《清朝君主专制的强化》教案

作者：8acemak1r | 发布时间：2023-05-10 14:53:25 收藏本文下载本文

课题名称	第20课清朝君主专制的强化
授课教师		授课班级	初一（2）班
授课时间	40分钟（1课时）	教学准备/媒体	部编版教材、课件
教材分析	《清朝君主专制的强化》是部编版七年级历史下册第三单元——“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的内容，是整个历史教材的重点内容之一。本课主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切：军机处的设立使得君主专制得到强化，而文字狱与文化专制政策的实施禁锢了人们的思想，最终国内出现了不断加剧的社会矛盾，面对世界发生了翻天覆地的变化，清政府没有紧跟世界的步伐，却实行了闭关锁国政策，进一步导致了闭塞、停滞、倒退，使中国在世界上逐渐落伍。这些表明，清朝时君主专制统治极端强化。也为后来的西方的侵略埋下了伏笔。
学情分析	本课为七年级下学期的倒数第二节历史课，学生已经形成了一定的知识框架，所以在上本节课的时候可以适当的对前面的知识进行总结。（35）班的学生历史基础比较好，所以可以在课堂上多设计一些问题让学生回答，以此来调动学生课堂上的积极性。
教学目标	1.课标要求：通过了解军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清朝的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。 2.教学目标：知识与能力：了解和掌握清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制的史实，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧，了解清朝实行闭关锁国政策的原因，过程。过程与方法：充分利用教材资源，通过表格归纳总结，认识清朝军机处的设立及其影响；搜集有关清朝文字狱的故事，理解文化专制对清朝社会的影响，提高获取有效信息的能力；通过史料研读、合作探究，理解闭关锁国政策的影响。情感态度与价值观：通过了解清朝专制统治的表现和危害，理解政策制度得当与否，将直接影响到社会发展；通过历史情景的再现和感悟、分析，认识开放有利于繁荣发展，闭关锁国必然导致落后。
教学重难点	重点：军机处的设立与文化专制的措施难点：君主专制中央集权的利弊
教法与学法	学法：自主学习法、合作探究法教法：讲授法、引导探究法、情景再现、故事讲述法
教学过程
教学环节	教学内容		学生行为	设计意图
环节（一）导入新课	简单的文字导入：【1616年，努尔哈赤统一女真政权，满族兴起，在皇太极等人的奠基下，满族入主中原，建立清朝；17世纪中期清朝完成了对全国疆域的统一，疆域面积超过了整个欧洲面积的总和，放眼全球，只有地跨欧亚非的俄罗斯沙皇帝国才能与我们媲美，虽然俄罗斯面积比我们大，但是我们的人口也比他多，在19课的学习当中，我们知道，乾隆时期中国的人口占世界总人口的1/3，面对疆域之大、人口之多的国家，清朝统治者是如何对这个国家进行统治和管理的呢，这就是我们本节课要学习的内容——第20课——清朝君主专制的强化。大家把课本翻到101页。】		斜体字体部分为引导学生回答部分，加深学生对前面知识的记忆。	通过对清朝的粗略描述，学生可以建立起历史时序，培养时空观念。
	向学生展示课标所规定的要求：“通过了解军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清朝的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。”并对其中的内容进行适当的讲解。		学生通过教师对课标的解读，对本课的重难点有初步的认识。	引入课标方面的知识学生更能把握重难点，有助于学生在听课时集中注意力。
