裹方法，学生学做。4．学生作业，教师巡导。
三、欣赏作品有趣的“墙”。 ●教师演示制作基本形：（板书制作步骤）
基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。
第一步：做基本形的外框，（外框的形状有很多种，从横切面看有正方形，三角形、圆形、星形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）
第二步：装饰变化基本形，（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）第三步：粘合、固定。（可用双面胶粘合或用回形针固定）示范结束后展示教师做好的基本形及成品。
了解了基本形的制作之后，我们再来看看基本形的累积有哪些样式？（课件）●欣赏累积构成在生活中的应用（课件）
