珍珠泉教学设计
第1篇：珍珠泉教学设计
《珍珠泉》教学设计
一．教学目标: 1.积累课文优美语言。
2.体会抓特点描写景物的方法。
3.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。 二．教学重难点
1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
三．教学准备:多媒体教学课件。四．教学过程: 一、设疑激趣，导入课题。
1.师：它 是大自然的精灵，它明净碧绿，池底不时涌现出亮晶晶的珠泡，一簇簇，一团团、大大小小，仿佛在演奏着一曲天然的交响乐，你们看看它是什么？
2.师：泉水都那么美了，那珍珠泉又是番怎样的景象呢?今天我们一起走进我国山东省的珍珠泉，看看它会不会给你带来不一样的感受。 3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知.1.自由朗读课文，带着问题：（1）读准字音，读通句子。（2）说说你读懂了什么？ 2.交流反馈。
三、走进文本，细读研悟。
1．师：那课文是从哪几个方面写珍珠泉的?默读课文的2—3自然段。2.反馈。
3．课件出示自读提示：珍珠泉的四周都有什么景色？
4.讨论交流，朗读感悟。
5.课件欣赏珍珠泉的水，展示诵读，感悟水的特点。 6.口语表达训练：用那样……那样……那样……来说出事物的特点。
7.研读文中描写“水泡”的部分。（1）让学生读喜欢的句子，并说说原因。（2）水泡除了有形态的变化，还写了什么？（3）用笔画出表示颜色的词语。
（4）师：此时此刻，如果你站在珍珠泉边，看到了这一潭深绿的泉水，又欣赏了多姿多彩的水泡，你会说些什么? 8.师小结：这就是彩色的珍珠泉，作者把对家乡的爱融入到了对家乡珍珠泉的赞美之中，以至于作者挑着满满一担水走在石板路上，就是在泼洒珍珠啊！齐读二、三自然段。四、拓展阅读
1.课件出示我国神奇、美丽的泉。
2、阅读课后”资料袋“内容。3、谈谈读到的内容。五、布置作业：
1.摘抄文中优美的词或句子。2.收集家乡美丽景点的资料。六、板书设计：
4* 珍珠泉
水：绿 深
水泡： 有趣
清 美
第2篇：《珍珠泉》教学设计
4、《珍珠泉》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。 预习提纲：
1、标出自然段。
划出生字生词，并通过查字典或找资料的学习它们的音、形、义。
能读通课文。
2、读课文后，能找出珍珠泉美在哪里？ 教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍 峨雄壮的长城，有接天②荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在 画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书 “泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。
2、师：这是什么泉？（出示课文插图）师：大家看这是什么泉？ 生：珍珠泉。
师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？ 生：我觉得珍珠泉很美。生：珍珠泉实在太迷人了。
师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然 段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。生：„„
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样
4、5、一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。 生：齐读。
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷 人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
师：（出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。生：珍珠泉的水很静。
生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。
师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已 经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读）
师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍 珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择 自己喜欢的一句好好读读。
2、走进泡泡里，体验美。
师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
2（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底（2）冒出来的水泡了！”这一句 师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。生：齐读。
（3）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面 上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金 色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿 的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。生：„„
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？ 生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到 地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。生：再一次有感情地朗读。
3（4）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面 绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。生：„„
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举； 当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。师：我们一起边读边表演。生：兴趣浓厚地读着演着。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水 面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时 便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在 板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读 读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的 水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍 珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我 们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季 美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。生：春天的小河，河水清澈。
4 生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。生：秋天的小河，灌溉农田。生：冬天的小河，不再欢唱了。
师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
课堂检测：
一、在括号里填上合适的量词。
一（）绒团 一（）清泉 一（）泉水 一（）青苔 一（）金光 一（）珍珠
二、词语接龙。
泉水——（）——（）——（）珍珠——（）——（）——（）
三、选词填空。
①意愿 ②愿意
1、老红军们怀着共同的（）参加了红军队伍，他们（①寂静 ②平静
2、（）的夜晚，远处传来悠扬的歌声。
3、我望着迎风飘扬的五星红旗，心情难以（）。
反思：）为了革命奋斗终生。
第3篇：珍珠泉教学设计
珍珠泉 教学设计
张聪诚
一、课前系统部分
（一）、课标分析
学科课程标准的相关要求：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
