普通话老师教案表格模板（共18篇）

第1篇：普通话教案

普通话培训教案

（一）——语音基础知识及声母训练

培训教师：吴东焕

一、语音的性质——生理属性

二、声母、韵母、声调

三、声母的分类

四、普通话声母辨证

五、发音训练

第2篇：普通话教案

《普通话》课程教案

授 课 内

容 绪论：生活中的语言 授 课 学 时 2课时（理论2 课时，实训0

课时）教学目的与要求

1、了解语言的概念与口才的概念

2、理解并说出语言在生活中的地位

3、了解本课程的学习目标 教 学 重 点 从根本上理解本课程的学习目标，认识教师口语的重要性。教 学 难 点 对语言痛苦与欢乐的感知 教学方法与手段

1、方法：讲授、讨论、阅读、思考

2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与课时安排 理论：（课时）讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、新课导入

二、学生阅读教材思考讨论问题

三、讨论并总结 四.教师提出学习要求 五.学生自由阅读教材 板书设计： 语种多 词汇多 句式多 修饰方法多 修心养性 修声

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）修语 第一学期：说话朗读 第二学期：命题说话，演讲 投影（）

具体授课内容（即讲义）一.新课导入： 有一种工具，每个人每天都要用到它，它是丰富多彩的，世界各地数以万种计。它是无限流通的，从古到今，从现在到未来，从此处到彼处；塔灰司奇妙无穷的,用好了它，让人喜笑颜开，没用好他，让人莫名其妙，火冒三丈；它是耐人寻味的，有时候像谜语，让人百思不得其解，有时候让人看上去很明白，却暗藏玄机，它就是语言。二.学生阅读教材思考讨论问题 1.说说你感受到的语言的欢乐。2.语言的多样性表现在哪些方面？ 3.语言修养应从那些方面辨证 三.讨论并总结 1.（略）

2.语言多样性表现在： 语种多：英语、本民族语言、方言。词汇多：同义词、近义词、反义词等 句式多：陈述句用反问句表达，意思有时候更加明朗 修饰方法多：比喻、对比、排比等 3.语言修养应从以下几方面做：

修心养性，言为心声，美好的语言，来自美好的心灵，恶毒谚语缘于心术不正。

修声，声音是人的另一张面孔，好的声音才是悦耳动听。

修语，包括语音，语汇，语法，赋有诗书气自华。语言修养高，品位就高。四.教师提出学习要求： 1.课本要常读，提前读。2.练习要多做，口头的、书面的，下节课开始要带本子。3.考试要提前准备，本学期：考会话，朗读。下学期：命题说话，演讲。

4.基础好的同学可多练习朗读，讲故事，演讲。基础不好的同学要从词语的正音做起，兼顾朗读和说话。

5.学习普通话三要诀：认真学，留心听，坚持练。

6.牢记自己将要从事的职业没，普通话是教师的职业语言，运用普通话进行口语表达和教育教学是师范生的核心技能。五.学生自由阅读教材授 课 内 容 第一章：入门教育

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、了解并掌握普通话的概念；

2、了解自己所在地的方言与普通话的区别

3、弄清学习普通话的重要性及必要性

4、制定自己的学普计划 教

学

重

点 目标1 教

学

难

点 目表2 教学方法与手段 方法：理论与实践结合，运用 启发式、调查式

教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：

一、普通话概念

二、方言概念

实训：方言摸底

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、课程介绍

2、什么是普通话

3、为什么要学普通话

4、怎样学习普通话

5、汉语方言介绍

三、实训 例举自身方言与普通话的区别 板书设计： 语音基础——北京话 普通话 语汇基础——北方话

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）语法标准——典范的现代白话文著作 三心：用心－信心－耐心 三多：多听－多练－多记 投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、导入：

1、在黑板上写一句话，请几个学生用方言发音，再请一个学生用普通话读，让学生比较、理解方言与普通话的概念与差异。

2、课程介绍： 本课程以语音训练为主，以提高普通话水平及口头表达能力为目的。延伸话题：素质教育、职业教育。

二、讲授： 一）、什么是普通话？

1、讨论、发言。

2、总结：（视屏加板书）多媒体展示：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

3、阐释、齐读、理解。板书：北京语音 北方话 典范的现代白话文 普通话不等于北京话或北方话 二）、为什么要学习普通话？（视屏）

1、社会发展的需要： 促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。自给自足的原始社会——开放式的交往（流）

2、维护国家统一： 增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）

3、科技发展的需要： 信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。

4、素质教育的必然结果： 提高表达能力是素质教育中的一个子课题。

5、职业技能必备 持证上岗已作为一项硬性规定 三）、了解我国的推普政策（视屏）四）怎样学好普通话？

1、弄清三个“明白”： ①我在语音上的问题是什么？ ②解决、改正这些问题的方法是什么？ ③正确的语感是什么？

2、“三心” 用心、信心、耐心。

3、“三多” 多听、多练、多记。

三、汉语方言介绍：（视屏）原观点：八大方言

北方话

江淅话

湖南话

江西话

客家话

闽北话

闽南话

广东话 新成果：十大方言

官话

晋话

吴话

微话

赣话

湘话

闽话

粤语

平话

客家话

四、实训：

用普通话作简短的自我介绍，检测学生的普通话基础，以及方言特点。让学生了解自身语音问题及缺陷。

授 课 内 容 第 二 章：普通话水平等级测试

授 课 学 时 2课时（理论课时，实训课时）教学目的与要求

1、了解普通话水平等级测试的有关知识

2、根据自身情况制定相应的学习目标 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表2 教学方法与手段 方法：理论与实践结合，运用 漫谈、交流 方法 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：

一、等级

二、题型

三、评分标准 实训：师生自由交谈，了解学生的基础。

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、关于普通话水平测试的等级

2、关于普通话水平测试的方式

3、关于普通话水平测试的题型

三、实训 制定自己的学普目标与计划 板书设计：

等级：三级六等

方式：口试

题型：安徽省的测试共四题

第一题：读单音节100个，计10分。

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）

第二题：读多音节100个，计20分。

第三题：朗读短文（含400个音节），计30分。

第四题：命题说话，计40 分。投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、导入： 全民“推广、普及、提高普通话（水平）”，为了使考试测评更科学、更规范，自1994年起，开始制订、实施测试方案，将普通话水平等级化，从而促进、加快了推普的步伐。

二、授新：

1、关于测试水平的等级：（视屏）三级六等。（具体阐释）

2、关于测试方式： 口试。（比笔试难度大，心理素质很重要）简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。

2、关于题型： 第一题：读单音节字词100个。（10分）

评分：错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。第二题：读多音节词语100个。（20分）

评分：错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）第三题：朗读短文。（30分）评分：字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)

声、韵系统缺陷

-0.5-1

语调偏误

-0.5-1-2

流畅度（含回读）

-0.5-1-2

停连不当：

-0.5-1-2

超时扣分：

-1 第四题：命题说话。（40分）评分：语音标准度：25分

词汇、语法规范度：10分

自然流畅度：5分

缺时扣分：（略）

三、语音调查分析总结： ①普遍问题： 语音方面：平、翘不分；前、后鼻不分；n－l不分及f－h不分等。表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况： k－h混淆以及韵母归音。t－l混淆 t－l混淆及韵母。ang及ong混淆。等等。

四、：实训建议

1、作笔记。11

2、课前朗读及检测。

3、制定课后实训计划 建议：（1）时间：每天半个小时，早中晚自定，形成习惯。（2）方式：自读、跟读、模读；读教材、读书报、讲故事、播新闻；辩论、聊天、唱歌等。

4、考试（笔、口试）

5、作业：口头作业为主。

五、实训： 师生自由交谈，了解学生的基础。授 课 内 容 第 三 章第一 节：声母概述

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、掌握声母的含义，了解学习声母发音的意义

2、掌握声母的发音部位与发音方法，整体练习声母发音。教 学 重 点 目标2中的部位 教 学 难 点 目标2中的方法 教学方法与手段 方法：示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：

一、声母的定义与分类

二、声母的发音部位与方法

实训：整体练习声母发音

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、声母的定义与分类

2、主要发音器官示意图

3、声母的发音部位与方法

三、实训：初步练读声母 板书设计：定义：音节开头的辅音

数量：21个加一类零声母

主要发音器官示意图 类：发音部位（共七类）：双唇音：b p m

音：f 舌尖音：前：z c s 中：d t n l

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）

投影（）后：zh ch sh

舌面音：j q x

舌根音：g k h 发音方法：成阻和除阻的方法分五类：

塞音（b p d t g k）擦音（f h x s sh r）

塞擦音（z c zh ch j q）特别注意：鼻音（m n）

边音（l）气流的强弱与声带是否颤动分三类 清音

浊音（m n l r）

送气音（p t c ch q k）

不送气音（b d z zh j q）

具体授课内容（即讲义）：

一、导入： 任何语言的发音都是以音节为基础的，普通话也不例外，它是从练习音节的发音到练习词到练习句，一步一个台阶上的。俗话说只有先练习走才能在练习跑，所以我们必须先练习音节的发音。一般来说，一个音节的读音取决于三个因素，即声母、韵母、声调。只有读准了这三因素，这个音节才能准确无误。声母的发音首当其冲，关系到吐字的准确性，至关重要。

二、理论授新：

1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母，加上零声母共22个。零声母：音节中无声母状态，如昂áng。

2、分类方法：按发音部位和发音方法分。（1）按发音部位分为7类。（视屏：发音器官图）双唇音：b p m

1-6

上唇

下唇唇齿音：f

2-6

上齿

下唇 舌尖前音：z c s

2-8

舌尖

上齿背 舌尖中音：d t n l

3-8

舌尖

上齿龈 舌尖后音：zh ch sh r

4-8

舌尖

硬腭前 舌面音：j q x

4-9

舌面

硬腭 舌根音：g k h

5-10

舌根

软腭（2）要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析： ※气流是否受阻：5类 塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。b p d t g k

z c zh ch j q f h x s sh r

m n

l ※声带是否振动：2类 清音：17个`

浊音：4个

m n r l ※气流的强弱：2类 送气音： p t c ch q k

不送气音：b d z zh j g（3）综合归类： 将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。如：b——双唇 不送气 清塞音

c——舌尖前 送气

塞擦音 m——双唇

浊鼻音

三、实训： 训练材料见教材

1、示范读

2、带读

3、分小组读 授 课 内 容 第三章第 二 节：声母难点训练

（一）

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、掌握平、翘舌音的发音方法

2、能够区别平、翘舌音

3、识记常用字的平、翘舌音发音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：

1、平、翘舌音的发音方法异同比较

2、区别、识记平、翘舌音的方法 实训：平、翘舌音练读

一、课前检测

二、导入

三、理论授新

1、概念：平舌音与翘舌音

2、同异点分析

3、辨证方法介绍

四、实训练读 板书设计：

栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子 同：发音方法近乎相同，成一一对应关系

异：发音部位及舌位状态不同平舌音z c s——舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘 辨证方法：

