数字与信息教学教案设计（整理4篇）

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篇1：数字与信息教学设计

教学内容：

《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.

教学目标：

1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。

2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。

3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。

教学重点：

探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。

教学难点：

学会科学、简单地编码。

教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。

教学过程：

一、提问激趣，引出课题

师：同学们，这是什么？

生：身份证。

师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？

师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。

接着教师把身份证放在实物投影仪上。

问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？

师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？

（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）

师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。

[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]

二、合作交流，探索规律

1、提出问题。

师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）

身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！

2、小组讨论。

3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）

4、听完后，其他同学补充意见。

5、师小结身份证号码的编写规律。

边板书边小结：***671

***686

行政区划码出生日期码顺序码校验码

6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）

7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。

师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。

[设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]

三、练习巩固，加深认识

1、为小明的家人找对应的身份证号码。

师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。

出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了

有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这

四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？

师：可以吗？

生：可以。

师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。

答题卡

请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。

①***845（）

②***670（）

③***639（）

④***980（）

生独立完成答题卡。

师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答）

师：你们同意吗？（同意）

师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。

2、为自己编身份证号码。

师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。

提问几个学生

师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？

[设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。]

四、认识生活中的编码

1、通过录像，认识编码。

师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想）

播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码……）学生边看边议论。

师：谁来说说？

生：有车牌号码、商品条形码……

师板书：车牌号码

商品条形码……

篇2：数字与信息教学设计

教学目的：

通过练习使学生熟练掌握数字键的键盘指法操作。

教学内容：

数字键操作练习

教学准备：

1、调试每台计算机

2、打开计算机并由教师机控制

3、由各组组长带队有秩序地进电脑室

教学过程：

一、复习

师：前几节课我们学习键盘上的分区。那有谁能来告诉其他同学，该怎么分呢？

生：我来回答。

师：好，你来回答。

生：（略）

师：这位同学分得不错，让我们在来看看数字键位于哪里呢？我们去问一下世纪博士，好吗？

生：好。

二、新授

老师启动光盘进入“世纪博士”。让同学们观看。（略）

三、请跟我练（略）

四、趣味训练

1、选择一种打字练习软件进行训练，如：金山打字精灵。

2、利用配套光盘中的“数字碰碰车”软件进行练习。

五、想一想

1、你熟悉了主键区上的字母与数字键了吗？

2、你按键时，是否按键盘指法操作？

篇3：数字与信息教学设计

教学要求：

让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

教学准备：

课前对有关数字信息进行调查，主要有：

1、常用的一些特殊电话号码及其作用。

2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。

3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

4、自己学籍卡上的学籍号的'编排规律。

教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。

教学过程：

一、完成说一说

1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。

110报警

112故障申告

114本地电话号码查询

117报时

119火警

120救护

121天气预报

122交通事故报警

12315消费者投诉热线

2、你还知道哪些电话号码？

3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？

4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？

二、看一看

1、分析邮政编码214206中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。

2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。

三、比一比

1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。

2、讨论：

⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

⑶你还有什么发现？

⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？

四、做一做

活动一：（第1题）

⑴说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？

⑵在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。

⑶组织交流。

活动二：（第2题）

⑴说一说自己的学籍号。

⑵比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。

⑶按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。

活动三：（第3题）

⑴读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。

⑵让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。

⑶组织交流。

篇4：数字与信息教学设计 (人教新课标五年级上册)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.

教学目标：

1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。

2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。

3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。

教学重点：

探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。

教学难点：

学会科学、简单地编码。

教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。

教学过程：

一、提问激趣，引出课题

师：同学们，这是什么？

生：身份证。

师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？

师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。

接着教师把身份证放在实物投影仪上。

问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？

师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？

（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）

师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。

[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境--“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]

二、合作交流，探索规律

1、提出问题。

师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）

身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！

2、小组讨论。

3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）

4、听完后，其他同学补充意见。

5、师小结身份证号码的编写规律。

边板书边小结：442527  19631215  267  1

442527  19450906  368  6

行政区划码   出生日期码 顺序码 校验码

6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）

7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。

师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。

[设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]

