《什么是周长》说课稿
《什么是周长》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《什么是周长》。就这一节课的说课内容我从教学分析、教学设计、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来进行讲解。
一、说教学分析：
1.教材分析：
本节课是北师大版三年级数学上册第五单元第44-45页的内容，是学习习近平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学是把和关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样会导致学生在后续的学习中把周长和面积的概念混淆。因此，教材在编排从任意（不规则）图形下手，通过看、描、量、数等系列操作活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定式。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。
2.学情分析
学生已经认识了三角形、四边形、长方形、正方形等平面图形，已经掌握了这些平面图形的基本特征。由于学生是第一次接触周长这个比较抽象的概念，因此，我通过，描一描，摸一摸，量一量等实践活动让学生具体感知什么是周长。
3.教学目标：
根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：
（1）知识与技能：结合具体事物或图形，在观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
（2）过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力，同时进一步提高学生的合作能力。
（3）情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
3.说教学重点、难点：
由于三年级的学生对于周长概念的正确理解是以后学习的基础所以我把本课的教学重点确定为：结合具体事物或图形表述周长的含义；又因为在计算周长的方法上，同学们是初次体验，所以把“掌握测量周长的方法”定为教学难点。
二、教学设计：
根据教学内容以及本班学生的实际情况，我将遵循两个原则：师生互动原则和以学生自主探索为主原则。因此，在教学认识周长时，我引用情景教学法和实践操作法。为学生创建生活情景，问题情景时采用动手操作，自主探索，合作交流等学习方法，让学生通过“描一描、摸一摸”等丰富多彩的学习活动，促使学生思考，引导学生进行探究，并把新知融入到实践活动中。
三、说教学过程：
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下五个环节：
（一）创设情境，初步感知。
三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了“森林运动会”小蚂蚁赛跑的情境，用三只小蚂蚁赛跑的故事作为开头，投学生之所好,充分调动了学生学习的积极性。给整节课起了一个好头。通过观看三只小蚂蚁爬树叶的过程，学生清晰的辨析出什么才是完整的一周，为后面理解周长作了有利的铺垫。在观看过程中，我也会适时抛出问题：哪只蚂蚁完成了比赛。让学生产生对新知的好奇心。
（二）探究新知，构建模型
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我设计了3个教学活动。
（1）描一描
多媒体先后出示树叶和数学书的图片，请学生用彩笔描出它们的边线，让学生独立尝试的时候，我还需要指导学生要借助直尺来描数学书的边线，培养他们的良好习惯。
（2）说一说
学生描好后，进行部分展示。让学生说说自己是怎样描的。让学生初步感知“边线”就是绕树叶和数学书封面一周所画出来的路线，积累对周长的感性认识，建立丰富的表象，为接着认识周长铺垫。
（3）摸一摸
这一环节中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸一周，比如：课桌面的边线、文具盒的边线、黑板面的边线等。让学生充分体验“边缘”“一周”，丰富了学生的表象，帮助学生建立“周长”这一数学模型，体现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”。
通过以上三个教学活动，学生初步感知什么是周长，这时我再分别出示蚂蚁和铅笔说的话。引导学生数明确：小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长，彩色铅笔沿图形边线描一周，图形一周的长度就是图形的周长。
在教学中，我也会特别强调“一周”的实际意义，从哪儿开始，到哪儿结束。即从一个点出发，沿着图形边线运动最后又回到这个点，这才是一周。从而加强学生认识：只有封闭的图形才有周长！
（三）合作交流，完善模型
为了引导学生学会思考，探索测量周长的方式方法，培养学生的小组合作能力，实践操作能力。我设计“量一量”、“数一数”两个教学活动。
（1）量一量
展示出教科书中的实物，先引导学生观察思考：如何得到它们的周长？让学生在独立思考的基础上各抒己见，而后组织学生进行实际操作，与同伴合作选择测量工具和方法。在测量树叶、数学书封面周长时，学生可能会选用不同的测量工具，如直尺、卷尺、绳子等。最后对不同方法进行比较，让学生在评价、交流过程中体会不同方法的优势和不足。
（2）数一数
出示方格图中的图片，让学生说说这些图片的周长是什么，巩固对周长含义的理解。由于担心学生直接数出周长有困难，我特地让数学用彩笔分别画出每个图形的变现，然后让学生独立尝试得出三个图形的周长，分别是20厘米,18厘米,30厘米。
经过两个教学活动的学习，学生已经能掌握测量周长的方法了！
（四）巩固练习，解释应用
为了及时巩固内化新知，训练学生的思维，培养学生应用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。这个环节我采用一个智力大比拼的活动，充分利用学生积极性强的心理，强化所学习的知识，我设计了三个闯关的练习
第一关：辩一辩，下面哪些图形有周长？哪些没有？为什么？ 引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图形才有周长。强化学生对周长的概念的理解。
第二关：描一描，画出蜗牛所走的路线。目的是引导学生进一步理解和体会周长的意义。练习时，要让学生弄清楚“绕一周”要从起点出发再回到起点。
第三关：数一数学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习数学的目的就是为 了解决生活中的实际问题，从而使学生了解学习数学的价值。
（五）回顾总结，建构体系。
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。引导学生对本节课学习的内容进行回顾总结，帮助学生将零碎的，分散的知识整理成条理的，系统的知识。
（六）实践任务 量一量生活的事物，如：桌子，椅子.......等
四、板书设计
以上是我整个教学设计，而我这节课的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。
五、教学反思
《什么是周长》，这节课是第五单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周的基础。但是学生的认识只停留在这个图形的整体印象上，也就是只能感受这个平面图形的大小，对于周长的概念还是一无所知。因此，在课堂上，我首先创设生动有趣的情境，用课件呈现三只蚂蚁爬树叶比赛的动画，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；紧接着我创设了第二个教学环节，让学生用彩笔来描一描树叶、数学书的边线以及摸一摸课桌的边缘，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，通过描一描，摸一摸的活动，从而理解周长的含义。然后我又设计了第三个教学环节用小组合作的方式让学生量一量树叶和数学书的周长以及数一数不规则图形的周长，进一步加深学生对周长的理解，从而把本节课的难点：掌握测量周长的方法进行突破。
我的说课到此结束，如有不当之处，还请各位评委老师批评指正！谢谢大家的聆听！
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