1、记类推表

2、记拼合规律

3、记少不记多

4、对比记忆

5、绕口令练习法

具体授课内容（即讲义）：

一、课前练习及检测：（视屏）个别朗读 栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子

二、导入： 含z c s和zh ch sh r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点，也是一大难点。

三、理论授新：

1、有关概念：平舌音：舌尖前音z c s 翘舌音：舌尖后音zh ch sh r

2、异同点分析：（视屏）同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。如z zh 不送气塞擦音

c ch 送气塞擦音

s sh 清擦音 异：发音部位及舌位状态不同。平舌音z c s——舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘

3、发音示范与模仿练习

4、区别方法：（1）记声母类推表（见教材163～167页）（2）记拼合规律（视屏）（3）记少不记多：如翘舌音多平舌音少，记平舌音后采取排除法（4）对比记忆

如：姓邹—姓周三哥—山歌（5）绕口令练习法

四、实训： 材料见教材，训练步骤由字词到绕口令： 绕口令节选： ①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。②石狮寺前有四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。③长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。短句练习： ①出租车司机师傅

②广西壮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝，我也在逐渐长大。④我也有我自己尊敬的人。⑤总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。

授 课 内 容 第三章第 三 节：声母难点训练

（二）

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训1

课时）教学目的与要求

1、掌握鼻、边音的发音特点

2、能够区分鼻、边音

3、正确发好鼻、边音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表

2、3 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：

1、鼻、边音的概念

2、鼻、边音的发音异同比较

3、记忆方法简介 实训：鼻、边音练读 讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、辨读导入

三、理论授新

1、鼻、边音的概念

2、鼻、边音的发音异同比较

3、鼻、边音的辩正方法

四、实训：鼻、边音练读 板书设计：相同点：发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。不同点：发音方法、状态不同——由软腭控制。

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）发鼻音时，软腭下降，舌根部紧张，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。发边音时，软腭上升，舌根部放松，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测、视屏练读：

1、对比练读：自力－智力

栽花－摘花

藏身－长生

一层－一成散光－闪光

三哥－山歌

2、连读练习：组织

装载

操场

裁处

算术

冲刺

神色

炒菜

二、导入，请辨读以下词语： 大牛

大怒

南宁

浓重

干娘

留念 大刘

大路

兰陵

隆重

干粮

留恋 这些词语在南方方言中是很易混淆的，甚至是单向化（鼻音边化、边音鼻化），作为声母学习的一大难点，大家必须下苦功练读。

三、理论授新：

1、鼻、边音的相同点： 发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。那月—腊月

送你—送礼

无奈—无赖

一年—一连

2、鼻、边音的不同点： 发音方法、状态不同——由软腭控制。发鼻音时，软腭下降，舌根部紧张，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。例：牛奶

恼怒

农奴

泥泞 发边音时，软腭上升，舌根部放松，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。例：理论

联络

流利

利率

3、辩正方法：（1）记声母类推表（2）记少不记多：如鼻音少，记鼻音后采取排除法（3）记拼合规律（视屏）

四、小结： 通过本人的发音实践体验，可得出鼻、边音的发音有以下不同之处： 鼻：舌位较前

舌面较窄

舌头紧张

口形自然 边：舌位较后

舌面较宽

舌头放松

口形较大

五、实训：绕口令练习： ※牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走，妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。

授 课 内 容 第三章第四节：声母难点训练

（三）

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、掌握f、h的发音要领

2、能够区分f、h

3、正确发好f、h声母

4、声母整体训练 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表

2、3 教学方法与手段 方法：启发、讲授、示范、模仿 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：

1、f、h的发音要领比较

2、声母复习总结 实训：f、h的发音练读 与声母复习

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、导达目标

1、f －h辨正及实训 ①发音要领 ②辨正方法 ③实训

2、声母复习总结与整体训练 板书设计： f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）h：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。

声母辨正：平—翘

鼻—边

唇—根

另外还要注意舌面音的发音

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测、视屏辨读： 恼怒－老路

男女－褴褛

老牛－老刘 无奈－无赖 脑力

尼龙

烂泥

力量

努力

暖流

二、导达目标

（一）f －h辨正及实训

1、f、h的发音要领 f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。h：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。

2、发音、辨正： f——h

h——f

f——hu

hu——f fa——hua

hun——fen

fei——hui

huang——fang

3、读字词： f 帆

丰

浮

发

飞

夫 h 喝

海

猴

痕

杭

花 f—h 扶—糊

方—荒

夫—呼

飞—灰

分—昏

饭—换f、h 防护

凤凰

赴会

焚毁 h、f 恢复

荒废

换防

虎符

4、辨正方法（1）、记少不记多：f 与o相拼只有“佛”字。f 不与uai相拼（2）、记声旁类推表（170页）

5、实训 ※词语练习： 开发——开花

幅度——弧度

公费——工会

防空——航空 ※绕口令练习： ※粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰，粉红凤凰花凤凰。※会糊我的粉红**花，就糊我的粉红**花；不会糊我的粉红**花，可别糊坏了我的粉红**花。※这次全国画展表明了我国绘画艺术又有了新的发展。

（二）声母整体训练

1、教材练读材料

2、教材练读材料（易混淆声母练习材料）

3、课外实训背诵声母类推表

授 课 内 容 第四章第一节：韵母概述及单韵母发音

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求

1、了解韵母的含义、构成；

2、掌握单韵母的正确发音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：同上 教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：1韵母的含义、构成；

2单韵母的正确发音要领 实训：单韵母的正确发音

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达 1概述 ①韵母的含义以及内部结构：韵头、韵腹、韵尾 ②韵母构成：最多三个因素分韵头、韵腹、韵尾，最少一个因素，就是韵腹。③分类：按内部结构特点分单韵母、复韵母、鼻韵母 2单韵母教学 ①单韵母的发音特点

板书（）

实物 展示（）

电子 教案（）②舌面元音舌位唇形图

四、实训：单韵母正确发音练习

五、板书设计： 韵头

单韵母

舌位前后 韵腹

复韵母

舌位高低 韵尾

鼻韵母

唇形园展 e——?

-i(前)-i(后)——i

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测及讲评：

二、新课导入

正像一个家庭的母亲一样，韵母是一个音节中不可缺少的成分。一个音节可以没有声母，（启发复习零声母）但是不能没有韵母。

三、新课导达

（一）韵母：

1、概念与数量： 音节中声母后面的部分叫韵母。普通话的韵母共有39个，分单、复、鼻韵母三类。

2、内部结构： 有韵头、韵腹、韵尾之分。了解这三个概念有利于我们发好韵母。①什么是韵腹？韵腹就是韵母中的主要元音，它的开口度最大，发音最响亮，发好它有利于我们把韵母发饱满。②什么是韵头？韵头就是韵腹前面的部分，发这个音关系到唇形的准确度。③什么是韵尾？韵尾就是韵腹后面的部分，发这个音关系到收音的准确度。韵头、韵腹、韵尾就像一个家庭中的三姊妹，发音时既有分工又有协作，要想发好韵母就非得处理好它们的关系。

（二）单韵母：（全是韵腹，要发得响亮饱满）

1、概念与数量： 由一个元音构成的韵母，叫单韵母，共10个 a o e i u ü ? er-i(前)-i(后)

2、发音特点： 单韵母实际上就是单元音，其发音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圆展来决定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位，一般而言，与舌头的整个状态有关。其开口度也是大小有别的。具体分析如教材47页舌面元音舌位唇形图图示。

四、实训：单韵母发音训练：

提示：注意口形与舌位

难点音：? er-i(前)-i(后)练读词语：见教材

授 课 内 容 第四章第二节：复韵母发音

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求 1掌握复韵母的正确发音要领 2掌握四呼的准确发音要领 教 学 重 点 把握唇形 教 学 难 点 把握唇形 教学方法与手段 方法：同上

教具（是否使用多媒体）：是 教学内容与安排 理论：复韵母的概念与分类

四呼的准确发音要领 实训：复韵母的正确发音

讲 课 提 纲 与 板 书 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是复韵母？

2、复韵母的分类

3、什么是四呼？

板书（）

实物 展示（）设 计

四、实训 板书设计： 前响复韵母：ai ei ao ou 中响复韵母：iao iou uai uei 后响复韵母：ia ie ua uo üe 单：发音无动程，口形无变化。复：发音有动程，口形有变化。齐齿呼：韵头或韵腹是ī 合口呼：韵头或韵腹是ū 撮口呼：韵头或韵腹是ü 开口呼：没有韵头，韵腹也不是īūü

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评

跋山涉水

莫名其妙

责无旁贷

疾言厉色

触目惊心

举目无亲

出尔反尔

自知之明

耳濡目染

此起彼伏

取而代之

语重心长

二、新课导入

提问：复韵母的“复”是何含义？

三、新课导达

（一）复韵母的概念与分类

1、概念：由两个或三个元音组成。

2、结构：有韵头、韵腹、韵尾之分。

3、分类：可归为以下三种情况。前响复韵母：前一个元音发音响亮，开口度较大。（韵腹、韵尾）ai ei ao ou 中响复韵母：中间元音发音响亮、清晰、开口度较大。（韵头、腹、尾）iao iou uai uei 后响复韵母：后一个元音发音响亮清晰，开口度较大。（韵头、腹）ia ie ua uo üe

