最新2016-2017学年春季学期苏教版小学六年级语文下册全册教案

2016--2017年度第二学期 苏 教 版 小 学 六 年 级 语 文 下 册 教 案 学校：

班级：

任教老师：

2017年3月1日 培养良好的习惯（十二）

教学目标：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

教学重点：

1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

2、认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。

教学难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

教学准备：预习教学时间：两课时

第一课时 教学目标：

指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

教学过程：

一、导入

从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容（一）指导观察第一页

1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？

2、指明回答，教师补充

第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。

第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。

3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。

（二）指导观察下两幅图

1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

2、同组相互交流，感受体会（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？ 三、教师小结 四、练习介绍自己的家乡

1、自由练习

2、台前介绍

3、教师评价

第二课时 教学目标：

指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学过程：

一、导入

同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。

二、指导看图

教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

1、第一行两幅

（1）教师简单介绍

（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？

（3）班级交流

2、第二行左图

（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？

（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？

（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。

（3）教师总评

3、第三行左图

（1）观察图中的人物在干什么？

（2）自由练习朗诵，体会方法。

第三行右图

（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？

（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

4、左上图

学生观察，谈谈怎样编手抄报？

5、右下图

（1）教师简介

（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

三、谈收获

通过本节课的学习，你有什么收获？   1、长江之歌 教学目标：

知识与技能：

1、学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养 学生的审美情趣。

情感态度与价值观：

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学难点：理解诗歌语言，背诵课文。

课前准备：预习教学时间：两课时 第一课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，大致理解诗歌语言。

教学过程：

一、导人新课，激发兴趣 1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢? 4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导 1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点 5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字 1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时 教学目标：

1、理解课文，背诵课文。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

一、听写生字词。

二、指名朗读课文，师生评议，及时正音。

三、精读训练 1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4． 交流、讨论。

5． 精读第一节：

（1）

自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2）

交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（3）

默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）

交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）

默读思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）

交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(1）“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

（2）“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗 1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；

长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

五、布置作业：学唱歌曲 板书设计：

1、长江之歌 源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂 宏伟气势 哺育儿女的胸怀   悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来   赞美之情 崇敬的情感 抒 写 表达 依恋之情 热爱的情感 教学反思:     2、三亚落日 教学目标：

知识与技能：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

过程与方法：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。

情感态度与价值观：

欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：小黑板。布置预习。

教学课时：两课时 第一课时 教学目标：

1、正确、流利地、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写，理解生词。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。谁能说说自己了解的三亚？ 板书：三亚落日 三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？ 二、检查预习情况。

出示词语：

赤朱丹彤    溅出    收敛    光芒    硕大无比    玫瑰 涨溢    一盏    蘸    椰子树    摇曳    搔着  醉醺醺 ⑴指名读。

⑵齐读。

2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么？ 三、默读课文，理清文章脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）

2、这样，可以把课文分为几个部分？ 四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。

（板书：真有诗意）

2、你是怎么理解“真有诗意”的？ 3、指导朗读第一自然段。

⑴学生试读。

⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？ ⑶范读、齐读。

五、精读第二段。

过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？ 1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？ 三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）

3、课文中是怎样描绘这些景物的？ 4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）

5、指名读，请读出这种喜爱之情。

6、指导背诵。

六、作业 1、抄写词语。

2、背诵第一、二段。

第二课时 教学目标：

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。

2、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、复习引入 1、指名复述上节课内容 2、齐读第一、二段。

二、精读第三段。

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由轻声读3、4自然段。

思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？ 板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。

2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？ 3、讨论评读要点。

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；

⑶体会作者喜爱之情。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐 b.齐读这一句。

⑶突出太阳的顽皮。

⑷理解“硕大无朋”。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）

⑹突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

⑴出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

b.指名读这一句话。

⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。

4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）

5、为什么要写这些？（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水 7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。

齐读第五自然段。

9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。

三、总结课文。

三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？   板书设计：

2、三亚落日      像孩童 像灯笼 像跳水员 真有诗意 教学反思：

3、烟台的海 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：

能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

情感态度与价值观: 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

课前准备：预习教学时间：三课时

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、看图导入，揭题：

1、同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2、揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，了解内容：

1、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2、是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3、检查自学：

（1）

读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

（2）

指名读课文,评议纠正

（3）

理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5、分清段落层次。

三、学习第一段：

1、齐读

2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导

1、说说写这些字时，要注意什么。

2、用钢笔描红、临写。

五、作业：

1、抄生词。

2、朗读课文。

第二课时 教学目标：

1、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

2、凭学习课文，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

教学过程：

一、复习引入：

1、说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

2、过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1、朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

2、各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

3、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4、通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.6、小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1、学生自学（读、说、背）

2、分四人小组讨论、汇报。

3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

1、朗读课文。

2、背诵第1—4自然段。

3、造句。

第三课时 教学目标：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学过程：

一、复习引入

1、在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2、能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1、自渎第5自然段，整体感知。

2、找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4、指导有感情的朗读、背诵。

5、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1、齐读第6自然段。

2、联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；

说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；

说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

2、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？ 五、作业：

1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

3、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

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“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧” 教学反思:   4、记金华的双龙洞 教学目标：

知识与技能：

1、正确流利地朗读课文，学习课文生字生词。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

过程与方法：

感悟文本，了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

情感态度与价值观：

使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

教学重点：

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

课前准备：预习教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

1、正确流利地朗读课文，学习课文生字生词。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，感知课文的主要内容。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题 解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。）

教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？ 二、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？ 讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

第一段（1）交代了游览的时间及地点。

第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（5）介绍孔隙。第五段（6、7）介绍里洞。

第六段（8）游览完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

（1）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。）

（2）用编句法概括段意。

4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

5、学习第二段。

过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

（2）学生回答，老师边板书：景物——映山红 油桐 砂土 新绿 特点——各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受——一片明艳（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？ 沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；

作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

总结第二段段意；

从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

三、总结本课，布置作业 抄写本课的生字，词语   第二课时 教学目标：

1、感悟文本，了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

2、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

教学过程：

一、复习、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。D、板书：外洞 孔隙 内洞 2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？ B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1)船小 2)行船方式 3)乘船姿势

4)乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？ 4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？ B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？ 5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；

接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；

最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？ C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？ D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？ E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？理解进 8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？ B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。C、学生答，教师版画。（画出后山）

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？ B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？ 2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；

第二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。2、自由读、指名读、学生评议。

板书设计：

游记 4、记金华的双龙洞 游程 外洞 见闻 孔 隙 ：

窄小 感受 内洞 教学反思：

习作一 教学目标：

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

教学重点：记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

课时划分：1课时 教学过程 一、激趣导入，打开话题 我们每个人都有美好的童年，亲人给了我们无尽的爱，和同学们在一起的生活乐趣无穷，在家里、在学校，一件件、一桩桩的事让我们经常忆起，难以忘记……今天，就让我们一起回到童年，追寻儿时的美好记忆吧！二、范文引路，学习修改

