乐教学设计（共19篇）

第1篇：《农家乐》教学设计

《农家乐》教学设计

教学目的：

1、学习风景构图知识，远、中、近景的处理方法和树木的表现方法。

2、学习铅笔风景写生的方法和步骤，懂得如何区别主次进行概括。抓住重点，分清层次，能画一幅简单的风景画。

3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 教学重点难点：

1、运用构图知识和铅笔画技法，画一幅以农村为主的风景画 。

2、怎样表现和处理好以树为主的风景画的质感和空间感 。教学过程：

一、组织教学：检查学生是否带好学具，多媒体是否正常。

二、导入：农民画家以真诚、朴实的情感，描绘出一幅幅反映劳动、生活的作品。瞧！他们的画构图饱满、形象夸张、色彩强烈、画面热闹。他们用画笔表现出我们的新时代、新生活，真是了不起！

三、学习新课：介绍写生的分类，指出风景写生是写生的重要组成部分，揭示课题：《农家乐》。

四、欣赏、评价课本图片。

1、《打井》。

2、《养牛专业户》。

3、《鱼塘》。

4、《打菜籽》。

5、《奶牛场》。

6、《采茶》。

7、《插秧》

8、《割稻谷》

五、学生作业：画一画—把你看到的农民劳动情景画出来。

六、作业展示，展示学生优秀作业，请其他学生来点评。

第2篇：瑶山乐教学设计

教材分析

歌曲《瑶山乐》是由《瑶族舞曲》的主题旋律填词而成的，低年级的教材中都安排有唱唱、跳跳的内容，对于低年级的孩子，编者主要通过“唱游”“律动”“表演”等手段，让孩子在玩耍中，主动参与音乐、感受音乐。

学情分析

本课主要难点在于第一乐段符点音符的演唱。以及舞蹈教学。

教学目标

1、通过学唱歌曲《瑶山乐》，让学生感受音乐的可创造性，学会举一反三

2、歌曲的第二段歌词为空白，需由学生自己填唱，目的在于培养学生的即兴创编能力。

3、随节奏进行“玩乐器”的练习，培养学生动手演奏的能力。

教学重点和难点

教学难点：歌曲第一乐段符点音符的演唱。

教学过程

1、随音乐进入教室。

2、导入：用前面的彝族音乐舞蹈，进行导入。

3、板书课题

4、简介歌曲《瑶山乐》的起源。

《瑶山乐》是由一首著名的《瑶山舞曲》改编而成，生动地描写了瑶族青年男女在节日夜晚身着盛装，于月下翩翩起舞的欢乐场面。瑶族人民喜爱唱歌，每逢节日或喜庆，都要唱起嘹亮动人的歌谣。

5、听听：初听歌曲，体会歌曲瑶族人民热闹的丰收年。

6、有节奏的教读歌词，讲解歌曲难点，第一乐段附点音符。

7、教唱歌曲

8、唱唱：男女生分组唱。

9、即兴创编：让学生发挥想象，把歌曲第二段空白处填成歌词。

10、跳跳：用舞蹈动作感受音乐，教师和学生一起边听音乐边表演，进行师生互动。

11、动动：请学生手持敲击乐曲，随音乐一起敲击伴奏，增加歌曲的美感，尽量做到让学生自由选择乐器，并自创节奏进行伴奏，充分调动学生的积极性，教师也以给学生适当的指导。乐器和节奏的选择：

铃 鼓： 0 X | 0 X |

三角铁； X—| X—|

双响筒： X XX | X XX |

碰 铃： 0 XX | 0 XX |

12、拓展环保：和学生一起讨论做这些乐器的材料，我们要怎样保护我们的资源，不浪费。大自然中的这些资源是如此奇妙，能做出各种各样的东西，带给我们这么多的快乐。

13、教师小结，下课。

分享

第3篇：乐高教学设计

我家附近的建筑（大班）

活动目标：

1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力

2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。活动准备：幼儿积累建构经验。活动过程：

一、联系

1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。

师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？

2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。

1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。

提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？

二、建构

1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。

师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。

三、反思

1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。

师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解）

2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？

四、延续

1、分组合作，给小动物建一个动物园。

提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。

2、展示作品。

师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

第4篇：乐圆·教学设计

《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计

人教版义务教育教科书 生物 七年级（上册）

乐圆

授课时间：2012年 12 月 19 日

课 型：新课

教学目标：（教案内容及反思均用5号字、宋体）

1.知识与能力：说明植物体内水分运输的途径，描述蒸腾作用的意义。 2.过程与方法：初步掌握自主探究的方法。

3.情感态度与价值观：认同生物体结构与功能相适应的观点，养成严谨探究，热爱探究的品质。 教材分析：

1.重点：说明植物体内水分运输的途径，描述蒸腾作用的意义。

2.难点： 初步掌握自主探究的方法。

教学方法：

情景教学法，演示实验法。学法指导：

合作学习法，探究实验法。

教学过程：

一、质疑引入

师：“今天，我们开始共同学习第三章《绿色植物与生物圈中的水循环》，生物体的生活离不开水，你还记得植物依靠什么部位来吸收水吗？“

生：“根尖成熟区”

师：“有人说，植物根吸收的水分，有99%都散失了，你觉得是真的吗？有没有办法用实验来证明呢？”

【设计意图：培养学生提出问题的能力，并鼓励学生用自己能够进行的办法来探究解答】

二、展开探究

【质疑1】：植物会散失水分呢？” 发散思维：学生设计实验方案......（如检测校园里有植物与没有植物的地方，空气湿度是否一样。如将植物放在玻璃罩子中，看玻璃罩上是否有水珠，等等）

教师展示实验装置1：盛水的锥形瓶中，用塑料袋套住女贞枝条4小时，学生观察塑料袋上是否有水珠。

学生评价教师的装置是否能说明问题及如何改进。学生得出结论：植物会散失水分。【质疑2】：“植物从什么部位散失？” 发散思维：学生设计实验方案„„

教师展示实验装置2：另一个盛水锥形瓶，用塑料袋套住去挑所有叶片只剩下茎的女真枝条，其他和装置1一样，形成对照实验，学生观察塑料袋上是否有水珠。

学生评价教师的装置是否能说明问题及如何改进。学生得出结论：植物的叶片是散失水分的主要部位。

【设计意图：培养学生严谨的探究思想，问题步步深入，学生尝试设计实验并评价教师的实验装置，寻找更合适的实验方案】

【质疑3】：水分如何从植物底部运输到叶片？ 学生四人小组为单位，合作完成探究活动。1． 提出问题

植物运输水分的部位是哪里？ 2． 作出假设

茎内有运输水分的结构 3． 制定计划

学生各组制定实验方案，班级内交流、完善探究计划。

（如用有颜色的水来培养植物，看看茎内哪里有颜色，哪里就是运输水分的部位。）

教师提供帮助，为每个小组分发前一天用红墨水培养的女真枝条和芹菜，刀片一个（提醒学生时刻注意安全）4． 实施计划

学生解剖枝条，寻找红色的部位。教师指导每个小组，为不同层次的学生提供具体的帮助。5． 得出结论

学生小组内得出结论。6． 表达和交流

（1）学生在黑板上标出不同植物不同切面的运输水分的结构。

图1，A，芹菜叶柄横切；B，女贞茎横切：C，女贞茎纵切（红色部分为运输水分的通道）（2）学生交流在实验过程中的新发现

生：芹菜叶柄内运输水分的通道粗细不完全相同。生：女贞中运输水分的组织比其他组织硬。

生：叶片的叶脉也呈红色，也是运输水分的结构。

生：运输水分的通道在枝条分支的部位也分支，而且颜色更红 生：„„

师：表扬鼓励学生的新发现，对学生的质疑给予解答。

【设计意图：提高学生动手能力和展示结果交流的能力，深化探究实验的思想】

师讲解导管①这些红色的部位是导管所在的部位，芹菜等草本植物茎中导管束散生，女贞等木本植物茎中导管成环状分布。②导管为一串高度特化的管状死细胞所组成，仅剩细胞壁且细胞壁有不同程度的加厚。多媒体展示不同植物的茎横切；不同加厚类型的导管细胞等。③植物吸收的无机盐会搭便车，和水一起通过导管来运输。

