飞吧 海鸥教学设计
第1篇：飞吧海鸥教学设计
6、《飞吧，海鸥》第二课时教学设计
【教学目标】
1、.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 2、.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】
读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。【教学难点】
.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物 【教具准备】：课件。【教学时间】 一课时。【教学过程】
第二课时 教学设计： 一、读课题。二、认读词语
面临
一抹
乖巧
仿佛
欢愉勺子
淡水
托运
喂食
默契 斩钉截铁
猜测
纠缠
徘徊 三、认读学习目标。
1、通过学习课文内容，感受人和自然界动物之间的关系，懂得如何关爱动物。
2、有感情的朗读课文。
1 四、学习课文
（一）学习提示一 默读课文3-12自然段，思考：
1、友人是怎样喂养海鸥的？从哪些地方可以看出友人和小海鸥“有着一种默契”？（用波浪线画出）
2、友人怎样欣赏飞翔时的海鸥的？从哪些地方看出友人与海鸥的感情深厚？（用横线画出）
3、当小海鸥远离友人的时候，友人是怎样牵挂和惦念的？（用号标出 出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
反馈交流：(1）
友人：
常常为它留一勺（sháo）清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
小海鸥：
当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
（“常常”说明了什么？（与海鸥相处的时间长）给准备食物，有了感情了。“任它自由来去”，说明不打扰它，海鸥无拘无束，知道主人不会打扰他。友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃，任它自来自去；海鸥喜欢友人，默默陪伴友人。”）
齐读这一自然段。
反馈交流2：
友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天
2 空中悠闲回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
他会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“他并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
（当友人工作累的时候，海鸥优美的动作给自己带来了欢乐，让自己疲惫的身体得到一些放松。当海鸥高飞时即便是看不到，会从海鸥的鸣叫声中判断出他没有受到伤害。因此而感到兴奋。说明有人遇害偶的友情很深厚。）
反馈交流3
读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
（五）学习13、14自然段
自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。
（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到
3 真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）
友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
四、总结升华，拓展训练
总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊，人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
说说生活中你是如何爱护小动物的。
五、布置作业。
写一写生活中你最喜爱的小动物的外形或动作。
板书设计：
6 飞吧，海鸥
海鸥 深情厚意 友人
动物 和平相处 人类
第2篇：飞吧,海鸥教学设计
语文S版三年级下册
第6课
《飞吧，海鸥》教学设计
设计理念
以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教具准备
教学挂图。
教学时间
两课时。
教学过程 第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。 2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（出示海鸥图片。）3.板题，读题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么？
2.检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。
1 语文S版三年级下册
第6课
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
第二课时
一、复习生字、新词。 二、学习课文，理解感悟。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。（二）体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？ ①学生汇报。②读句子，评议。③联系上下文谈体会。2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。②学生汇报。
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。）
5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
三、总结升华，拓展训练。
1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）2.说说你喜欢的一种小动物。
2 语文S版三年级下册
第6课
板书设计：
飞吧，海鸥
海鸥 深情厚意 友人 跳 自 鸣 喂 眺 兴 跃 由 叫 食 望 奋
动物 和平相处 人类
第3篇：飞吧海鸥教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
【教学时间】
两课时。
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学会本课生字新词。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（三）揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，识记生字新词。
1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。 5.再读课文，在课本上标出段落记号。
（二）再读课文，整体感知。
1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
2．指名反馈，填空：课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。
三、认识主角，学习写法。 3.学生汇报。4.指导朗读。
6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
（二）、练习有感情地朗读课文。
四、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。
第二课时
教学目标：
1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入新课。 1.回顾课文。
课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。
二、品读课文
1、2段。
自学提示：
生读后自由回答。
三、品读课文3至结束，体会“深厚情谊”。
自学提示：
学习重点词句：
（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微
小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
三、品读课文，深入理解
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
四、总结拓展，升华“深厚情谊”。
2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
五、布置作业：
1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写 2.将“词语花篮”填满。
板书设计 ：
平等 信任
（自由）
坞庄小学 刘小涛
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
【教学时间】
两课时。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课。 1.复习生字新词。2.朗读课文的第一段。
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？ 4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。 3.学习重点词句：
（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶 4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
（三）相爱
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。
第4篇：《飞吧,海鸥》教学设计
飞吧，海鸥
设计理念
以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感
悟，培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂
食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教具准备：教学挂图
教学时间：两课时。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（出示海鸥图片。）
3.板题，读题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想：读了课文，你知道了些什么？
2.检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属
”等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
一、复习生字、新词。
二、学习课文，理解感悟
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
第一课时
第二课时
（二）体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契
”？
①学生汇报。
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报。
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上
下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大
家说什么？（生畅谈，师总结。）
5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
四、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计：
飞吧，海鸥
海鸥
深情厚意
友人
跳
自
鸣
喂
眺
兴 跃
由
叫
食
望
奋
动物
和平相处
人类
第5篇：飞吧,海鸥教学设计
飞吧，海鸥
教学设计
教学目标:
1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。课前准备：
生字、词语卡片、教学挂图。教学时间： 两课时 第二课时 教学设计：
一、复习导入
1、出示本课新词，开火车认读，正音。
2、分节朗读课文，进一步正音。
3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？
4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？
二、学习课文，理解感悟
1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。
2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。
3、在小组交流学习收获。
4、全班交流，教师点拨。
第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。
第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子：
友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。
三、总结，回归整体
朗读课文，将你的理解用朗读表达。
四、巩固练习
摘抄课文中自己喜欢的词句。五：板书设计： 友人和海鸥交上了朋友 飞吧 给海鸥喂食
友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然
第6篇：《飞吧,海鸥》教学设计
《飞吧，海鸥》教学设计
喀左县兴隆庄中心小学
周传吉
【教学目标】
1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】海鸥图片、课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）
3.板题，读题。
二、初读课文，了解大意
1、引导学生朗读课文，读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
三、再读课文，学习字词。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？
3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，（1）、同桌互相合作识记生字
（2）、互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属”
5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读
想：读了课文，你知道了些什么？
四、巩固练习。
1、摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、复习生字，指导书写。
第二课时
一、学习课文，理解感悟
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①学生汇报，打出句子。（课件）
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大
家说什么？（生畅谈，师总结。）
5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
二、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计
海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。
弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。
第7篇：飞吧,海鸥
飞吧，海鸥
友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。
窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇（xiē）脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛（fǎngfú）触摸到了生命的欢愉（yú）。友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺（sháo）清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚（yǐ）窗眺（tiào）望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉（xī）戏。
“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测（câ），这次它大概（ɡài）不会回来了。
“它会回来的！”友人斩（zhǎn）钉截（jiã）铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠（jiū）缠在一起了，漆（qī）黑如墨，声势逼（bī）人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫（juã）住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍（huò）然而起，绕室徘徊（páihuái）中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（dònghâ），还是恶浪的阻拦？
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它属于大海！”他平静地回答。