1、初读例文：首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。阅读例文思考下列问题：

（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？

（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？

2、汇报交流（1）作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会出来了吗？ 学生讨论后教师小结：例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。文中写了画胡子、画鬼脸；

编顺口溜、起绰号；

说单词几件事。

板书：突出有趣

（2）是啊！作者为了突出有趣，重点写了什么事，其他的事呢？

指名汇报后，师板书：抓住重点

（3）为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发现爸爸的语言和动作有什么特点？

幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。

是啊，抓住重点我们还要通过一些细节描写，如人物的动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写具体。

板书：具体描写

3、对比阅读，学会修改。

孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写成功的，俗话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你对比影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？修改后的表达效果如何？

（1）学生阅读对比。

学生汇报。

（3）师简介常见修改符号。

作者反复修改习作，对你有什么启发？

三、讨论写法，快速作文。

1、孩子们，刚才的例文有趣吗？说到童年，老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事，想听吗？（师讲述：和小树比个子）

2、有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻，你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧！选择自己印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体。

（1）同桌交流。

（2）指名汇报。

3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧！请打开课本19页，阅读最后一段，明确习作要求。

指名汇报后，师板书：童年趣事

4、怎样才能将习作写具体呢？（回顾板书）

孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，相信你的文章一定很不错！试一试，快速写下来吧！

四、学生写文，教师巡视 五、习作交流，师生评议 六、全课总结 好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课继续完善、修改，并与他人交流，共同体验、分享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧！教学反思：

练习1 教学目标：

1、会背、会写练习中的有关“冬”的12个成语。2、理解成语的意思；

体会拟人的表达效果。

2、朗读背诵成语，理解意思，能运用练习中的成语造句。

3、知道家乡的名胜古迹、民间传说等。

4、口语交际内容丰富，条理清楚，重点突出。发言有内容，有条理。

教学重点、难点 理解成语的意思；

体会拟人的表达效果。

教学准备:预习，搜集资料 课时划分：2课时 第一课时 教学目标：

1、会背、会写练习中的有关“冬”的12个成语。2、理解成语的意思；

体会拟人的表达效果。

2、朗读背诵成语，理解意思，能运用练习中的成语造句。

教学过程：

一、语文与生活 1、教学第一部分。

自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着”改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑”？说说这两句话有什么相同和不同之处？哪句话更生动有趣？

（1）点明这是拟人写法。

（2）说说拟人写法对于文章起到什么好处。

（3）你还有什么样的修改方法。

如：小溪追逐着，嬉笑着等。

2、教学第二部分。

（1）自读三组句子，比较之间的不同点。

（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。

（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。

（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。

3、教学第三部分。

1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。

（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。

（3）指名交流，并说说你这样写的原因。

二、诵读与积累 1、自由认读。2、同座讨论词语的意思。

3、想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？ 4、表达： 5、练习背诵。集体练读、练背。

三、课堂总结，布置作业 背诵成语 第二课时 教学目标：

1、知道家乡的名胜古迹、民间传说等。

2、口语交际内容丰富，条理清楚，重点突出。发言有内容，有条理。

3、规范地书写钢笔字，注意行款布局。

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导：

⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

2、练习：

⑴生描红。师巡视、指导。

⑵师小结。

二、教学第三题（口语交际）

1、审题。

启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。

指名读本次口语交际的要求，并明确要求。

2、指导。

（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。

（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍（3）小组内试着互相商讨并准备导游词。

组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。

（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。

（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。

3、反馈。

（1）指名上台当小导游。

师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。

（2）选出优秀小导游。

（3）小结本次口语交际的情况。

板书设计：

名胜古迹

我来当导游 家乡特产 民风民俗 教学反思：

5 卢沟桥烽火 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

情感态度与价值观：

通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点：

通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

课前准备：预习教学时间：二课时 第一课时 教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导人新课 1、听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

2、介绍“九一八”事变的经过：

3、揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4、解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5、设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；

对我有哪些启示? 二、初读指导 1、自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2、检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词浯：

日寇 硝烟 哭爹喊娘 ①“开火车”读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全 面抗战的序幕。

三、指导写字 四、布置作业：抄写本课的生字词语 第二课时 教学目标：

1、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

2、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、教师出示词语，指名读。

魔爪 咽喉 挑衅 日寇 控制 号召 2、说说文章的主要内容。

二、精读训练 1、学习第一段。

同仇敌忾 猝不及防 万籁俱寂 如火如荼(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫·一样；

比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道：

(3)这一段写了什么? ①“九一八”事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治 东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2、学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

教师小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨 敌军 我军 人仰马翻 同仇敌忾 理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

指名学生复述“卢沟桥事变”的经过。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用 指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”? ③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、学习第四段。

(1)自由读，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。

(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)(4)用“逐步”说一句完整的话。

(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。

(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?(3)用“万籁俱寂”说一句话。

三、教师小结 卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

板书设计：

5、卢沟桥烽火 敌军 人仰马翻 狼狈而逃（可耻卑鄙）

我军 同仇敌忾 奋起还击（足智多谋 英勇善战）

教学反思：

6 半截蜡烛 教学目标：

知识与技能：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

过程与方法：

能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

情感态度与价值观：

通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点，难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

课前准备：预习教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，初步感知课文。

教学过程：

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛 2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？…… 3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容 1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写……接着写……然后写……最后…… 4、再读课文，检查字词：出示生词，抽读，齐读，教师正音，解决疑难字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习、布置作业；

1、抄写词语 2、朗读、思考课后练习4

第二课时 教学目标：

1、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学过程：

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？ 二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？ 三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？ 4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？ 5、杰克、杰奎琳什么特点？ 6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。3、交流杰克。

动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？ 板书：

送情报（）

6、半截蜡烛 夫人快乐（）（机智、勇敢）

儿子搬走（）爱国主义

为儿端走（成功）

教学反思：

7 聂将军与日本小姑娘 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会4个生字，理解生词。

过程与方法：

能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

情感态度与价值观：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学重点：

反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 教学难点：背诵第3自然段。

教学准备：搜集资料，预习教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文。

2、学会4个生字，理解生词。

教学过程；

一、导入新课，激发兴趣：

1、今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题 3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

4、介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。

二、学习生词,初读课文: 1、选择自己喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐 残忍 照料 至仁至义

无辜 和善 抚养 有始有终

小勺 拽着 聂荣臻（2）指名读——齐读（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或）

残忍：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（）

照料：照顾、料理

惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？ 4、生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩 5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。

三、齐读课文：

说说课文主要写了什么？ 四、作业：

1、完成描红本 2、思考：课后习题4 3、默词（家作）

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

第二课时 教学目标：

1、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学过程：

一、复习检查：

教师指名复述上节课的内容，抽读词语。

二、讲读课文：

通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

2、交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读（4）孤女谢恩。

A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2、分层逐句练背。

五、布置作业：

1、理解词义：至仁至义有始有终

2、写出近义词：

残忍（）照料（）惊恐（）

和善（）拽着（）抚养（）

3、加标点：

这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧

4、练习背诵第三自然段并默写（家作）

板书： 聂将军与日本小姑娘

↓

活菩萨

中日友谊的使者 教学反思：

习作2 教学目标：

1、能按“习作要求提示”，选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2.注意场面描写，做到点面结合，注意细节描写。