图2，不同加厚类型的导管

【设计意图：从宏观的找寻到微观的显微世界，引导学生从现象到本质的探求，这也是科学发现的过程】

三、蒸腾作用的概念

【质疑4】：教师提出质疑：“如果把红墨水培养的植物用塑料袋套起来，那么散失出的水会是红色的吗？”

学生思考，观察教师提供的实验装置。

实验结果：把红墨水培养的植物用塑料袋套起来，散失出的水不是红色。实验结论：植物散失的只是水分，水中溶解的物质没有一起散失。

师讲解：同样，植物吸收的无机盐和水分一起通过导管运输，但是并没有和水一起散失。我们把“水分从活的植物体表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。”

四、蒸腾作用的意义

【质疑5】：俗语说“人往高处走，水往低处流”，为什么植物体内的水分可以从下往上流呢？ 学生思考，交流，观察类比实验：如果想将烧杯中的水通过管子向上引，需要来自上方的吸引力。得出结论：蒸腾作用便提供了这样的吸引力。【质疑6】：俗语说“大树底下好乘凉”，这有道理吗？ 学生思考，交流

得出结论：蒸腾作用散失的水分降低了环境中的温度，也降低了植物叶片表面的温度。

学生总结蒸腾作用的意义：①为水分和无机盐运输提供拉力。②降低叶片表面温度，避免被灼伤。【设计意图：从俗语引入，引导学生自己得出蒸腾作用的意义】

五、反馈练习

（1）植物吸收的水分，真的会散失吗？这种散失是不是一种浪费？（2）北方的树木为什么在冬天会落叶？

（3）刚移栽的植物为什么会出现萎蔫？如何避免？

六、小结

学生总结本节课所得

师：今天大家表现的非常好，勇于提出问题，并尝试自己解答。我们平时也应多观察，多思考，并尝试多手边的工具来自己解答。而植物的叶片又是如何散失水分？植物的蒸腾作用对于生物圈的其他生物，是否也有意义呢？我们下节课再来继续探讨。

【设计意图：学生总结所得，教师鼓励学生热爱探究，享受探究的乐趣】

作业布置：

如何定量检测植物会散失多少水分？

板书设计：（使用课件：是）

教学反思：

本节课是人教版（2012）生物学第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的内容。本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片的结构的实验。内容抽象、逻辑关系强，实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时来完成。本节课是第一课时的内容。通过学生观察、质疑、探究活动，从现象到本质的自主构建蒸腾作用的相关内容。反思亮点：

1.突出以探究活动为主的学与教的双边活动，体现了“用教材教”。从现象提出质疑，从质疑展开探究，从探究得出结论，进而得出蒸腾作用的概念和意义。在教学过程中注重对学生思维的启发和探究思维的养成。

2.体现新课程标准的理念，重视概念教学。概念的得出再现了科学发现的过程，从宏观到微观，从现象到本质。引导学生探究中自己解答问题。反思缺点与改进

1.质疑的问题过多，显得散乱，探究的思想不够连续。改进：让学生在观察了教师提供的实验装置后，集中提出问题，然后再集中展开探究，使探究的目的更明确。

2.学生在探究水分在茎中的运输部位时，很多同学不知道该如何解剖枝条，教师每个组依次指导，时间掌控不合理，过于拖沓，导致反馈练习和小结部分没有完成。改进：分发实验材料前，先让学生分析应该如何解剖，教师进行集中的指导，并让学生预测横切和纵切后的结果，然后再由学生展开实验，这样更加合理。另外，在分发材料时也可以在课前分好，节约一些课堂上时间。

第5篇：乐高教学设计

第一课：《火烧云》

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么？这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。注意：红彤彤（单独念tóng，AB结构中读tōng）

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？再想想看，这段课文读的时候要读出什么。（指名读，评价。）小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！（学生练读）

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。（一般同学可以参照书上的变办法连连看。）特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么？它是什么样儿的？会怎样变化？

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法（即：出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？）说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。总结全文



 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

第6篇：乐高教学设计

基本信息 姓名 袁冬云

电子邮件 2522980767@qq.com 所教学科 语文

学校名称 黄石市白马山小学 学校地址 湖北省黄石市下陆区黄石市 邮政编码 436000 联系电话

*** 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是

√

否

设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽

涉及学科（领授课年域）美术

级

三年级

前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）

课程概述（概可从以下方面进行描述： 1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、括地描述使用高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)乐高教具开展2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）课堂教学活动3.学习活动（活动主题与要解决的问题）的架构，约5004.学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力字）目标+21世纪技能）

知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能

过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。

情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。

美术 鸟类 小组合作

关键词

教学或学习过程

说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。

Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长 教师活动

学生活动

工具与资源

5分欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学钟 鸟的外观

生描述

多媒体

Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长 教师活动

学生活动

15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性

试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型，那几个部分组成的？

看谁最漂亮。

Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动

学生活动

10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析

出综合答复。

Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动

学生活动

接下来，大家按照这个结要求用手拿起 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品10分组合作完成）

最漂亮。

工具与资源

积木

工具与资源

积木

工具与资源

积木 钟

评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）

1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度

纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。

纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。

纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力

其他评价

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。

教学反思（请在实施后填写）

从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）

学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。

设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽

涉及学科（领授课年域）美术

级

三年级

前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技 能）

可从以下方面进行描述：

1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）3.学习活动（活动主题与要解决的问题）

4.

学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）

知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能

过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。

课程概述（概情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具括地描述使用有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能乐高教具开展力。课堂教学活动 的架构，约500 字）

美术 鸟类 小组合作

关键词

教学或学习过程

说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。

Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长 教师活动

学生活动

工具与资源

5分钟

欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学 鸟的外观

生描述

Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长 教师活动

学生活动

15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性

试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型，那几个部分组成的？

看谁最漂亮。

Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动

学生活动

10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析

出综合答复。

Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动

学生活动

多媒体

工具与资源积木

工具与资源积木

工具与资源

10分接下来，大家按照这个结要求用手拿起钟 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品 组合作完成）

最漂亮。

积木

评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）

1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度

纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。

纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。

纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力

其他评价

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。

教学反思（请在实施后填写）

从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）

学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。

第7篇：古诗词《田园乐》田园乐教学设计

《江南》教学设计

[教材分析]

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。

[学情分析]

本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

[教学目标]

1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

[教学重点]

1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。

2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。 [教学难点] 感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。[教学过程]

一、揭题示标

1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。

2、出示学习目标

（1）我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

（2）我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

二、研探展评一

学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。要求：

1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。读准字音，读通诗句。

2、对学:对子互读这首诗，并互相纠正字音。

3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。

三、研探展评二：

学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感.要求：

1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

2、对学：对子交流每句诗的意思 。

3、组学：小组讨论这首古诗描绘的画面，体会所表达的情感。 【学情展示】

展示主题一：我是小小朗诵家（请学生读以多种形式古诗，其他同学做评委，评出"最佳播音员".）

展示主题二：我是小小欣赏家（结合图画，用自己的语言描绘诗中的画面）

展示主题三：我是小小表演家（找好朋友分组表演）

展示要求：组长抽签，组内预展3分钟

1、抽到展示任务的小组进行展示。

2、其他组成员进行评价补充质疑。

【后教预设】 过渡：听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

1、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北

2、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

3、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

4、（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。

5、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？ 师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（边表演边有感情地朗读古诗）

6、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

7、学生齐读古诗。指导停顿： 江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间： 鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、齐背全文。（配乐）

