迢迢牵牛星教案(推荐)

迢迢牵牛星教案(10 篇)

迢迢牵牛星教案 第 1 篇：

教学目标：

1、了解《古诗十九首》的资料及地位。

2、学生经过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。

教学重点：

掌握叠词的运用及其表达效果 ?

教学难点：

理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美 ?

课时安排：

一课时 ?

教学过程：

一、导入 ?

同学们，前面我们已经学了很多感情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌――《迢迢牵牛星》，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。

好，大家把书拿出来，翻开 101 页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)?

二、解题以及介绍文学常识 ?

《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感资料。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” ?

三、朗读感知，了解大意 ?

1、请学生起来朗读，正音 ?

他读得怎样样好好 ?

点拨字音：

纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书)札 zhá ?

问题设计：五言诗的节奏有何特点 ?

点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由一样字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢牵牛星纤纤擢素手)?

这是一首描述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。

2、团体朗读 ?

来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(团体朗读)?

3、录音播放 ?

来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。

4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情(指明学生回答)?

写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

(一)把握诗歌资料，体会其情感。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。

提问一：诗歌第一句就点明了什么 ?

明确：描述对象――牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公――织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事――牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)?

(学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事)?

传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则停地织云锦以作惩罚。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎)，两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。

探究：那里用到了什么手法 ?

明确：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情景。

知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ?

王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关” ?

纤纤擢素手，札扎弄机杼。

译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。

明确：那里进一步描绘了织女织布的形象。

据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的一样而变幻它们的颜色。

终日成章，泣涕零如雨。

译文：(因相思)一整天也织成布匹，哭得泪如雨下)?

提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“成章“呢为什么“泣涕零如雨 ?

(之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“成章”呢)?

明确：因思念远方的人而无心织布 ?

提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感 ?

明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用怎样的语调去读(在理解的基础上指导学生读、背)?

相去复几许 ?

译文：银河既清且浅，相距又有多远 ?

且：并且，表并列关系。

去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。)?

复：副词，又(一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复)?

提问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水而过，可是他们两人为什么能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢 ?

明确：河水并非能渡过，而是可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，感情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的感情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间，脉脉得语。

译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而能互诉衷肠。

那么，那里就给我们交代了什么(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)艺术特色 ?

提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用 ?

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，?

“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。

“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。”纤纤”和“札札”，形声生情。

“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);?

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水隔，“得语”就差多是可忍受了。景情并生，哀怨动人。

四、课外拓展 ?

1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首：

《鹊桥仙·七夕》秦观 ?

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 ?

这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。异常是最终一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的感情在于耳鬓厮磨。

迢迢牵牛星教案 第 2 篇：

教学目标 ?

1.会写“宫、侯”等 8 个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

教学重难点：

教学准备：课件 ?

教学过程 ?

第一课时 ?

一、导入新课，激发兴趣。

1.导入新课:春色是完美的，人们期望自我的生活也如春光一样，安静完美。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一齐背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人，解诗题。

韩，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前 1~2 天，节日期间能生火做饭。

二、读准字音，自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

2.指名读诗，要求读准、读通。

3.再读诗句，画出停顿、重音。

三、再读古诗，感悟诗意。

(一)连词成句，读懂诗意。

1.想想每个词的意思，遇到会的怎样办(查字典、看注释)?

春城:指春天的京城。

寒食:寒食节，在冬至后的第 105 天，清明节前 1~2 天，节日期间能生火做饭。

御柳:皇帝御花园里的柳树。

汉宫:那里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛:寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的能够点火。

五侯:那里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。

“春城无处飞花，寒食东风御柳斜。” ?

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” ?

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报。(你读懂了什么还有什么懂的问题)?

(二)展开想象悟诗情。

“春城无处飞花，寒食东风御柳斜。” ?

1.指名读第一句。出此刻你眼前的是什么景象(板书:飞花御柳)?

2.“飞花”是什么情景“无处飞花”写出了花的什么特点呢(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)?

①说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们能够充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美。

③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)?

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” ?

4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢指名读第二句。

5.你看到了什么想到了什么有什么想说的(板书:蜡烛轻烟)?