3、能主动修改习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点、难点：写出事情一步一步发展的过程，做到点面结合，注意细节描写。

课前准备：创造一个老师不在的课堂，给予学生充分表现的机会。

课时安排：

1课时 教学过程：

一、阅读习作要求，看插图，教师“颁布”“特赦令”。（5分钟）

二、说说你记忆中一次老师不在时你们的表现。（10分钟）

1.强调说出时间，什么课，哪个老师？ 2.教师引导学生说最突出的学生的表现，注意引导学生说人物的表情、动作、语言，大家的反映。当学生说到细微的表现的时候，教师及时点明这就是细节描写，只有仔细观察的人才能将它捕捉住，因为它就是人物细微的表现，通常容易被人忽视，抓住细节，人物就“活”起来了。

3.说到整个教室情况的，教师强调一下这是说得整个“面”的情况。

三、根据学生说的情况，把整个过程分成几个时间段。

老师即将离开（上课铃刚响）-----开始骚动-----沸腾----意外------又上演好戏------结果 四、引导学生写好“面”（20分钟）

1.概括写“点”的要点：动作、神情、语言、细节、观众。

2.引导写好“面”：

3.学生结合本次习作练习“面”的描写:     部分学生写安静时候的场面, 部分学生写喧闹的场景。

交流场景描写，教师相机点拨，使学生进一步弄明白“面”的描写就是抓住整体进行描写，鼓励用修辞手法。

五、给作文拟一个靓丽的题目   例如：欢乐时刻   “山中无老虎”   短暂的5分钟 自由时光      六、学生自由完成作文，教师巡视 七、交流、修改    板书设计 习作2 面——把握记叙文六要素 点——抓住人物活动 细节——插入突发事件 教学反思：

练习二 教学目标：

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

教学重点难点: 语文与生活、口语交际。

课前准备：预习教学时间: 两课时

第一课时 教学目标：

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

教学过程：

一、认识农具 1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？ 2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3、交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途 1、你知道这些农具的作用吗？查，写下他们的用途。

2、交流。

木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有铁齿，木齿或竹齿。

耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1、指名读题。

2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3、判别加点词语和什么农具有关。

耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

种：播种，与耧有关。

收：收割，收获，与镰刀有关。

4、小结后齐读诗句。

四、诵读和欣赏 1、读题，明确要求。

2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

3、介绍李清照及其生活的时代背景。

1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

5、有感情地诵读，并背诵。

五、课堂总结

第二课时 教学目标：

1、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

2、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

教学过程：

一、口语交际

1、审题，明确本课要求。

2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；

家事国事天下事，事事关心。

3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

4、交流话题，教师巡视 5、选择最近的话题交流，充分表达。

6、小结 二、写好钢笔字 1、审题，读文段，说说选自哪里? 2、指读要描写的文字。

3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

4、练习描红，要一气呵成。

5、反馈。

三、教师总结、布置作业 写一段话描述你感兴趣的最近的一次新闻。

教学反思：

8 三打白骨精 教学目标 知识与技能：

1．学会生字13个，理解21个词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

情感态度与价值观：

通过学习课文，懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学重点：学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

课前准备：搜集资料，预习教学时间：3课时

第一课时 教学目标：

1．学会生字13个，理解21个词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、揭题引趣。

1．简介《西游记》。

2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？ 二、初读课文。

1．轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)三、再读课文，理清思路。

1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示：可采用“找重点段”分段法)

2．分段讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；

二写孙悟空；

三写唐僧。主要写孙悟空。

5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7．总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、布置作业。

1．完成作业题1、2、3。

2．熟读第二自然段。

第二课时 教学目标：

1、学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

2、通过学习课文，懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学过程：

一、复习检查。

1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2．指名朗读课文第二自然段。

二．精读课文，学习三、四自然段。

1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│

│孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│—打 │

│

││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │

│││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 ││││

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?(诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；

同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、布置作业。

1．作业本5、6题。

2．读熟课文。

第三课时 教学目标：

1、有条理地复述课文内容，完成课后习题。

2、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学过程：

一、听写词语：性命 索性 慈悲 诡计多端 腾空而去 毛发直竖 二、指名读课文(5人每人一段)

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

1．复述“—打”经过。

①复述的要求：

(1)内容正确，不丢主要内容

妖怪想吃唐僧，变成村姑。

一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2．复述“二打”经过。

3．复述“三打”经过。

四、布置作业。

1．熟读全文。

2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.板书设计：

白骨精（变）

贪婪狡猾 诡计多端 8、三打白骨精 孙悟空（打）

机智勇敢 坚定不移 唐僧（责）

心地善良 教学反思：

9 词两首 教学目标：

知识与能力: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。

过程与方法: 学生讨论理解词语的意思。了解词的有关知识，创设情景，学生理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

情感态度与价值观: 通过学习，激发学生热爱生活，热爱大自然。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。

教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

教学时间：两课时 第一课时 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入：

1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2.介绍“词”的常识。

3.本节课学习的词《如梦令》，介绍作者李清照。

二、自学感知 1.教师范读，学生朗读，要求读正确。正音，熟读这首词。

2.适当解释词中的字或词的意思。

常记：经常记起 溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心 3.初步理顺词义 4.学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

三、导学 光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 1.这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。

2.你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

读第三句.第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。

四、练习 1.有感情地背诵课文。

2.和同学交流想象词中所描绘的景象。

五、总结，布置作业 第二课时 教学目标：

1、学通过学习，了解词的有关知识，创设情景，学生理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

2、通过学习，激发学生热爱生活，热爱大自然。

教学过程：

一、导入。

1.大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

2.请生简介张志和，并作相应的评价。

3.这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。

4.你知道西塞山指的是哪里吗？生说 二、自学感知 1.自读古诗 2.解决疑难的字词含义。

三、导学 1.请生朗读，注意停顿之处。

2.这首词主要描写了哪些自然景物？用横线表示。

这些词语给我们勾勒了一幅什么季节的景物？你从哪里可以看出？ 想想我们以前也学过描写春雨、春风的句子是什么？ 地点在哪里？ 3.看第一句话，哪些字你理解了，哪些字还不理解？ 4.在这幅如此美丽的画面中，肯定少不了…… 那作者有没有写到人呢？你从哪里可以看出？ 5.渔夫驾着一叶扁舟在斜风细雨中“不须归”。

6.说说这首词的意思。理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；

身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去 四、总结。

1、全词表达了作者怎样的思想感情？ 2、把词中描写的这一幅美丽的画面用自己的语言描述出来。可以加上自己的想象。可以对照图片。

板书设计：

《如梦令》

词牌名 词两首 《渔歌子》

教学反思：

10 螳螂捕蝉 教学目标：

知识与技能：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

过程与方法：

能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

情感态度与价值观：

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课前准备：预习教学时间：两课时

第一课时 教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，你们了解它们吗？它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文

要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、检查自读情况。

1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2.检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络 1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2.组成小组想到交流讨论。