五、归纳总结

六、总结全文，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。

六、巩固提升

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读古诗。 教学反思

在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。

第8篇：音乐课苗家乐教学设计

篇1：人教版一年级下册音乐第五单元《苗家乐》ppt优质教案

篇2：音乐向静教学设计

江苏凤凰少年儿童出版社音乐三年级下册

《苗岭的早晨》教学设计

贵州省遵义市汇川区新兴小学向静

一、教学对象:三年级

二、教学内容:《苗岭的早晨》

三、教学目标: 1.学生能清晰地辨别出口笛和小提琴发出的的声音和特点 2.初步了解苗族的文化习俗

3.能在欢快的乐曲中和老师一起完成舞蹈律动

四、教学难点:

1、学生对乐器音色的准确辨别

2、学生理解作品所表达的意境

3、运用苗族简易舞步表达作品欢快的情绪

五、教学过程：

1.课前播放《苗家迎客曲》学生进入教室做上课准备，烘托课

前气氛，营造一个轻松、欢快的课堂氛围。待学生全部坐端正准备完毕后正式进入课堂。2.导言：音乐是一条神奇的纽带，它可以抒发出我们的欢乐

与悲伤；可以表达我们想要流露的真情实感；可以带领我们去领略世界各地的怡人风光。。。世界各地的音乐有着其自身显著的特征,而中国本身是一个多民族的大家庭,在不同的民族地区有着它们自己的音乐文化瑰宝。今天，老师要带着同学们乘着音乐的列车去到一个热闹的寨子---苗寨，去感受一个载歌载舞的民族带给我们别具一格的美感。3.师问：同学们，咱们班有没有少数民族的同学呀？那你们还

会讲自己民族的语言吗？还会唱自己民族的歌曲吗？如今呀，五十六个民族是相亲相爱的一家人，不少的少数民族兄弟姐妹都已经汉化了，那是一种民族融合和民族同化的现象。4.接下来，老师要代表苗家的朋友欢迎同学们跟随音乐的列车来到我们今天的目的地：苗家寨子，我们苗家人呀热情好客，当客人走进寨子一定要为他们斟上一杯美酒，盛情款待他们，请允许老师为我们的小客人们唱上一曲咱们苗家的敬酒歌吧，（师分别唱《苗家敬酒歌》苗语和汉语版，有助于学生理解歌词大意）欢迎大家的到来，让我们一起去充分感受苗家儿女的热情。。。

5.出示苗寨图片，苗寨简介：苗寨，即苗族人民住的村寨。苗族的历史悠久，在中国古代典籍中，早就有关于五千多年前苗族先民的记载，苗族的先祖可追溯到原始社会时代活跃于中原地区的蚩尤部落。（苗家的古楼主要是由木质的吊脚楼组成，通常是依山伴水的）6.早晨的苗岭静悄悄，阿哥阿妹们伴随着清脆的鸟叫声刚起床，随着鸟叫的声音越来越大，越来越急促，整个苗寨顿时热闹起来。。。。播放歌曲《苗岭的早晨》 8.欣赏口笛版本《苗岭的早晨》，让学生形容一下耳朵听到的乐器音色的特点，随即出示口笛图片，口笛声音悠长抒情，清脆明亮，绵延山地里清脆绵长的鸟鸣声表现晨曦渐开，深树中鸟儿睁开睡眼慵懒而活泼地歌唱。呈现出苗岭自然风光的无限秀丽，大家出工了，苗岭渐渐沸腾起来。

9.刚才我们讲到了在1975年编创出了《苗岭的早晨》小提琴曲，让我们闭上眼睛来感受一下不同音色表现出来的苗岭又会有怎样一番风味。播放小提琴版《苗岭的早晨》，做乐曲分析：乐曲分为三个部分，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。第一部分实际上是一个较长的描绘性的影子，节奏自由，富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中，接着乐曲转为快速，宛如山林晨曦中的百鸟尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体，情绪活泼，富有弹性，带有劳动的节奏特点。旋律由慢渐快，此起彼伏，生动地描绘了人们欢歌漫舞、愉快劳动的生活情景。尾声（第三部分）与第一部分前后呼应，描述苗家一天的劳作手工了，鸟儿和苗寨又恢复了一片祥和的宁静，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。整部作品的速度呈现出：慢——快——慢的速度形式，形成了：a——b——a的曲式结构，使尾声与开始相互呼应。(再听一次，并跟随节奏用手做小提琴演奏动作的模拟练习）

10.口笛和小提琴这两种乐器所刻画出来的鸟叫声都有着其各自的音色特点,它们的不同之处在于一个清脆明朗，一个柔和婉转。 头、树叶。。。

12.西南地区少数民族的人们喜欢用树叶吹出动听的声音，他们把

这个叫做木叶，是苗家富有古风色彩的天然乐器，吹木叶则是苗族人民的一种古老的民间艺术，如图所示。

13.苗家音乐的欢快节奏我们已经领略到了，那么让我们一起来做一次苗家小舞者，来跳一跳，尽情感受一下苗家舞蹈的欢快律动吧！（老师教学生简单的苗家舞步，互动让学生感受到苗舞的律动来充分感受所欣赏乐曲《苗岭的早晨》的欢快节奏。）14.知识拓展：

①苗族最著名的是苗族飞歌（展示图片），它是苗族歌曲的一种，流行于贵州一带，是见物即兴、现编现唱的形式，飞歌的音调高亢嘹亮，豪迈奔放、唱时声震山谷，有强烈的感染力。

②侗族大歌（展示图片）：起源于春秋战国时期至今已2500多年的历史，是在中国侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱形式。

③傣族孔雀舞（展示图片）：傣族孔雀舞是我国傣族民间舞中最负盛名的传统表演性舞蹈，相传一千多年前人们模仿孔雀的优美姿态而学的舞，后经历代民间艺人加工成型，流传下来，形成孔雀舞。

④蒙古长调（展示图片）：蒙古族长调蒙古语称为“乌日图道”，意即为长歌。它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，蒙古族长调以鲜明的游牧文化特征和独特的演唱形式讲述着蒙古民族的历史文化，所以被称为“草原音乐活化石”。

六、小结：

中国文化博大精深,中国的音乐文化更是源远流长,在中国载歌载舞的民族实在是太多太多??五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，在这样一个文化丰富的多民族国家里，我们能感受到不同地域的文化底蕴和音乐风格，而每一种音乐都能带给我们沁人心脾的享受和美感,！亲爱的同学们，今天的音乐旅程到这里就要暂时告一段落了，在今后的音乐课堂中老师希望音乐能一直带给你们快乐,成为你们成长路上不可或缺的小伙伴!下课。。。

第9篇：《永遇乐》教学设计

《永遇乐〃京口北固亭怀古》教学设计

【设计指导思想】

《永遇乐•京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。

【教学目标】

1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；

3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。 【重点难点】

1、探讨用典的意义；

2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、预习、复习。

1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。 风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓

流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。（材料在课前一天下发）

3、检查背诵《念奴娇•赤壁怀古》。

4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？ （此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）

明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣。

登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐•京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？

（设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）

三、作者与写作背景。

1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）

2.课件投影，作者与写作背景。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

（设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）

四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。

（此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）

五、研习课文，探讨用典的意义和作用。

（一）课件投影，明确用典。

所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

（此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）

明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。

（此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研讨用孙权、刘义隆典。

①说说这两个人的共同点？（明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。）

②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）

③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？（明确：讽刺宋室昏聩。）

2.分析研讨用刘义隆典。

①请同学用自己的话概括说说这个典故。

②用典的用意何在？（明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。）

3.分析研讨用佛狸祠典。

①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？（明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。）

②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）

4.分析研讨用廉颇典。

有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。（参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。）

