笋芽儿教学设计（共8篇）

第1篇：《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

课时安排：2课时 第一课时：

一、猜谜导入，随题识字（4分钟）

1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？见过吗？

2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

二、初读感知，积累运用（8分钟）

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家自由朗读课文。

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光，都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

（四）句子积累

这些生字又跑到句子中了，你能美美地读给大家听吗？ 出示句子：①春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。②她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

三、朗读感悟，随文识字（8分钟）

1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

2、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）

（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）

（5）你能用“呼唤”说一句话？

（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）

3、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）

（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

被叫醒的笋芽儿此刻是什么样子呢？

4、发现规律，识记“唠叨” 第二课时

一、复习生字新词： 填空： 春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】

二、朗读感悟，升华主题

1、精讲第一、二自然段

⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵反馈

◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读.⑶角色表演，配乐诵读

⑷小结学习方法：读――划――议――读

2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。⑵反馈

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？

2、小结：

◎你喜欢笋芽儿吗？为什么？

◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

五、顺势写话，妙笔生花 任选一题：

1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？ 【设计意图：启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。】

第2篇：笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

课时：2课时 教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

课时安排：2课时 第一课时教学过程：

一、激趣导入，随题识字

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

二、检查预习，积累运用。

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读。

（四）句子积累

1、老师觉得课文中有些句子写得特别好，你能找出来并美美地读给大家听吗？

2、学生找句子并朗读。

3、教师总结，出示句子：“

1、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

3、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

三、朗读感悟，随文识字。

1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

2、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说一句话？

（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）

3、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

4、发现规律，识记“唠叨”

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

四、再读感悟，启迪思维。

1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）

2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”

六、作业布置

1、把课文读流利

2、抄写生字词

七、板书设计：

3、笋芽儿

春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公

第3篇：《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点： 学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

教学难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程：

一、导入：

同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都是一片春光明媚，生机勃勃的景象，小笋芽儿也忍不住钻出地面来看看这美丽的世界，它是怎样钻出地面的，它在钻出地面的过程中又受到过谁的帮助，这节课我们一起来学习这篇课文。板书课题笋芽儿。指导朗读儿化音。大家见过笋芽儿吗？（出示笋的图片）。

二、创设情境，初读感知

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

2、检查识字效果

课件出示挂苹果游戏：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润

山冈 自豪

抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

三、细读课文，朗读感悟

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？春雨姑娘和雷公公是如何帮助笋芽儿的？用横线划相关的语句。笋芽儿是怎样说的？怎样做的？用波浪线画出来。

2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段 （1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）

（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习

朗读。

3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

四、课堂拓展

讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

板书设计 笋芽儿

笋芽儿—————竹子 奋发向上

《笋芽儿》说课稿

一、说教学目标：

本节课选自人教版二年级下册第一单元第三课，这单元的主题是体会春天的美景。本节课的教学目标是

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

二、说教学重点： 学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

三、说教学难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

四、说教学过程：

（一）导入：

同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都是一片春光明媚，生机勃勃的景象，小笋芽儿也忍不住钻出地面来看看这美丽的世界，它是怎样钻出地面的，它在钻出地面的过程中又受到过谁的帮助，这节课我们一起来学习这篇课文。板书课题笋芽儿。指导朗读儿化音。大家见过笋芽儿吗？（出示笋的图片）。

（二）创设情境，初读感知

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

2、检查识字效果

课件出示挂苹果游戏：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润

山冈 自豪

抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

（三）细读课文，朗读感悟

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？春雨姑娘和雷公公是如何帮助笋芽儿的？用横线划相关的语句。笋芽儿是怎样说的？怎样做的？用波浪线画出来。

2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段 （1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）

（3）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习

朗读。

3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

（四）课堂拓展 讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

五、说板书设计

笋芽儿

笋芽儿

—————竹子 奋发向上

第4篇：笋芽儿教学设计

人教版小学语文第四册第一单元

《笋芽儿》教学设计

临朐县第一实验小学 杨立萍

【教学设计理念】

这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

【教学目标】

1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。

2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。 3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

【教学重、难点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，随题识字

1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？（竹子）请同学们仔细观察，在这一片竹林里出现了一个不一样的小东西，其实这也是竹子，不过是竹