3.集体交流，讨论。

4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1.出示生字。

2.指名读。

3.师生评价。

4.学生描红，临写。

六、作业。

1.完成习字册描红。

2.熟读课文。

第二课时 教学目标：

1、学习课文，能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学过程：

一、复习1.检查课文朗读情况。

2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？ 二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）

从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？ 2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）同桌互说。

（3）指名说，同学评议。

（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？ 3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

三、复述练习。

指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、学生质疑，结合质疑小结课文。

五、作业：

1.讲述故事。

2.练习说话。

3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。

板书设计：螳螂捕蝉

吴王―――楚国（赵国在后）

螳螂―――蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患 教学反思：

11 读书要有选择 教学目标：

知识与技能：

能正确、流畅地朗读课文。理解课文的意思。

过程与方法：

学会选择书籍的方法。

情感态度与价值观：

学习课文，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学重点、难点：学会选择合适读物的方法。

课前准备：预习 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。这些课文告诉我们哪些读书方法？指名学生说。

二、根据已学过的读书方法，学习新课。

1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？ 4.评议课文使怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

四、课堂总结，布置作业：

用今天学到的方法学习下一篇课文。

板书设计：

优秀的文学作品,获取更多知识

11、读书要有选择名人传记

科普类书

工具书 教学反思;习作3 教学目标：

1.读懂例文，感知写读后感的基本方法，并选择自己喜欢的读物，联系实际，叙议结合，写出自己真实的感受和独特的见解。

3.正确处理好“读”与“感”的关系，并给作品取一个新颖的题目。

4.围绕训练重点“感由读来，情由心生”，运用自改、互改、师生同改等不同形式，有针对性的进行组织评改，层层完善作品。

教学重点、难点：

重点：选取自己最喜欢的读物，以印象最深的部分为“感”的触发点，联系实际，表达真实的感受和独特的见解，做到“感由读来，情由心生”。

难点：处理好“读”与“感”的关系，落实“感由读来，情由心生”。

教学准备：阅读自己喜欢的书籍，做读书笔记。

教学课时：1课时 教学过程：

一、导入 1.同学们，你最喜欢读哪类书？在这类书的领域中，你又读了哪些书？这些书给你印象最深的是什么？（学生各抒己见）

2.在读书的过程中，你最大的感受是什么？（学生用自己的语言描述）

3.如果把我们读书时的的喜怒哀乐等不同的感受、领悟写下来，就是读后感。

(板书：读后感)二、解析例文，感知写法 1．自主感知：学生自由读例文，边读边想，例文主要写了什么？你从中得到哪些启示？ 2.组织交流：你从中了解了哪些关于写读后感的知识？学生交流说。

3.研读例文，解析写法。

（引导学生一遍遍的细细品读例文，步步解析写法）

交流展示：

---作者是怎样描述《海伦·凯勒传》这本书的主要内容的？---交流展示：

第一自然段：主要写海伦·凯勒的悲惨遭遇，即简述原文有关内容，凸显了一个“简”字。

第二自然段：主要介绍海伦·凯勒创造的肓聋人学会五种世界语言及获得的各类奖项作品的奇迹。

第三自然段：主要是作者联系实际，表达自己独特的见解，升华认知。

总结写法并板书：引---议---联---总 三、扣“感”构思，运用写法。

1、你最喜欢哪类书？ 这类书中的哪本书是你的最爱？这本书中给你印象最深的部分是什么？ 2、由感而发，动笔习作。

学生依托读书笔记和读书记录卡，进行自主写作，教师巡视，提供帮助。

四、誊抄作文，规范书写 板书设计：

习作3：读后感 感源：读好书 感点：印象最深 脉络：引---议---联---总 重点：感由读来，情由心生。

教学反思：

练习三 教学目标：

1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

重难点、关键：语文与生活、口语交际。

课前准备：预习课时划分：两课时

第一课时 教学目标：

1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

教学过程：

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断 1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2、读后交流 3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？ 4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

二、选词填空 1、指名读题，明确题义。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑 5、齐读句子。

三、照样子写词 1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

四、诵读与积累 1、审题。

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；

拥有七十二变，（）、（）；

一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

6、小结。

五、写好钢笔字 1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

第二课时 教学目标：

1、口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的 口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、规范地书写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际 1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？ 2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？ 3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？ 4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。

5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

6、指名上台分角色表演、评议。

7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

二、学写毛笔字 1、审题。

2、观察范字。

“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。

“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。

3、练习临写。

4、反馈。

板书设计：

漫话三国英雄

关羽曹操诸葛亮等 教学反思：

12 夜晚的实验 教学目标：

知识与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

过程与方法：

通过朗读、复述等一系列语言训练，复述课文。

情感态度与价值观：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学重点：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

课前准备：预习，搜集资料 教学时间：三课时 第一课时 教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、初步感知内容。

教学过程：

一、导入：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

板书课题：

夜晚的实验(读题)看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？ 二、初读指导 1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2．检查自学情况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙 苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域   堵住 揭开：

判断(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠 斯帕拉捷)能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。

4．指导分段   默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？   第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

5． 三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？ 三、指导书写   本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等；

添：注意“点”和“捺”。

四、课堂总结，布置作业 第二课时 教学目标：

1、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

2、通过朗读、复述等一系列语言训练，复述课文。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？ 2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）

斯帕拉捷是怎样做这个实验的？   斯帕拉捷是个怎样的科学家？   通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；

我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。

一、学习课文第一自然段：

1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？ 2、指名读。

3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？ 4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？ 二、学习课文二-六自然段：

（一）整体把握，梳理线索。

1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。

实验顺序 实验设想 实验想象 实验结果 实验后反思                                         2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？ 3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。

4、指名回答。

5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。

6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？一个“总”说明什么？   这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——（启发学生说下去）

7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷” ？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？ 8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）

9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

10、指名说，只要说得有理就可以了。

11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

有没有发现这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？ 12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序？ 13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？ 14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢？”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

三、学习七-九自然段。

1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？ 2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3、大家还知道哪些仿生学的事例？ 四、课堂总结、布置作业 完成家庭作业 第三课时 教学目标：

1、复述课文内容。

2、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失 败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学过程：

一、复述课文。

1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。

2、小组合作，练说。

3、班级展示。

二、拓展资料：

1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？ 2、学生自由说，教师引导。

三、完成练习1、课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？ 四、课堂总结、布置作业 教学反思：

13 海洋——21世纪的希望 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。

过程与方法：

借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系。

情感态度与价值观：

通过学习，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？” 教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

教学准备：搜集有关人类开发、利用海洋的资料 教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。

教学过程: 一、导入新课，激发兴趣：

1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？

海洋与我们人类有哪些密切的关系？ 2、板书课题，读题：

海洋——21世纪的希望 3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？ 二、初读课文：

1、生自读课文

要求：读通顺、读正确，理解生词 2、学习生词：

（1）读准字音（2）识记生字（3）理解词义：

回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匮乏：缺乏、贫乏的意思。

慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（价钱）低，便宜。

威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3、分自然段读课文（要求：正确、流利）

4、指导分段：

全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？（1）生读文分段（2）交流分段及段意 三、精读训练：