四、补充资料，加深理解。

1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自我的观点去理解这首诗的含义。

2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么 ?

(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)?

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.朗读全诗，熟读成诵。

2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自我的见解。

板书设计 ?

寒食 ?

以汉喻今 ?

流露满 ?

第二课时 ?

一、导入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女故事图，提问:这是什么故事请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

2.导入新课:今日我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)?

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，团体交流。指导学生读好以下词语。

迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)机杼(jīzhù)脉脉(mòmò)?

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉得语。

三、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

迢迢:遥远。

牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

皎皎:明亮的样貌。

河汉:银河。

河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

擢:伸出，抽出。

素:白皙的。

札札:织机发出的响声。

机杼:织机的梭子。

章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。

零:落下。

几许:多少。

盈盈:形容清澈。

脉脉:用眼睛表达情意的样貌。

②连词成句，交流每句诗的意思。

(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。

(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。

(她思念牛郎，无心织布)，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅，相隔又有多远呢 ?

虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而能用话语交谈。

四、品读感悟，体会情感。

1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔，能相见的哀伤与幸的情感。)?

2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与幸的情感(终日成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉得语。)?

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)?

2.推荐阅读《牛郎和织女》。

板书设计 ?

迢迢牵牛星 ?

牵牛星 8596;织女星美丽、勤劳、?

孤独、哀怨 ?

第三课时 ?

一、导入新课，激发兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)?

2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

二、释题意，明作者。

1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。

2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

三、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，团体交流。

2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，知秋思落谁家 ?

四、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白:月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

湿:打湿。

秋思:秋天的’情思，那里指思乡怀亲的思绪。

②连词成句，感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，知那秋天的思念之情会落到谁家 ?

五、品读感悟，体会情感。

1.文中写了哪些传统习俗(八月十五望月)你还明白哪些传统习俗 ?

2.再读古诗，与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感(八月十五游子的思乡之情。)?

六、总结全文，拓展延伸。

1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。

2.课下搜集描述中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。

板书设计 ?

十五夜望月 ?

望月兴叹 ?

教学反思 ?

1.课前布置了搜集与古诗相关的资料，激发了学生学习的兴趣，对古诗的学习起到了很好的辅助作用。

2.朗读是学习古诗的好方法，经过充分地朗读，能体会诗文的意思，理解诗人的情感。

迢迢牵牛星教案 第 3 篇：

教学目标：

1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。

2、学习诗歌的艺术效果和思想资料。

教学重点、难点：

1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。

2、鉴赏叠字的艺术效果。

教学方法：

1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解 ?

2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨 ?

3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸 ?

课时安排：

1 课时 ?

教学资料：

一、导入：

同学们明白农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？ ?

（学生）讲述牛郎织女的故事。

补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传说之一。（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。2006 年 5 月20 日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。

看，我们的祖先多浪漫啊，两颗相关的星星，就能创造出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今日我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个感情故事的情节发展起了很大作用。

二、介绍《古诗十九首》 ?

《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世能实现自我的梦想。所以《古诗十九首》主要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往感情的忠贞，期望夫妻团聚，怨恨虚度青春。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“无言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” ?

那接下来我们就来看看，到底这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是是真的“天衣无缝、一字千金。” ?

三、诵读文本、整体感知 ?

1、请学生朗诵诗歌，感受诗歌音节之美。

2、结合注释，理解诗歌。（详见课文下注）

诗歌翻译参考：

一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂织女。

轻巧地摆动着柔美洁白的双手，札札地穿梭纺织。

整天都织出布来，眼泪零落就像下雨。

清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远？ ?

隔着一条清清的银河，只能含情注视默默语。

四、层层深入，鉴赏分析 ?

（一）基本资料 ?

明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布成，他们含情相视而得互诉衷肠。

（二）写作思路 ?

明确：一二句描述环境，中间四句描述织女，最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中充满浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。

板书：两星的形状（景）――织女的相思（人）――分离的痛苦（情）

（三）诗句鉴赏 ?

1、鉴赏诗歌叠词之美 ?

这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。

板书：迢迢――距离之美 ?