环节（二）讲授新课	一、军机处的设立 1.1中枢机构的演变过程教师预留三分钟，让学生阅读课本101和102页的内容，思考清朝中枢机构经历的变革。【顺治时期保留了议政王大臣会议，皇太极时期，该机构逐渐完善。主要是由满洲贵族组成，能够决定军国大事，包括废立大汗的权力，一旦会议决定的事情，皇帝也不能更改。康熙时期，设立南书房，南书房是皇帝在有意识的绕开议政王大臣会议，直接进行草拟谕旨，处理奏章的活动。雍正时期，设立军机处，早期也叫军机房，军机处的臣子跪受笔录，上传下达，辅佐皇帝，并无实权，随着皇权不断加强，军机处的地位不断上升，成为了国家正式的中枢机构。乾隆时期，撤销名存实亡的议政王大臣会议，皇权得到独控。】		学生阅读课本101页和102页的内容，思考清朝中枢机构的变化。	培养学生的自主学习能力，并对机构的演变有一个大概的认识，并给还未预习的同学留下一定时间预习和回归课堂。
	教师引导学生从这种中枢机构演变当中看出演变的实质是什么？【从议政王大臣会议会议到军机处的设立，政治的权力逐渐的集中到了皇帝的手中，所以他的实质就是君主专制得到强化。】		学生浏览中枢机构的变化，思考这种中枢机构演变的趋势以及实质。	培养学生独立思考能力。
	1.2重点讲述雍正时期的中央的正式机构——军机处 1.2.1军机处的特点：展示故宫平面图，通过了解军机处、养心殿和内阁大堂的距离，知道军机处的第一个特点是——“速” 【军机处位于紫禁城内部，军机处最开始的目的是处理西北军务，要求速度要快，军机不可延误，那时候，很多的政事按照正规流程应该先送到内阁大堂处理，这里距皇帝住的地方远，而且内阁大堂里面值班的人多，军事机密容易遭到泄露，为了保险起见，在皇帝的养心殿附近设立了军机处，军机处靠近皇帝寝宫，如果晚上要处理军务，皇帝要下达命令之类的，效率就会非常高，是“速”】展示军机处内外之景，结合课本相关史实部分，了解军机处的内部摆设，通过这些了解到军机处的第二个特点——“简”。【军机处的外景是一排很普通的房子，内部撑着不是富丽堂皇，可以说是简单甚至是简陋的设置，对整个紫禁城来说，军机处是微不足道的，所以“简”是他的另外一个特点。】展示文字材料：“军机处地处内廷,外界干扰少,外官不得擅入,皇帝召见军机大臣时,连太监都不得在侧.军机大臣不得擅交臣僚。”通过讲述军机处的第三个特点——“密”。【军机处的大臣是由皇帝选派的亲信组成，当皇帝和臣子在军机处商量大事的时候，皇帝身边的太监要离开，不能呆在这里，而大臣也不能互相结交，这就对军务的保密性做了一定程度的措施，用一个字来形容就是“密”】		学生通过老师的讲授和图片的分析，知道军机处的三个特点是：速、简、密。	通过材料阅读，培养学生的史料解读能力，帮助学生理解军机处的特点。
	1.2.2军机处的作用过渡：我们可以看出军机处不是一个装饰华丽，人员冗杂的机构，反而是行政效率非常高的机构，那么这样一个机构，那么它的职责是什么呢？展示故宫博物院的导语“军机处已不再是单纯的军事机构，逐渐演变为清代全国政令的策源地和统治中心。”指出军机处的地位得到上升，并过渡到军机处的作用。展示赵翼的史料“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”讲述军机处的作用【军机大臣只是传达抄写皇帝的旨意，不能把自己的意见夹杂进去，不能有自己的意见，从中可以反映出权利始终握在皇帝的手中，表明君主专制进一步强化，清朝是封建王朝的最后一个王朝，意味着这也是君主专制的顶峰。】		学生通过阅读教材和对教师的讲述，从而知道军机处的设立使得君主专制得到强化。	培养学生论从史出的能力以及史料分析的能力。