4、发音特点：读复韵母时，不是将元音简单组合，而是将舌头由一个元音位置向另一个元音位置滑动，给人听觉上以浑然的整体效果。

5、单、复韵母的发音区别： 单：发音无动程，口形无变化。复：发音有动程，口形有变化。

（二）四呼的准确发音要领

1、概念：根据韵母开头元音的发音口形，可将韵母分为四类，即四呼

2、分类： 齐齿呼：韵头或韵腹是ī 合口呼：韵头或韵腹是ū 撮口呼：韵头或韵腹是ü 开口呼：没有韵头，韵腹也不是īūü 举例分析：卷（撮）

眼（齐）

万（开）

用（齐）

我（合）

文（合）

四、实训 材料见教材

授 课 内 容 第四章第三节：鼻韵母及其辨正

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、了解鼻韵母的构成成分；

2、掌握鼻韵母的归音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法：同上

教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：韵母的构成成分及发音特点

区分前、后鼻音 实训：区分前、后鼻音 讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、鼻韵母的结构成分：

2、鼻韵母的分类：

板书（）

实物 展示（）31 书 设 计

3、前、后鼻音发音特点比较

四、实训 板书设计： 结构成分：由元音和鼻辅音（n、ng）构成。分类：可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。前鼻韵母：元音+n（8个）

an

en in ian uan üan ün uen 后鼻韵母：元音+ng（8个）

ang eng ing iang uang ong iong ueng 辨正： 前——n(η)

舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg)舌根平稳后缩抵住软腭，舌尖悬空

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评： 爱憎分明

飞扬跋扈

少年老成恰如其分

切磋琢磨 画龙点睛

过目成诵

穴居野趣

咬文嚼字

咎由自取

二、新课导入： 启发学生复习什么是鼻音？

三、新知导达

1、结构成分： 由元音和鼻辅音（n、ng）构成。

2、分类：

可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。①前鼻韵母：由元音和前鼻辅音构成。元音+n

an

en in ian uan üan ün uen ②后鼻韵母：由元音和后鼻辅音构成。元音+ng ang eng ing iang uang ong iong ueng

3、辨正： ①理论分析：着重区分韵尾的读音（归音）。前——n(η)

舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg)舌根平稳后缩抵住软腭，舌尖悬空 ②发音技巧： Ⅰ借（词）助词语： 如：腾达

t?ng——dá

帮个忙bāng gamóng

慷慨kāng kǎi Ⅱ借助手势： 通过镜面借助手势发音。Ⅲ识记规律： ※利用声韵配合规律。D+an ※利用偏旁类推。（174页）

朋——绷

崩

鹏

三、四、实训

1、读韵母。

2、读词语。

3、绕口令练习： ※高高山上一根藤，青青藤条挂金铃。

风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。

授 课 内 容 第五章第一节：声调训练

授 课 学 时 2课时（理论课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、了解声调的含义及种类；

2、掌握声调的有关概念；

3、正确辨别普通话与方言调值 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段 方法：讲授加实训

2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：声调的调类与调值

普通辨别话与方言调值 实训：

1、四声发音练习

2、辨别普通话与方言调值

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是声调？它有何作用？

板书（）

实物

2、什么是调类？普通话共有多少个调类？

3、什么是调值？什么是五度标调法？

4、方言声调和普通话声调的最主要差异是什么？如何学好普通话声调？

四、实训 板书设计： 声调——是音节的重要组成部位，是一个音节中的高低升降 它具有区别意义的作用 如：同志——统治

看书——砍书

礼节——理解

仙境——陷境 调值——指音节高低升降曲直长短的变化形式，是声调的实际读法。采用“五度标记法”表示。调类——把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。普通话中有4种调类——阴平、阳平、上（shǎng）声、去声。展示（）

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）： 一课前检测以及讲评 履历

曲艺

储蓄

薄荷

百色

胚芽

土坯 脊背

柏油

脉搏

勒马

兑换

细菌

夹子

二、新课导入： 我们用普通话进行表达时，为什么能有高低抑扬之别？声调起着至关重要的作用。

三、新知导达

1、含义： 声调是音节的重要组成部位，是一个音节中的高低升降

2、作用： 区别意义 如：同志——统治

看书——砍书

礼节——理解

仙境——陷境 从调值和调型（值）两方面把握。

3、调值： 声调学习应从调值和调型（值）两方面把握。调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，是声调的实际读法。采用“五度标记法”。由下而上分别是低、半低、中、半高、高。分别用

1、2、3、4、5表示。

4、调类： 把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。普通话中有4种调类，即阴平、阳平、上声、去声。

5、举例分析： mā

má

mǎ

mà 妈

麻

马

骂

四、实训：

1、字词训练。

2、诗词《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

授 课 内 容 第五章第二节：音变概述及变调

（一）

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训课时）教学目的与要求

1、了解语流音变的含义及具体内容；

2、掌握“一”“不”的变调规律

3、掌握上声的变调规律；

教 学 重 点 目标

2、3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段

2、方法：讲授加实训

2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：语流音变的含义及“一”“不”的变调规律及上声的变调规律 实训：发好“一”“不”的变调及上声的变调 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评：

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是语流音变？普通话的语流音变包含哪些内容？

2、“一”“不”的变调规律

板书（）

实物 展示（）

板 书 设 计

3、上声的变调规律

四、实训 板书设计： 1变调

2轻声

3儿化

4语气词“啊”的音变 1变调：主要有——“一”“不”的变调和上声的变调 ⑴“一”“不”的变调： ①去声前读阳平②非去声前读去声 ③夹在重叠词语中间 或“不”用在句尾表疑问读轻声 ⑵上声的变调 ①在非上声前读半上211值 ②在上声前读阳平35值——③三个上声相连 双单格：阳平—阳平—原调 单双格：半上—阳平—原调

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评：

你好

你行

一起

一次

不许

不去

窗户

玩儿

二、新课导入： 语流音变知识是在声、韵、调基础上的一次升华，是学好普通话的第二个台阶。

三、理论授新：

一）语流音变：

1、语流：人们朗读、说话时，连续发出一连串能表达一定意义的音节。这一连串能表达一定意义的音节就是语流。

2、音变：在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一些读音变化，这种现象叫音变。

3、语流音变的内容： 变调

轻声

儿化

“啊”的音变 二）“一”“不”的变调：（声调的变化）

1、“一”“不”的原调复习及发音条件强调

2、“一”“不”除原调外，有3种变调，其规律如下： ①阳平： 去声前 ： 一个

一件

一片

不是

不对

不干 ②去声 ： 非去声前：

一双

一条

一本

不说

不能

不准 ③轻声 ： 词语中间 ： 看一看

走一走

对不起

睡不着

句尾表疑问： 去不

行不

成不

想我不 三）上声的变调

1、上声的原调复习及发音条件强调

2、上声的变调： ①读半上211值——在非上声前

例：老师

水平

考试 ②读阳平35值——在上声前（上上相连）例：管理 水准 古老 ③三个上声相连 ※双单格：阳平—阳平—原调 洗脸水

管理法

35↑

35↑

214↑ 三个上声相连 ※单双格：半上—阳平—原调

纸雨伞

小拇指

21↓35↑214↑

四、实训：材料见教材。

授 课 内 容 第五章第三节：轻

声

授 课 学 时 2课时（理论1

课时，实训1

课时）教学目的与要求

1、了解轻声的实质含义与读法

2、掌握熟读轻声词

3、牢记常用轻声词 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标

1、3特别是记忆无规律的轻声词 教学方法与手段

3、方法：理论加实训

2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：轻声的实质含义与读法 实训：掌握熟读轻声词并牢记常用轻声词

讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评：

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是轻声？轻声词有何特点（实质）？

2、轻声音节的实际音高

板书（）

实物 展示（）

书 设 计

3、轻声词有无规律？如何记忆？ 板书设计： 轻声词特点：又轻又短又模糊，书写时不标调。轻声音节的实际音高不一样 轻声词类的规律：①助词

愉快地

觉得（的、地、得、着、了、吧、嘛、呢，）②叠音词

姐姐

听听 ③方位名词

地下

家里

④趋向动词

出去

下来 ⑤后缀词

桌子

势头

我们

脾气

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评： 窗户

漂亮

先生

麻烦

我的觉得

儿子

谢谢

葡萄

招呼

疟疾

拳头

二、新课导入

轻声是学普难点，它不能简单地照字读音，必须背诵和记忆。

三、新知导达

1、轻声词的特点（实质）： 在语流音变中，有些词的末尾音节失去原有声调，变成一种读得既轻又短又模糊的调子，这就是轻声。书写时不标调。轻声的读法与音高、音长、音强等因素有关。

2、轻声音节的实际音高： 1）在阴平后念半低调2度：如：桌子

他的哥哥

称呼

2）在阳平后念中调3度：如：瓶子

红的婆婆

合同 3）在上声后念半高调4度：如：椅子

我的姐姐

嘱咐 4）在去声后念低调1度：如：凳子

坏的弟弟

漂亮

3、怎样记忆常见的轻声词类： 【1】有规律的： 1）助词：的、地、得、着、了、吧、嘛、呢，例：卖书的愉快地

走着

吃了

好吧，2）叠音词：含称呼人的名词和个别动词 例：爸爸

姐姐

听听

看看 3）方位名词 ：表示方位的名词

例：天上

地下

家里 4）趋向动词： 例：关上

打开

出去

下来 5）后缀词：如“字、头、们” 例：他们

石头

孩子 【2】无规律的：见《必读轻声词语表》P203～P213

四、实训： 词语训练：见《必读轻声词语表》 重点带读无规律的轻声词 带读一批之后分小组读，先慢读，再按正常速度读

授 课 内 容 第 五 章第 四 节：儿化训练

授 课 学 时 2课时（理论1

课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、了解儿化的含义及作用

2、掌握儿化韵的发音要领

3、熟读儿化词 教 学 重 点 目标

2、3 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段

4、方法：范读、模仿读、齐读、小组读、个人读

2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：

1、儿化的含义及作用

2、儿化韵的发音要领 实训：儿化韵的发音 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评：

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是儿化？儿化有何特点（实质）？

板书（）

实物

板 书 设 计

2、儿化音有何作用？

3、儿化韵的发音要领 板书设计：花儿朵朵向太阳（非儿化）

这朵花儿多漂亮（儿化）区别词义与词性：头——头儿

盖——盖儿 表示细小、亲切或喜爱的感情色彩：小孩儿 儿化的音变规律： ①韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。（减法）例：小孩儿

