《松鼠》教学设计
《松鼠》教学设计 一、教学目标：
1、理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2、借助教材内容，学习有情趣地表达。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠活动、搭窝、吃食特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
二、教学重难点：
1、品读课文、练习表达。
2、学习松鼠活动、搭窝、吃食特点，体会松鼠的机灵。
三、教学过程：
（一）、谈话引入 1．猜谜引入。同学们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，看谁能猜：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）2．让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！（二）、细读第一自然段，了解外形 1、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的、、、、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
2、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。
（三）、精读课文，了解习性 今天我们再次走进它们的世界，了解它们的生活习性。
1、自由读课文第二部分（2——4 自然段），想一想作者从哪些方面为我们介绍了松鼠的生活习性？ ○1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。（只要……就……）○2、搭窝：喜欢住在高大的老树上，窝既暖和又安全。（先……再……然后……还……）
○3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。（“坐”、“捧”、“送”）2．这么有趣、特别的生活习性，你最感兴趣的是哪一项呢？为什么？可以说说自己对松鼠的印象，也可以谈谈作者描写时的表达方式。
3．指名介绍，随机导学：
①介绍 2 自然段，抓住“机灵”一词，联系下文“只要……就……”理解。你还觉得哪些词语用得好呢？圈一圈，并把你的感受批注在旁边。指导朗读。
②学生介绍第 3 自然段时，师引导：
生：很奇特，觉得好奇（带着这种感受读一读）确实是机灵的小动物。
那它还给你留下怎样的印象呢？自读课文，勾画自己认为用得好的词语，批注自己的感受。
生：按照一定的顺序介绍，（先……再……然后……还……）指名读 师：如果先写加盖再写搭窝行吗？可见，按照一定的顺序介绍，具有条理性，才能将松鼠搭窝的步骤清楚地表达出来。
（板书：先……再……然后……还……）全班齐读 了解了松鼠的活动和搭窝的过程，相信大家对松鼠的吃食一定很感兴趣吧！下面我们就去看看松鼠是怎么吃食物的，运用之前掌握的阅读方法，试着把自己的感受批注在书上。
学生介绍第 4 自然段时，生：“坐”、“捧”、“送”这几个动词的准确运用，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！指名读。
生：为了在寒冷的冬天不至于挨饿，它们又发挥了自己的聪明才智，（秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。）指名读 我们发现，这一段中有三个“它们”，试着读读这一段，想一想这三个“它们”各指代什么？（第一个“它们”指代松鼠，第二个“它们”指代食物，第三个“它们”指代松鼠）比较：秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。
秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把食物塞到老树的缝隙里，塞得满满的。
第二句显得重复和啰嗦。因此，在习作中我们尽量避免使用相同的词语。
全班齐读。
四、总结全文，拓展延伸 1、用（）的松鼠完成练习。
2、布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》第一段的写法，描写你所观察的小动物的外形特征。
板书设计：
松 外形 美丽 鼠 活动 讨人喜欢 习性 搭窝 先……再……然后……还…… 机灵 吃食