	1.3回顾中国君主专制制度的演变通过时间轴的形式来展示中国自古以来的君主专制制度的演变过程，【秦朝：皇帝制度和郡县制，确立了君主专制中央集权制度，汉朝：推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”的思想政策，巩固了君主专制，隋唐时期：三省六部制，避免宰相的专权，又一定程度上牵制君主专制，是专制主义中央集权制度的进一步完善，使君主专制得到完善，宋朝：分割相权、收精兵制钱谷，将地方的行政、军事、财政权力收归中央，防止了地方割据局面的出现，加强君主专制，元朝：行省制度，君主专制得到发展，明清时期：废除丞相制度，加设军机处使得君主专制达到顶峰。】		学生参与教师的回顾过程，对君主专制制度的演变有一个更为深刻的印象。	培养学生归纳知识的能力和加深印象。
	1.4过渡第二子目——文字狱与文化专制政策展示齐周华《名山藏副本》中“皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。”的史料。【君主专制达到顶峰之后，出现齐周华所说的现象：皇帝说什么，臣子也就说什么。大臣亦步亦趋，完全跟着皇帝的心意，臣子不是想着处理国家大事，而是要迎合皇帝的心意，思想发生非常大的转变。这样的转变也离不开清朝实行的思想文化政策——文字狱与文化专制政策的处罚力度太大。】		学生通过教师讲授顺利过渡到第二子目的学习。	培养学生论从史出的能力以及史料分析的能力。
	二、文字狱与文化专制政策 1.1文字狱的含义教师引导学生阅读课本P102页，找出文字狱的含义。【文字狱是依据文字来定狱定案的手段，也就是“从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造大批冤狱。”】		学生阅读课本P102页，找出文字狱的含义。	培养学生的自主学习能力。提高学生的历史解释能力。
	1.2文字狱的案例展示康雍乾三朝的案例并进行展开分析【康熙朝的庄廷龙《明史》案：庄廷龙在顺治年间对前人编写的《明史》进行补充，在补充的过程中使用明朝年号纪年，保留一些明朝将领抗清事迹，他病死后，这本书由他的弟弟刊发成册，后来遭到举报，统治者认为他们对明朝存有幻想，就对庄廷龙进行剖棺戮尸，他的弟弟被凌迟处死，然后对于相关的人进行诛杀，牵连了72人。雍正朝的查嗣庭案：查嗣庭在江南主持科举考试时，出了一道“维民所止”的题目，出自《诗经·玄鸟》意思是都邑周边千里远，都是商民居住地。但却被举报“维止”两字意在影射要把雍正的头去掉，有辱皇帝，后来他被戮尸枭首，家人也被牵连，据说金庸是查嗣庭的后代，所以他写的那些小说或带有一定的反清复明倾向。乾隆朝的胡中藻案：吟诵一首“一把心肠论浊清”的诗句，“清”是国号，而“浊”的意思是浑浊，带有贬义的意思，被统治者认为在侮辱清朝。因此他也被乾隆处死。】		学生通过对具体的文字狱案例的分析，加深对文字狱含义的理解。	培养学生的分析能力。并且形象了解文字狱的残酷。
	1.3文字狱的特点展示“康雍乾三朝文字狱数量统计图”，得出文字狱的特点是次数多，规模大，远超前代。		学生通过图表得出文字狱的特点。	培养学生的读图能力。
	1.4文字狱的影响展示当时的文人对文字狱的评价，得出文字狱的影响。方孝标的“株连文字狱，杀戮无老稚。”得出文字狱的影响之一是造成社会恐怖，摧残许多人才，龚自珍的“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”来讲述文字狱的影响之二是禁锢思想言论，阻碍思想学术进步。		学生通过对这两句诗的分析得出文字狱的影响。	培养学生的史料分析能力。
	1.5文字狱的目的和性质简单文字叙述：【文字狱的危害如此之大，那么为什么清朝要实行这么大规模的文字狱呢？他的目的是什么？是不是统治者想要从思想领域严密控制知识分子？所以说文字狱实际上也是一种文化专制手段，最终的目的是为了巩固封建专制统治。】
	1.6回顾历史上加强思想文化专制的事件表格展示：秦——焚书坑儒、西汉——罢黜百家独尊儒术、明朝——八股取士、清朝——文字狱【这四种手段最终的目的都是为了巩固统治和禁锢思想。】		学生参与回顾过程，一起总结历朝的思想文化专制手段。	培养学生归纳知识的能力和加深印象。