树根儿

门缝儿 ②韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。（加法）例：小米儿

金鱼儿 ③舌尖音-i，换i为e，再卷舌。（减加法）例：瓜子儿

没事儿 ④其余的直接儿化 展示（）

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评： 比较发音：（1）花儿朵朵向太阳

（2）这朵花儿多漂亮

二、新课导入：（1）句中的“花儿”是两个音，（2）句中的“花儿”是一个音。

三、新知导达

（一）概念： 卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，它还可以与其他韵母结合成一个音节，使这 44 个韵母因卷舌而发生音变，这种现象叫“儿化”。（韵母的变化）如：（2）句中的“花儿”

huār

其中，“r”不代表音素，只表示卷舌动作。

（二）、儿化的作用：

1、区别词义： 头——脑袋

头儿——上司、领头的2、区别词性： 头——形容词

头儿——名词

盖——动词

盖儿——名词

3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩： 小孩儿

金鱼儿

没事儿

（三）、儿化韵的音变规律：

1、韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。（减法）例：小孩儿

树根儿

门缝儿

2、韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。（加法）例：小米儿

金鱼儿

3、舌尖音-i，换i为e，再卷舌。（减加法）例：瓜子儿

没事儿

4、其余的直接卷舌。例：鲜花儿

大伙儿

唱歌儿

树叶儿

白兔儿

四、实训：由词语到绕口令练习，先带读、再齐读、再个别读；先慢读再快读。

授 课 内 容 第五章第五节：复习

授 课 学 时 2课时（理论 1 课时，实训 1 课时）教学目的与要求

1、巩固声、韵、调以及音变知识；

2、掌握测试题

一、二的评分细则及要求 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段

5、方法：讲练结合2、教具（是否使用多媒体）：是 教学内容安排 理论：

1、复习——声、韵、调的有关知识 2、介绍普通话水平测试题的一、二题

实训：样卷练习、易错字练习

讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评：

二、新课导入

三、新知导达

1、复习——声、韵、调的有关知识（视屏）

板书（）

实物

板 书 设 计

①声母辨正：平——翘

n——l f——h 舌面音 ②韵母辨正：前——后鼻音 ③声调：调类

阴平

阳平

上声

去声

调号

—

／

√

调值

214

调型

高平

高升

降升

全降

2、测试题

一、二的总要求：字正腔圆 具体要求： 声母：准确有力 韵母：圆润泡满 声调：干脆利落 音变：随机应变

3、评分标准：总分10～20分 错误：

-0.1分～0.2分/字

缺陷：

-0.05分～0.1分/字 展示（）

电子 教案（）

投影（）

具体授课内容（即讲义）：

一、课前检测以及讲评

二、新课导入并导达

1、复习——声、韵、调的有关知识（视屏）①声母：概述、分类

辨正：平——翘

n——l f——h 舌面音 ②韵母：分类

辨正：前——后鼻韵母 “四呼” ③声调：调类

阴平

阳平

上声

去声

调号

—

／

√

调值

214

调型

高平

高升

降升

全降

2、关于普通话水平测试的第一、二题介绍： ①内容及评分标准：（视屏）第一题：读单音节100个，不含音变内容。总分10分，分两项评分： 错误：

-0.1分/音节

缺陷:-0.05/音节 第二题：读多音节100个，含音变内容。总分20分，分两项评分： 错误：

-0.2分/音节

缺陷:-0.1/音节 ②要求： 总要求：字正腔圆，不能超时。第一题限时3.5分钟；第二题限时2.5分钟。具体要求： 声母：准确有力 韵母：圆润泡满 声调：干脆利落 音变：随机应变

3、补充要求： 节律要一致，基调要平稳。

三、实训：

1、样卷

示范读。学生模仿读。个别讲评。

2、易错字抽样检查 氛

档

酗

癣

穴

拙

脊

召

髓

毗 庇

蝙

摈

酵

纂

械

券

剖

儒

究 酩

酊

娩

畸

傣

墅

歼

诣

刽

谬 佛

允

匀

灶

纤

瘙

赝

濒

涮

堤

3、易错词训练 符合勾当

瑰宝

横财

夹克

给予

缠绕

红杉

铜臭

躯壳

从容 追捕

教室

侵略

宁愿

惩罚

积累

号召

默契

内疚

名堂

框架 侍从

失眠

塑料

哨卡

创伤

卓越

笨拙

字帖

皇冠

友谊

质量 应酬

校对

会计

潜力

处女

请假

亲家

阻挠

心腹

酝酿

堤岸 气馁

几乎

哺育

应用

请帖

劣质

例子

嫩绿

能够

穴位

高粱 灯泡 女婿

膝盖

机械

证券

尾巴

成绩

乘积

背包

卑鄙

挫折

缫丝

慷慨

大概

晌午

要挟

骨髓

咯血

总得

傀儡

绷脸

妮子 襁褓

撇嘴

手癣

萎靡

窈窕

猥琐

蘑菇

砝码

肖像

发卡

琢磨 爷儿们

高跟儿鞋

一会儿

一点儿

脖颈儿 牙签儿 豆芽儿 一年半载

载歌载舞

捧腹大笑

焚书坑儒

依山傍水

授 课 内 容 讲故事训练一 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求

1、复习巩固共鸣和吐字归音的要领；

2、了解讲故事及其训练的意义，讲故事的一般要求。教 学 重 点 讲故事训练的意义 教 学 难 点 领会讲故事的特殊要求 教学方法与手段

2、方法：举例、示范

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、温故而知新 1．三种声音练习发ａ、ｉ、ｅ、ｏ、ｕ 2．作品１号检读：个别读、齐读 1．成语练习：吐字归音

板书（）

实物

板 书 设 计

二、讲故事的一般介绍 1．讲故事是一种常用的口语表达方式，故事讲得好，一般口语交际就问题不大了。2．好故事人人爱听，少年儿童尤其喜欢听故事。3．用故事说理，形象生动、效果好。

三、学生阅读教材，了解讲故事的要求

四、老师介绍，讲解讲故事的要求（分小组每人背诵一个故事，小组长同时是班级推普小组成员）

五、老师示范讲《猴子吃西瓜》，学生讨论分析或谈体会。板书设计：

一、讲故事的意义： 1．好故事人人爱听 2．故事导入，生动有趣 3．故事举例，深化主题 4．会讲故事，口齿伶俐

二、讲故事的一般要求 1.面向观众，脱稿讲述 2.口语特色，流畅自如 3.形神兼顾，语表并用。展示（）

电子 教案（）

投影（）

授 课 内 容 讲故事训练二 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 1．学习掌握讲故事话和表的技巧； 2．检查学生背讲故事的情况。教 学 重 点 检查督促背故事

“话”的技巧掌握 教 学 难 点 话表兼顾运用训练 教学方法与手段

1、方法：示范、小组练习与讲评

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容与安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、故事背诵情况检查，10人以上 1.抽查

1、4、7、10、13、16、19学号的学生背诵。通过者打√；否则打×； 2.讨论与讲评，导入新课 单纯的背故事远远不够，达不到有声有色讲故事的要求。这就需要技巧的运用。

板书（）

实物

板 书 设 计

二、“语”的技巧讲解 1.“话”即是“讲”，要找到讲的感觉，亦即教材上说的口语化。《小猪变干净了》为例，“不爱清洁”可改成“不讲卫生”。2.注意语气语调要有起伏。讲故事的特点是生动活泼，不平板，这也是讲故事的要求，具体表现就是语气语调要有变化。以“猴儿王找到个大西瓜”为例，推广到后面的几句直到“，对大家说”

三、学生分小组练习自己的故事 教师分小组辅导，选个别来练习与讲评 学生再一次练习

四、“表”的技巧训练 1.分析人物性格，处理个性化的语言。2.根据人物性格特征，运用声音造型 以《两只笨狗熊》为例 狐狸大婶肯定是女性的声音，哥俩是男孩儿的声音。大黑和小黑，一个声音粗一点，显得憨厚；一个声音尖细，显得稚嫩。

五、学生以小组为单位互相讨论和练习，老师下到各小组辅导。板书设计： 话的技巧 1.由读而讲，口语化 人物 性格及语言特征 猴王 刚愎自用，帮作威严 老猴 倚老卖老，装腔作势，声音嘶哑 小毛猴 聪明伶俐，快人快语 短尾巴猴 严肃认真，有条有理 马大哈猴 不用脑子，自以为是 有个猴儿 胆小怕事，声音低弱 展示（）

电子 教案（）

投影（）

2.语调富于变化：轻重、高低、快慢、停递 猴儿王找到个大西瓜 表的技巧 1.分析人物性格处理个性化的语言； 2.运用声音，动作，表情，再现人物性格。

授 课 内 容 讲故事训练三 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解态势语在口语表达中的作用； 2.学习运用态势语。教 学 重 点 态势语的学习和适用 教 学 难 点 态势语的学习和适用 教学方法与手段

1、方法：示范、个别解剖

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 纲 基 本 内 容 辅助手段

一、复习话和表的技巧，检查讲故事练习的情况。

二、由学生的表现导入课题，介绍态势语运用的重要性: 1.辅助表达口语的意思； 2.摹拟事物形态

三、以《猴子吃西瓜》为例解剖动作并示范，学生摹仿运用。

板书（）

实物

与 板 书 设 计

四、学生以小组为单位讲故事练习，着重注意表情和手势。

五、个别练习与讲评 《猴子吃西瓜》态势语提示： 大西瓜：手势比划 怎么吃呢？

一个手势表示疑问； 从来也没有,，摇手表示否定 所有的猴儿

右手扫一轮 板书设计：态势语的运用 内容：表情、手势、姿态 作用：辅助表达 要求：自然、得体 手势的分区：上区：肩部以上，表褒义；

中区：腰至肩部，表中性；

下区：腰部以下，表贬义 展示（）

电子 教案（）

投影（）

授 课 内 容 朗读训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解朗读的意义； 2.初步了解朗读的语言、状态 教 学 重 点 朗读欣赏、讨论 教 学 难 点 朗读状态、语言的领会 教学方法与手段

1、方法：欣赏法、讨论法

2、教具（是否使用多媒体）：光盘 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、检测与讲评

二、朗读作品欣赏 1.《多彩的森林》； 2.《沈从文作品》； 3.《鲁迅作品》；

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板 书 设 计

4.《徐志摩、朱自清作品》

三、讨论与分析 1.朗读的概念：视听同步，博闻强识 2.朗读的意义： 1）博闻强识提升语文能力（听、说、读、写）2）普通话水平的提升，增强对作品的理解 3.朗读者的状态：自己欣赏，也读给别人听 4.朗读的语言：生活中的放言娓娓道来，口语化、交流感、清晰、响亮、亲切 5.朗读的评价：语音准确；语句流利；语调起伏有感情

