教学设计(心声)
心声 教学目 标：
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知识：
1、积累字词，识记小说的文学常识 2、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 能力：
1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小说的人物形象，学习描写人物的方法。
价值观：
1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点：
在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳，学会人物的描写方法。
教学方法——。
学生分小组自主讨论、探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时 一．导语设计（课前听音乐）请问同学们“心声”是什么意思？随着我们年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。面对这些，成长中的我们有太多的话要说但又不敢说，现在请同学们拿出笔，写出你最想说却没敢说出的两句话，以此来道出你的心声。今天，让我们一起走进小说《心声》，去了解主人公的心声是什么。
二．课前预习检测及知识回顾 1.字词积累检测（学生通过课前准备的字词检测题互相检测，小组组长批阅）捻． niǎn 噗． pū 蜷 ． quán 簪． zān 琅琅 ． láng 发窘 ． jiǒng 抽噎． yē 恍惚 ．． huǎng hū 抽泣． qì 棱 ．角分明 léng 窸窸窣窣．．．． xīsū
2.词语解释（给两分钟时间背诵然后同桌检查，老师抽查）恍惚：精神不集中 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音 发窘：感到为难，不知所措 抽噎：一吸一顿地哭泣 3.小说知识点回顾 小说的三要素：人物、情节、环境 小说的分类：按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。
小说的情节可分为；开端、发展、高潮和结局。
三．速读课文，整体感知，理清情节 1.本文塑造了哪些人物？主要人物是谁？ 明确：塑造了程老师、赵晓侦、李京京等人，主要人物是李京京。
2.那么围绕主人公李京京，作者描写了哪几个场景中发生的哪些事情呢？ 请同学们先浏览课文，找出围绕李京京发生事件的几个场景。
明确：教室——树林里——教室——公开课上。
3.这几个场景中，在李京京身上到底发生了什么事情呢？请大家用最简洁的语言概括。（小组成员每人准备一个场景，将四人的结果汇总起来，抽两组成员展示结果）
明确：⑴、公开课前，李京京想读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并回忆起乡下的爷爷和妮儿 ⑶、第二天放学后，李京京在教室听赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑 ⑷、公开课上，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了程老师和同学们。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分并划分情节结构。
明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）开端 发展 高潮、结局 四．精读课文，分析形象 1，人物形象是小说的核心，那么在作者塑造的这些人物中，你最喜欢谁呢？结合课文内容，说说你喜欢他的理由。（学生先自己思考，然后小组成员之间互相交流、讨论，踊跃地展现小组成果）（学生可能都会回答喜欢李京京）教师明确：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2.引导学生分析程老师的形象。
明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足，因为好强而忽视了尊重、平等对待每一个学生，等等。
3.学生回忆描写人物的方法有哪些？ 明确：语言、动作、神态、外貌、心理描写。
4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京心理描写的内容,有感情地朗读并分析它表达出主人公什么样的心情。
教师点拨: 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得栩栩如生。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用
各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
5.作者还运用了其他描写手法刻画李京京，要求大家各找三处摘抄到作业本上，下节课我们一起分享学习。
五．课堂小结: 今天，我们学习了黄蓓佳的《心声》，听到了心声，我希望我们大家今后一定要用心来对待每一个人，每一件事，做一个有心、感恩的人，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
六．拓展阅读 阅读《弯弯的月亮》（袁炳发）七．作业布置 1.字词积累 2.写一写，倾吐心声 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用文字把你最想说的心里话写下来。
八．板书设计 场景;公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 事件:（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）情节：
开端 发展 高潮、结局 人物形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
附:袁炳发《弯弯的月亮》(1)星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问，老师问：
“ 同学们，弯弯的月亮像什么？ ” 学生们几乎是异口同：
声地回答道：
“ 像——小——船儿——” 年轻的教师听了同学们的回答后，高兴地说：
“ 好，同学们的回答很正确。
”
(2)这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：
“ 老师 ”。
老师听见后，说：
“ 星子同学，有什么问题请讲。
” 星子站起来，眨动着：
那双晶晶亮的大眼睛，说：
“。
老师，我看弯弯的月亮像豆角。
”老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：
“ 你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？ ”(3)。
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说：“ 星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。
” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出 “ 特别 ” 的问题 „(4)很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：
“ 同学们，在讲课之前，我首先 提一个问题——你们说，弯弯的月亮像什么？ ”：
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：
“ 像——小——船儿——” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。接着，她又问：
“ 同学们，有没有和这个答案不一样的？ ”(5)一个叫田菲的学生举起手，说：
“ 老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。
” 星子老师听后很高兴，说：
“ 田菲同学的回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力。多想出几个答案：比 如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？ ” 学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
(6)„„ 几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
(7)赠给最优秀的老师星子：
感谢您没有扼杀我少年时期富于想象力的天性 „ 您的学生：田菲 星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。