	2.1过渡：【清朝统治者除了进行文字狱之外呢，还实行了文化专制政策，首先是大力提倡尊孔读经】 2.2.1尊孔读经展示“康熙帝为北京孔庙书“万世师表”匾额”，指出清朝尊孔的原因和匾额的由来。【清朝是少数民族建立的政权，加上宋朝时期我们汉人与女真之间的不愉快事件很多，比如女真把北宋灭了，与南宋签订了绍兴和议，所以清朝统治者会想借由孔子奉行的忠君之道,来维护统治阶级的统治。康熙曾亲自去孔庙拜谒，与之前其他帝王拜谒不同的是，他是第一个以“三跪九拜”之礼晋拜孔庙的帝王还留下了“万世师表”的御笔。】 2.2.2整理文献和编撰书籍展示四库全书的图文资料，知道这个时候编纂了中国古代最大的丛书——《四库全书》		学生通过教师的讲述知道文化政策之一是“尊孔读经”和“整理文献和编撰书籍”
	2.3禁书运动展示“全国各地因编纂《四库全书》所查缴的禁书数量”，知道禁书运动所销毁的数目之大，达到15万部之多，其中危害是继秦始皇焚书坑儒以来中国古代文化遭受的又一次浩劫。		学生通过教师讲述知道禁书运动的相关内容。	培养学生的读图能力。
	三、不断加剧的社会矛盾 1.1过渡：从政治文化上看，君主专制在不断强化，这样是否真的达到了巩固统治、长治久安的效果，我们来看一下第三子目——不断加剧的社会矛盾。
	1.2不断加剧的社会矛盾的表现 1.2.1官场腐败展示清朝时期流传的民谣，“三年清知府，十万雪花银。”并分析民谣可得即使是不贪赃枉法的清廉知府,一任三年下来,仅例所应有的各项陋规收入也有十万两银子的进项，就相当于现在的1500万人民币。有时间的话，通过展示和珅形象、现恭王府以及所抄家之数额了解和珅这一贪官形象。最后得出“和珅跌倒，嘉庆吃饱”的结论。		学生通过教师的讲述知道不断加剧的社会矛盾的表现之一是官场腐败。	这里学生可能会比较感兴趣，所以多提一些可能激发学生的兴趣。
	1.2.2军备松弛过渡：【腐败之风不仅在官场上蔓延，甚至蔓延到了军队。】展示《清史稿》：“八旗子弟，人尽为兵。”指出前期八旗制度的优越性。展示“养鸟的旗人”和“射箭箭虚发，驰马人坠地”的图片并加以描述【统治者厚待八旗子弟，出现疏于训练，无所事事的生活状态，，嘉庆视察时就出现这么一种尴尬局面，射箭的时候没有射中，骑马的时候马跑了人却摔了，这也是第二个表现——军备松弛】		学生通过教师的讲述知道不断加剧的社会矛盾的表现之二是军备废弛。
	1.2.3财政危机过渡：这种腐败的现象不仅仅影响到他们各自的领域，实质上也对整个国家的财政有着非常大的危害。展示史料：“康熙、雍正两朝精心管制，存银高达7000万两；乾隆好大喜功，开销巨大；到了嘉庆十九年，存银仅为1240万两，只相当于乾隆朝存银最多时的六分之一。”得出由于乾隆个人原因使得国库空虚，到了嘉庆的手上国库存银不到乾隆时期的1/6，这也就是第三个表现——出现财政危机。		学生通过教师的讲述知道不断加剧的社会矛盾的表现之三是财政危机。	培养学生阅读史料来的能力。
	1.2.4土地兼并严重人民困苦展示“官僚地主大量兼并土地”和“清代农民卖儿卖女”图并结合所学知识，引导学生分析当前一个社会矛盾表现是土地兼并严重人民困苦。		通过教师的讲述知道表现之四是土地兼并严重人民困苦。	培养学生的读图能力和前后知识的连贯。
	1.3总结子目和过渡第四子目——闭关锁国政策简单的文字描述：此时的社会是危机重重的，在这样的情况之下，国家也会越来越糟糕，而明清时期世界已经发生天翻地覆的情况，清朝要想不被淘汰，向国外学习不失为一种办法，那么清政府有没有意识到这一点，让我们来看看第四子目——闭关锁国政策。		学生通过教师的讲述顺利过渡到最后一子目——闭关锁国政策。
	四、闭关锁国政策 1.1闭关锁国的含义阅读课本P105页第一部分，找出闭关锁国的含义：指闭关自守，严格限制对外经济、文化、科学等方面交流的一种国家政策。		学生阅读课本找到闭关锁国的含义。	培养学生从教材中获取信息的能力。
	展示课本P105页的相关史实部分的内容，加深学生对闭关锁国政策的理解，闭关锁国不是绝对禁止而是严格限制。		学生明白闭关锁国是严格限制。	明确闭关锁国的概念。