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授 课 内 容 朗读训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.认识到深入分析和理解作品的重要性； 2.通过实践体验朗读状态的调整以及语言的自然、亲切。教 学 重 点 作品分析和理解 教 学 难 点 沉稳、从容、亲切感的把握 教学方法与手段

1、方法：重点分析，举一反三

2、教具（是否使用多媒体）：多媒体 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、温故而知新 朗读的概念：再创作，艺术加工

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纲 与 板 书 设 计

朗读的评价：准确、流畅、有感情

二、朗读技巧的概述导入新课讲解 1.朗读技巧的运用是建立在对作品有充分理解的基础上的。理解作品包括以下几点： 1）扫清字词障碍 2）把握全篇结构、基调 3）初步实践把语句读通畅（谈得越多，理解越深）

三、介绍朗读前状态的调整、语言的运用 状态：沉稳、从容、欣赏、交流 语言：准确、清晰、响亮、亲切 四：朗读实践 1.理解作品的结构，由叙述到议论和抒情的表达方式； 2.任选五篇作品的开头，体验朗读的状态； 3.任选5篇作品的中间段，体验作品朗读的语言。板书设计： 朗读的技巧： 1.理解作品： 2.用好语言：高于生活：规范、精准； 源于生活：亲切、自然 3.把握语调：高低、轻重、快慢、停连 作品分析（板书）： 5号：写景、抒情、说理、格调轻松、愉快地

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6号：议论、说理、层层深入、冷静沉稳、思索地 53号：叙事、抒情、格调由悲凉转欣喜、感慨地、授 课 内 容 朗读训练三 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.训练学生运用句调和重音的变化表达思想感情； 2.精读作品3号，增强熟练程度 教 学 重 点 句调和重音的表现形式 教 学 难 点 重音的特殊处理 教学方法与手段

2、方法：精品解读、图示法

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、关于水平测试的谈话，导入新课 1.测试是客观的、严格的、全面的，因此也是有难度的。2.“水平”二字的理解，语音的、词汇的、乃至文化素养的，都需达到相

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纲 与 板 书 设 计

当的水平，才有可能语音准确又表达流畅； 3.没有捷径，没有窍门，脚踏实地才有可能学好，所以还是认真继续把朗读学好。

二、点1—2名学生朗读本次参加测试读过的作品，结合上周所学进行讲评。1.对作品的理解程度，熟练程度。2.语言的运用，交流感。3.语调偏误情况。

三、由语调的概念引出句调的变化 语句形式不同，句调的高低也有不同。陈述句：平直调，“我常常遗憾，”（作品3号）、“爸不懂得怎样，”（作品10号）疑问句：上扬调，“什么是永远，”（作品14号）感叹句：降抑调，“怎不叫人，同情之意”（作品53号）复杂语句，曲折调，“有的还淡然一笑，”（作品53号）语义的主次不同，字音的轻重有不同。语法重音，根据句子的语法结构所读的重音。1.天放晴了，太阳出来了(作品5号)——短句谓语 2.大雪整整下了一次(作品5号)——状语 3.在达瑞八岁的时候(作品4号)——定语 4.下午给我钱的人多极了。(作品53号)实物 展示（）

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60——补语 5．洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛函、刺绣、铜像等共六万多种。（作品29号）——并列 6.雨多它能吞，雨少它能吐。(作品31号)——对比 7.玉屑似的雪沫儿随风飘扬。(作品5号)——比喻 强调重音，为了突出某个语意所读的重音。例如：你们爱吃花生吗？ 我知道你会唱歌。——不用问别人了

我知道你会唱歌。——你不用螨我了 我知道你会唱歌。——不是别人 我知道你会唱歌。——你别谦让 我知道你会唱歌。——不是别的授 课 内 容 朗读训练四 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.补充讲解轻重变化在朗读中的运用，加强轻重音意识。2.结合两篇作品综合练习，句调高低，语述，轻重和停递。教 学 重 点 综合练习教 学 难 点 重音的类型理解 教学方法与手段

1、方法：分析、示范

2、教具（是否使用多媒体）：多媒体 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、回顾朗读技巧，强调重音的重要性。大家知道，语调是多种声音形式的总和，重音以其多，在表达中所起作用明显，与停连、语速等技巧关系密切而显得尤为重要。

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纲 与 板 书 设 计

1.多媒体显示重音的类型丰富 2.结合教材分析重音的不同处理方式 A．重音重读：“一个光着头，赤着脚的小女孩”； B．重音慢读：“天冷极了，下着雪”； C．重音高读：“火柴燃起来了”； D：重音轻读：“火柴灭了，火炉不见了”

二、朗读综合训练 1.准备、细读作品32号与45号，扫清字音障碍。2.标出朗读时重音、句调、语速、停连等语调变化，注意重点。3.状态的调整，深呼吸3次，面带微笑，轻松自如。

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授 课 内 容 命题说话训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.了解命题说话的要求； 2.掌握命题说话的基本技巧。教 学 重 点 说话语感的分析和培养 教 学 难 点 说话的层次感、条理性 教学方法与手段

1、方法：讲授、分析、讨论、练习

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 课 基 本 内 容 辅助手段

一、导入：刚刚结束的普通话水平测试中，分值最高的一项是命题说话，提 纲 与 板 书 设 计

毫无疑问，最见功力的也是这一项。板书：功底（语音、语句、文化）朗读可以反复练，尽管可能有雕刻痕迹，毕竟可以练个八成。说话不是死记得了的，语音方面的缺陷，到了命题说话这一项一定会暴露出来。二．“如何才能说好？”的阅读和理解 学生读书，老师板书 1.培养语感，坚持不懈； 2.熟悉话题，搜集材料； 3.拟定提纲，安排层次； 4.调整心态，真诚交流。

三、分析说话举例，“我喜欢的季节” 1.语言通俗，朴实，流畅，没有一个生僻词，“皮儿、整个儿”口语化。2.层次分明，条理清楚 从四季的特点谈到喜欢秋天，从秋天的景色谈到秋天的果实，秋天是读书的好季节。“我向往的地方” 1.从去过的地方说到西藏； 2．举例说明与藏族的缘份（学气功、教藏生）； 3.对青藏高原的理解和向往。

四、教师介绍考好命题说话一题的诀窍 1.练好语音，矫正方音； 2.多练朗读，朗诵，讲故事。板书（）

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授 课 内 容 命题说话训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.掌握命题说话的决窍； 2.熟悉话题，演练提高。教 学 重 点 写提纲，模拟练习教 学 难 点 语言的流畅、规范意识。教学方法与手段

1、方法：示范、互动

2、教具（是否使用多媒体）：录音分析 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段

课 提 纲 与 板 书 设 计

一、复习与整理 1.命题说话的评价体系 2.四点要领

二、进一步掌握编写提纲的技巧：层次尽量多一些。以《谈“服饰”》为例 A、服饰的重要性：御寒、展示个性、调节心情； B、我的观点：只买对的不买贵的；重在搭配（色彩、个性、场合）；买服饰的经历； C、饰品的感受（项链、耳环等）

三、学生写提纲练习

四、互动环节。同桌之间互相听和说。

五、教师示范，学生讲评

六、练习与讲评 话题：1.我的假日生活

2.我最尊敬的人

3.我喜爱的文字艺术形式

4.我所在的集体

5.谈谈社会公德

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授 课 内 容 中期朗读检测 授 课 学 时 2课时 教学目的与要求 检查学生平时练习情况，督促学生加强朗读练习，增强语言的规范意识，强化普通话语音训练以及朗读训练效果。教 学 重 点 依次检测与评分 教 学 难 点 维持秩序，适当讲评 教学方法与手段

1、方法：检测法、讲评法

2、教具（是否使用多媒体）：录音 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段

一、抽签登记朗读作品序号

课 提 纲 与 板 书 设 计

二、按学号依次进行朗读检测并录音

三、总结与讲评

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授 课 内 容 演讲训练一 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.通过对演讲词的朗读，感知演讲的特点； 2.通过与朗读、讲故事、命题说话的比较，了解演讲的独特之处。教 学 重 点 演讲词的朗读与分析、比较 教 学 难 点 演讲的特点与功能 教学方法与手段

1、方法：比较法、感知、归纳、总结

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容与安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段

课 提 纲 与 板 书 设 计

一、期末考试的要求引入课题 考试内容与形式： 每人作一次独立完成的脱稿的命题演讲。考试要求： 1.观点鲜明，论证有力，言之有物； 2.语音准确，清晰流畅，声音响亮； 3.表达流畅，语调生动，有感染力； 4.台风自然大方，态势语得体。

二、学生阅读比较并思考演讲与朗读、讲故事、命题说话的异同 演讲词：《伟大的创作》――命题说话：我的愿望

《自尊的女人才美丽》——谈谈个人修养

三、教师板书比较异同

四、教师公布演讲练习暨考试题： 1.我骄傲，我是光荣的人民教师 2.雷锋精神永放光彩 3.正义的天空下浩气长存 4.把孝心献给父母 5.做自己的主角 6.女人不是月亮（弱者，）7.女人也是一面飘扬的旗帜 8.男儿当自强/男儿梦想无关富贵 比较 同 异 与朗读 抒情、语言优美、规范 演讲需脱稿，更富有激情 与讲故事 都脱稿、有态势语 语言更精炼，书面语和口语结合 与命题说话 都有命题、都举例 观点更鲜明集中，论据充分，论证严谨

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9.生命诚可贵，人格价更高 10.天下兴忘，匹夫有责/青年与祖国 11.我劳动，我光荣 12.爱好普通话，朋友遍天下 13.把纯净还给江河（天空，）14.让生命之水长清（流，）15.大学兼职利大于弊吗？ 16.金钱真的是万能的吗？ 17.和谐社会，爱心永恒 18.让世界充满爱