5.小结。

辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。

六、把握词人情感，指导诵读。

1.本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。

2.诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。

（此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教学目标。）

七、《念奴娇•赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

1.相同点：结构上均为“地点+怀古”；意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为以古喻今。

2.不同点：①《念奴娇•赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。

（此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异，并使学生进一步了解豪放词的特点。）

八、板书设计

《永遇乐•京口北固亭怀古》 辛弃疾

孙权、刘裕 仰慕英雄 慨叹难觅 报国抱负 讽刺朝廷 刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越 佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮 廉 颇 明烈士暮年壮心不已之志 抒报国无门壮志难酬之愤

第10篇：歌曲 《瑶山乐》 教学设计

歌曲 《瑶山乐》 教学设计

1教学目标

1、通过学唱歌曲《瑶山乐》,让学生感受音乐的可创造性。

2、歌曲的第二段需要由学生自己填歌词演唱,目的在于培养学生的即兴创编能力。

3、随节奏进行“玩乐器”、“编舞蹈动作”,培养学生的表演能力。 2学情分析

在校外上公开课,学生在课堂比较活跃,对老师新鲜感强烈。3重点难点

1.培养学生能够有默契的“玩乐器”、“创编舞蹈动作”。 2.歌曲第一乐段符点音符的演唱。4教学过程

一、导入: (1)观看《瑶鼓魂》视频,让学生感受瑶族的舞蹈特点。讲解视频生动的描写了瑶族青年男女在节日身着盛装,翩翩起舞的欢乐场面。瑶族人民喜爱唱歌,每逢节日或喜庆时,都要唱起嘹亮的动人的歌谣。(2)教师用葫芦丝吹奏《瑶山乐》歌曲,揭示主题。

二、学唱歌曲:

1、听一听:初听歌曲,让学生体会歌曲中瑶族人民的丰收年。讲解《瑶山乐》是由一首著名的《瑶山舞曲》改编而成的,这首歌曲的情绪是优美、欢快的。

2、找一找:教师范唱,让学生找出这首歌曲中的附点八分音符并学习。

3、拍一拍:跟师朗读歌词,用不同的动作表示出一字多音。

4、唱一唱:(1)跟录音轻声演唱歌曲,唱完师用纠正不正确的地方。指导学生用优美的声音和愉快的情绪来演唱全曲,歌曲中多处出现了连音记号,所以应注意演唱时声音的连贯和圆润。

(2)让学生发挥想象,把课本左下方的歌词填写到第二段,然后再完整的演唱全曲。

(3)跟随音乐伴奏,进行师生接龙唱。

5、跳一跳:学生欣赏教师的舞蹈动作并模仿,然后跟随音乐一起表演,进行师生互动。

6、玩一玩:(1)分组派代表为歌曲进行乐器伴奏,充分调动学生的积极性。

乐器和节奏的选择: 铃鼓: 0 X | 0 X | 三角铁;X—| X—| 双响筒: X XX| X XX | 碰 铃: 0 XX| 0 XX |

三、教师小结: 同学们,我们的祖国是一个多民族的国家,我国各民族都有自己独特的乐器(像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等),人们借助这些民族乐器来表现各族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。在三年级里我们将开始介绍这些民族乐器和歌曲,让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。

第11篇：《乐游原》教学设计

《乐游原》教学设计

教学过程：

一、激趣导入

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

三、品读感悟 1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读

一、二句。 2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？

学生自由想象并表达。（3）指导读第三句。3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

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（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？

（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4.读诗韵。

深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。 板书：

乐游原（唐）李商隐 向晚意不适，驱车登古原。登原遣怀

夕阳无限好，只是近黄昏。触景生情

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第12篇：牙牙乐教学设计

展 示 课

教学目标：

1、通过活动，激发保护牙齿的意识，并且有实际保护牙齿健康行动

2、培养学生主动意识、合作精神和社交实践能力。 教学重难点：

自信满满地展示小组成果，学会有效护牙 教学准备：

课件、牙具（每人自备）

一、谈话导入

同学们，牙齿是我们身体的重要组成部分。它能咀嚼食物、帮助发音，而且一口整齐洁白的牙齿，更能显现我们的健康和美丽。上个学期末时，我们就已经开始牙牙乐护牙行动！我们按照各自的研究内容、兴趣爱好分成了5大组，你们是——你们是——你们是——你们是——你们是——

瞧你们自信满满的样子，一定是取得了不错的成果！想不想展示一下你们的收获？今天我们不但要展示自己的才华与收获，我们更要评选出优秀的研究小组，来一个现场评比与颁奖！

二、小组展示

智多星洁牙组（叶玟、严泽威、吴芸，应佳怡、陈旋、包星星、胡栩滢、李莎白）

1、师：哪一组自告奋勇先来汇报！

组长汇报。

2、听了智多星洁牙组的汇报，你觉得他们做得怎么样？

指生回答。

3、师：其他组同学们在生活中，还有什么有关牙齿的疑问？可以来问问他们！

智多星洁牙组同学回答同学们的疑问。

4、师：看来，这组的同学很用心地收集资料，同时，电脑技术也不错！更难能可贵的是，汇报和回答问题的同学表述清楚，条理清晰，从容睿智，你们组给我们开了个好头！大拇指欢唱组（景天宇、倪滢楹、曹译文、王宁、郑雯、杨新月、沈浩然、章腾元）

1、师：现在哪一组来给大家展示呢?

2、请组长进行对本组进行介绍。

学生表演。

3、老师走到下面，同学，你给他们的展示打几分，为什么？

4、师：你们组能不能派个代表教我们两句？

现场学歌

5、师：同学们一边唱一边笑，看来呀，唱歌真是一件快乐的事情，用唱歌的方式来记住牙齿的保健知识，这真是一种好办法！

妙笔生花爱牙组（李培燃、戚馨允、张胡、徐晓杰、严祺杭、叶思琦、潘求奇）

1、师：现在哪一组来！

2、组长简介

3、同学们，欣赏完这样精美的作品，我想你们一定有话说了？你觉得他们的手抄报制作得怎么样？

4、师：老师这里还有几段同学们作文呢，要和大家分享！

5、你们在办展览的时候，有没有难忘的时刻同我们一起分享

6、师：的确，搞书画展是一件很费心思的事，但是通过这样的一个形式，我想同学们收获也一定有很多，因为收获和付出是成正比的。

小明星护牙组（毛华伊、胡新月、胡园佳、王诗怡、胡骋昊、邹畅、任子涵、徐铭绩）

1、师：现在哪一组上来！有请第小明星护牙组

学生表演

2、现在老师需要几个小记者，来采访一下这些小演员？

3、师：为什么会想到用这个方式来展示你们组的成果？

师：谢谢你们的表演，我想，这只爱吃糖的大老虎形象一定会住进我们的脑海里，时刻提醒着我们要少吃糖！

护齿摄影组（刘翼、李镇烨、潘垚哲、陈思宇、许佳贝、朱露莹、张超）

1、师：现在还剩哪一组了！请你们上来

2、组长简介，学生欣赏

3、师：同学们，有没有在大屏幕看见自己的身影？你们又为自己打几分，在这段研究的活动中，你有什么收获？

4、师：同学们，你们看到自己、同学的成长过程，其实，老师和爸爸妈妈也看到了你们的变化呢！欣赏录像片段

5、师：照片记录这我们欢笑与悲伤，父母、老师、同学热切的眼神见证着我们的成长。谢谢护齿摄影组给我们带来精彩的瞬间。

三、活动小结

1、师：看到了同学们精彩纷呈的展示形式，老师真为你们的合作、善于动脑而感到高兴！因此，老师没有理由不颁奖给你，现在让我们来举行一个简单但意义非凡的颁奖时刻吧！现在我们请倪滢楹同学上来为我们揭晓。

2、颁奖仪式

倪滢楹：同学们，颁奖仪式现在开始，请报到名字的小组派组长上来领奖，陶老师为他们颁奖！经过我们评选，我们把最佳创意奖颁给护齿摄影组，最佳表演奖颁给小明星护牙组，最佳才艺奖颁给妙笔生花爱牙组，最受欢迎奖颁给护齿摄影组，最佳科技奖颁给智多星洁牙组。

