小学数学《解决问题》课堂教学设计
小学数学课堂教学设计
设计者 | 第五小组 | 专业 | 小小教五专191 | 学号 | 14，23，25，30，46，50 | |||||||
课题名称 | 解决问题 | |||||||||||
教学内容分析 | ||||||||||||
《解决问题》是2022年经过教育部审定的人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》第4课时的内容。 本课是在学生学习了长方形、正方形的特征、周长和面积，以及垂直、平行的基本概念，会画垂线的基础上进行的，巩固对垂线和平行线的认识，会用三角尺准确的画出长方形或正方形，为继续学习图形与几何的其他知识奠定基础。 教材用解决问题的方式呈现例题“画一个长10厘米、宽8厘米的长方形” 阅读与理解读懂题意、分析与画图运用长方形的邻边互相垂直这个特性画图，并示范画图的一般方法，最后的回顾与反思总结画法，整个过程培养学生的审题意识、倾听意识、作图的能力，培养学生用已有的知识经验解决问题，为以后的数学学习积累学习经验。 | ||||||||||||
课程标准的要求 | ||||||||||||
《数学课程标准》强调让学生亲身经历将数学学习的过程，积累数学活动经验。 | ||||||||||||
教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） | ||||||||||||
(1)通过观察教师画图的过程，在尝试和模仿的过程中，使用画线段、画垂线的方法，用三角尺画出长方形，再类比画出正方形，掌握画长方形和正方形的步骤。 (2)在主动探索和尝试中，使用已有知识寻找画长方形的方法，经历画线段、画垂线到画长方形的过程，再由画长方形类比画正方形，体会转化的思想。感受长方形和正方形边与角之间的关系，培养几何直观。 (3)通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 | ||||||||||||
学习者特征分析 | ||||||||||||
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，四年级是第二学段第二学年，四年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，学生已学习过长方形、正方形的特征，垂线的画法，有了一定的知识基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。 | ||||||||||||
教学重点和难点分析 | ||||||||||||
项目 | 内容 | 解决措施 | ||||||||||
教学重点 | 会用三角尺准确的画出长方形或正方形。 | 老师在讲台上演示教材内容，先复习长方形的特征，展示画长方形的视频，再利用三角板在黑板上画长方形，最后总结要点与技巧并请同学小组讨论交流后上台尝试画图。 | ||||||||||
教学难点 | 会用三角尺准确的画出垂线，会利用画垂线方法准确的画出长方形。准确的画出长方形或正方形。 | 先请同学在课堂上画图并讲出原因，再请大家一起当小老师，最后总结容易犯错的地方记在本子上。 | ||||||||||
教学方法的选择与设计 | ||||||||||||
根据教学目标和设计思考，结合四年级学生学习特点，本节课采用的教法为：自主尝试，直观演示、活动体验。 学法为：探索发现、合作交流、知识构建，让学生在自主探索中获取知识，提高能力，体验数学的乐趣。 | ||||||||||||
教学资源准备 | ||||||||||||
教具准备：多媒体课件，三角板。 学具：三角板。 | ||||||||||||
课堂教学过程设计 | ||||||||||||
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教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学资源 | 设计意图及依据 | ||||||||
1.复习长方形的特征，导入问题主题 | ①课件出示长方形、正方形。我先提出问题：同学们，你们认识这个图形吗？根据学生的回答及时板书:长方形 ②让学生说一说长方形有什么特征？要求学生从边、角等来说，并引导学生说出长方形和正方形之间的关系。 ③引入课题，我适时提出：长方形的相邻的两条边也就是长方形的长和宽有什么位置关系？引导学生答出：互相垂直，我们已经学会画垂线（板书：画） | ①回答：认识/不认识。②从边、角等来说，说出长方形和正方形之间的关系：正方形是特殊的长方形。③回答：互相垂直，我们已经学会画垂线，画垂线可以帮助我们规范地画出学过的几何图形。 | 课件、三角板、粉笔 | 从复习熟悉的长方形、正方形的特征，到邻边的位置关系互相垂直，可以使学生在回顾建构知识网络，沟通知识之间的联系，自然而然的引入新课，目标明确，学生活动有序、有效。 | ||||||||
