教学评价量表设计（共3篇）

第1篇：教学设计方案评价量表

教学设计方案评价量表

学

科 设计者姓名 评价项目 选题（5分）

年级·课题 所属学校

得分

中（2～3分）

选题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣；具有一定的价值

中（2～3分）对课程进行概述

中（2～3分）

对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。中（2～3分）

列出部分学生的特征信息 中（15～23分）

教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标；教学模式基本符合学科特点、教学内容和学习者的特征；

综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合； 整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。中（5～7分）

技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显

差（1分）

选题不能体现技术优势，没有现实意义和价值 差（1分）

陈述不力，繁琐

差（1分）

学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。差（1分）

信息或表不清楚或缺少许多

差（1～14分）

不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实；教学模式不符合学科特点、教学内容和学习者的特征；

综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合；

整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。差（1～4分）

滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用

课时

课程概述（5分）

教学目标（15分）评价标准

好（4～5分）

选题适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣；具有现实意义和价值

好（4～5分）简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣

好（4～5分）

教学目标明确,具体,符合课程标准(教学大纲)的要求,切合学生实际； 各知识点的学习目标层次合理,分类准确,描述语句具有可测量性；

密切结合学科特点,注意情感目标的建立。

学习者特征分析（5分）好（4～5分）

详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等

好（24～30分）

教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。好（8～10分）

资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。教学策略选择与活动设计（30分）

资源、工具设计（10分）

形成性测试

（5分）好（4～5分）

形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上；课外作业完成顺利,单元测验合格率在95%以上。

评价（5分）

创新性（10分）

可实施性（5分）

规范性（5分）

中（2～3分）

形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上；课外作业能基本完成，单元测试合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比较明确的评价标准，有一定有明确的评价标准，合理的练习，注的练习，比较注重形成性评价，重形成性评价，提供了评价工具；针

提供了一些评价工具；针对不同对不同的评价结果提供及时的反馈；的评价结果能提供一些反馈，同根据不同的评价信息，明确提出矫正

时还能提出一些矫正教学行为的教学行为的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定创新性，能激发学生教法上有创新，能激发学生的兴趣； 兴趣； 既能发挥教师的主导作用，又能体现既比较符合学生年龄特征体现学学生的主体地位；体现新理念、新方生主体地位，又能基本发挥教师法和新技术的有效应用。的主导作用；能基本体现新理念、新方法和新技术的有效应用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比较简单，对其他教师有参方案简单可实施，对教学环境和技术

考性，但其他教师需要作一些修的要求不高，可复制性较强

改才能实施

好（4～5分）中（2～3分）

比较规范，缺少一些设计过程，规范，所有环节一致

个别环节上有一些不一致的情况 差（1分）

大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。差（1分）

评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具；同时针对不同的评价结果不能提供及时的反馈和矫正教学行为的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知识传授；

很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。差（1分）

方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施 差（1分）

格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性

评语：

签名：

总得分

第2篇：教学资源评价量规设计表

教学资源评价量规设计表

一、文本素材 科学性评价项

优 良 中 较差 差资源内容表述清晰、准确，无二()()()()()义性。内容健康，无迷信、黄色和反动()()()()()内容。内容来源须符合国家新课程标准()()()()()要求。教学性能有效的支持所属教学单元的内()()()()()容。适用于相应的使用者。包含应有的信息量。

()()()()()()()()()()()()()()()技术性文本素材的编辑风格符合其内容。规范性无错别字和英文大小写的错误。()()()()()有合法的知识产权。

()()()()()

二、图形（图像）素材 评价项

优 良 中 较差 差()()()()()科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性。内容健康，无迷信、黄色和反动内容。内容来源须符合国家新课程标准要求。

()()()()()()()()()()教学性能有效的支持所属教学单元的内容。()()()()()适用于相应的使用者。包含应有的信息量。技术性图片质量清晰图片格式和大小恰当规范性有合法的知识产权。艺术性色彩搭配合理。元素布局合理。

()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()

三、音频素材 科学性评价项资源内容表述清晰、准确，无二义性。内容健康，无迷信、黄色和反动内容。内容来源须符合国家新课程标准要求。教学性能有效的支持所属教学单元的内容。适用于相应的使用者。包含应有的信息量。技术性软件配置要求程度适当。文件格式和大小恰当。声音流畅、清晰。规范性 有合法的知识产权。