倪滢楹：同学们，颁奖仪式到此结束！谢谢大家！

师：让我们把最热烈的掌声送给我们自己，因为在这段难忘的时光里，我们进步了，成长了！

四、互动体验

1、同学们的脸上呀，都洋溢着甜甜的笑，得奖一定很开心吧！

老师发现，有些同学的牙齿又白又亮！老师有个提议，要不，我们现场也来一次刷牙吧！

2、老师还从口腔医院为你们带来了一段正确刷牙的视频呢，我们先来学一学吧！

3、各个小组刷牙，互相指正刷牙的姿势，记录刷牙时间。

同位学生准备好脸盆，挤好牙膏，边刷边互相纠正动作。教师放《刷牙歌》约3分钟，让学生体会）

四、拓展延伸小结

同学们，这次的护牙行动的展示活动，在我们的欢笑声中要告一段落了，希望同学们把爱牙活动深入到生活的每一天中去，最后祝愿每一位同学都拥有健康洁白的牙齿，美丽，灿烂的笑容。附：第一小组汇报资料：

同学们，今天我的身份是牙齿宝宝，我要给大家讲讲我们家族的故事。你们知道知道人的一生有几副牙吗？每一副又各有几颗牙呢？我们的构造又是怎样的呢？你的脑海里一定有许多奇怪的问题，让我来给你讲讲吧！

我们一生有两个模样，就是你们的两副牙，分别是乳牙和恒牙，乳牙有20颗，恒牙有32颗。

瞧，每一颗牙齿分为牙冠，牙龈两部分。而，牙冠部分主要为牙釉质，牙根部分是牙骨质，牙周膜，牙根。

龋病就是蛀牙，和牙周疾病，包括牙龈炎和牙周炎，这两个可是我们的天敌！龋病，你一定知道，但是牙周疾病你可能不知道了吧！它是发生在牙齿周围支持组织上的各种疾病，统称为牙周疾病。

我们现在处于换牙期，因此更加要注意牙齿的清洁和有效防护。我们应该少吃甜食，选择合适的牙刷和牙膏，定期到医院进行口腔检查等等。现在让我来告诉你该吃些什么对牙齿有益的食物吧！请看，1.多吃些较硬的食物。多吃些较硬的食物有利于牙齿的健美，如玉米、高粱，坚果类，如瓜子、核桃等。

2、红茶。

红茶对护牙健齿也有特殊的功效。

3、维生素C含量高水果。

同学们，我的自我介绍就到这里，希望我亲爱的主人们能够爱护我们，保护我们！谢谢大家！

最后，我们组有一则护牙小贴士要送给你呢！让我们一起读吧！

第二小组汇报资料：

爱吃糖的老虎

（一）

旁白：从前，森林王国的老虎大王的牙可硬了，咬铁块就像咬饼干一样，“嘎巴”一声就碎了。

老虎：哈哈，我呀，是森林之王，老虎是也！瞧，天生一副好牙，吃嘛嘛香，哈哈„„哈哈„„

旁白：老虎说着，就拿起一块骨头，啊呜一口咬碎了，森林久久回荡着它的笑声。其他小动物看了这一幕，惊得三天没合上嘴，乌鸦：这样的牙还叫牙吗？

狐狸：我们赶紧逃吧！不然，老虎一高兴，我们就成了他的食物了！旁白：说着他们赶紧跑了。

（二）

旁白： 一个风和日丽的日子，一只小兔子提着小竹篮，上山去采蘑菇。小白兔：采蘑菇的小姑娘呀„„

旁白：她一路蹦啊，跳啊，浑然不知她早已被“吃肉虎”给盯上了。小兔子走啊走，忽然觉得背后有一个黑影, 小白兔：“谁在跟踪我？”她心里一紧张，没了底，就跑了起来。旁白：但不幸的事还是发生了„„

（三）

旁白：大伙们听说之后，都心惊胆战的。

小花猫：怎么办？怎么办？这下我们全要被吃了！狐狸：唉，我们得想个办法治一治这只大老虎！

旁白：啄木鸟灵机一动，果然，他很快就想出了锦囊妙计。啄木鸟：我有办法了！

（四）

啄木鸟让士兵把一大盒别致的糖果送给老虎

啄木鸟：老虎先生，这是我的心意！请您一定收下！你一定要在晚上吃，味道更佳。

老虎：哈哈，牙好，吃糖也不怕！旁白：这只骄傲的老虎先生，果真每天晚上吃上个两三颗。老虎：糖啊糖，真的不是一般的好吃啊！啊呜啊唔！

（五）

旁白：十几天过去了，老虎又美滋滋将糖塞进嘴里，“让我再来享受一下美味吧！

老虎：让我再来享受一下美味吧！哎哟，哎哟，牙齿痛死了！

旁白：这只平日威风凛凛的打老虎，此时因为牙痛在地上直打滚，大叫着，凄惨的叫声传遍了整个森林王国，可不是吗，牙痛不是病，疼起来可真要命。小猫听到这个消息后，一蹦三尺高，立马带上老虎钳赶到老虎那儿。老虎见了，忙说：“啄木鸟，求求你，快点帮帮我吧！„„哎哟，痛死我了！” 啄木鸟：好吧，张开嘴巴,我来帮你，很快就不疼啦。

旁白：小猫“安慰”着老虎。老虎一张嘴，一股臭味扑面而来。小猫捂着鼻子把老虎钳伸进老虎的嘴里，“咯吱、咯吱„„”一口气把老虎的牙齿拔了个精光。老虎不再感到牙疼了，但他再也不能吃肉了，真是后悔极了！

老虎：我真不该吃小动物„„唉！我的牙呀！

第三组小组汇报内容

表演唱《刷牙了》 第四组小组汇报内容

书画展，作品详见学生作品集 第五组小组汇报内容

活动照片，详见学生活动留影

第13篇：《乐游原》教学设计

《乐游原》教学设计

一、教学目标

1.会认本课2个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

二、教学重难点

理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。

三、教学准备

课件（或课文图片）、相关拓展资料。

四、课型

新课。

五、教学过程

（一）激趣导入。

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”„„

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

（二）初读感知。

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

（三）品读感悟。 1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读

一、二句。 2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？

学生自由想象并表达。（3）指导读第三句。3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？

（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4.读诗韵。

深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

（四）拓展积累。

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解和对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过李商隐的什么作品？教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无题》、《嫦娥》等。

第14篇：泡泡乐教学设计及反思

泡泡乐——教学设计及反思

本课教学为游戏参与与多元体验及适合选择的综合学习活动，突出手工工艺与绘画知识、技能的综合运用能力的培养。

教学实施以学生玩吹泡泡游戏为学习导入，进入对圆形事物和常用色彩的学习。教师提示学生在玩吹泡泡时发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识的讨论与学习。以体验印、画、剪贴泡泡的不同表现方式为学习活动的主体任务，教师提示可采用哪些方式来表现泡泡，引导学生利用学生自己或老师准备的材料工具尝试印泡泡、画泡泡和剪贴泡泡的方法，采取谁出的主意谁尝试演示的方式，引发师生互动解决问题的讨论和教师示范，通过参与、讨论和示范，突出对圆形大小变化、常用色彩的运用以及圆形、色彩的重复组合构成的了解。教师示范注重印的和撕贴的圆形的重叠秩序和撕纸方法的提示。