三、练习巩固，加深认识

1、为小明的家人找对应的身份证号码。

师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。

出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了

有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这

四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？

师：可以吗？

生：可以。

师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。

答题卡

请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。

①***845    （    ）

②***670    （    ）

③***639    （    ）

④***980    （    ）

生独立完成答题卡。

师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答）

师：你们同意吗？（同意）

师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。

2、为自己编身份证号码。

师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。

提问几个学生

师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？

[设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。]

四、认识生活中的编码

1、通过录像，认识编码。

师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想）

播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码……）学生边看边议论。

师：谁来说说？

生：有车牌号码、商品条形码……

师板书：车牌号码

商品条形码……

师总结：像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。师板书：由一个个数字或字母组传达着一个个信息。

[设计意图：利用录像让学生认识生活中的数字编码，让学生真切感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而激发了学生爱数学的情感。]

2、交流信息。

师：课前，同学们收集了很多与编码有关的知识，谁来说说？

生1：我知道东莞的 区号是0769，

生2：车牌号码的字母S表示东莞。

……

师：同学们课外知识真丰富！

[设计意图：课前让学生收集资料，有利于培养学生自主学习和整理信息的能力。在课堂上让学生交流，又有利于集思广益，开阔视野。]

五、运用编码，设计学号。

1、创设活动情景。

师：其实，每个同学一进来实验小学读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？（学号）

师：是的，那你们能不能运用今天所学的知识为全校的学生设计一个学号呢？（能）

师：要设计学号应该反映什么信息呢？请同学们带着这个问题看看课本第115页的例3。

师：谁来说说？

生1：要反映入学年份、班别、年级。

生2：还有性别。

……

师：现在请每个小组设计一个学号，把你们的成果写在卡纸上，再贴在黑板上。看哪个组设计得又好又快。

2、小组合作设计，老师巡视指导。

3、每个小组先后把成果贴在黑板上。

4、小组汇报。

师：同学们设计的学号很有特色，哪个小组愿意给大家介绍你们的作品呢？

小组1汇报后，其他的学生对这个方案作出评价。

小组2……

[设计意图：通过设计学号，提高了学生运用数学解决生活中的问题的能力，感受到数学可以为生活服务。然后让学生在黑板上展示成果，有利于学生在对比中取长补短，让课堂交流更加的充分。小组汇报完毕，把评价的权利交给学生，为学生质疑提问和交流提供了平台，通过学生之间的互相评价实现知识的生成。]

5、介绍我校现行的学号。

师：同学们设计的方案很有创意，下面我们来看看自己学校是怎样为学生设计学号的。

课件显示我校某个班学生的学籍表。

师：谁能猜猜这个学号的数字表示什么？

师：同学们真了不起，猜中了那么多数字代表的意思。只有61没有被猜到。6表示“六年制”，1表示“小学”。同学们设计编码时要尽可能简单些、科学些。

[设计意图：课件显示我校某班学生的学籍表，起到一个示范作用，可以让学生进一步体会数字编码应该是科学、简洁、有效的。]

六、创意编码。

1、师：数字编码在我们的生活中有广泛的应用。你们想不想为自己身边感兴趣的事物编码呢？（想）

师：那每个同学设计一个，完成后可以走出座位与你的朋友交流。

2、学生们在独立设计编码。

3、互相交流。

4、汇报。

师：刚才同学们设计的方案很有个性，谁愿意上来展示你的作品呢？

（让一二个学生在投影仪上展示汇报。）

师：今晚，同学们也可以把你出色的设计方案拿给你们的父母看看。

[设计意图：让学生为身边感兴趣的事物进行编码，再次让学生感受应用数学解决实际问题的过程，由于设计方案是多样化的，可以更好地培养学生的创新能力，在交流中可以分享到很多有创意的想法，开阔眼界，弥补个人的不足。采用走出座位交流的方式，更有利于让学生在宽松、民主、愉快的课堂中学习。]

七、谈收获。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

[设计意图：让学生谈收获，是引导学生整理、建构新知、知识内化的过程。]

八、全课小结。

师：今天，同学们有那个多的收获，老师也替你们感到高兴。其实数学就在我们身边，只要大家用心去观察，一定会有更多的发现。

[设计意图：鼓励学生，有利于兴趣的延续。]

板书设计：

数字与信息

身份证号码  442527  19631215  267  1

442527  19450906  368  6

由一个个数字或                行政区划码   出生日期码 顺序码 校验码

字母传达着一个   车牌号码

个信息           商品条形码

……

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