《耕牛,战马》教案
《耕牛•战马》教案 《耕牛•战马》教案 ?
教材分析 ? ?
本课属于“综合•探究”学习领域。“综合•探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛•战马》则融“造型•表现”、“欣赏•评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
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一、教学目标 ? ?
认知目标：赏析、了解古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
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操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
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情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物的情感，提高学生的综合思维水平。
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二、教学重点、难点 ? ?
教学重点：绘画主题与历史发展的综合。教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。
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三、教学准备 ? ?
教具：教学课件、教材、中国画工具，牛、马的相关历史资料。
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学具：熟宣纸、画笔等。
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教学过程 ? ?
一、新课导入 ? ?
回忆上节内容，引入新课，学习课文内容。
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二、新授课程 ? ?
1.分析讨论 ? ?
（1）展示课件中（书本）牛马的艺术作品，引导学生讨论古代牛马的地位和用途 ? ?
（2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的? ? ?
从《五牛图》中看中国画的表现形式，从《五马图》中看神奇的线条。
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2.思考欣赏 ? ?
（1）中国画的表现形式有写意、工笔等。
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《五牛图》，白描，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。
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（2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的? ? ?
韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情，令人回味无穷。
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（3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些? ? ?
牛，勤劳温顺的象征。鲁迅先生曾自喻为牛毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。
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3、探究分析 ? ?
画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的? ? ?
线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。
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4、教师演示 ? ?
在《五牛图》图中，线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。教师边用毛笔演示线条的变化，对牛的结构、质感表现边讲解，增强学生的直观感受，提高学生对线描的感受能力。
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5、学生作业 ? ?
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》或《五马图》中的任何一头牛、马。
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基本要求：合理运用线条，完成临摹。
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个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。
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（3）展示评价 ? ?
学生展示作业，互评及教师点评。
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