会飞孩子教学设计
第1篇：会飞的孩子_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.会写本课10个生字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
1、12自然段。
3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
2.教学重点/难点
教学重点
学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学难点
学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
师：看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？
今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！
二、新授
（一）创设情境，揭示课题 1.生字复习，齐读。
2.大家表现都非常棒，现在就一起去看看那位会飞的孩子吧！板书课题，齐读课题。
画下来。比比谁最认真，最聪明找到答案！
（二）看视频朗读，整体感知 课文记叙了一件什么事？
“我”在大峡谷行走时看见一群会飞的孩子在怒江上飞来飞去。(三)学生齐读课文，理清文章主要内容
1.怒江有什么特点？找出课文中描写怒江的主要文段，并体会对怒江这一环境描写对刻画人物的作用。
怒、险峻。在课文的1、2自然段有具体的描写。突出生活环境的恶劣艰苦，烘托出孩子们的勇敢能干。
播放怒江简介视频，让学生感受怒江特点 2.课文写了哪些人飞跃了这条怒江呢？
以阿江为代表的怒族孩子们的飞跃、我的飞跃。
3.他们是怎么飞过去的呢 (请找出相关的语段)？从中可以看出像阿江这样的怒族孩子怎样的人物性格特征? 以阿江为代表的怒族孩子的“飞”在文中
5、6、16自然段——借助溜索溜过怒江；“我”由阿江带着飞过去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢坚强、乐观豁达。
4.结合课文最后一段，看看课文除了写我们所能用肉眼看到的“飞”，还写了什么样的“飞”？这一种“飞”表达了作者怎样的思想感情？
怒族孩子梦想中的“飞”，指的是怒族孩子们飞出大山，飞向世界的渴望；表达了作者的真诚祝愿，祝愿这些生活在艰苦环境中的怒族孩子们能够不断追求理想，追求美好的未来。
课堂小结
文章通过写我在怒江大峡谷一行中的所见所感所想，表现了怒族孩子勇敢坚强、热情友好、乐观豁达的性格特征，表达了作者对怒族孩子美好的祝愿。
课后习题
1.认读、默写“窄、峡、颠、稳、讶、揪、嘻、旷”8个生字。 2.用“拼命、摇晃、耸立、惊险”造句。
板书 会飞的孩子 阿江“飞”
怒江
飞
阿江带“我”“飞”
孩子们梦想“飞” 勇敢坚强、乐观豁达；不断追求理想、追求美好未
第2篇：会飞图画教学设计
会飞图画教学设计
一、谈话导入
1、师唱“十五的月亮”。
2、听唱“十五的月亮”，你想到了什么？
师小结：小明的爸爸不在身边，而在外地工作，小明是怎样想念爸爸的呢，你们想知道吗？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、出示课题：会飞的图画。看到这个课题你想到了什么？
二、初读课文，认识生字。
1、师范读课文：注意听清楚不认识字的字音。
2、学生自读课文：遇到有生字词的地方标记出来并反复读几遍。
3、分小组合作学习生字。
4、汇报交流：说说你是怎么记住它们的，并给它们找朋友。
5、这些好朋友它们回到课文中了，你们还认识它们吗？再读一读课文
三、品读课文，感悟真情。
1＝感受亲情
1、创设情境，体会小明的心情。
A、放课文录像（爸爸原来与小明一起生活，后因为工作原因而离开了他们。）课文讲了谁的故事呢？
B、指导朗读第一自然段：爸爸来信了！注意感叹号。（点击课件：出现大信封）。现在假设你是小明，说说你此时的心情。（惊喜）
C、指导读第二自然段。从“盼望”体会收信的喜悦，感受思念之情。注意“很远”、“盼望”、“喜欢”三个词。
2、想象说话，体会爸爸的心情。
爸爸也想小明哟，爸爸会怎么想？爸爸会对小明说些什么有趣的事情呢？
3、分组表演，感受父子亲情。
（课件出现课文插图）想一想，说一说，演一演：“爸爸来信了……”
2＝邮票有情
1、认识邮票。
信是怎么来的呢？我们要用一样很重要的东西，瞧！就是它（点击课件：在放大信封上出现邮票）。你看到了什么？（一幅画！）画上有什么？指名说。（课件出示各种邮票、介绍邮票有关知识）
2、欣赏邮票。
通过邮票的画面练习口头说话、说词。
读词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、五彩的蝴蝶、多姿的小花、长尾巴的哈雷彗星……。
指导有感情地朗读相关语句，感受邮票画面的美丽。
3、邮票交流：小组同学互相说说邮票
拿出课前准备好的邮票，小组同学互相说说，你这张邮票从哪里来的，你看到它想到了谁？想到了什么事情？
3＝邮票传情
1、认识邮票传情。
过渡：故事的题目是会飞的图画，可是到现在老师还没有发现这个图画在哪儿呢？大家动脑筋找找看？（引导讨论：什么是会飞的图画。为什么邮票是会飞的图画呢？指导朗读：哦，邮票就是会飞的图画。强调“哦”）
2、感谢邮票传情。
A、刚才就是这些图画把爸爸的话送来了啊，我们来夸夸它们吧。
B、指导朗读最后一自然段。闭上眼睛感受想像“飞舞”的邮票，体会邮票传情，再读课文。
课件出示课文插图：（图上小明坐在草地上，天空中飞着很多信）
比较词语：“一封”和“一封封”。想一想：课文为什么是说“飞”向四面八方？体会小明的向往、憧憬。
3、邮票替我传情：说一说、做一做、递一递：
A、说一说
除了给爸爸写信，你还想给谁写信呢？当你想到这些邮票带着你的思念和祝福飞到你亲人的面前的时候，你心里怎么想？
B、做一做
老师给每个小朋友都准备了邮票和信纸，现在请小朋友们来把你刚才想说的在信纸上写下来，或者画下来。
C、递一递
让邮票把我们的祝福和问候带到亲人身边吧：学生把写好的信投递到讲台上的“大邮筒”里面。
四、总结下课
第3篇：会飞的孩子教案
会飞的孩子
教学要求：
1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。
2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。 教学重点难点：
1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。
2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。 教学准备：多媒体课件 第二课时 一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）
2、请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）