五、学生阅读教材，从理论上了解演讲的特点与功能，教师作简要讲解。特点：1.鼓励性，鼓舞号召人

2.适应性：男女老少，各种话题

3.针对性：针对某种现象某个问题

4.情感性：晓之以理，动之以情

5.艺术性：讲究语言艺术，修辞手法等。功能：1.知：认知； 2.情：动情； 3.德：以德服人； 4.意：意志坚定 5.行：行动积极

授 课 内 容 演讲训练二 授 课 学 时 4课时（理论3课时，实训1课时）教学目的与要求 1.掌握演讲稿的写作技巧； 2.演讲稿的写作与修改。教 学 重 点 演讲稿的写作技巧训练 教 学 难 点 演讲稿的写作技巧训练 教学方法与手段

1、方法：解剖法

2、教具（是否使用多媒体）： 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段

一、回顾演讲的特征及功能

课 提 纲 与 板 书 设 计

二、检查演讲稿的准备情况 提示：1.选准题目； 2.从提纲写起

三、教师介绍演讲稿的写作与修改 1.尽早选题

选题 2.提炼观点

论点 3.搜集材料

材料 4.结构：环环相扣，层次分明 5.行文：简炼优美，明白晓畅

四、学生演讲稿修改与剖析 常见错误分析： 1.观点不集中，内容不紧凑； 2.使用第二人称，语言不亲切，教训人的味道较浓； 3.开头缺少新意，结尾没有号召力； 4.举例不充分，缺少真情实感。学生作品点评记录： 张亚丽：女人不是弱者 1．开头太平淡，说教口吻； 2．事例不够惑人，滑结合自己讲； 3．观点较鲜明，集中。4.方言色彩较重，不如朗读作品时表现好。板书（）

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授 课 内 容 演讲训练三 授 课 学 时 2课时（理论1课时，实训1课时）教学目的与要求 体会演讲过程中语调的变化以及态势语的运用，进一步修改和完善演讲的语言。教 学 重 点 演讲语调的起伏 教 学 难 点 手势的运用 教学方法与手段

1、方法：教师示范、录音带播放

2、教具（是否使用多媒体）：录音带 教学内容安排 理论：

一、（课时）

二、（课时）实训：

（课时）讲 基 本 内 容 辅助手段

一、演讲稿的进一步检查

课 提 纲 与 板 书 设 计

二、学生大声朗读演讲稿，寻找演讲的真情实感

三、教师介绍演讲的表达技巧 1.真情实感，从稿子到表达； 2.亲切开头，紧扣主题，吸引观众； 3.语调变化，抓住观众； 4.高潮结尾，画龙点睛，富有号召力。

四、教师示范 《伟大的创作》开头和结尾 《自尊的女人才美丽》倒数第二段 《幸福生活需要智慧经营》结尾段

五、态势语简介 演讲中的态势语有着非常好的辅助表达的作用。目光：平和、坚定、亲切 表情：庄重、大方； 手势：潇洒、得体、干净利落 指示手势：上下左右 抒情手势：握拳、翻掌、抚胸等 模拟手势：比划等（用得较少）板书（）

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第3篇：普通话教案

普通话教案

一、导入：

（一）方言版自我介绍：大家好。首先，我先自我介绍一下，我叫XX，来自xx，年龄保密，爱好广泛。我今天先暂时充当一下你们的老师，讲的不好希望大家多多包涵（哎，你们怎么笑开了，我还没讲来）。

问：同学们，你们知道我是哪人吗，刚才说的你们能听懂吗？

没错，我是青岛的，所以我刚才说的是青岛方言。同学们觉得我用方言给你们讲课是不是特别别扭啊。所以，普通话很重要，真的很重要。

（二）咱们找同学起来讲讲自己想干什么吧，具体职业。播音员 医生 律师 演员 舞蹈家 画家 书法家 冒险家

二、揭示课题：

所以，本节课的学习目的就是让大家了解普通话的重要性。刚才大家说了那么多自己想做的职业，基本上每一种都是对普通话有要求的。比如播音员，老师这些职业对普通话的要求是很高的。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有80种以上语言，如果不同地域的人遇到一起都说自己的家乡话，那他们还能沟通吗？一国人民，如果语言彼此不通，那是一盘散沙，不是一个现代的国家。而普及普通话必须从幼儿园，小学抓起，所以咱们同学就是重点培养对象啦。我们的目的就是使每一个走出校门的毕业生都能讲一口标准的普通话。一个城市里如果只流通本地方言，这个城市必定是比较封闭的，如果在城市里能听到许多种类的语言和方言，并且通行普通话，那这个城市的开放程度必定很高。将来我们走出校门，走向社会，一举一动可能都会代表潍坊的形象，而我们肯定是不希望给我们潍坊抹黑，所以希望同学们从今天起无论上课下课都要说普通话，写规范字，争做一个推广普通话的小主人。

三、误会：

有时候，你用方言表达可能会引起不小的误会哦。笑话一：有着外省口音的老师在讲台上，很有感情地为大家读了一首题为「卧春」的诗，并且要大家写在笔记本，这首词是这样的：

没想到一位山东同学的笔记竟然是这样学写的: 《卧春》

《我蠢》

暗梅幽闻花，卧枝伤恨底 俺没有文化，我智商很低，遥闻卧似水，易透达春绿，要问我是谁？一头大蠢驴！岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴！

笑话二：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。

笑话三：北京的公共汽车上，一外地人向售票员伸出十元钱的票子就说：“见过吗？！见过吗？！”售票员不理；外地人再说：“见过吗？！见过吗？！”售票员按住火，仍然不理；如此反复，售票员终于勃然大怒，抻出一张五十元的票子戳到外地人的眼前，大喝一声：“你见过吗！”外地人见状大惊失色，抱头鼠窜，嘴中直说：“北京的售票员怎么这样呀？” 众人不解，一问才知：该外地人要买票，说：“建国门、建国门”。笑话四：某地开会，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜。接着乡长说道：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵拉！不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔，兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八”。普通话：现在请乡长讲话.同志们，乡民们，注意吧!不要讲话，现在开会!不要讲话，我讲个故事给你们听听，同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧。

四、绕口令比赛：

白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑

兜装豆，兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头

没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十

四、四

十、四十四。化肥会挥发：黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。

五、方言大比拼：

1、蓝蓝的天上飞着一只布嘎，飞来飞去受尽了卡达，东张西望到处洒麻，心思心思母有意思，飞到海边捡起一只嘎啦，放到嘴边咪啦了咪啦，呸！后咸，差点后杀！

2、在一个烘黑烘黑地后晌，意头早就母有了，月亮含母升起来，有个银柴着决扎车子，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去找节流鬼，母注意，卡倒了，安阳娘来，真卡体动了！（或：真卡草鸡了！）

3、在一个烘黑烘黑地晚上，意头早就母有了，月嬷嬷含母升起来，有个银柴着决扎车，迪溜俩饽饽杭仨扁饼去逮马虎，结果睦注意卡倒了，喃，卡使了！

4、请用高密方言读：夜来呆街上,看见个银,真个一路,脑骚个头,含书书个嘴,真别约,含挺扎沙,晃悠之,摇哪来出溜,真意来银,安阳娘来,个应施了!

5、歪！夜来过上，打铺叫嫩吃鼓扎，母新思电话踢蹬了，扎鼓了一盼子，也母扎鼓好，待去叫嫩把有嫌后太远了，心来呱快自各吃吧，母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！

6、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！母刹刹吃了半盖垫，差呼呼充刹！

7、乌鸦怪饥困咧，好歹地扑料果蚂蚱，老嘎臣子看着咧：起我点。乌鸦月希根腿来：恩，找果旮旯咪啦器吧！老嘎臣子：正木少囊！乌鸦：起你多了你也霍害！

8、一果蚁央和一果借六来包袱剪子锤，木心思着借六赢了！字地从树杭掉下来了！卡着叶乐盖了，卡舍了，蚁央说：我操他娘，张总母农？真特娘地意癞社！

9、黑！泥号！泥载坐神莫？油煤油相窝？窝横相泥！泥砍窝蚊话油近布麻？窝鞋了横酒，泥布药贱乖，猪泥添田块了，弯四路易，工西法菜！读懂算你厉害！

10、俺使者哥史街伤嘴惯信泥地任，椰使嘴向年泥地任，腰吻俺邮夺象泥？约粮呆标俺地信。俺腰窄虾耶孔种嘴命粮地猩猩松泥，阿，芹矮地，响泥！

六、总结: 语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。

第4篇：普通话教案

普通话培训讲座

各位朋友大家好：

今天咱们坐在一起呢，都有一个共同的目的，努力提高普通话水平。推广普通话是件利国利民的好事。往大了说，有利于全民族经济文化交流融合，往小处看，能给我们的工作生活带来方便。现代社会，人的流动与交往越来越深入广泛，不会说或说不好普通话，确实会给工作生活带来极大不便。因此说好普通话有着重大的意义。做为一名教师来说，普通话是开展工作的必备的教学工具，希望在这能够把自己了解的有关普通话的一点知识讲述出来，把有用的东西和大家一起温习一遍，争取共同进步。

一、什么是普通话？

普通话是以“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”

标记汉语普通话语音系统的法定符号是《汉语拼音方案》，它有五部分组成：字母表，声母(21个)、韵母(35个),声调、隔音符号。一些简单的拼读拼写相信各位都学过，在这里强调汉语拼音方案采用的是符号标调法即阴平、阳平、上声、去声。声调符号标在主要母音上：有句歌谣说的好，有a不放过，无a找e、o，i、u并列标在后，轻声不标调。a、o、e开头的音节连接在其他章节后面的时候，如果音节界线不清，则用隔音符号，隔开，以免发生混淆，比如pi,ao xi,an 普通话语音系统包括声母、韵母、声调、音节及轻声、儿化、变调等内容，其中音节是语音中最小的结构单位，它是由一个或几个音素构成，可以自然察觉和独立使用最小的语音单位。

普通话的音节构成由声母和韵母两部分构成，按照正确的拼合关系可以得到400个左右的音节

二、相关知识

（一）语调

调值的标记通常采用五度标记法即用一条竖线表示音高，线上平均设五个点，从下到上各点分别为：低、半低、中、半高、高。阴平5阳平4上声 21去声 3 普通话里一共有四种声调，分别是阴平、阳平、上声和去声（即我们常说的一声、二声、三声、四声）。阴平（第一声）