子小的时候，并且她还有个可爱的名字，叫笋芽儿。今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的吧。

2.齐读课题。提醒注意儿化音。

3.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。

4.写字评价。

二、自主初读，合作识字

（一）初读课文

1.自由朗读课文。

2.出示自读要求：在每一自然段前标上序号；把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

（二）词语积累

课件出示词语，带拼音读，去拼音读。

（三）生字认读

交流识字方法，出示单个生字认读，检查掌握情况。

三、朗读感悟，体味情感

1.沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？

2.情境创设，朗读体会

（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）

（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？

（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。

（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？谁还能说几个像“揉了揉”、“伸了伸”、“撒娇地说”这样表示动作的词语或短语呢？

（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿”知道了什么？指导朗读：①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

（6）看到笋芽儿在奋力生长，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？

3.图文结合，深化体验

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？（齐读）

（2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。

四、升华情感，启迪思维

1.老师觉得你们就像是一群可爱而勇敢的笋芽儿，那在你们快乐成长的过程中遇到困难是怎么做的呢？

2.生回答。

3.师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，在这么多的关心和爱护下，冲破种种困难，茁壮成长成一株健壮的竹子。

五、作业超市

1．画一画可爱的笋芽儿。

2．写一写你最想对笋芽儿说的话。3．抄一抄自己最喜欢的句子。

第5篇：笋芽儿教学设计

3、笋芽儿

一 教材简析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：

1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教学重难点：

1 会认14个生字，会写9个字。

2 正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

四、课前准备：生字卡片

五、课时安排：2课时

六、教学流程：

第一课时

课时目标：

1、识字、积累词语。

2、指导写字。

3、朗读课文。 教学重难点：识字写字，朗读课文。

课前积累：交流春天的诗句：《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

3、检查预习①读课文三遍 ②制作卡片 ③划出好的短语 ④了解有关竹笋的资料

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆

在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手(să)撒种

三、检查自学生字

1、同偏旁识记生字。

2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话

3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短语。

四、巩固识字

把生字读给同桌听，同桌检查字音 讨论交流识字方法，全班交流。

3．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

4．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ 五指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：

七、巩固练习；

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

课时目标：

1、巩固生字。

2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。

3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学重难点：品读词语，仿写课文中的好句。课前积累：

摘抄课外读物中描写春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

一、复习导入：

1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤 2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？ 二：朗读感悟，启迪思考。．

1 观察插图，激发兴趣。

从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教材作为学生学习的模板，课文中的插图也要充分利用起来，让二年级的孩子通过读文看图，运用多种方式读通并加深对课文的认识。

2 教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。根据学生的回答，教师相机板书

3 感情朗读，角色表演。学习第一段

1）、轻声自由读第一、二小节。

想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？ 2）、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3）、指导朗读。（练读、朗读）学习第二段

1）、轻声自由读第三、四小节。

笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）

2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）

3）、还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）

师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气？“唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说 过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读

四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

5、小练笔 仿照笋芽儿写《我长大了》。板书设计：

笋芽儿 春雨 雷公公笋芽儿

撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

第6篇：笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

邓忠敏

教材分析：

《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。学习目标

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前预习：

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语：

撒娇 沉睡 唠叨 滋润

3、了解省略号有几种用法。 教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”

师：请大家读这句话。

（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）

师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？

生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。

师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。

生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？ 生3：可能碰到石头顶不上来。生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。

生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。……

（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？

生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！

[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！]

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计

春雨

雷公公

小草

笋芽儿

撒娇

扭动 钻 我不怕

我要赶快长大 自豪

竹妈妈

摇头

吹坏 穿 唠叨

3、笋芽儿

第7篇：笋芽儿教学设计

笋芽儿

1.通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽，那么小小的笋芽是怎样长成强壮的竹子的呢？今天我们继续来学习课文？