这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。
二、学习课文
（一）、感悟孩子们的“飞”
1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？
在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。
刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。
2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。
同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）、“我感激地望着对岸的孩子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。他在飞？千真万确，他是在飞。”
生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。谁来试着读一读。
是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？ 谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。
阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？
（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”
来，谈谈你的感受。（我感受到了他很快乐）（板书：快乐）请试着读一读。
生：从中我体会到阿江很勇敢。（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。）师随机板书：
勇敢 谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟……）
齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。
这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）
“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”
“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。”
这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到飞翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？
我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？
（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽——”
生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。
生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。
还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。让我们齐读这段话。（二）感悟怒江的“怒” 1、感悟怒江的“怒”
师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活
乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。
（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。
听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频
看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌……）
齐读：让我们带着这种感受齐读。（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）
（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。你能读给大家听听吗？
（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。
生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。
生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。太可怕啦！2、感悟环境描写的用处
过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？
生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。
生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。
师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。
其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？
看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？
生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？（作者既兴奋又惊叹。）（三）、朗读感悟，升华情感。
1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。
课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。
谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。）看录相——
让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境 苦）
2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们„„），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们„„），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们„„）
3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？ 师板书：将“快乐”改为“乐观”。
4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。 5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子——
我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远…… 6、来，让我们轻轻地读读这段话。
7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？
第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。
第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。8、因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。三、拓展延伸、总结全文
1、学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。（指名读）
多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！
第4篇：会飞的孩子教案
会飞的孩子
教学目标：
1.会写本课10个生字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
1、12自然段。
3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
4.学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。 教学重点难点：
从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。
教具准备：课件 课时安排： 二课时 教学过程设计和安排：
第一课时
一、破题导入，激发兴趣。
看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？
今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！
二、通读课文，理清段落。
默读课文，弄清课文是按什么顺序写的，依次写了哪些事？
三、诵读课文，疏解生字词。
1.学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。
2.识记生字
四、诵读感知，把握文意
1.指导学生有感情朗读课文。
2.学生自由读课文。
五、课堂小结
第二课时
一、学习课文第一部分
1.本部分主要写了什么事情？
2.本部分中有两处关于怒江的环境描写的片段。
3.课件出示怒江奔腾的险峻画面。
4.想想这两处环境描写在文中有何作用？
5.再次品读。
二、学习课文第二部分
1.概述本部分的主要内容。
2.找出本部分描写阿江的句子。
3.分析这些句子表现了他哪些性格特点？
4.小组合作，交流成果。
5.找出描写我的心理活动的句子并品味。
6.描写我的心理感受有何作用？
7.结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。
三、学习第三部分
1.自由朗读。
2.谈谈读后的体会。
3.课件：最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗？
四、课堂小结
五、作业
1.抄写并背诵第1、13自然段。
2.摘抄其他你喜欢的段落。
板书设计：
会飞的孩子
阿江飞跃怒江 勇敢能干
阿江带我飞跃怒江 热情友善 天真活泼
环境描写 侧面描写 正面描写
洗 脸
教学目标：
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3.进一步学习描写人物的方法。 教学重点难点：
学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。教具准备： 课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话激趣导入
1.板书课题。
2.今天我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？
二、初读课文
1.自读课文，要求读准字音。
2.课件出示生字，学生读，注意正音。
3.提出不懂的生词。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
5.结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况
三、自学课文
1.自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。
2.集体交流。
3.感受边防战士的优秀品质。
四、学习描写人物的方法
本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？
1.通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物的内心世界及其品质。
2.通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。
五、课堂小结
学完本课，你有哪些收获？
板书设计：
洗脸
通信员 女演员
先人后己、真诚无私
采访对象是棵树
教学目标：
1.学会本课7个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情
3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。 教学重点难点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。教具准备：
预习课文，课件，图片 课时安排：二课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情境，导入新课
出示塔里木垦区的防风林图片
现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。
2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。
3.教师检查预习情况。（课件出示）
（1）关于生字
注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”
注意多音字不能读错
（2）关于词语
驱车 树冠 风餐露宿 万马奔腾
（3）关于问题。
三、自主探究课文内容
1.有感情地朗读课文。
2.生动地复述这三个故事。
3.从故事中体会人物的精神品质。
四、课堂小结