（一）学习第一段：

1、找出这一段中的中心句：

（出示：人与海洋的关系非常密切。）

2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？

（读一读，画出有关语句）

3、交流：

（1）“海洋给人类提供了……食盐。”

说说对这句话的理解（热爱海洋）

（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”

说说你对这句话的理解（敬畏海洋）

4、师生接读第一段：

生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。

四、布置作业：

1、读课文：思考习题52、抄写词语

第二课时 教学目标: 1、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系。

2、通过学习，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

教学过程：

一、复习：

1、默写词语 2、齐读第一段：

说说这一段的主要内容 二、精读训练：

学习第二段：

1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？ 2、生自学课文第二段：

（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）

（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）

3、交流：

“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”（1）生说体会（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？（3）生概括板书：

能源危机——开发海洋矿产资源（4）指导朗读

“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”（1）方法同上（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物

“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”（1）方法同上（2）板书：能量浪费——利用海水发电

“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”（1）方法同上（2）板书：水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市 4、齐读第二段：

根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？ 学习第三段：

1、齐读 2、说说你的体会

——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。

三、总结：

海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。

板书设计：13、海洋——21世纪的希望

能源危机——开发海洋矿产资源

食物匮乏——向海洋索取食物

能量浪费——利用海水发电

水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市 教学反思：

14、学会合作 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

情感态度与价值观：

理解课文内容，了解合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作。

教学重点：

理解课文内容，了解合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作。

课前准备：预习，搜集资料 教学时间两课时

第一课时 教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1、说一说：人们为什么要合作？怎样才能与别人合作成功？ 2、板书课题，解题 二、初读指导 1、出示词语。

钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义 情不自禁

指名读，注意读准带点的字。

2、了解词语掌握情况。

顾名思义：看到名称而想到它的含义。

倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。

典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。

和谐：配合得适当、匀称。

交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。

齐读生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、检查自读情况，分自然段读课文。

5、默读课文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。

第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

三、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成文后练习2。

第二课时 教学目标：

1、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

2、理解课文内容，了解合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作。

教学过程：

一、复习上节课内容，导人新授内容 二、精读训练

1、理解第一段。

激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么? 自由朗读第一段，找出文中的重点句。

联系生活实际，理解：

“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

“不论……也不论……都……”

“只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

2、理解第二段。

过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?

思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)

从这个事例中，同学们明白了什么?

(2)理解第5自然段。

读读，想想，议议：

这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

联系课文想想“依次”是什么意思?

外国专家是怎么说的?

“我在许多地方做过这个实验、从未成功。”这句话说明了什么?

从这个事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

读读，想想：

怎样才能卓有成效地合作呢?

小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)

3、理解第三段。

自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、总结全文 四、指导学生练习演讲 五、布置作业：

学写一篇演讲稿。并在班里进行演讲。

教学反思：

习作4 教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

课前准备：

观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。

教学时间：二课时  第一课时 教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生勤于思考、乐于探究的习惯。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学过程： 一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

2、反馈、评价。师生共同评议。

3、口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

第二课时 教学目标：

1、培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照修改作文的方法修改草稿，完善作文。

教学过程：

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。四、学生誊写作文。

板书设计：

有趣的实验先……再……后…… 教学反思：

练习四 教学目标：

1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。

2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。

3、写好钢笔字，处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置。

4、练习口语交际，对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。

教学重点：

诵读《古今贤文（真理篇）》，练习口语交际，对未来作大胆的猜测和想象。

课前准备：预习课时划分：2课时

第一课时 教学目标：

1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。

2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？

（2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？

（3）指名回答。

（4）教师简单小结：联系具体的词来确定。

2、教学第二部分。

（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。

（2）学生试着说出加点字的意思。（可以）

（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。

（4）教师引导学生说出确定词义的方法。

（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光不行，还要联系上下文细细体会。

3、教学第三部分。

（1）教师提问：预习课文有哪些方法？

（2）学生思考并回答。

（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。w ww.xkb1.com 二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读《古今贤文（真理篇）》。

（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。

（2）教师范读，指导读准字音。

（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。

（4）学生反复诵读。

（5）学生练习背诵。

2、积累与反馈。

（1）指名读，集体练读。

（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。

（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。

三、课堂总结，布置作业

第二课时 教学目标：

1、写好钢笔字，处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置。

2、练习口语交际，对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？

（2）全体学生大胆猜测和幻想。新课标第一网

（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。

（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。

（5）师生评议。

3、反馈。

三、课堂总结、布置作业 教学反思：

15 天游峰的扫路人 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解词义，感知课文内容。

过程与方法：

通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

情感态度与价值观：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点：  从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学难点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

课时划分：2课时   第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解词义，感知课文内容。

教学过程：

一、启发谈话、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，有很多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计：

选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静）

2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通 畅通）

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着 伴随）

六、课堂总结、布置作业   第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，培养朗读能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。

教学过程：

一、复习 1、复习课文，通过上节课的学习，你知道了什么？ 天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰）

师：过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 教师出示句子（板书：天游峰：险峰九百多级 游客：

望而却步 半途而返）

2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

师：当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。）

二、继续学习新课 1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

2、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍）

3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？ 教师板书：仔细打量 让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？ 是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？ 找出有关语句读一读，体会体会。

指导读好第6节、第7节。

扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。

他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）

读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？ 让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。

听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！” 教师出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？ 组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗? 老人怎么说的？老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。

（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。）

5、总结全文 6、四人小组分角色读全文。

填空：本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心（）他。

三、作业设计：

1、出示练笔要求：

“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……” 2、根据上面文字展开想象，写一段话。

板书设计：

15、天游峰的扫路人 天游峰 险峰 游客 望而却步 半途而废 扫路人 不累 扫上去 扫下来 开朗 自信 时间紧张 教学反思：

16 最大的麦穗 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

过程与方法：

通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

情感态度与价值观：

学习课文，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学准备：预习教学时间：两课时 教学过程：

第一课时 教学目标：

1、初读课文，学习生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题：

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？ 二、自由轻声读课文：

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读，发现问题

1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。

2、教师巡视，了解学生所提问题。

3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）

4、师生梳理本课讨论问题：

A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？ 五、精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六、指导书写。

七、布置作业：

抄写词语、朗读课文

第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

教学过程：

一、导入：

让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。

二、学习课文：

1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。

2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。

3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。

4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?

阅读交流预设：

A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。

B“看看这一株，摇了摇头；

看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。

C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。

D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。

E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。

……

F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!

请你们自由交流各自的读书体会，好吗?

生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅!

