《平行四边的面积》说课稿

作者：你是我的麦芽糖 | 发布时间：2022-05-10 10:05:54 收藏本文下载本文

人教版小数五上《平行四边的面积》

《平行四边的面积》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学数学的1 号考生。今天，我说课的题目是《平行四形的面积》。下面，开始我的说课。

我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这 5 各部分来展开我的说课。

一、说教材：

首先，谈谈我对教材的理解。

《平行四边形的面积》选自人教版小学数学五年年级上册第 6 单元，属于图形与几何的内容。本节课主要介绍了平行四边形面积的计算过程，是在学生学习了长方形面积计算的基础上进行教学的，为之后学习三角形面积的计算做好铺垫。因此，本节课在小学数学的学习中起到了承上启下的作用。

根据新课标要求，我确定了如下的教学目标：

1.经历平行四边形面积计算的探究过程，掌握平行四边形面积计算方法，能结合具体情境解决实际问题。

2.通过小组合作、交流讨论的过程，培养学生探究问题的能力，发展学生的空间观念。

3.激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，渗透环保意识。

基于以上分析，本节课教学重难点确定如下：

教学重点：掌握平行四边形面积的计算方法。

教学难点：探究平行四边形的面积计算的探究过程。

二、说学情：

根据因材施教的原则，在进行教学设计之前，进行学情分析是很有必要的。

五年级的学生在之前学习过长方形的面积计算，这也为本节课的教学奠定了知识基础。这个阶段的学生认知水平有所发展，思维从具体形象思维开始过渡到抽象逻辑思维，但仍然以形象思维为主，他们有一定的生活经验，且求知欲强，对新鲜事物充满好奇，喜欢表达，愿意在活动中进行学习，这些都是我在教学过程中需要注意的地方。

三、说教法学法：

根据新课改的理念，结合教材和学情的分析，本节课的教法我确定为讲授法、讨论法、启发引导法。之所以用这些方法，是为了吸引学生的注意，活跃课堂氛围，增大课堂容量，培养学生的探究能力。

教师的教是为了学生更好的学。因此，我将本节课的学法确定为自主探究法、小组合作法，从而尊重学生的主体地位。

四、说教学过程：

钻研教材，研究教法学法，是上好一堂课的前提，而合理安排教学过程则是最重要的一环。为了使学生有所收获，我将从创设情境、导入新课，师生互动、探究新知，巩固练习、内化提高，学生小结、细数收获，分层作业、全面发展这 5 个部分来展开教学过程。

1.导入：

俗话说，未成曲调先有情。一个好的导入能像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力。因此，本节课我将借助多媒体出示图片进行导入，并创设如下情境：熊大和熊二从光头强那里抢来了2 块荒地，他们想在这两块地上种上果树，保护环境。熊大说：我是哥哥，我要种大的那块地。这时候，兄弟俩犯难了，到底那块地更大呢？图片中呈现了一块长方形的地和一块平行四边形的地。我将在渗透环保意识的基础上，提问学生：你们能帮助熊大和熊二吗？从而引出今天的课题《平行四边形的面积》借助卡通人物创设情境导入新课，更能激发学生的学习兴趣，营造愉快的课堂氛围，通过设疑，使学生产生求知欲。

2.新授：

接下来是师生互动，探究新知的环节。我设置了 3 个活动。

活动 1：初步感知，提出猜想

对于导入中问题，我会提醒学生判断这两块地的大小，可以计算两块地的面积。接下来我将利用多媒体呈现一个表格，请学生利用之前学习面积的经验，用数方格的方法，独立填写这个表格。学生很快就能够填好。这个时候，我会启发学生，仔细观察这个表格，你能得到什么猜想呢？引导学生进行自主探究，探究过程中，我会适时点拨学生。探究结束后请有思路的同学发言，预设学生能够提出猜想：平行四边形的面积是用底乘高来计算的。对于学生的回答，我会予以表扬鼓励，对于不足之处我也会做补充和引导，帮助学生理清思路。

活动 2：探究新知，验证猜想

我会请学生从学习袋中拿出一张平行四边形的纸片，然后引导学生启动 4 人小组进行剪一剪、拼一拼、画一画的活动，提醒学生注意安全，限时5 分钟。

讨论过程中我会走下讲台进行巡视点拨，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。

经过学生小组讨论不难得出，有几种不同的思路有的小组沿着平行四边形的对角线剪开，发现没有思路，有的小组沿着中线剪开，依然无法拼凑出已学过的图形，还有的小组沿着高线剪开，发现能够拼成长方形，对于学生的回答，我会予以发展性评价，并利用学生的错误资源及时纠错，帮助学生理解知识，并向学生渗透学生转化的思想，通过直观的图形观察，学生能清楚地感知定平行四边形可以转化成长方形来计算面积。由此突破教学的难点。我将此过程进行板演，规范书写。

活动 3：总结计算方法

最后，我会引导学生观察，这个平行四边形和转化后的长方形有什么样的关系呢。学生不难发现：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，而且这两个图形的面积相等，所以平行四边形的面积就可以用底乘高来计算。从而验证了之前的猜想。

最后我会引导学生：能够用更简洁的方式来表示平行四边形的面积计算公式呢？同学们根据多媒体上呈现的平行四边形的图片，顺利说出 S=ah 这个计算公式。从独立思考、合作交流中，突破了教学重点。

新授环节充分体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生通过观察、猜想、验证、总结的过程，主动建构知识，突破了教学的重难点。

3.巩固：

为了巩固所学知识，我将分层次借助多媒体出示练习题，并设置“勇夺智慧宝石”闯关游戏。评价采用生生互评，生生纠错的形式，帮助学生加深知识理解。

4.小结：

在课堂小结的环节，我会请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获和体会，引导学生多维度总结，培养学生总结反思的好习惯。

5.作业：

课上学习，课下复习。我将为学生布置书面和开放式相结合的课后作业：

作业 1：完成课后的练习题

作业 2：把本节课的内容制成数学书签。