教学评价以自评为主，突出能用语言表达对泡泡感受的表现意图，画面泡泡的组合有大小、色彩的变化，画面美观有趣。

作业要求：印一印、剪一剪、画一画，表现对泡泡的感受。

不过，课上完了以后，感觉自己有很多地方存在不足：

1、在指导学生制作时，只给学生适宜的点拨指导，说的过多就会限制学生的想象空间、创作空间。

2、在教学过程中还应注重对孩子们细节的指导，例如：在制作时，如何快速绘制、裁剪、粘贴。

第15篇：《马太受难乐》教学设计

《马太受难曲》教学设计

一、教学目标 【情感态度与价值观】

欣赏巴赫的《马太受难曲》，感受、体会作品宗教色彩，对巴赫创作的音乐风格有初步了解，逐步加深对巴赫作品的喜爱。

【过程与方法】

小组合作探究，认识掌握《马太受难曲》三首分曲的风格特点以及复调和主调音乐各自特点。

【知识与技能】

了解复调音乐与主调音乐的区别。

二、教学重难点 【重点】

认识理解《马太受难曲》三首分曲的特点。【难点】

区别复调音乐与主调音乐。

三、教学过程 (一)情境导入

课前教师先提前播放音乐《哈利路亚》，同学们跟随着音乐的声音陆续进入教室。音乐结束，教师提问问题：播放的音乐曲名是什么？音乐的演唱形式是什么？音乐主要讲述了什么？

(学生思考并举手发言)教师总结：音乐曲名为《哈利路亚》，是一部合唱作品，选自清唱剧《弥赛亚》，巴洛克时期亨德尔所作。“哈利路亚”的意思是赞美主，赞美耶稣。

教师继续播放一张图片(图片上展示了一张餐桌，餐桌上摆满了食物，总共有十三个人，除中间的人外，其他每个人脸上的表情都有很大差异。)，同样请学生思考：图片的名字、作者及背后的故事和意义。

教师总结：图片展示的是《最后的晚餐》这幅画，由意大利著名艺术家达芬奇所作。讲述的是耶稣12门徒中的犹大背叛他，被耶稣发现，耶稣与他们共进最后的晚餐。通过刚才的音乐和这幅画，它们的共同点是什么？

一、教学目标 【情感态度与价值观】

欣赏巴赫的《马太受难曲》，感受、体会作品宗教色彩，对巴赫创作的音乐风格有初步了解，逐步加深对巴赫作品的喜爱。

【过程与方法】

小组合作探究，认识掌握《马太受难曲》三首分曲的风格特点以及复调和主调音乐各自特点。

【知识与技能】

了解复调音乐与主调音乐的区别。

二、教学重难点 【重点】

认识理解《马太受难曲》三首分曲的特点。【难点】

区别复调音乐与主调音乐。

三、教学过程 (一)情境导入

课前教师先提前播放音乐《哈利路亚》，同学们跟随着音乐的声音陆续进入教室。音乐结束，教师提问问题：播放的音乐曲名是什么？音乐的演唱形式是什么？音乐主要讲述了什么？

(学生思考并举手发言)教师总结：音乐曲名为《哈利路亚》，是一部合唱作品，选自清唱剧《弥赛亚》，巴洛克时期亨德尔所作。“哈利路亚”的意思是赞美主，赞美耶稣。

教师继续播放一张图片(图片上展示了一张餐桌，餐桌上摆满了食物，总共有十三个人，除中间的人外，其他每个人脸上的表情都有很大差异。)，同样请学生思考：图片的名字、作者及背后的故事和意义。

(学生思考并作答)教师总结：图片展示的是《最后的晚餐》这幅画，由意大利著名艺术家达芬奇所作。讲述的是耶稣12门徒中的犹大背叛他，被耶稣发现，耶稣与他们共进最后的晚餐。通过刚才的音乐和这幅画，它们的共同点是什么？

第16篇：乐海泛舟教案教学设计

《乐海泛舟》教案

河南省安阳市第五中学张咏梅

教学目标：

1、通过欣赏，能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。

2、结合欣赏，初步了解变奏曲式、变奏手法等音乐知识。

3、了解舒伯特生平，拓展欣赏他创作的艺术歌曲，感受歌曲之王的艺术歌曲魅力。

重点：

1、通过欣赏，能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。

难点：

1、结合欣赏，初步了解变奏曲式、变奏手法等音乐知识。

教学过程：

一、导课：

师：请在我的描述中抢答这是那位音乐家：

1、他是浪漫乐派的代表人物之一；

2、他的创作涉及音乐创作的所有体裁；

3、他是奥地利人；

4、他年仅31岁就在贫困中离开人世；

5、他被称为“艺术歌曲之王”；

二、新课：

1、作曲家简介（略）

2、欣赏歌曲《鳟鱼》

思考：

（1）、歌曲由几个乐段组成？

（2）、歌曲的情绪？

（3）、哼唱你喜欢的乐句。

3、简介乐曲《鳟鱼钢琴五重奏》的创作背景

4、初听乐曲《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章

思考：（1）、歌曲《鳟鱼》的音乐主题在作品中共出现了几次？情绪如何？

?（2）、你能听出几种乐器的音色？

5、分段感受（这一部分，采用边听边分析，边听边提问，及小组讨论进行）

（1）、小提琴演奏的主题，给人一种温馨、祥和的感觉，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象。

（2）、第一变奏钢琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏，悠然自得的情景。

（3）、第三变奏由大提琴和低音提琴奏出，钢琴以32分音符急速变奏，给人一种不详之感。

（4）、第四次的变奏，一开始就用了ff的力度，由弦乐和钢琴一起奏出，使人感到小鳟鱼遭到了不幸。

6、乐理：

变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干次变奏所构成的曲式，称为变奏曲式。

变奏手法：固定低音变奏、固定旋律变奏、装饰变奏、自由变奏。

乐曲结构：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣赏（观看视频《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章）

8、拓展赏析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈摇篮曲〉

9、总结：

第17篇：棋牌乐教学设计——棋篇

人美版四年级第八课《棋牌乐——棋篇》教案

下元小学 安颖洁

课 题 棋牌乐——棋篇 课 型 综合探索 学习目标：

1.知识目标：观察和分析棋的组成部分，制作方法。

2.技能目标：让学生有目的的设计自己的棋，培养学生的创造能力、设计能力以及相互协作的能力。

3.情感目标：激发学生对美术学习活动的兴趣。 教学重难点

重点：让学生有目的的设计一副棋，通过设计和制作得到快乐。难点：棋的制作，材料的合理使用以及设计是否美观、大方和实用。课前准备

教师：之前学生制作好的飞行棋，课件

学生：卡纸、剪纸、剪刀、固体胶或双面胶、其它材质的纸张、你喜欢的一些图案贴纸等。

教学过程

一、组织教学

稳定学生情绪，检查并摆放好制作用具。

二、激情导入

现在老师将带领大家进入到一个很奇妙的世界，多媒体播放视频（《勇敢者游戏》片段）。

这就是今天我们要走进的棋的世界（板书课题：棋牌乐——棋篇）

三、讲授新课

师：刚才我们在视频中看到的是什么棋？ 生：飞行棋。

师：除了飞行棋你还知道有哪些棋呢？

学生：象棋、围棋、跳棋、国际象棋、五子棋……（有些学生还兴奋的说着不同棋的玩法）

师：看来同学们都是小人才呀，懂得这么多，真棒！现在请看看老师手中的这盘棋。（出示之前学生完成的飞行棋作品）

生：很惊讶，很喜欢。有些学生问是怎么做的，谁做的？ 师：这个是你们上一届的哥哥姐姐做出的作品，现在我们来一起研究研究这盘棋。看看它是怎么做出来的。首先我们看到这盘棋是什么名字呀？