生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……

……

5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。

交流：

A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。

B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。

6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；

有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

A自由读这段话，说说你从中体会到什么？

B指名读。

C说体会。

D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？

E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？

F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。

7、激情总结，回味无穷

时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。

三、联系实际，升华理解

1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。

2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。

3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。

四、作业：

1、抄写词语

2、抄写最后一段话。

板书设计：

16、最大的麦穗追求

眼前的一穗实实在在 教学反思：

17、山谷的谜底 教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

过程与方法：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

情感态度与价值观：

学习课文，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

课前准备：预习 教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词：

1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2.组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；

读中、剖形探义，掌握生字词。）

五、组织质疑：

课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

六、指导描红：

1.出示生字，复习认读。

2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

3.组织描红，教师巡视指导。

第二课时 教学目标：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学过程：

一、学习第一、第二段。

1.板书课题：山谷中的谜底。

2.题目中的山谷是哪个山谷？

画：

板书：加拿大、魁北克。

3.这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。

（“观文者批文以入情。”——刘勰）

4.组织交流：

出示句子

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）

5.指导朗读：

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？

（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。）

6.组织辩论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。

（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）

板书：智者，强者 二、学习第三段

1.指名分角色朗读对话。

第一遍：带提示语。

第二遍：去掉提示语。

第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。

2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。

⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：上下文

联系实际（举例子）

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

三、试说名言，学习第四节：

齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”

（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）

四、布置作业。

课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。

板书设计：

雪小雪大

松（弯曲、反弹）

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克 教学反思：

习作5 教学目标：

1、围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。

2、会用修改符号修改作文。

教学重点：有条理、有重点、围绕中心完成习作。

课前准备：预习课时划分：1课时 教学过程：

一、激趣引入：

1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。

2、揭题。

明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。

二、明确要求，讨论写法。

１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。

２、引导学生讨论写法。

以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。

三、学生动笔：

认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。

四、分组交流，评比习作。

学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。

五、再读习作。对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。

六、布置作业：誊写作文

练习五 教学目标：

1、语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点，学习给店铺起名，并能将货物进行分类。

2、诵读与积累12个词语。

3、写好钢笔字，力求写正确、端正、美观。

4、口语交际：小小辩论会。

5、学写毛笔字。

教学重难点：语文与生活；

口语交际。

教学准备：预习，笔 教学课时：两课时

第一课时 教学目标：

1、语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点，学习给店铺起名，并能将货物进行分类，让学生明白生活中处处有学问。

2、诵读与积累12个词语。

3、写好钢笔字。

教学过程：

一、认识街头招牌 1、指名读题，明确要求。

2、读一读题目中出现的八个招牌名，根据每一招牌名中的关键字词，联系实际生活中的经验，思考它们各自的经营范围和特点。

3、交流。教师适当介绍学生不太了解的店铺名。

4、联系自己身边的一些店铺的招牌名，说说它们各自的经营范围和特点。

二、起超市名 1、指名读题，明确要求。

2、讨论：怎样才能新颖而又有意思？ 3、引导学生从人名、地名、超市的经营特色等方面来起名。

4、交流总结。

三、货物分类 1、审题。

2、认真读一读这些货物名，联系生活中的经验，想一想它们各属于哪一类，该如何分类。

3、交流。

4、总结给这些货物分类的规律。

四、诵读与积累

1、审题。

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流词语理解。

水滴石穿：比喻力量虽小，但是只要坚持不懈，事情就能成功。

一心一意：思想、意念坚定。

感激涕零：因感激而流泪，形容非常激动。

百感交集：各种各样的感触交织在一起。

深思熟虑：深入细致地考虑。

匪夷所思：事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照成立所能想象的。

时光荏苒：时间渐渐过去了。

白驹过隙：形容时间过得飞快，象小白马在细小的缝隙里一闪而过。

鉴往知来：审查过去，就可以推断未来。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

迷途知返：迷路后知道回来，比喻犯了错能改正。

恍如隔世：好象隔了一世，多用来形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。

4、反复朗读，加强感悟。

5、练习背诵。

五、写好钢笔字

1、审题。

2、仔细观察每一个字的写法及整体。

3、描红，注意书写姿势。

4、反馈评析。

第二课时 教学目标：

1、口语交际：小小辩论会。

2、学写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际 1、审题，揭示主旨。

2、辩论：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭示对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。大家在电视中可能见过辩论的场面，那我们今天就来实战演习一次。

3、步骤：

1）确定一个辩论的话题。

2）将不同观点的同学分成正反两组，各方进行组内分工，搜集资料，组织语言。

3）辩论前，推选一下小主持人，主持人控制辩论会的进程，但不参与辩论。

4）辩论时，正反双方要注意倾听别人的发言，及时补充或反驳，同时注意说话文明，尊重他人。

4、开始辩论。

5、总结。

二、写好毛笔字

1、审题。

2、仔细观察每一个字的写法及整体。

3、描红，注意书写姿势。

4、反馈评析。

三，总结，布置作业 教学反思：

18 广玉兰 教学目标：

知识与技能：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

过程与方法：

品读课文，能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

情感态度与价值观：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

课时划分：3课时

第一课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。

教学过程：

一：图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、浏览课文，给课文分段。

三：学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

第二课时 教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时 教学目标：

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

教学过程：

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

教学反思：

19 夹竹桃 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

过程与方法：

在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

情感态度与价值观：

借助画面，感受意境，指导诵读，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重点：借助画面，感受意境，指导诵读，品味课文的语言。

课前准备：有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。

教学时间：两课时

第一课时 教学目标：

1、初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

2、初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。

第二课时 教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、借助画面，感受意境，指导诵读，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。

学习第2自然段

1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

2、讨论，交流：

（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）

3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

学习第5自然段

1、轻声读，思考：你读懂了什么？

2、讨论：

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

3、默读，思考：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？

4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。

5、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读

2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，交流，出示：

（1）

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么？

（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；

它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）

②体味“无……不……”、“无不”的作用。

③练习用“无……不……”、“无不”造句。

4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）

6、指导朗读

7、小结：

这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8、练习背诵

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？

2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

三、作业

1、抄写词语

2、造句：

无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）

无不——板书设计：

韧性

19、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

幻想   教学反思: 20、《古诗两首》

教学目标：

知识与技能：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。

过程与方法：

能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

情感态度与价值观：

凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：预习教学时间：2课时。

第一课时 教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学过程：

一、回忆引入 1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

2、简介作者 于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。“（《归来》）

二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。

2、借助拼音，学生自读课文。

3、检查 ①指名读，指导节奏。②正音：焚，墨，乾。

三、精读感知《石灰吟》

1、指导学生画出不理解的字词。

2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

②锤：敲打。击：撞击。

③若：好像。等闲：平常事。

3、说说这首诗的意思。

大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

4、看图想像意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

5、指导朗读。诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

3、师生讨论。

①理解字词：

吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

池头：池边。树：这里指梅树。

夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。

②指名说说诗意。

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？ ④朗读体会。

有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

教师范读，自由练读，集体朗读。

五、作业超市：

1、指导学生写字 锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

3、完成字词练习。

第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文，理解诗意。

2、学会本课生字，理解生字词。

3、总结课文，了解写法。

教学过程：

一、回忆式引入 1、我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗？（让学生谈点滴收获即可。）

2、由上引入感知诗的意境。

二、深化感知、品味诗境 1、同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？ ★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：

坚强不屈洁身自好…… 2、让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。

3、那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢？ ★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。