声调高而平，没有升降变化，起点、终点都在最高5度上，调值标为55，又称为高平调，或55调。发音时，声带绷到最紧（最紧是相对的）始终没有明显变化，保持高音。

发音例字：“方、编、端、亏、宣、装、酸、高、天、出、桌、休、说、家、庄、尊、关、轻、松、春天花开、江山多娇、发出通知、偏飞天边”等。阴平常见的发音缺陷（错误）为调值偏低（44、33），不能达到55。阳平（第二声）

声调由中向高扬起，起点在3度，终点在5度，调值标为35，又叫中升调或35调。发音时，声带从不松不紧开始，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。发音例字：“然、人、棉、连、年、全、怀、情、唐、阳、王、娘、人民勤劳、群情昂扬、学习哲学、人才难得”等。

阳平常见的发音缺陷（错误）有：阳平起点高，动程短，（调值约为45）；阳平上扬不到位（调值约为34）；阳平略带曲折等。上声（第三声）

声调上次低降到最低，再升到次高。这个调型是前半段低降，后半段升高的曲折调。起点是2度，降到1度，又升到4度，调值标为214。因为先降后升，又叫降升调或214调。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松驰下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。发音过程中，声音主要表现在低音段1—2度之间，这成为上声的基本特征。上声的音长在普通话4个声调中是最长的。发音例字：“惹、秒、碾、脸、广、九、闯、扁、党委领导、理想美好、改写底稿、手脚有短”等。

上声常见的发音缺陷（错误）有：上声未降到最低（调值约为324；上声上扬不到位；上声结尾时调型略有曲折（调值约为2143）等。去声（第四声）声调由最高降到最低，中间没有曲折。起点是5度，终点是1度，调值标为51，又叫全降调或51调。发音时，声带从紧开始，到完全松驰为止。声音由高到低。去声的音长在普通话4个声调中是最短的。

发音例字：“辣、热、卖、浪、面、片、掉、换、胜利建设、大干快上、共助社会”等。

去声常见的发音缺陷（错误）有：去声音节作为重读音节时下降不到位（调值约为53）或起始时有曲折（调值约为451）；把去声读成低降调（调值约为31）。

（二）音变

我们分析元音、辅音，分析声母、韵母、声调，都是从单字音出发，细致地揭示了语音单位的性质和特点，这只是一种静态的分析。但是，我们在说话的时候，不会一个字一个字地往外说，总要把一些语言单位组织起来，说出的一个个句子，一段段话，形成连续的语流。在语流中，一个音由于受到前后音的影响，或者受到说话的高低、快慢、强弱等因素的影响会发生一些变化，这种现象就叫做“音变”，也叫做“语流音变”。普通话里的音变现象主要有变调、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。

一、变调（即声调的改变）

在语流中，一些音节的声调会发生变化，与它原来的调值有所不同，这种现象就叫做“变调”。普通话里最重要的变调现象有上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调。

（一）上声变调

在语流中，上声变调的情况最多，也最复杂。在以下两种情况下上声是不变调的：（1）单念的时候；（2）出现在句子末尾的时候。在其他情况下，上声一般都要变调。上声变调有两种情况，一是调值变为211，称为“半上”；一是调值变为35，与阳平的调值一致。

1、上声和上声相连的时候，前一个上声调值近似35，与阳平的调值接近。美满 水果 保险 雨伞 选举 草稿 法宝 理想

2、上声在非上声（阴平、阳平、去声）以及轻声的前面，变为半上，调值读为211。上声+阴平：语音 手工 演出 简单 每天 古诗 上声+阳平：演员 普及 朗读 补偿 感觉 走神 上声+去声：讲话 水稻 省略 管制 访问 走运 上声+轻声：打量 喇叭 免得 老实 买卖 我们

3、三个上声相连，如果前两个音节在语法上联系较为紧密，则为“双单格”又叫aab，前两个上声音节都变成阳平（调值35）；

双单格;展览馆 表演者 草稿纸 打靶场 赶紧走 古典美 体检表

如果后两个音节在语法上联系比较紧密，则为“单双格”又叫abb，前两个上声音节分别变成半上和阳平。

单双格： 冷处理 女导演 很典雅 小广场 老领导 买雨伞

4、上声在由上声变来的轻声前面有两种变调：一种是变为半上（211），一种是变为阳平(35).变半上：姐姐 奶奶 马虎 耳朵 变阳平：想想 走走 手里 哪里

（二）“一”和“不”的变调

“一”和“不”在语流中也经常发生变调。“

一、不”在单念、出现在词句末尾，以及“一”表序数的时候读本调。如在“一等奖”（表序数）、“惟一”、“我不，就是不！”（词句末尾）中读本调。“

一、不”变调的情况有：

1、在去声字的前面，“

一、不”都变为阳平。（调值35）一定 一共 一律 一致 不必 不但 不是 不要

1、在非去声字（阴平、阳平、上声）的前面，“一”变为去声（调植51），“不”仍读为本调。

一般 一心 一直 一同 一起 一手 一壶 一点 一把 不堪 不惜 不如 不良 不许 不解

3、“

一、不”夹在重叠动词等词语的中间时，读为轻声。想一想 看一看 谈一谈 好不好 来不来 想不到

二、轻声

（一）轻声的性质

普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声、去声。有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。

轻声音节的主要特点是“轻”和“短”，也就是说，相对于其他非轻声音节来说，轻声音节音长较短，音强较轻。另外，轻声音节的音高和音色较原来也会有一定的变化。

轻声的调值是根据前面音节声调的调值来确定的。一般来说，上声后面的轻声最高，阴平阳平后面的次之，去声后面的最低，如：

（阴·轻）桌子、吃着、妈妈、师傅（阳·轻）瓶子、脾气、婆婆、粮食（上·轻）本子、我的、马虎、姐姐（去·轻）扇子、坏的、豆腐、弟弟 1常见轻音节：

从语法角度看，以下成分常读轻音：

（1）语气词：“吗、呢、啊、吧、啦”如“唱啊，说呀，知道啦”。（2）助词：“的 地 得 着、了、过”如绿的叶、慢慢地、吃过了、去吧。（3）构成词的后缀：“子、头、们”如孩子、椅子、石头、我们等。（4）叠音名词和重叠动词的末尾音节：如爸爸、星星、听听、讨论讨论等。（5）名词代词后面的方位词或语索：如桌上、床下、屋里、那边、右面等。（6）量词个往往读轻音：一个、每个、这个、那个等。（7）还有刚才说的一夹在动词中间，不夹在动词、形容词中间，动词补语中间读轻声，如看一看、跑一跑、买不买、干不干、高不高、美不美、上不来、站不住等。

2、轻声的作用

（1）能辩词义 ：如东西(之两个相反的方向)，（轻声指的是物品或骂人）；是非（指正确或错误），（轻声指的是纠纷）等。

（2）能改变词性：买卖（动词，指买和卖）（轻声，名词指经商），地道（名词，地下通道）（轻声，形容词，指纯真无暇）

三、儿化

后缀“儿”和前面音节的韵母合成一个音节，并使该音节的韵母变成卷舌的韵母，这种音变现象就叫做“儿化”，儿化后的韵母就叫做“儿化韵”。内部带有儿化韵音节的词就叫做“儿化词”。在书面上用汉字“儿”表示儿化，但是“儿”前面的字属于同一个音节。在汉语拼音中表示儿化音节，只需在原来音节的拼音形式之后加上“r”就可以了。

儿化的读音规律，一个韵母变成儿化韵，共同的特点是在原有韵母的增加上加上了卷舌的动作。但是，由于韵母的结构特点不同，使得韵母有不同的儿化方式。比如：点儿—diǎnr，树叶儿—shuyâr 小孩儿、蛋卷儿、有趣儿、瓜子儿、树枝儿、脚印儿、竹筐儿

儿化的作用：

1、区别字义，眼（眼睛）眼儿（小孔）；信（书信）信儿（口信消息）2区分词性，盖（动词）盖儿（名词）；尖（形容词）尖儿（名词）

3、表示感情：表示细小、亲切、喜欢的感情色彩：小猫儿、小瓶儿、孙女儿。表示厌恶、不快、鄙弃色彩：小偷儿、破烂儿、没门儿。

四、语气词“啊”的音变

孤立地看，语气词“啊”是由一个单元音a构成的轻声音节。用在句末或句中停顿之前，连读时往往受前一个音节收尾音素影响发生音变，通常是在其原有读音前面加上一个音素。语气词“啊”的音变主要是同化或异化的结果，有以下几种情况。

（一）前面音节的收尾音素是a、o、e、ä、i、û的时候，读ya，写成“呀”或“啊” 原来是他啊（tü ya）！还要上一个山坡啊（pō ya）!我喜欢听你唱歌啊（gý ya）!态度这么坚决啊（juã ya）！别着急啊（jæ ya）！这水好绿啊（lǜ ya）！

(二)、前面音节的收尾音素是u(o)的时候，读wa，写成“哇”或“啊” 这药真苦啊（kǔ wa）！快来瞧啊（qiáo wa）！

（三）前面音节的收尾音素是n的时候，读na，写成“哪”或“啊” 天啊（tiün na）,大家快来看哪（kàn na）!他真是个好人哪（rãn na）!