皎皎――星光之明亮 ?

纤纤――手之修美 ?

札札――织布之声 ?

盈盈――河水清浅之貌 ?

脉脉――相视之态 ?

叠词的作用是增强了诗的节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一向都需要完美的感情。诗人用织女的意象来表现自我追求完美感情而得的痛苦，我们因为有完美的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句？ ?

答：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

哪位同学能模仿这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。

答：《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。

2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果 ?

同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！

从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆弄。因为思念而能认真工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉得语”两句也能够看出，她因为思念，一整天也织出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉得语”是说，他们两人一水之隔，却能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”也能够看出，“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。

这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。（板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹――无一句直写相思却句句含思）

那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？ ?，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”（板书：天上悲歌，人间写照）

五、拓展迁移：

（一）宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活：

鹊桥仙秦观 ?

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

这首诗也是以牛郎织女为题材的，那里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的感情又何必在乎是否日夜的厮守呢？虽然他们只能在七夕相会，但只要他们忠贞二、心心相印就足够了，同学们怎样认为呢？ ?

（二）世界上最遥远的距离 ?

世界上最遥远的距离，是生与死 ?

而是我就站在你的面前，你却明白我爱你 ?

世界上最遥远的距离，是我站在你面前，你却明白我爱你 ?

而是明明明白彼此相爱，却能在一齐 ?

世界上最遥远的距离，是明明明白彼此相爱，却能在一齐 ?

而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里 ?

世界上最遥远的距离，是明明无法抵挡这股思念，却还要故意装作丝毫没有把你放在心里，?

而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠 ?

有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢，这样的感情太苦，感情该如此。那么，你认为牛郎织女式的感情值得吗？ ?

梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相会，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与所有的信念捍卫着忠贞的感情，他们用这样一种方式成全了自我也成全着后人。这种心心相印的感情是温暖、是期望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。

六、课后作业 ?

背诵《迢迢牵牛星》，预习《短歌行》，完成习题 ?

迢迢牵牛星教案 第 4 篇：

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。

2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。

3.理解诗人所表达的思想感情，理解真情美。

【重点、难点】

1.重点：有感情地朗读诗歌；理解诗人所表达的思想感情。

2.难点：想象诗中描绘的画面。

【教学过程】

一、导入新课 ?

1.提问：这幅图所描绘的是关于谁的感情故事？ ?

a)牛郎织女； ?

b)曹植《九咏》：东汉以后，牛郎和织女由天上的两颗星宿发展成为传说中的“情人”，由此，“牛郎织女”的故事和七夕相会的情节就逐渐深入人心了。

追问：那么，古代民间还流传着哪些感情故事呢？ ?

c)“梁山伯和祝英台”、“孟姜女”和“白蛇传”，这几个就是在民间流传最为宽广、影响最大的感情故事； ?

2.简单介绍《迢迢牵牛星》的来源和体裁。

明确：《迢迢牵牛星》出自东汉无名氏创作的《古诗十九首》，是一首五言古诗。

二、研读诗歌 ?

（一）体会韵律美 ?

1.提问：我们一齐试着朗读一下这首诗歌，记得读准读音、注意停顿，迢迢牵牛星――预备――起。

点评：嗯，大家都注意到了每句二三字之间的停顿，十分错！

a)迢迢牵牛星，皎皎河汉女……； ?

追问：那么，还需要异常注意哪些字的读音呢？ ?

b)如“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“间”、“脉脉”等； ?

2.提问：接下来，看看这首诗有什么特点？最大特点是什么？ ?

明确：很多运用“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠字（捕捉叠字，分析韵律的特点，进而体会表达效果）。

追问：在朗读过程中，你能明显感受到这些叠字起到了什么作用？ ?

作用：使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓绵长――韵律美。

追问：比如说，说说理由！

a)迢迢（预设：星空的距离漫长遥远，读起来需要读的时候要注意……）、皎皎（预设：星空的光线皎洁明亮，读起来需要读的时候要注意……）； ?

b)纤纤（预设：手的形态十分纤细，读起来需要读的时候要注意…）、札札（预设：织布机的声音嘈杂规律，读起来需要读的时候要注意…）； ?

c)盈盈（预设：银河水的清澈透亮，读起来需要读的时候要注意…）、脉脉（预设：凝望的神情幽深绵长，读起来需要读的时候要注意…）； ?