生：王子救公主棋。

师：那从题目我们就可以知道这盘棋是讲着一个什么故事呀？ 生：王子通过各种困难去营救公主的故事。

师：非常棒，这就是棋子制作的第一步：确定主题。（板书）我们再来看，现在我们想玩这盘棋的话，需要先了解什么？

生：棋盘，棋子，故事，规则说明。

师：对，有一个同学说对了，我们要先了解游戏的规则说明，（板书）看看这盘棋怎么玩，对吧？这是制作棋的第二个步骤。那了解规则之后呢？

生：投色子，看走几步。师：那我们是按照什么在走呢？ 生：线路，棋盘上的线路。

师：对，很好，这是第三步：棋格的设计。（板书）有了棋格之后我们要进行刚刚同学说的步骤，投色子，看我们可以走几步，这是第四步（板书）。之后呢？

生：用棋子来前进。

师：第五步：棋子的设计。（板书）我们现在走停留的棋格上有什么事情发生呀？

生：有一个炸弹，不能前进了，必须停留一回合。

师：这个是关卡（板书），那这幅棋中还有哪些不同的关卡呢？ 生：有回答问题的，炸弹，前进，后退，奖励和惩罚…… 师：对，不同的关卡设计可以增加飞行棋游戏的乐趣。现在我们已经会下这盘棋了，我们再看一看这副棋，你觉着好看吗，和老师手里的另一副棋盘比较呢？为什么？（出示一副未添加装饰的棋盘）

生：还是第一副棋盘好看，因为它添加了漂亮的图案。师：这位同学观察分析的很准确，这就是最后一步了，棋盘的装饰（板书），有了装饰会让我们的棋盘吸引更多的玩者。现在我们看黑板，老师把刚才我们一起观察发现到的都写在了上面，我们一起来看一下棋子是有哪些部分组成的，它的制作步骤又是怎样的。来请几个同学来给大家总结一下吧。

生：飞行棋是由棋盘、规则、棋格、关卡、装饰、棋子、色子组

成的，我们应该先设定游戏棋的主题，然后开始设置棋格线路、规则，设计棋子、关卡，最后给棋盘进行装饰，让棋盘看的更加好看。

师：恩，非常棒！现在我们来看一些其它同学的作品，可以和小组同学轻声的讨论你们可以学习和改进的地方。讨论时请制定好你们的主题，你们的分工情况，还有你们还需要准备的一些东西有哪些。

生：观看多媒体播放图片，进行分配并轻声讨论，完善设计构想。

四、学生设计制作

师：经过讨论，相信同学们都已经有了很好的想法。看见你们已经迫不及待了，现在开始制作吧，制作过程中注意剪刀的实用安全和环境的卫生。

生：好。

学生开始分小组制作。教师巡视指导，参与小组讨论，师生互动。

五、总结

1、我们先来看看一些到目前完成的比较好的作品（出示学生作品），这件作品主题很明确，规则的设计也很特别，棋格的规划很清晰，很不错的半成品。

2、这节课的未完成品请小组同学保存好，我们下一节课继续制作。回去后注意收集你需要的材料，可以关注一下各种有关棋的游戏是怎样设计制作的，如果研究棋子的玩法的话，上课的时候可以吗？生：不可以。师：很好，这节课大家表现都很棒，我们来给自己鼓鼓掌，给大家鼓鼓掌！好，下课！

教学反思：《棋牌乐——棋篇》从开学发下课本的第一节课开始，学生就对这节课很感兴趣，一直在问什么时候上这堂课。所以学生对这堂课的期待值是很高的，但是他们只是在对做感兴趣，对了解和怎么做兴趣较少，或者可以说学生自己就觉着照着书上的做就可以。所以这堂课的前半部分我思考了很多，最终选择了影视的方式来稳定学生的情绪，激发他们的好奇心。但是效果不是很好，下次可以尝试换成直接进行游戏的方式，这样直接的引入应该效果会更好。并且学生的制作材料仍比较局限，应多引导学生平时注意收集一些喜欢的特殊材质的东西。

在研究之前学生作品的时候，开始学生的求知欲还比较高，但是越往后学生就越是不想听，反而是在把玩自己手中的工具，这一点上下次可以换成多媒体的演示，或者是分步制作的不同的棋盘来展示研究。通过游戏的进行方式让学生去了解整个棋的组成我觉着这个形式很好，但仍需要改进。在观看图片的时候，都交给了学生去讨论，本来觉着可能学生会选择一些游戏趣味高的主题形式，但是有一部分学生却选择了关于语文、数学、英语的主题形式，但是在第二节课制作的时候出题上就出现了题目少，较为固定的缺点，指给学生问题，学生进过研究后改进了不少。

在制作过程中，有些学生合作程度仍较低，可能是因为之前总是独自绘画的原因，学生没有产生很好的合作理念。但也有学生合作很好，完成度很高。之后的课堂上可以加强学生相互之间合作帮助的形式。加上第二节完成课之后，学生的作品还是很不错的。再进行教学

时可以再适当解放教师，让学生自己去讨论、探究、思考教师的问题。最后通过教师和学生一起总结完成理论的教学部分。

总体来说，本节课基本达到目标，学生通过制作得到了快乐，并且体会到自己做出的飞行棋游戏的快乐。同时也激发了学生对手工制作的兴趣。

第18篇：《鲸》教学设计_孙乐仪

《鲸》教学设计

单 位：广东省江门市紫沙小学 作 者：孙乐仪 学 科：语 文

《鲸》教学设计

广东省江门市紫沙小学 孙乐仪

*教材分析：

课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。*教学背景：

《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第2—7自然段。

教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。*设计理念：

本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。*教学目标：

1、知识和技能

（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。

2、过程和方法

（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯；

2（2）、培养学生的自主探究意识及合作意识；

（3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。

3、情感、态度和价值观

（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。*教学方法：

信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率。

合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。

*教学过程及设计意图：

一、故事激趣

1、讲述故事，创设情境

（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。）

2、质疑书本，亮出辩题

鲸小弟认为鲸是鱼，（板书：鱼）虾将军认为鲸不是鱼，（板书：不是鱼）鲸到底是不是鱼呢？（板书：？ ？）（课件出示辩题）我们求学要“不惟书，不惟上，只惟真。”现在，我们就来挑战书本的观点，研究研究鲸到底是不是鱼。

[设计意图：引导学生求学要“不惟书，不惟上，只惟真。” ]

3、自主分组，合作探究

全班自由分成支持鲸小弟和支持虾将军的两方，合作讨论。

3 学生活动：学生自主地分成两方，自由读课文，结合网络资料找出证据。

[设计意图：尊重学生对学习的选择，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。]

二、辩论：鲸是不是鱼？

[设计意图：为学生创设一个与文本对话，扣词深究，思维碰撞，智慧交锋的空间。]

（一）、鲸小弟的主要论据：鲸的名字中有个“鱼”字；鲸的体形像鱼；鲸在海洋吃食；鲸在海洋睡觉„„（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：名字、体形、吃食、睡觉）

在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：

1、点拨第4自然段

（1）、自由读，画出鲸吃食的动词，体会作者用词准确。学生活动：读第4自然段，画出鲸吃食的动词，边读边举起小手表演鲸吃食的过程。

（2）、鲸吃食给你留下什么印象？从哪里看出来？

学生活动：体会列数字、举例子两种说明方法，并通过“百度搜索”查找鲸吃食的资料，加深理解。

（相机板书：列数字 举例子）

2、点拨第6自然段

（1）、读一读，说服虾将军。学生活动：“鲸小弟”齐读。

（2）、哪位鲸小弟来告诉虾将军，你们是怎样睡觉的。

学生活动：运用“百度搜索”查找鲸睡觉的图片，并展示给同学看。[设计意图：实现学科与互联网之间的整合，让学生在体验活动中学

4习和体会作者准确地用词。]

（二）、虾将军的主要论据：鲸的进化过程说明鲸的祖先生活在陆地上；鲸用肺呼吸；鲸是胎生的；幼鲸靠吃母奶长大„„（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：进化过程、呼吸、胎生、吃奶）

在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：

1、点拨第2自然段

（1）、让我们回到远古去看看。（播放教师课前在“百度视频”中查找的鲸的进化过程的视频）

学生活动：观看视频

（2）、虾将军真是个高明的侦探，连鲸的老祖宗的身世也揭开了。请鲸小弟读读第2自然段，领略一下你们老祖宗的顽强精神。

学生活动：“鲸小弟”品读第2自然段。[设计意图：挖掘语文教材中的人文因素。]