2.读懂问题，探究解决过程 | ①我用课件创设问题情景:小明需要画一个规范的长方形，可是他画了几次，都不太成功，我们一起帮帮他吧！课件出示小明画图场景，出示例4，画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。 ②读一读，说一说，理解题意，让学生交流：通过读题你知道了什么？ ③说画法。提出问题引导学生交流：知道了长方形的长和宽，怎么画一个长方形？需要用到什么工具？学生讨论、交流后马上追问：那该先画什么？再画什么？ ④试画图。这个环节在学生讨论的基础上，放手给学生，让学生自己尝试画出长方形，适时指导，注意发现学生画图中出现的不同情况，了解不同学生的学习情况，为后面的展作品环节提供素材。 ⑤展作品，挑选不同学生的作品，让学生汇报交流，这些作品应该有大概三类：一是画图规范标准，二是垂线的画法不够准确，三是线段的长度不够精确。 ⑥总结评价，我用多媒体课件出示小精灵的问话：“同学们，你们会画长方形了吗？”让学生交流讨论画法，可以采取同桌互相说、指名说等方式进行交流，然后我加以鼓励和肯定。 | ①学生默读问题、指名读问题等，认真阅读问题。 ②交流得出：知道长方形的长、宽，要画出这个长方形。 ③学生讨论、交流中得出：需要借助工具，需要有刻度的尺子画线段，可以利用长方形相邻的两条边互相垂直来进行画图，要用三角板，可以用画垂线的方法画。老师追问后回答学生交流，可能会出现先画长，再画宽；也可能出现先画宽，再画长；交流中理解：要先画其中的一条线段，然后再画垂线段，最后画平行的线段。 ④学生自己尝试画出长方形。 ⑤学生汇报交流：先画什么，再画什么；画图中注意什么，怎么检查自己画的图形是否规范。在学生汇报交流的过程中，教师适时点拨，学生补充想法，规范作图方法步骤。 | 课件、三角板、粉笔 | 读懂题目是学生学习活动很重要的一步，学生在解决问题的过程中，审题能力偏差是出错的主要，原因所以要让孩子们充分读题，多种形式读题，理解题意 | ||||||||
3.巩固练习，延伸所学方法 | ①教材60页做一做第1题，让学生独立完成，同桌互相检查。 ②教材60页做一做第2题，先让学生读题，然后思考：正方形如何画？和长方形的画法相同吗？ ③教材63页第12题，让学生独立完成，教师加以指导，要先测量给出的边的长度。 | 学生独立完成，并交流汇报，正方形的画法和长方形的画法完全相同，正方形4条边的长度都相等 | 课件 | 本环节设置层次分明的练习，巩固画长方形的方法、学会画正方形，达到学以致用的目的，提高学生作图能力和举一反三的能力 | ||||||||
| 4.全课总结，梳理知识体系 | 首先让学生交流刚才画长方形时用到了哪些学过的知识？在学生交流中教师及时归纳：（1）长方形的特点（2）线段的画法（3）垂线段的画法。然后我继续提出问题：回顾刚才我们帮助小明画长方形的过程，遇到一个数学问题时，解决问题的过程一般要分为几个步骤？ | 小组交流，在笔记本里归纳：（1）长方形的特点（2）线段的画法（3）垂线段的画法。思考遇到一个数学问题时，解决问题的过程一般要分为几个步骤？ | 课件 | 让孩子回顾解决问题过程，对四年级的孩子审题能力的培养大有裨益，帮助积累学生解决问题的策略和经验。 | ||||||||
板书设计 | ||||||||||||
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形成性检测设计（围绕教学目标设计检测项目） | ||||||||||||
学习目标 | 检测题的内容 | |||||||||||
| 利用画垂垂线的方法准确画出长方形 | 教材60页做一做第1、2题，教材才63页第12题 | |||||||||||
反思 | ||||||||||||
本节课的设计，我以学生的已有知识水平为基点，以学生的主动学习为要点、以发展学生知识技能为着眼点，以帮助学生积累学习经验为归结点，淡化教师教的痕迹，创设学习情景，让学生经历解决问题的全过程，使学生体会数学的工具性作用，感受数学的价值，获取数学的学习方法。 | ||||||||||||
小学数学备课技能（教学设计）实训演练评价表
演练课题： 演练时间： 演练者：
评价项目 与权重 | 评价要点 | 等级分数 | 得分 | ||
优 | 良 | 及 | |||
1.教学目标 | （1）“三个维度”有机整合（2）确定准确、具体、可操作。 | 10～9 | 8 | 6 | |
2.教材把握 | （1）重点、难点确定准确，符合教材内容和学生实际。 （2）教学内容安排科学、合理，注重知识的系统性和学段特点，注重学生已有知识基础。 （3）在正确理解编者意图的基础上，提倡结合学生实际创造性使用教材。 | 20～18 | 16 | 12 | |
3.教学方法 | （1）选择恰当，符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑，符合学生的认知规律。 （2）注重五种教学方式的综合利用，突出实效。 （3）有利于学生学法的掌握，能力的培养。 | 10～9 | 8 | 6 | |
4.教学过程 | （1）教学思路清晰、层次清楚、密度恰当。 （2）能够体现突出重点、突破难点的层次、方式、方法。 （3）教学情景结合实际并紧扣教学目标 （4）问题设计有针对性、启发性，教师过渡语、小结语恰当。 （5）体现以学生为主体，能力训练点突出，为学生的个性发展留有空间。 （6）课堂训练有层次，基础训练与提高训练有机结合。 （7）板书设计合理，重点突出、简明扼要。 （8）德育渗透自然。 | 30～27 | 24 | 18 | |
5.评价反馈 | （1）教学环节中设计有评价方案 （2）评价方法和手段合理正确可行 | 5 | 4 | 3 | |
6.应用教学设备、媒体及教具 | 教学设备、媒体及教具等应用设计具备启发性，适时、适量。 | 5 | 4 | 3 | |
7.作业安排 | （1）目的明确、形式多样。 （2）适合不同层次学生。 | 5 | 4 | 3 | |
8教学设计文稿 | （1）教学设计格式符合规定； （2）语言表达准确、流畅、简明。 （3）书写规范、整洁，无错别字。 | 5 | 4 | 3 | |
9.汇报者基本功 | 仪表端庄，表情自然，有条不紊；音量、音速适中，语调自然；语言清晰、简练、生动、流畅、准确；有感染力和亲和力 汇报者熟悉汇报内容，准备充分，能脱稿汇报，讲解详细准确，条理清晰，能恰当地使用例证加以说明，时间安排、把握合理有序 | 10～9 | 8 | 6 | |
总评 | |||||
教师或小组长（签名）：
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