3.配乐朗读，体会韵律美。

提问：要我们配上音乐再朗读一下这首诗？要注意叠字的轻重长短哦，好好感受诗歌的韵律之美！迢迢牵牛星――预备――起。

4.提问：从叠字入手，我们禁想象到了娇柔完美、白皙修长、富有美感的织女形象。那么，我们还能从哪些细节描述中感受到织女的形象呢？ ?

a)“擢”、“弄”、“终日成章，泣涕零如雨”（细节描述）； ?

b)织女的形象：辛勤劳织、思念过深、忧伤太重的织女形象。

（二）品味意境美 ?

5.提问：回到这些叠字，除了在形式上能产生一种韵律美，它们还能起到什么表达效果呢？作用：细腻传神地描绘种种情态，让人引发想象――意境美（渲染气氛，抒发情感――真情美，跳至“理解真情美”环节）

6.提问：你来读读最终一句。你仿佛看到什么样的画面？用自我的语言加以想象描绘出来。预设：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却能与他对话。

（三）理解真情美 ?

7.提问：这首诗表达了一种怎样的情感？ ?

明确：这首诗借牛郎和织女被银河相隔而得相会的神话传说感情杯具，表达了相思受阻、思而得的离恨别愁。

追问：厉害了，你已经走进作者的内心世界啰！我呢，想再补充一段关于这首诗歌的背景资料。

资料：东汉末年，由于土地兼并越加尖锐，地主豪强拥有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇权软弱无力，只得对地方过度放权，因而造成群雄割据的局面。所以，社会**堪、战火连年，许多男子被征去当兵打仗，家庭破裂，夫妻分别的杯具随处可见…… ?

追问：看完这首诗歌产生的时代背景，你有没有什么新的认识或者更深的理解？ ?

预设：借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

8.配乐朗读，体会韵律美、品味意境美、理解真情美。

提问：最终，让我们一齐再配着动人的音乐，娓娓地诵出那份深情吧！

三、布置作业（1 分钟）

1.录制一段配乐朗诵。

2.用自我的语言加以想象描绘这首诗中的画面。

迢迢牵牛星教案 第 5 篇：

教学目标 ?

知识与本事 ?

了解《古诗十九首》，了解五言诗的特点。

过程与方法 ?

体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来欣赏诗歌。

情感态度与价值观 ?

体会诗歌中的感情。

教学重难点 ?

重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来欣赏诗歌。

课时安排 ?

1 课时 ?

教学准备 ?

多媒体课件 ?

教学过程 ?

（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事 ?

（二）出示教学目标。

（三）作品介绍，写作背景介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

古诗已构成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有少拟古作品。

（四）了解五言诗。

（五）听示范朗读。

（六）全班读书，自学下列问题：

1 请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）

2 分析诗中的叠字的作用。

3《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的？ ?

4 本诗的创作目的是什么(主旨)?

（七）学生讨论，互助答疑（8 分钟）

（八）师生合作探究。

迢迢:写星空的距离，远 ?

皎皎:写星的光辉，亮 ?

纤纤:写手的形状，秀美 ?

札札:写织机的声音，(织布繁忙)?

盈盈:写水的形态，清且浅 ?

脉脉:写人的神情，含情 ?

诗作是让织女的深情经过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水时，“得语”就差多是可忍受了。

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的满平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

（九）小结诗歌鉴赏的方法: ?

1 把握诗歌的特点。

2 从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。

3 反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。

4 抓住关键字词或诗句，以点代面。

（十）当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）

1 找出最能直接表现诗人情怀的两句。

2 赏析诗中叠字艺术效果。

“朝朝见日，岁岁知春。” ?

叠字写出诗人长期置身于深山密林中，知时间变化，分辨出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心境，与前面寂静幽深寒冷的环境描述自然融为一体。

（十一）课后作业：

1 用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》。

2 熟读成诵。

板书设计 ?