优 良 中 较差 差()()()()()

()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()

四、视频素材 评价项

优 良 中 较差 差()()()()()科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性。内容健康，无迷信、黄色和反动内容。内容来源须符合国家新课程标准要求。教学性能有效的支持所属教学单元的内容。适用于相应的使用者。包含应有的信息量。技术性软件配置要求程度适当。配音与画面协调一致。文件格式和大小恰当。规范性有合法的知识产权。

()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()艺术性画面转换方式合理。

()()()()()五、动画素材 科学性评价项

优 良 中 较差 差资源内容表述清晰、准确，无二义()()()()()性。内容健康，无迷信、黄色和反动内()()()()()容。内容来源须符合国家新课程标准要()()()()()求。教学性能有效的支持所属教学单元的内容。适用于相应的使用者。包含应有的信息量。

()()()()()

()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()技术性规范性软件配置要求程度适当。有合法的知识产权。艺术性画面布局合理。动画色彩造型应和()()()()()谐。配音与画面协调一致。运动图像，运动速度合理。

()()()()()()()()()()

第3篇：标准模式的教学设计评价量表

标准模式的教学设计评价量表

标准模式的教学设计评价量表学

科

年级·课题

课时

设计者姓名或编号

所属学校

评

价

项

目

权重

评价指标与分值

得分

本节（课）教学内容分析

1.正确理解和把握课程内容。 1'

2.重点、难点分析准确。 0.5'

3.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。1'

4.准确定位分析本节内容与前后章节的联系。1'

5.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。1.5'

依据标准

课程标准 教育技术标准

1.准确完整地找到课程标准的相关规定。 6'

2.能够准确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标准(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2'

本节（课）教学目标

知识目标、过程和方法、情感态度和价值观

1.有过程，有方法。1'

2.学生确实能够通过过程获得所列方法。

2'

3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。 2'

4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。1'

5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。1'

6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1'

7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。2'

学习者特征分析

一般特征、初始能力

1.有对学习者共性特征进行描述（一般特征）。2'

2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。3'

3.描述的内容与本节学习内容直接相关。1'

知识点学习目标描述

1.编号清楚。1'

2.描述明确简洁到位。 1'

3.具体描述语句指向清晰、结构完整。4.能完整体现学习目标。1'

1'

教学重点和难点

1.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。

3'

2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。3'

3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。2'

教学环境选择和学生课前准备

1.环境选择描述准确（教室环境等）。 1'

2.学生课前准备充分可行。1'

3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。2'

教学媒体（资源）选择

知识点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源

1.知识点编号与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致 。2'

2.学习目标描述简洁清晰。0.5'

3.媒体类型与媒体要点相一致。0.5'

4.媒体在教学中的作用具体准确。

2'

5.媒体使用方式恰当。1'

6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。2'

7.结论与本节学习目标正相关。2'

8.时间设置可行、合理。1'

板书设计

1.思路清晰、简练、实用。0.5' 2.结构完整，并有课题。0.5' 3.突出重点，化解难点。0.5' 4.有辅助板书并整体设计精美。

0.5'

关于教学策略选择的阐述

1.策略选择恰当，符合学生实际。1'

2.与“过程与方法”相一致、相结合。2'

3.对策略的说明具体明确。1'

课堂教学过程结构设计

教学环节、教师的活动、学生的活动、教学媒体（资源）、设计意图、依据

1.环节名称新颖别致，清楚地指向性质不同的教学过程。2'

2.符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。2'

3.学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，能激发学生的学习热情和学习潜能。4'

4.能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关 。4'

5.充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。4'

6.设计意图明确，依据合理充分。2'

教学流程图

1.图例使用准确。2'

2.能够充分完整体现教学环节。5'

3.整体思路清楚。2'

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整为需要帮助的学生所做的调整

1.按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务。2' 2.有具体的指导措施或学情关注。2'

3.在“课堂教学过程结构设计”中有所体现。1'

形成性检测

知识点编号、学习目标、检测题的内容

1.每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应。2'

2.题量少但满足检测的需要。2'

3.重点和难点在检测中有所体现。2'

教学设计编号

评价人签名

总分

自我评价量表（共4篇）

核心自我评价量表

课堂教学质量评价量表评语（共4篇）

教学评价设计

教学设计评价标准（共6篇）