三、指导背诵课文 1、看图朗读，体会诗歌意境。

2、自由练读，练背诵。

四、总结课文 1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

2、这两首诗在写作上有什么特点呢？（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）

五、作业指导：

指导完成练习册有关题目。

学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

（3）想意境，悟诗情。

A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

D．朗读全诗。

四、总结复习。

1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。

五、作业。

1、朗读背诵古诗。

2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学 3、板书设计：

石灰吟 墨梅

于 谦 王 冕 千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。

教学反思：

习作６   教学目的：

找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。

教学重点：有条理地表述自己的想法，围绕中心完成习作。

课前准备：组织学生开展调查，并记录数据。

课时划分：1课时 教学过程：

一、作课前准备，开展调查：

引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。

二、联系实际，激趣引入：

1、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。

2、揭题，理解要求。

三、明确要求，讨论写法：

1、读第二自然段，明确本次习作的要求。

2、四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理，汇报调查结果：

1、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查的结果。

5、相互补充，发表见解。

五、集体交流，发表建议：

六、指导习作：

同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

七、学生写作，教师巡回指导。

习作范文 对学生眼睛近视情况的调查分析 最近，学校里近视的人越来越多了，特别是高年级的同学。校园里，进进出出的同学有不少人戴起了小眼镜。一个一年级的小朋友，脸上一副十分稚气的样子，可鼻梁上却已经挂起了沉甸甸的眼镜。不看不知道，一看吓一跳，戴眼镜的同学可真不少！我们很想知道为什么，就在这下了一番功夫。在老师的帮助下，我们针对近视做了关于少先队员近视率与用眼习惯的调查。

在查找资料时，我看到了一组触目惊心的数字：我国青少年近视发病率是世界第2位，发病率为50%。其中，小学生近视率为22.78%，初中生为55.22%，高中生为70.34%，大学生高达80%以上。我国中小学生患近视的人数占整个学生比例的60%，患者人数超过6000万。居世界首位。看了这一则网讯，我心中不禁一颤，产生了疑云：“为什么小学生也有那么多人近视呢？为什么大学生近视人数那么多呢？从小学生到大学生人数逐渐上升，近视和年龄有关吗？”一切疑问，都在我心中产生。

我又查找到了其他资料，猜测造成近视的原因是用眼习惯不良与学习任务加重。

在老师的帮助下，我们又拿到了学校2007年9月份的学生视力表，经过统计，我得到如下近视（视力不到5.0）数据：一年级92人中有12人近视；

二年级82人中有8人近视；

三年级92人中有7人近视；

四年级94人中有5人近视；

五年级130人中有15人近视；

六年级133人有42人近视。我发现近视人数从一年级到四年级逐渐减少，但五、六年级却又增加了，特别是六年级近视人数大约占了六年级总人数的30%。“到底是怎么回事呢？” 我们针对近视做了进一步的调查。

不体会生活，就不知道生活的甜。同样，不问同学，怎么能知道近视的原因呢？我们采取了询问法。我来到六年级班中询问了同学。其中A同学说，他在家里经常上网玩游戏，时常玩到半夜才睡觉，放假时还玩个通宵；

B同学说，她看书写字喜欢趴在桌子上，有时一边看电视一边写作业，离电视机很近；

C同学说，他做眼保健操时经常与同学说笑吵闹，眼睛痛时还经常用脏手擦；

D同学是又矮又胖的，他说他喜欢吃巧克力、糖等甜食，不喜欢吃西红柿、桔子等含维生素的食物。许许多多的同学都说出了日常不良的用眼习惯。

通过询问，我知道了同学有许多不良用眼习惯，发现同学们近视的主要原因是 1、阅读时间太长，注意力集中，视力工作时间长。

2、缺乏应有的体育锻炼和室外活动。

3、看书、写字姿势不端正。

4、家长不重视孩子的视力健康。

5、卧床、躺在车厢里看书。

6、在太强、太暗的灯光下看书、写字。

7、近距离、长时间看电视、上网。

8、不认真做眼保健操。

9、营养结构不合理。

10、学习负担重，心里压力大。

11、经常用脏手擦、揉眼睛。

12、发现远视力不好，不及时检查、治疗。

在网上，我还了解到：近视很少有病发症的可能；

近视原因还有先天性近视，遗传性近视，但可能性只达1%…… 眼睛是心灵的窗口，是探索万物的工具，更是我们身体不可欠缺的一部分。如果失去了寻找光明的眼睛，我们的世界将会是一片黑暗。

同学们，一定要保护好眼睛，做眼睛的好主人。记住，千万不要做到以上12点，还要注意日常饮食习惯哦！我们应该养成良好的卫生习惯，用科学的方法保护眼睛，爱护我们心灵的窗户！教学反思：

练习六 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

3、写好钢笔字，注意整体布局；

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；

学写毛笔字。

教学重点：练习口语交际，学习与人交流、与人对话；

课前准备：预习教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？

（3）学生交流

（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；

由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。

（5）说说四季还有哪些特征。

（6）师生小结。

2、教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。

（3）学生交流、评议。

（4）鼓励小结 3、教学第三部分

（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）学生回忆关于四季的成语。

（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二题（诵读与欣赏）

1、审题。

2、指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？

（4）指名交流。

（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

3、练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。

4、反馈

诵读、齐背、指名背。

三、布置作业：

1、抄写《马诗》。

2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。

第二课时 教学过程：

1、写好钢笔字，注意整体布局；

2、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；

学写毛笔字 教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导

（1）让学生读这两段文字。

（2）引导读贴：

重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。

2、练习

（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视、辅导。

（3）教师及时小结，学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）、启发谈话：

对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书课题）

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生交流准备的对话主题、内容。

（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。

3、练习。

（1）分组练习

（2）推荐一组上台练习对话。

4、反馈

教师适时点评、鼓励。

三、布置作业：

习字册描红、临写练习。

教学反思：

21 莫泊桑拜师 教学目标：

知识与技能：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，教学准备：预习教学时间：两课时。

第一课时 教学目标：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课 1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？ 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段 1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？ 2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业 1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

第二课时 教学目标：

1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、复习引入 二、讲读第二段 1、教师范读。

2、思考：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）

3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。

1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” ①福楼拜是针对什么说这句话的？ ②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？ ③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？ 2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？” ①福楼拜是在什么情况下说这句话的？ ②莫泊是怎样的心情？ ③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

3）朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。” ①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？ ②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？ ③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？ ④指导朗读。

4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

三、学习第三段 1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？ 2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论 学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？ 请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、布置作业 1、完成课后练习4。

2、朗读课文。

板书设计：

21、莫泊桑拜师 莫泊桑 福楼拜 焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦勤练习一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢？ 全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要能发现特点 ↓ ↓ 勤学 善教 教学反思：

22 理想的风筝 教学目标：

知识与技能：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

情感态度与价值观：

抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

教学重点：体会课文中描写“我”的心情，想法。

教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

课前准备：预习课时划分：2课时 第一课时 教学目标：

1、学会生字，理解生词，初步感知课文大意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时 一、谈话导入，揭示课题，简介作者。