1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？
2.学完了本节课后，你有哪些收获？
第二课时
一、听写生词，复习导入
二、合作交流，解读探究
1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？
2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？
作者为什么要这样处理？
3.体会文中的思想感情。
三、总结全文，升华情感。
1.速读课文，夸夸文中的几位人物。
2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？
3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，课堂练笔
1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。
2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。 板书设计：
第一棵树
老班长 鞠躬尽瘁
第二棵树
采访对象是棵树 军马 战功赫赫
第三棵树
女知青 奋不顾身
广州珍珠岩，广州珍珠岩厂
http://www.xiexiebang.com n7EWqRGnj3m0
第5篇：会飞的翅膀教学设计
《会飞的翅膀》教学设计
湘版美术一年级下册第15课
课型：设计应用 课时：一课时 教材分析：
一年级的孩子情感认知各个方面还处于发展阶段，对于自然界中的一切新鲜事物感到很好奇。“会飞的翅膀”这一课能够让学生在一个有趣的环境中学习美术。在翅膀的基本结构特征中，对称是翅膀的特征之一，运用对折的方法可以剪出左右对称的翅膀，从而使学生理解、运用对称美。折——画（外形）——剪——添（花纹）——涂色 是纸翅膀制作的步骤和方法。先在纸上设计并剪出翅膀的外形，再进行纹样和色彩的绘制翅膀的方法做示范。学生将绘制好的翅膀，进行各种游乐活动。本节课从学生在记忆中对翅膀的印象到了解动物翅膀基本特征，再到运用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀过程中自主表现，最后在游戏中体现评价。通过教学培养学生对美术的兴趣以及爱好。通过美术活动培养学生热爱生活的美好情感。培养学生观察能力、想象力、形象具体化的观察力等。能够让学生在愉悦的环境中边玩边学习。教学目标：
1．了解鸟类的翅膀的形态特征。
2．掌握会飞的翅膀的制作方法、步骤。3．体验制作和游戏的乐趣。
教学重点：会飞的翅膀的制作方法和步骤。教学难点：翅膀形状优美，色彩大方艳丽。教学具准备：课件、白纸、剪刀、上色材料 教学过程：
一、观赏视频，激趣引入
今天，老师为小朋友带来了一段录像，里面有小朋友喜欢的朋友，看看它们是谁呀在做什么呢播放视频。
小朋友，刚才在录像里看到了哪些动物它们都是靠身体的哪个部分在空中自由的飞翔
动物有一双舞动的翅膀，能带着它们在天空中自由翱翔。小朋友想不想也向刚才看到的小动物们一样拥有一双可以飞动的漂亮翅膀啊呈现课题并板书。
二、认识了解翅膀的形状、特征，发现对称折剪翅膀的方法。
1、老师请了刚才录像中看到的几位朋友来到了我们教室，他们是谁呀先出示天鹅、蝙蝠、蜻蜓、老鹰四种动物的翅膀收拢的图片，再出示这四种动物翅膀形状的手绘图。
这四对翅膀的形状相同吗那么你们能猜出它们分别是谁的翅膀吗利用课件将翅膀图片与动物图片一一对应。
2、知道了它们的形状不同，你们还发现所有的翅膀有什么共同的特点吗学生观察找到答案后，教师利用已剪制好的白卡纸翅膀现场对折示范给学生看，并利用课件演示，加深学生对翅膀对称特征的认识。 三、尝试创作出想象中奇异漂亮的翅膀外形。
1、刚才我们欣赏了解的是动物们的各种翅膀，那么，小朋友想一想我们自己制作的翅膀会是什么新奇漂亮的模样呢老师出示三组对折好的白纸，请三个小朋友上台来画一画新奇漂亮的翅膀外形，设计前先找到纸张对折的位置，再思考怎样画得新奇漂亮。
2、学生画完后，教师现场用剪刀分别将几个小朋友画在纸上的翅膀沿轮廓线剪下来，师生评价并小结。
（1）以对折位置起笔为中心画，画出一个翅膀的形状，展开后就是左右对称的一对翅膀。否则剪下来的是两个分开不连贯的翅膀。（2）翅膀如果画得太小，剪出来不美观。（3）用各种长或短的圆弧形的线、直线、折线组合能画出新奇漂亮外形的翅膀。
3．教师现场快速示范，演示翅膀的制作方法步骤。
教师现场演示制作步骤。（1）先将作业纸左右对折，然后在对折痕处再次折出能用手指捏住翅膀中间的部分。（2）用彩笔在折纸的一侧想象画出新奇漂亮的翅膀外形。（3）将纸对折好后沿着一侧画好的翅膀外形轮廓剪下并展开。（4）涂上自己喜欢的漂亮的颜色。
四、学生练习，提出作业要求。
作业要求：运用折、剪、画等方法，用纸做一对可以捏在手指中飞动的翅膀，和小伙伴们玩一玩。
教师巡视检查，分层指导。五、作业评价，快乐体验。
1、将学生制作的翅膀集中评价。
2、组织学生到室外玩一玩会飞动的翅膀，体验制作的成就感及学习带来的快乐。
第6篇：会飞的蒲公英教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标： 1、了解文章内容，把握母亲期望孩子会飞的思想感情。2.学生联系自己的父母，体会父母的期望和爱。教学重点：把握母亲期望孩子会飞的思想感情教学难点：表述对“父母的期望和爱”的体验教学过程：
一、导入文章 （欣赏蒲公英的图片，比较它与其他植物视觉上的差异）二、感知文本 1、在文章中圈划出描写蒲公英的语句。哪一句最能体现它的性格特点？ 2、文章的最后一节说：“这不正是每一个山里母亲的期待吗？”母亲期待的是什么？追问：“我”母亲的期待实现了吗？三、仔细研读 1、妈妈说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了。”在成长的过程中，母亲是怎样鼓励我，使我一步步飞起来的？ 童年时——上小学了——考上了中学——上了大学——一年后——在不同的阶段，母亲鼓励我的方式都不一样，我在母亲的鼓励下一步步成长起来。2、文章中，有没有让你感动的细节？四、体验感悟我们的父母是如何鼓励我们成长的？我们又是怎样回应的？请举例说说。五、小结，并送给同学们一首小诗：蒲公英的遗产 秋 蒲公英老了 子女问 有什么遗产 母亲默默地 在每个孩子的头上 戴上了一把远去的伞
六、作业：“以XX的期望”为话题，写一篇作文。
第 1 页 附：板书
第 2 页
