​《五四运动》教学设计

课 题：第13课 五四运动

课 型

新授

授课教师

授课时间

一、教学目标

1.知识与能力

了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

2.过程与方法

通过视频和材料，小组合作探究归纳总结五四爱国运动爆发的社会背景，培养学生概括材料、分析问题的能力；通过人物回顾，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识；通过对辛亥革命与五四运动的比较，理解五四运动是新民主主义革命的开端，从而培养学生比较分析问题的能力。

3.情感态度与价值观

五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，合理表达爱国诉求，理性爱国，为中华民族的振兴而努力奋斗。

教学重点：五四运动爆发的背景及重大意义。

教学难点：对五四精神的理解。

教学用具：PPT，视频

教学方法： 教学活动以历史人物为主线，学生自主学习为主体展开。教采用多种教学方法，如讨论法、列表法，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。

教学

过程：

教学过程：

教学环节

教师行为

教学素材

学生行为

预计时间

创设问题

导入新课

问题导入：同学们五月四日是什么节日？这个节日的历史来源？

（生）回答:五四青年节，这个节日源于一场伟大的爱国运动——五四运动.

（师）切入主题:101年前，在中国的北平大地上爆发了一场轰轰烈烈的爱国运动—五四运动。运动中，有这样一位进步青年，他将个人的生死置之度外，为国家的命运奔走疾呼，他就是匡互生。

（师）过渡：今天就让我们跟随匡互生的脚步，一起走进“五四运动”。

追溯历史，引入五四

进步青年——匡互

生。

以“匡互生”的经历和情感变化为明线，切入五四运动的主

题。

学生观看人物资料，回答问题

2分钟（2）

讲授新课

匡互生的“愤怒”——背景

匡互生的“激情”——五四运动的过程

教师：时间来到1919年的5月初，一个突如其来的消息让正在北大读书的匡互生感到十分愤怒，这到底发生了什么事情了？

讲授新课

匡互生的“遗存”— 五四运动历史意义

教师过渡：百年时光，转眼即逝，当年的青年学生匡互生早已作古，但他们遗存的斗争意志又留给了我们什么影响和意义呢？请同学按小组为单位结合教材60-61页文字材料和导学案自主学习，概括五四运动的伟大历史意义

（学生梳理后，结合材料回答，教师总结）

展示五四运动图片和相关历史资料

学生梳理导学案，回答问题

12分钟（33）

合作探究

匡互生的“精神”— 五四运动的精神

教师提问：五四运动中像匡互生的进步青年比比皆是，在他们身上可以看到什么精神呢？

我们通过几段材料，来梳理一下。

学生在老师引导下，归纳五四精神——爱国、进步、民主、科学

展示五四运动中的进步青年图片和相关材料

学生小组讨论后，总结归纳

3分钟（36）

本课小结

教师：学完本课，我们一起来回顾一下我们刚刚所学知识点

课堂小结课件

学生梳理知识

深化认识

1分钟（43）

课堂练习

过渡：通过今天的学习，我们了解了五四运动，不知道大家到底收获多少了？我们通过几道题试试你们的身手。

展示：选择题课件

学生回答问题

2分钟（45）

结束语

教师：今天我们一起学习了90多年前由北京的青年学生发动的反帝反封建的爱国运动。“五四精神”就是伟大的爱国主义精神，我们当代青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗，勤奋学习，少年强则中国强。谢谢大家，今天就上到这里，下课！

1分钟（46）

板书设计

五四运动

一、背景

二、过程

三、意义

四、精神