1、复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。

2、创设语境揭示课题。板书课题，齐读课题。

3、交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。

4、读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……）

二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。

（一）自读思考。

1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。

2、学习生字词语。（展示课件）

⑴指名读、齐读。要求读准字音。

（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）

（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”;“哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）

⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗读课文。

（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）

三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。

（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。

（二）听读后质疑，解疑。

（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）

（三）体悟情感，指导朗读。

1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。

2、有感情地齐读第一部分。

（四）默读思考，初步感知主要内容。

1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？ 2、边读边作上批注。

3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）

4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）

四、布置作业。

1、熟读课文，在令你感动的地方作批注。

2、抄写生字词语。

第二课时 教学目标：

1、精读课文，体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

2、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。

3、教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。

出示学习提示：默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。

（二）全班交流感悟。

刘老师是个怎样的人？              1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示：

教室里升腾起一片，是因为。

但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股          的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

（3）引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）

⑴指名读段落。

⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。

刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”（板书：才华横溢）

⑶指导有感情地朗读第5自然段。

3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。

①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听…… ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。

⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）

⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）

师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）

5、总结升华，感悟品质。三、品味心声，深化主题。

（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？ 1、学生小组交流讨论。

2、指名交流回报。

（二）教师总结，深化主题。

引导学生更深地理解“理想的风筝”的含义。感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。

四、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。指导有感情地朗读。

五、布置作业：

请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）

板书设计：

27  理想的风筝 笑谈腿疾       乐观幽默 刘老师        深情上课        才华横溢 认真倾听       关爱学生 放风筝        热爱生活   自信坚强 教学反思：

23 孔子游春 教学目标：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

过程与方法：

通过具体的学习，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

情感态度与价值观：

领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

教学重点：背诵课文第1、2、8自然段。

教学难点：领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

教学准备：预习教学时间：2课时。

第一课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文体会文中成语的意思，教学过程：

一、名言导入,揭示课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?指名说一说，你们还知道他的哪些名言?

3.揭示课题：

孔子游春 二、初读课文

1．自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，引导学生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语:

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

(3)指导书写生字

四.默读课文:

1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景、孔子论水、师生论志向)五.作业

1．练读课文。

2．抄写生字词及本课中的成语。

第二课时 教学目标：

1、联系上下文体会文中成语的意思，体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

2、通过具体的学习，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

一.复习引入:

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分? 二、精读课文:

1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2．小组合作,讨论交流。

3．全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指导朗读这一段话，练习背诵这一段话。

(5)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；

“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!“

(1)自由读，思考：这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

(4)指导朗读这一段话，练习背诵这一段话。

4、出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；

“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)分角色朗读课文10---17自然段 三、小结：

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？ 四、总结课文，布置作业：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

板书设计：

23、孔子游春

有德行

有情义

看水、议水有志向真君子

善施教化

弟子言志 有福同享

不好表功 教学反思：

24 明天，我们毕业 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

过程与方法：

能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

情感态度与价值观：

凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学重点：背诵第4、5自然段。

教学难点：能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

教学准备：预习教学时间：三课时

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）提出自学要求：

1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。

（2）学生自学，教师巡视

2、检查自学效果

（1）指名读课文，纠正错误

（2）了解对部分词语的理解情况

眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

1、学生思考，集体讨论。

第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。

第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

四、布置作业

1、练读课文，做到正确、流利。2、抄写词语

第二课时 教学目标：

1、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

2、凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学过程：

一、复习、导入

想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。

（1）“眷恋”是什么意思？（美丽的校园眷）恋什么？眷恋朝夕相处的老师和同学

（2）还会眷恋什么呢？五彩斑斓的学习生活

（3）为什么深深眷恋美丽的校园？为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？

为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？ 二、学生分小组讨论，相互启发，教师巡视 三、学习第二自然段

（1）指名回答

（2）欣赏画面，体会校园的美丽。

引读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……

（3）校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？

带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文 四、学习第三自然段

出示句子:6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！(1)“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？

（从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓）

(2)表达了怎样的思想感情?

6年过去了,我们在这里茁壮成长.我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福.母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!

表达了怎样的思想感情?有感情地朗读句子。

校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？ 五、学习第五自然段

（1）出示句子:在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。

联系课文，理解为什么说“老师是天使，你是大树，你是海洋。”

你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？

(2)过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；

我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。

交流体会句子的思想感情,有感情地朗读.六、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

24、明天，我们毕业

6年的学习生活学到了懂得了更感受到了

敬爱的老师是天使是大树是海洋

眷恋 教学反思：

习作7 教学目标：

1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。

3、通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

教学重点、难点 1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

2、通过具体事例，表达对学校老师、同学或学校里其他人的眷念。

教学准备：预习课时划分：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入 1、亲爱的同学们，六个春夏秋冬，我们同在一片蓝天下，一起沐浴了一片金色的阳光，一起度过了二千多个日子，我们共同谱写了多少友谊的篇章！理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合。即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心里话要对母校，老师和同学说吧。

2、板书课题：话别 写给xxx 二、探究方法——读一读 1、学生自学（师出示自学要求）

（1）例文主要写了哪些事？表达了作者怎样的感情？（2）这是例文的后半部分，你认为前面应该再写些什么？（3）联系课文《明天，我们毕业》说说该用怎样的方法来表达自己的真情实感？ 2、自学讨论、交流 三、训练表达，完成草稿。

1、启发讨论，回顾一下这五彩斑斓的小学生活中给自己留下深刻印象的人和事、同桌之间互相讨论练说。

2、指名当众说，集体评议。（注重表扬，激发兴趣）

3、教师适时点拨，帮助学生选择合适的材料。

4、就请你们拿起饱蘸真情的笔，将典型事例用第二人称“你”或“您”写下来一吐为快吧！可以用记叙文或书信的方式来传递。

5、同桌交换习作，互读，互评。

6、全班交流，指名读习作，师生共评。

四、布置作业：

1、在自己已经改好习作的基础上，要求学生再读、再评、再改，力求自己满意。

2、要求学生认真端正地誊写习作，做到语句通顺，书写工整。

板书设计：

习作7 说一说 心里话 对（老师、同学）

教学反思：

练习七 教学目标：

1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

教学重点：口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

课前准备：预习课时安排：2课时xkb1.com

第一课时 教学目标：

1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

教学目标：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。

（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）

（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？

（4）学生根据自己的理解来回答。

（5）师生共同给出答案。

2、教学第二部分。

（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。

（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。

（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。

（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）

（5）师生共同评议。

（6）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？（2）指名学生回答。

（3）师生评议。

（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；

多积累，多运用）

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2、积累反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指名背。

三、总结本课，布置作业

第二课时 教学目标：

1、规范地写好钢笔字，注意行款布局。

2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指名读题，进一不明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、课前准备：让学生事先摘抄一些赠言、名句。2、谈话导人。

同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。

3、审题。

(1)指名读题。

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

①何为“赠言“?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

4、教师“下水“示范。

5、学生准备。

6、练习。

(1)自由说。

(2)指名说。

(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时鼓励)三、作业：学生练习书写赠言 教学反思：

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