第7篇：会飞的蒲公英 教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教材分析：《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七版块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性散文。文章写了“我”在母亲的鼓励和引导下，一点一点地飞行着，一步一步地实现自己的（也是妈妈的）希望，终于飞出大山，真正成了会飞的蒲公英的事。无论是童年，还是上小学、中学、大学、乃至上大学以后，在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都离不开蒲公英，一直在对“我”进行着有关蒲公英的教育。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。本篇文章有多条写作线索，教学时别有一番情趣，耐人寻味。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。 3.将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点： 1.体会课文内容蕴涵的思想感情。
2.把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点：
通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。
教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。教具：课件
教学过程：
一、情境导入
有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）
二、整体感知
（一）回顾体裁，设置悬念。通过上节课的学习，谁能说说这是一篇什么体裁的文章？（课题旁标明：叙述性散文）那么作者是运用了怎样的手法表达自己思想感情的呢？相信学了这篇课文，同学们会找到答案的。
（二）紧扣文题，提出问题。请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文，其他同学边听边想：蒲公英最本质的特征是什么？并划出文中相关的句子。（文中第2自然段的内容）对蒲公英来说，“外面的世界”指的是哪些地方？（田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷……）结合课文内容，你能理解“闯荡”的意思吗？（指蒲公英离开妈妈，到自己喜欢的地方独自生存）
过渡：妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗？（不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力，而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样飞出大山，实现自己的远大理想）妈妈的愿望实现了吗？你能在文中找到相关的句子吗？（课文第8自然节相关的内容）
三、研读悟情
（一）抓住主线，理清思路。在“我”成长的历程中，妈妈一直对我进行着关于蒲公英的教育，“我”成长的历程都经历了哪些阶段呢？请大家在文中找到表示时间段的词语。（随即板书：童年、小学、中学、大学）在我成长的每个阶段中，妈妈分别给了我什么礼物，怎样教育引导“我”的，“我”的表现又怎样？
（二）落实重点，注重学法。教学时，我以板书为主线理解课文内容。学生汇报“我”在每个成长阶段，妈妈对 “我”的教育方式及“我”的表现情况时，我具体采取了以下教法：
童年时期（第1——3自然节）注重落实6个知识点：1、板书。我在童年时，妈妈送了“我”什么礼物，我的快乐在哪里呢？（随即板书：蒲公英、山坡）妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？（引导学生读第1——3自然节）2、引导学生对省略号的运用，培养孩子的想像能力和积累词汇的意识。“山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”省略号省略了什么内容？（省略了更多五颜六色的野花）你仿佛还看到了什么花？3、对比的写作方法的渗透。作者在描写山坡一侧和另一侧不同的景致时，你发现了什么？（运用了什么手法）4、课件出示重点句子指导朗读，品味内涵。1）描写蒲公英外形的句子，感受蒲公英轻盈飘飞的情景。“花儿怪逗人的……才抓住一朵飞在空中的小白花。”2）描写“我”和妈妈的句子，体会人物的内心情感。如“妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”——妈妈希望孩子也能像蒲公英那样到外面的世界去闯荡。“妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。”——说明妈妈的话在“我”的心里留下的印象很深，“我”梦想到自己也像蒲公英那样了，到世界上去闯荡。5、抓住重点词语感受“我”天真、活泼的性格。当你看到这么可爱的蒲公英时，你高兴吗？文中哪些词语体现了作者天真、活泼的性格？（快活地拍着、蹦蹦跳跳采摘、费了好大的劲、才抓住）6、抓住两个“常常”理解我的梦想的产生。文中用了两个“常常”，赶快找一找，它们之间有着怎样的关系？（它们之间是因果关系。正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英）
小学阶段（第4——6自然节）注重落实7个知识点：1、板书。随着这美好的梦想，我上小学了，妈妈送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（随即板书：花书包、山路。妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？（引导学生读第4——6自然节）2、抓住重点词语理解母亲的心愿。“歪歪斜斜”这说明了什么？（说明妈妈掌握的知识很少，也正因为如此，她才希望我能飞出大山，考上大学）3、注意标点符号的运用。文中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）4、抓住重点词语理解“我”在小学时的表现，同时训练学生遣词造句的能力。哪些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、刚刚、一边……一边、跳来跳去”等，说明“我”已越来越理解母亲的心），你能用“一边……一边”造个句子吗？（学生造句）5、适当拓展延伸。你们知道《蒲公英的种子》这首儿歌的内容吗？（课件出示儿歌内容，引导学生激情诵读：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花，微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈，飞呀飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”）6、结合实际升华情感。小作者时刻牢记妈妈的心愿，时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获，你的父母对你又报以怎样的希望，他们常常对你说什么，又为你做了什么？你每天又怎样表现的呢？谁愿意说一说？7、课件出示重点句子，指导朗读。抓住描写“我”和妈妈的句子，体会人物的内心情感。1）“妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。”——看到孩子会飞了，妈妈很高兴；2）“从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……”——我是一个细心的孩子，妈妈对我的成长很满意。