迢迢牵牛星 ?

外貌描述 ?

动作描述 ?

迢迢牵牛星教案 第 6 篇：

教学目标：古诗表达思念的常用意象 ?

教学过程：

师：《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧？ ?

生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。

师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的感情故事。

请一生讲述故事（略）。另一生找出课文和故事相应的诗句。疏通字句（略）。

师：本文除了“终日成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并是对牛郎织女故事的复述。如果只是简单地复述故事，它就当起“天衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么？ ?

明代文艺理论家钟惺《古诗归》说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”应对这首古诗，你能思到什么？（学生讨论）

师：提示：解读这首诗的关键应当是“终日成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织成布，还哭成泪人儿呢？ ?

这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行。” ?

生：原先是“怀人”。那“终日成章，泣涕零如雨”的原因也是怀人，思念远方的人儿。

师：讨论：作者为什么讲牛郎织女的故事，而讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？ ?

生：原因是为了表达自我的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远能见面来表达自我思念爱人，两人能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。

师：再看：叙述者是男是女？从何可知？ ?

生：女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。

师：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思（sì）妇诗。《古诗十九首》中有少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》，课外大家能够分析这两首诗的关系。

和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比如《涉江采芙蓉》，表达游子思念故乡和亲人。

师：所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。

我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？ ?

生：常用的还有：红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。还有最常用的就是月亮。

比如：

举头望明月，低头思故乡。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

一轮明月，照两地相思。

今夜月明人尽望，知秋思落谁家？ ?

布置作业：

1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么？结合课文思考。

2、然而李商隐的《嫦娥》（略）却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思考这首诗为什么成功了？ ?

3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。

迢迢牵牛星教案 第 7 篇：

教学目标：

1、了解《古诗十九首》的资料及地位。

2、学生经过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。

教学重点：

掌握叠词的运用及其表达效果 ?

教学难点：

理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美 ?

课时安排：

一课时 ?

教学过程：

一、导入 ?

同学们，前面我们已经学了很多感情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌――《迢迢牵牛星》，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。

好，大家把书拿出来，翻开 101 页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)?

二、解题以及介绍文学常识 ?

《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感资料。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” ?

三、朗读感知，了解大意 ?

1、请学生起来朗读，正音 ?

他读得怎样样好好 ?

点拨字音：

纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书)札 zhá ?

问题设计：五言诗的节奏有何特点 ?

点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由一样字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢牵牛星纤纤擢素手)?

这是一首描述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。

2、团体朗读 ?

来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(团体朗读)?

3、录音播放 ?

来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。

4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情(指明学生回答)?

写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

(一)把握诗歌资料，体会其情感。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。

提问一：诗歌第一句就点明了什么 ?

明确：描述对象――牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公――织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事――牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)?

(学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事)?

传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则停地织云锦以作惩罚。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎)，两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。

探究：那里用到了什么手法 ?

明确：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情景。

知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ?

王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关” ?

纤纤擢素手，札扎弄机杼。

译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。

明确：那里进一步描绘了织女织布的.形象。

据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的一样而变幻它们的颜色。

终日成章，泣涕零如雨。

译文：(因相思)一整天也织成布匹，哭得泪如雨下)?

提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“成章“呢为什么“泣涕零如雨 ?

(之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“成章”呢)?

明确：因思念远方的人而无心织布 ?

提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感 ?

明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用怎样的语调去读(在理解的基础上指导学生读、背)?

相去复几许 ?

译文：银河既清且浅，相距又有多远 ?

且：并且，表并列关系。

去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。)?

复：副词，又(一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复)?

提问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水而过，可是他们两人为什么能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢 ?

明确：河水并非能渡过，而是可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，感情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的感情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间，脉脉得语。

译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而能互诉衷肠。

那么，那里就给我们交代了什么(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)艺术特色 ?

提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用 ?

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，?

“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。

“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”，形声生情。

“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);?

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水隔，“得语”就差多是可忍受了。景情并生，哀怨动人。

四、课外拓展 ?

1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首：

《鹊桥仙·七夕》秦观 ?

纤云弄巧，飞...

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