2.笋芽在生长的过程中都得到了谁的关心与爱护呢？请同学们自己边读课文边找答案。

春雨

雷公公

妈妈

太阳公公

3.春雨姑娘在绿色的叶丛中弹着乐曲，她是怎样唤醒笋芽的，谁来读第一自然段？谁来做春雨姑娘唤醒笋芽？

4.温柔的春雨姑娘轻轻从天上落下来，这里有一组表示声音的词，谁来读一读？你能读出春雨姑娘的温柔吗？

5.你们真是温柔的春姑娘轻声呼唤着笋芽，那呼唤是什么意思？“呼喊”，同学们再来读一读这段话。

这里有三个需要会写的生字“呼唤喊”，写这三个字要注意什么？ 口字高小，唤的撇要一笔下来。

6.笋芽听见春雨姑娘的话有什么反应，请您用波浪线画下来。你能找出这句话里表示动作的词语吗？你怎么跟爸爸妈妈撒娇？

7.春雨姑娘是温柔低声的呼唤笋芽，那雷公公又是怎样呼唤笋芽的呀？雷公公可严厉着呢，她的嗓音真粗重，谁还来做雷公公呼唤笋芽？雷公公的声音是怎样的？谁来学一学？

8.笋芽听到雷公公的呼唤又是怎样表现的，谁来读一读？你能画出表示动作的词语吗？笋芽渴望长大？你从哪个词能看出来 9.妈妈看见笋芽这么渴望长大做了什么？ 10.笋芽多么不容易才钻出了地面，那个词表示笋芽儿很不容易？ 11.笋芽通过不懈的努力和奋发向上的劲头终于看到了万紫千红的春天，这里有（同学读）

看到了明亮美丽的世界（同学读）看到了万物复苏的大地（同学读）笋芽儿（同学读）她高兴地说铜学们读

12.请同学们齐读第七自然段，体会笋芽长大后的喜悦。 最后希望我们同学们能也能像笋芽一样奋发向上，努力成长。练习

2在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助？ ㈡解决问题：

1师：谁来说一说笋芽儿是怎么成长的？（指名说）

那就让我们一起来看一看。多媒体出示示意图。

2师：在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？我们一起来看一个动画片。

（1）播放笋芽儿钻出地面的动画。

那么书上是怎么说的呢？我们一起进入课文。（2）播放雨声，学习课文第1、2自然段。 师：你们听，春雨姑娘来啦，沙沙沙„„

当你在熟睡时，妈妈是怎么呼唤你的？（指名答）笋芽儿在哪呢？（师带生加上动作、表情、语言一起表演）你想要妈妈给你买玩具的时候，你是怎么跟妈妈撒娇的？（指名答）现在你来撒娇地说一说。（3）播放雷声，学习课文第3、4自然段。

师：你们听，雷公公可没有春雨姑娘那么和蔼，他严厉着呢！如果你是雷公公，你怎么呼唤笋芽儿？笋芽儿听到雷公公的呼唤，它是怎么做的？（笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。教师做动作）你觉得笋芽儿怎么样？（奋发向上、积极进取）

（4）学习课文第5段。

师：竹妈妈看见了，又在唠叨了：千万别着凉

你能不能读出竹妈妈的慈爱？（指名读）

⑸师：笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的帮助下终于钻出了地面，它看到了明亮美丽的世界。你从“终于”一词里体会到什么？（笋芽儿钻出地面经过了一 番努力）谁能用多么„„多么„„说个句子？（指名答）

你们是多么聪明多么可爱啊！笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？ ⑹师：

笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）

当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）

（三）联系生活：

1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受

到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？

2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。

三、拓展延伸

师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。出示由课文改编的小诗，生齐读。

四、快乐作业

㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？ ㈡画一组笋芽儿生长过程的系列画。

第8篇：《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教学课题：

人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：

认字、写字，感情诵读。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：

1、笋芽儿、竹子的图片

2、课件

教学过程：

一、谜语导入（出示课件）

1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2.（课件

出

示

笋

芽

儿、竹

子的画

面http://wenku.baidu.com/）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。

二、初读课文，学习生字新词

1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。

3.春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。

黑糊糊 阻拦 感冒 照射 轰隆隆 抛下 滋润 爱抚 暖烘烘 自豪 山冈 笋芽 4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。动作演示识记。如，抛下、阻拦。借助图画、实物识字。山冈、笋。

三、朗读课文，感悟内容 1.（课文范读http://www.xiexiebang.com/），生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？

2.学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

3、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说一句话？

（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）

4、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

5、发现规律，识记“唠叨”

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

6、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）

出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】

四、再读感悟，启迪思维。

1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）

2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）

【设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】

五、作业布置

1、把课文读流利

2、抄写生字词 板书设计：

3． 笋芽儿

春雨姑娘 呼唤笋芽儿

雷公公

叫醒笋芽儿

太阳公公

温暖着他

撒娇——苏醒——钻出地面——脱衣——长成竹子

笋芽儿教学设计

笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计优秀

笋芽儿教学设计优秀