中学阶段（第7自然节）注重落实3个知识点：1、板书。带着这美好的梦想，我上了中学，妈妈又送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（随即板书：连衣裙、大马路）妈妈是在什么情况下送给“我”这份礼物的？（引导学生读第7自然节）2、抓重点词句理解妈妈的心愿。妈妈把花书包放在桌子上，为什么望了好久好久？（说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多）你还发现了什么？（“守着”说明妈妈做连衣裙用了很长时间）（小油灯说明家里生活的贫穷和山区的闭塞）3、通过对比进行思想教育。引导学生看板书：“我”原来在山路上飞来飞去，现在在大马路上飞来飞去。从“山路”和“大马路”你发现了什么？（说明家乡发生的变化，山区渐渐由贫穷走向富裕，这进一步说明科学知识的重要性。）
上大学及大学期间（第8——14自然节）注重落实6个知识点：1、课件出示重点句子，深入体会母亲的良苦用心。几年之后，“我”终于考上了大学，这时妈妈又是怎样教育引导“我”的，“我”又是怎么表现的呢？（引导学生读第8——14自然节中重点句子，并说出自己的理解）1）“临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。”（“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域，也是“我”和母亲交流情感的乐园，共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。以前我们常来这里，这次再来这里已达到了不知不觉的程度。）2）“我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。”（在小学，当“我”给妈妈唱儿歌时，妈妈曾激动地流过泪；“盈满了泪花”说明妈妈如今“我”考上了大学，妈妈因激动而再次流泪了）3）“妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”（这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山，还有很多很多，说明妈妈有远大的志向，对“我”报以更高的期望）2、板书：带着妈妈的重托，我开始在哪里飞来飞去？（板书：林荫小道）3、及时进行思想教育。想象林荫小道是什么样的？（激发学生想象，使他们对富诗意的大学生活产生强烈的向往）4、抓住重点句子，理解“我”的表现，体会人物内心活动和情感。一年后，“我”终于有了一定的收获，把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了什么话？你是怎样理解这句话的？出示句子：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”（孩子告诉妈妈，自己已经懂得怎样去闯荡了）你认为应怎样读这个句子？（指导学生充满深情地朗读）5、紧扣主题提出问题。1）我寄信后多久收到妈妈的回信？很快说明了什么？（说明妈妈非常重视“我”的成长）2）我收到了什么礼物？（板书：水彩画）（学生朗读相关的内容）3）母亲心中诚挚的向往指的是什么？（母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）6、体会反问句式的作用。课文为什么用一个反问句作结尾，这样写有什么好处？（以反问句结尾，起到强调语气的作用，进一步强调这是山里每一个母亲的心声，每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地）
四、回归文本
（一）、揭示文题，总结写法。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！那么，本篇文章作者为什么以“会飞的蒲公英”为题目呢?（因为会飞的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对”我”的殷切期望。文中每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。）本篇文章采用了象征手法,借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望,以此来象征千千万万个山里母亲渴望自己的孩子飞出大山，拥有属于自己的一片天空的美好心愿。
（二）、品评线索，学习写法。本篇课文在叙述过程中,出现了几条明显的线索?（结合板书内容,指出课文是按以下线索进行叙述的：1）以时间为线索。（教师指板书：童年→小学→中学→大学）文中几次出现了表示时间的词语或句子，如“童年的我”“我上小学了”“我考上了中学”“几年以后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使“我”那关于蒲公英的梦想实现了”，这些词语和句子构成了本文的时间线索；2）以收到妈妈的礼物为线索。（教师指板书：蒲公英→书包→连衣裙→水彩画）课文在描写“我”的成长过程的时候，每到一个新的阶段，“我”总能收到“妈妈”不同的礼物。如童年时，妈妈送“我”的是山坡上的蒲公英；小学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的书包；中学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的连衣裙；大学时，收到了“妈妈”的水彩画。这是以妈妈送给女儿的礼物为叙述线索； 3）以地点变化为线索。（教师指板书：山坡→山路→大马路→林荫小道）在不同的时期，“我”走在不同的路上。如童年时，“我”的乐园是长满蒲公英的小山坡；上小学时，“我”走在小木屋到学校的山路上；上中学了，“我”走在“学校和山村的大马路上”；上大学了，“我”走在“大学的林荫小道上”，地点的变化也是课文叙述的一条线索。这样的线索，使文章更有条理。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，内容集中，条理清楚。大家要学习作者运用象征的手法、按照一定线索进行写作的方法。
五、拓展延伸
写小练笔：一年后，“我”把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲……请你想象一下诗的内容，回家后试着写下来。也可以把自己对父母十几年的养育之恩写下来。
板书设计：
童年
小学 妈的希望
中学 女的回抱
大学
蒲公英 花书包 连衣裙 水彩画 山坡 山路 大马路 林荫小道妈儿会飞的蒲公英