3、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的意思
4、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情
（二）教材分析
这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。
本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
（三）学生分析
我班学生大部分来自农村，学习基础、认知水平和学习能力状况较差。学习问题大致有三点：1上课走私的学生较多，不能专心听课：2学习态度不是很端正，大多为留守儿童；3缺乏学习的积极性，把自己孤立在课堂之外。
（四）教学目标
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法。 4.了解叙述顺序，积累课文优美语言。教学重难点
1.有感情地朗读课文，了解课文写了珍珠泉的那些特点。2.学习作者抓住景物的特点，把内容写准确，写形象的方法。
（五）教学策略
利用学校多媒体，给学生展示实景的泉水动态、静态情景，各种烦天气下泉水的景象，激发学生学习兴趣，引起学生的好奇心。
（六）教学用具
多媒体和课前备课用的课件包括图片和文字介绍（一些词语和优美语句）。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）、课前探究部分
课前预习要求：搜集泉水音像资料，试着用词句形容你看到的泉水，自己思考为什么这样形容。
（二）、新课导入，激发兴趣
1．同学们，你们见过泉水吗？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．在作者吴然的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书：4.珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
（三）、师生互动部分 一． 自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌 绽开 筛下 泼洒 青苔
蕨草
缘故
嘟噜
扑哧一笑
干涸
2．再读课文，思考讨论，找出有关于语句：珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？（出示问题1）。
二． 细读课文，研读感悟。
（学生前后桌或同桌或小组形式共同学习，形式不拘一格，激发学生自主学习兴，主动探究问题）
1.默读课文，思考：课文从哪些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）出示问题2 （）潭水四周和泉水、泉水涌动的特点。
（）我对家乡泉水的喜爱。
（）珍珠泉的所在位置。
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。 3.珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）4.四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。（2）对比朗读，出示句子
A.水是那么绿，那么深，那么清。
B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！5.泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？ 这水泡多美啊！让我们来读一读。6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
四、课堂总结部分（课堂小结）：
老师：同学们，请合上课本、闭上眼睛让我们细细回味一下本课内容。注意老师的问题：
1、珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
2、珍珠泉的位置和四周环境是什么？
3、这篇略读课文作者的思想感情是什么？
（拓展升华学生思维问题）：想想自己家乡的美好景物以及带给你的感觉，你怎么来写？（课下也可以互相讨论）
这节课我们欣赏了珍珠泉的美，感受了作者对珍珠泉的“爱”，对大自然、对家乡的热爱。今后的习作中我们也要学习运用仔细观察，抓住特点，有序表达，细腻描写的写作方法。
五、课后作业部分：
1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2、我们的家乡也有这样美好的景物，他们有什么特点，仔细观察，记在心里，留作交流。 六． 板书设计 4.珍珠泉
叙 位置
述 泉水（绿、深、清）
特点 水泡（有趣 五光十色的珍珠）
顺
序 喜爱之情
三、课后系统部分—教学反思
《珍珠泉》课后反思：
四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽。往常上课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟和课前的充分预习准备。
音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
课堂上孩子们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
《珍珠泉》这篇课文的最后一段：我挑着满满一担水，走在家乡的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
我原本以为这段话不难理解，没有必要让学生讨论，不就是水泼洒出来一滴滴的像珍珠吗？可事实证明我错了。当我问“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思时，有孩子说：“因为泉水叫珍珠泉，所以那里的水叫珍珠。”我听了一愣。还有孩子说：“那个‘我’挑的担子太重，累得出了很多汗，挂在脸上像珍珠。”这个回答更是让我意想不到！孩子们都是动了脑筋的，虽然第一种解释有没有认真读书的嫌疑，但同样闪烁了智慧的光芒。而第二个孩子更是了不起，他完全跳出了大人的思维定式，想象汗珠也是珍珠。看来，老师真的不能想当然代替孩子思考。
第4篇：珍珠泉教学设计
珍珠泉教学设计
一、预习
1读引文，要求我们做什么？请回答。2读了课文，请你提出问题？
二、课堂教学
(一)、读引文，回答问题。 思考：（1）其他地方的泉水是什么样的？珍珠泉有什么不同的地方？（2）珍珠泉为什么取这样的名字？（3）珍珠泉没有鱼还冒泡泡呢？(二)、读课文
1、教师读第一自然段，引出珍珠泉
2结合课文，珍珠泉介绍了什么？（泉水和水泡）3珍珠泉的泉水有什么特点？(绿、深、清)把相关语句画下来。（1）、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。那个词最能写出珍珠泉的“绿”（绿树、绿草染过似的）指导朗读（2）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。从哪儿看出水太清？（3）这一潭清清的绿水能映出什么？（太阳七彩的光、周围的花草树木）训练说话：这潭水像„„
(4)这潭水周围什么样呀？（第二自然段
2、3、4句）
小结：光有水不行，还要有打扮的呢！举例:读出珍珠泉的美 另外加入：而自然段分层1//234//5//67写出层意。
（三）学习第三自然段
1、你想向老师介绍珍珠泉的水泡的什么特点？（用文中的句子）(1)(2)句 读了12句后的泡泡你感觉怎样？(很好玩，很有趣)用什么方法介绍这有趣的跑跑呢？画画行吗？教师带学生手势表演。读出有趣来，读重音小、大、高 2学习
3、4、5句 （1）讲了什么？
水泡有颜色吗？为什么？(太阳光的照射)用什么词形容它的颜色呢？（五颜六色、五彩缤飞、色彩斑斓、五光十色）(2)朗读，你觉得还有哪些句子写得好？（强调一嘟噜的理解，用葡萄样子理解）小结
你喜欢珍珠泉吗？从课文哪些地方喜欢珍珠泉（5段）
既然喜欢，为什么用好几个问号呢？你能回答这些问题吗？（珍珠泉自己回答，大自然回答）小结这美丽的珍珠泉是大自然创造的，复述课文内容 用什么语气有感情地朗读4自然段（自豪）
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的水桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
歌 溪
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把"咕嘟噜,咕嘟噜"的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树荫,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛,穿过树荫,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