2、点拨第5自然段

（1）、鲸的水柱真奇特，请虾将军来说说不同种类的鲸，喷出的水柱有什么不同？

学生活动：学生一边展示在互联网中收集的鲸喷出的水柱的图片，一边运用文中的词句来描述。体会作者运用打比方的方法，把鲸的水柱比作花园里的喷泉。（板书：打比方）

三、科学求证，得出结论

1、用《进化论》中的观点求证

海马法官听到我们激烈地争论，马上赶来调解，我们先冷静下来，听听他是怎么说的（课件出示“海马法官”的录音：“达尔文的《进化论》中写道，哺乳动物的基本特征有三点：一是胎生，二是用肺呼吸，三是吃母奶长大。从鲸身上可以找到这三个特征，这说明鲸属于哺乳动物，5 不是鱼。”）

[设计意图：渗透科学求证的态度。]

2、总结

原来鲸像鱼，不是鱼！（板书：擦“？”，写“像”、“！”）（师深情地说）鲸小弟，经历了今天这场辩论，我才知道你们的祖先是如此的顽强，战胜了海洋，战胜了大自然，你们是生活的强者！我们为鲸鼓掌！

今天，虾将军不让你们参加鱼类运动会，你们服气了吗？ [设计意图：对辩论中的失败一方给予鼓励，体现教师尊重大自然的生命、呵护学生的心灵，让学生享受人文的爱意。]

四、为“鲸”换偏旁，培养创造精神

1、质疑：鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？ 学生活动：学生联系本文和课外知识探究原因。

2、引导为“鲸”换偏旁

看来，汉字中也有不少冤假错案！现在，让我们来挑战权威，为鲸重新造个汉字，为它选择一个新的偏旁，让它做回名正言顺的哺乳动物，好给他们可敬的祖先一个交待。

学生活动：学生各抒己见。

3、总结

刚才，大家创造性地给“鲸”造了不少字，有些字还比古人造的字来得科学合理。我谨代表鲸向大家表示衷心的感谢！以后文字改革的时候，大家可以把你们的意见提供给有关部门，推动汉字的发展。文字改革是一项综合的大工程，不是说改就改的。在改之前，我们还得老老实实地把“鲸”写成鱼字旁。

[设计意图：在教学中让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头

6 脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，培养创新精神和创新能力。]

五、品析语句练习

（出示“学习卡”）请同学们都来做“小小赏析家”，小组合作研究文中运用了说明方法的句子写得好在哪里，并运用这些说明方法写一句话。

学生活动：小组合作探究，并把合作学习的成果记录在学习卡上，然后派代表汇报，最后用男女赛读、小组读、齐读、指名读等形式品读。[设计意图：运用小组合作探究的方式，让学生学会赏析，学会运用，学会协作，最后把学生自己的感悟用品读的方式表达出来。]

六、作业：知识迁移，课外拓展

必做题：观察一种小动物或植物，并运用互联网收集信息，研究它的生长特点，写一份研究小报告。

选做题（自选一题）

1、运用互联网收集有关资料，小组合作出一份以鲸为主题的手抄报；

2、运用互联网收集资料，小组合作制定有关鲸的海洋保护法。 板书设计： 主板书：

鲸

像鱼 不是鱼！名字 进化过程 体形 呼吸 吃食 胎生 睡觉 吃奶

副板书：列数字 举例子 打比方

7 [设计意图：该板书贯穿整个教学过程，引导学生辩论和求证，同时让学生系统地了解课文内容，也体现了标点符号的妙用，符合科学性、灵活性。]

*教学反思：

我在北京师范大学接受新课标专题培训时，一位教授提出：米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计，我就努力地尝试着把语文教学与互联网的应用整合起来，让课堂充满生命的活力。我在本课设计中，打破说明文的传统教学模式，创造性地运用旧教材，实现信息化教学，让教材活起来，让学生动起来。在整个学习过程中，学生不断地与文本和互联网进行生命的对话，张扬个性，享受着学习语文的乐趣，并在不知不觉中水到渠成地落实了三维目标。学生的收获是多方面的：既有方法的习得，又有方法的尝试运用；既有读书之乐，又有发现之喜。

*专家点评：

本教学设计曾在江门市蓬江区小学语文教学设计评比活动中荣获一等奖。本课诠释了新课标的精神，充分体现了“三本”（以人为本、以思为本、以创为本）、“三重”（重朗读、重感悟、重积累）的教学思想。教师的角色转变了，教师把自己扮演成与学生一起探索问题的参与者；教师注重培养学生运用互联网搜集、处理信息的能力，体现了“大语文观”。

该教学设计最大的特点是它较好地实现了学生个性化阅读，唤醒了学生不断超越自我的探索与创新意识。教师引导学生质疑书本的观点，创设了一个辩论擂台，学生自主地进行一种批判性、反思性、研究性、交

8 往性的实践，最后，教师又引导学生挑战权威，为“鲸”选择一个新的偏旁，让鲸做回名正言顺的哺乳动物。学生就是在这样的师生关系与学习过程中，不断地得到引领、促进和发展。

第19篇：音乐活动教学设计《报纸乐》

幼儿园中班音乐活动《报纸乐》 单位：

教师：

设计意图：

我从2008年接触奥尔夫音乐教育以来，就试着在班级开展这种音乐教育，收到了很好的教学效果，受到了孩子们的喜爱和家长的一致好评，奥尔夫音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一个人们必须自己参与的音乐。今天我设计的这节音乐活动就是在律动、玩报纸、撕报纸，游戏等活动中，让幼儿感受音乐中音的长短变化，感受乐曲欢快的情绪，熟悉音乐旋律，在游戏中培养幼儿的专注力，模仿力以及社会交往能力。活动目标：

1、音乐目标：让幼儿感知音乐中音的长短变化，了解长音的数目，能感受乐曲欢快、活泼的情绪，并熟悉音乐旋律，区分段式。 ２、能力目标：培养幼儿的专注力，模仿力，能在与同伴的交流中，培养社会交往能力 活动准备：

报纸、音乐碟片、纸篓、重点：感知声音的长短变化 难点：根据长短音做相应的动作 活动过程：

一、开始部分： 幼儿进入活动室，并随着音乐做热身运动

师：孩子们，欢迎大家进入燕子老师的音乐课堂，现就让我们随着音乐动起来吧！

二、基本部分：

（一）律动感知音乐的变化

1、第一遍音乐：

A段原地动作（跑、蹦、扭、爬）

B段拍手、跺脚、拍屁股、等动作（ti-ti-ta）C段逐次增加肢体造型的数目 ２、进一步理解音乐：

A段原地动作（跑、蹦、扭、爬）B段拍手、跺脚、拍屁股等动作（ti-ti-ta）C段用肢体动作表现出长音，并念出长音的次数

（二）报纸感知音乐中长音的变化

1、撕报纸

A段随音乐做抖动报纸动作 B段拍打报纸 C段依照长音撕报纸

2、团报纸

A段随音乐将纸条揉成纸团 B段拍打纸团 C段依照长音抛接纸团

3、幼儿随音乐将用完的纸团放到纸篓里

（三）游戏感知音乐中长音的变化

1、生生互动找朋友 A段幼儿四散走

B段先拍手后跺脚（ti-ti-ta）

C段依长音变化与伙伴握手，并随长音变换伙伴握手

2、师生互动找朋友 A段幼儿四散走

B段先拍手后跺脚（ti-ti-ta）

C段依长音变化与在场的老师客人握手，并随长音变换老师握手

三、结束部分：

随音乐离开活动室

师：我们今天的音乐活动就要结束了，请小朋友在音乐长音的地方自由创编与在座老师们再见或是感谢的动作。

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