	2.1闭关锁国的表现展示时间轴，学生阅读P105页第二段了解闭关锁国的表现。顺治：颁布禁海令，严格限制海上贸易，不准百姓出海贸易，康熙：开放了宁波，漳州等通商口岸，限制商品品种以及重量，乾隆：对口岸做了限制，只留下广州一处统一对外经营		阅读教材找出闭关锁国的具体表现。	通过时间轴培养学生的时间观念。
	3.1闭关锁国的实施原因展示三则史料，引导学生分析闭关锁国的实施原因，并进行适当的提问。嘉庆帝的敕谕“天朝富有四海，岂需尔小国些微货物?”得出统治者认为国家物产丰富，无所不有，不需要同外国进行经济交流，以一种盲目自大的心态自居而实行了闭关锁国政策。《清高宗圣训》“浙民习俗易嚣，洋商错处，必致滋事。”得出浙江当地的百姓脾气比较嚣张，如果外国人来到这里，双方容易产生冲突，危及到清朝的统治，并回顾之前我们所学过的关于被侵略的史实。从中得出是出于自我防御的目的而实施的。展示“男耕女织”的图片，得出经济基础是小农经济，可以自给自足，这也是实施闭关锁国政策的根本原因。		学生通过对材料的分析，得出闭关锁国的三个实施原因。	通过提问的方式调动课堂积极性，并通过对史料的分析培养学生的史料分析能力。
	4.1闭关锁国的影响过渡：闭关锁国的实质是巩固封建专制统治，那他最后实现了他的目标吗？答案是没有。 4.1.1积极影响从实施闭关锁国的目的得到闭关锁国的积极影响：在短期内对西方殖民者的侵略活动曾起到过一定的自卫作用。		学生通过教师的讲述知道闭关锁国的积极影响。
	4.1.2消极影响展示《饥饿的盛世：乾隆时代的得与失》史料中马戛尔尼的结论：“(中国)至少在过去的一百年里没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了;当我们每天都在艺术和科学领域前进时，他们实际上正在成为半野蛮人。”并通过对比PPT的方式展示“同时期的世界东西方的对比”，指出闭关锁国的消极影响：清廷故步自封，闭关自守，使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。		学生通过教师的讲述知道闭关锁国的消极影响。	直观认识到18世纪的中国落后于英国，落后于世界。
	4.1.3总结闭关锁国的影响展示一幅西方人被拒绝在大清帝国的漫画，进行闭关锁国的影响的总结。并且稍微提一下之后的侵华战争。		学生做好笔记。	加深学生对闭关锁国的印象。
	5.1回顾本学期学过的对外交往史实。 5.1.1数轴的形式展示唐宋元明清时期【唐朝：玄奘西行、鉴真东渡，宋朝：设立市舶司，明朝：郑和七下西洋，清朝：闭关锁国政策】		学生参与回顾过程，一起总结历朝的对外交往史实。	培养学生归纳知识的能力和加深印象。
	5.1.2启示通过对外交往史实得出对外交往当中开放促进繁荣，封闭导致落后的启示。展示习近平主席语录：“中国坚持对外开放的基本国策，坚持打开国门搞建设。我要明确告诉大家，中国开放的大门不会关闭，只会越开越大！”表明共产党吸取清朝教训，坚定的实施对外开放。		学生思考得出启示。（可提问）	认识到我们要坚定不移的走改革开放的道路。
环节（三）新课小结	1.1我觉得可能没时间做新课小结，如果有时间的话，就对着板书梳理一遍。 2.1完成6道随堂练习加深本课的知识的掌握程度		学生根据课堂小结做好相关笔记。	达到巩固知识的目的。
环节（四）布置作业	完成优化设计第20课的相关练习，学有余力的同学可以了解一下马戛尔尼访华事件。
板书设计	第20课清朝君主专制的强化一、军机处的设立（雍正） 1.特点：速、密、简 2.作用：使君主专制进一步强化二、文字狱与文化专制政策（一）文字狱 1.含义P102 2.影响①② 3.目的：加强思想控制（二）文化专制政策 1.表现①② 2.影响
扩展资料	待续……
教学反思	优点： 1.逻辑清楚，知识点之间的过渡比较顺畅 2.能够对学过的知识进行总结和加以回顾缺点： 1.在第三子目——不断加剧的社会矛盾当中花的时间过多，导致闭关锁国没办法在课上讲完，出现拖课现象 2.讲授新课过程中，讲述过快，没有留下足够的时间给学生思考和做笔记