（四）前面音节的收尾音素是ng的时候，读nga,写成“啊” 这菜真香啊（xiüng nga）!接着往下唱啊（chàng nga）！

四、普通话的节律 重音的种类

普通话双音节词语的语音轻重格式主要有三种，即(重轻格)(轻声词)、重中格和中重格。这三种格式中，中重格的词语占绝大多数。

重轻格： 抽屉 闺女 马虎 体面 糊涂 会计 裙子 伺候 岁数 别扭 重中格： 把柄 操持 产物 翻译 老虎 批评 恰当 穷人 智力 责任

这类词语在普通话水平测试的双音节词语项中出现时，如果读成中重格的话按正确对待。

中重格：这也是普通话双音节词语最基本的轻重格式。这种格式是否掌握好直接影响到普通话语音面貌。在测试中，双音节词语题项的失分往往跟这个问题有关，而朗读项的方言语调和说话项的语音面貌则更是跟这个问题密切相连。这种格式是将重音放在后一个音节上，前面的音节明显弱于后一个音节。（音长略短，音强略弱）：如：

内疚 标准 国家 土地平均 村庄 拐弯 磁场 民族 尊重 下面是日常生活中容易读错的字： 包庇——bå（统）如：庇护。背包——bâi（多）秘鲁——bå（多）除“秘鲁”外，其余读må 蝙蝠——biün（统）

摈除——bån（统）如：摈弃。不禁——jÿn（多）参与——yù（多）如：与会。

朝鲜族——xiǎn（多）原《现代汉语词典》注音为阴平（第一声）。1996年修订版注音为上声（第三声）。又如：鲜见、鲜为人知。

称职——chân（多）如：对称、相称、称心如意。乘车——chãng（多）如：乘客、乘机、乘警、乘务、乘坐。（千乘之国）

处理——chǔ(多)如：处置、处决、处于、处罚、处方、处分、处治、处境。揣度——duè（多）如：测度、度德量力。创伤——chuüng（多）如：重创、创痕。

伺候——cå（多）除“伺候”外，在“伺机”“窥伺”“伺隙”中读si。答应——dü（多）只有“答应”、“答理”等词读阴平（第一声）。

逮捕——dài（多）常用词只有“逮捕”。注意：在单用时，读上声（第三声）dai，如“猫逮老鼠”。

当作——dàng（多）如：恰当、适当。提防——dÿ（多）普通话只有这个词读di。阿胶——ý（多）如：阿弥陀佛、东阿县、阿谀、刚直不阿。

发酵——jiào（统）如：酵母。供给——gōng（多）如：提供、供暖、供应 在“上供”“口供”中读去声gçng。

骨髓——suǐ（统）瑰宝——guÿ（统）如：瑰丽。呱呱——gū（多）如：呱呱而泣、呱呱坠地。

骨头——gǔ（多）只有“骨碌”“骨朵儿”读阴平（第一声）gu。

哈达——hǎ（多）如：哈巴狗，以及作为姓氏。横财——hâng（多）如：横祸、蛮横。几乎——jÿ（多）如：茶几。

混乱——hùn;（多）如：混淆、混合、混凝土、混浊。只有同“浑”字时，如“混蛋”“混水摸鱼”中读阳平（第二声）hún。上声（第三声）hǔn的读法，已取消。给予——jǐ（统）系——jå（多）如：系领带、系鞋带、解铃还须系铃人。夹克——jiü（多）在“夹袄”、“夹被”读阳平（第二声）jiá。

间断——jiàn（多）表示“隔开“义，应读jiàn。如：间隔、间歇、间接。尽快——jǐn（多）如：尽管。劲松——jång（多）如：强劲、劲敌、劲旅、疾风知劲草。角色——juã（多）如：主角、口角、角逐。

矩形——jǔ（统）句读——dçu（多）立即——jæ（统）绿林——lù（多）猫腰——máo（多）汉字也写作“毛腰” 模样——mú（多）如：一模一样、模具、模子。

宁愿——nång（多）如：宁肯、宁死不屈。毗邻——pæ（统）否极泰来——pǐ（多）

强迫——qiǎng（多）如：强辩、强求、强人所难。翘首——qiáo（多）如：翘望。悄然——qiǎo（多）如：悄声。

锲而不舍——qiâ（多）请帖——tiþ（多）如：喜帖。在“服帖“”妥帖“中念阴平（第一声）。在“字帖”“碑帖”中念去声（第四声）。

亲家——qång 如法炮制——páo（多）山冈——güng（统）如：景阳冈。妊娠——shýn（统）

似的——shå（多）“似”只有在这个词中读shå。塑料——sù（统）如：塑造、塑像。

太监——jiàn（多）如：国子监、监利县（湖北）啼笑皆非——jiý（统）如：满盘皆输。

挑衅——xån（统）未遂——suå（多）如：遂心、遂愿。只有“半身不遂”中念阳平（第二声）。

呜咽——yâ（多）无色无臭——xiù（多）如：乳臭。侮辱——rǔ（统）肖像——xiào（多）如：生肖、不肖、惟妙惟肖。只有姓“萧”俗写为“肖”时读阴平（第一声）xiüo。解数——xiâ（多）读的常用词只有“解数”。雪茄——jiü（多）压轴——zhçu（多）

亚洲——yà（统）如：亚军、亚当、亚麻、亚热带。友谊——yå（统）如：联谊会。一服药——fù（多）因为——wâi或轻声。（多）

载体——zài（多）如：装载、载歌载舞。黏糊。着急——zháo（多）如：着火、着凉、着慌、着迷。只有“着数”、“支着儿”读阴平（第一声）zhüo。召开——zhào（多）如：感召力、号召。照片——piàn（多）如：卡片、专题片、录像片。只有带“-儿”尾的词，才读阴平（第一声）“片儿”piünr，如：相片儿、影片儿、外国片儿。“片子”凡是指“照片”、“影片”的也都读阴平（第一声），如“送片子”“拍片子”。

症结——zhýng（多）除“症结”外均读zhâng，如：病症、症状。着想——zhuè（多）如：着重。总得——dþi（多）

马上就要开始朗读比赛了，为了更好发挥自己的水平，展现自己的风采，在朗读时有必要做到以下几点： 普通话方面

1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2．注意多音字的读音。

多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。

4、把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》，就要用激昂的语调，较快的语速。

朗读的基本技巧

（一）注意停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读 破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

（二）重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

（三）注意语速

在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。

1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2．根据体裁掌握语速。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

（四）语调

语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

第5篇：普通话教案

普通话培训教案

（一）培训内容：

 请学员做自我介绍  了解普通话的发展历史

 学习和使用普通话的意义和要求

 具体辅导：声、韵、调发音及辨正；朗读、说话

（二）培训过程：



一、学员做自我介绍  二了解普通话的发展历史

1994年10月《普通话水平测试实施办法》

1997年6月《国家语言文字工作委员会关于普通话水平测试管理工作若干规定》规定应试人员

1999年《人事部、教育部、国家语言文字工作委员会关于开展国家公务员普通话培训的通知》

2000年9月《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）规定教师资格普通话水平应具备二级乙等以上

2000年10月第九届全国人大通过《中华人民共和国通用语言文字法》

三、学习和使用普通话的意义和要求  什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话是全国通用的语言。 意义和要求

 学习和使用普通话，是时代发展的必然趋势和要求，是提高国民素质，营造改革开放环境的前提条件，也是提升国家形象的一项重要基础工程。

 在生活学习工作中人与人之间的来往接触中，都离不开要普通话。因此，学习并推广普通话，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个中国公民的责任和义务。

四、具体辅导：声、韵、调发音及辨正；朗读、说话  根据发音部位的不同，声母可以分为七类。

1、双唇音：上唇和下唇成阻，有b、p、m三个。

2、唇齿音：上齿和下唇成阻，即上齿与下唇内缘这两部分接触构成阻碍。只有f一个。

3、舌尖前音： 舌尖和齿背成阻，舌尖平伸轻抵下齿背，舌叶上挺与上齿背接触或接近。有z、c、s三个，又称平舌音。

4、舌尖中音： 舌尖和上齿龈成阻，舌尖集中用力顶住上齿龈。有d、t、n、l四个。

5、舌尖后音： 舌尖翘起与硬腭前端成阻，舌尖翘起与硬腭凹入部分的最前端接触或较近，着力点在舌尖，两边不要用力。有zh、ch、sh、r，又叫翘舌音。

6、舌面音：

舌面前部与硬腭前部成阻。有q、x、j三个。

7、舌根音：

舌根和软腭成阻。有ɡ、k、h三个。 辅音声母发音练习b 双唇不送气清塞音

斑白

辨别

步兵

褒贬

标本

板报 p 双唇送气清塞音

偏旁

铺排

批评

乒乓

匹配

瓢泼

m 双唇浊鼻音

麦苗

眉目

门面

迷茫

美妙

牧民 f 唇齿清擦音

发愤

防范

肺腑

丰富

方法

芬芳 d 舌尖中不送气清塞音

到达

带动

单调

等待

调动

道德 t 舌尖中送气清塞音

跳台

探讨

团体

谈天

贴图

妥贴

n 舌尖中浊鼻音

牛奶

南宁

泥泞

男女

恼怒

难弄 l 舌尖中浊边音

理论

浏览

流泪

联络

轮流 力量 g 舌根不送气清塞音

改革

广告

更改

古怪

巩固

规格 k 舌根送气清塞音

可口

慷慨

开阔

苛刻

开垦

刻苦 h 舌根清擦音 呼喊

好话

混合欢呼

航海

绘画 j 舌面不送气清塞擦音

坚决

经济

结局

将军

交际

佳节 q 舌面送气清塞擦音

确切

亲戚

铅球

奇缺

请求

轻巧

x 舌面清擦音

学校

小心

喜讯

现象

下旬

相信 zh 舌尖后不送气清塞擦音

站长

政治

支柱

周转

住址

战争 ch舌尖后送气清塞擦音

车床

抽查

驰骋

充斥

重唱

船厂 sh舌尖后清擦音

少数

设施

舒适

上述

双手

神圣 r舌尖后浊擦音

忍让

仍然

柔软

荣辱

如若

软弱 z 舌尖前不送气清塞擦音

组字

自尊

藏族

总则

造作

走卒 c 舌尖前送气清塞擦音

草丛

猜测

残存

仓促

催促

层次 s舌尖前清擦音

洒扫

松散

诉讼

琐碎

思索

四散  z、c、s--zh、ch、sh的辨正练习

1、单音节对比练习

 早——找

自——治

栽——摘

在——寨

赃——张

赞——站

增——争

综——忠

 次——翅

催——吹

错——绰

醋——处

财——柴

蚕——缠

曹——潮

存——唇

 私——师

腮——筛

嫂——少

三——山

桑——商

缩——说

色——社

损——吮

2、双音节对比练习

 资源—支援

阻力—主力

自理—治理

宝藏—保障

造就—照旧

综合—中和

 从来—重来

电磁—电池

粗布—初步

祠堂—池塘

不曾—不成新村—新春

 死结—使节

激素—基数

散光—闪光

僧人—生人

桑叶—商业

搜集—收集

3、巩固练习

 制 作

沼 泽

指 责

贞 操

政 策

仲 裁

诊 所

 超 载

插 足

赤 字

冲 刺

成 才

纯 粹

沉 思

 擅 自

上 座

肾 脏

赏 赐

水 彩

顺 从

输 送

 自 主

组 织

总 之

组 成资 产

赞 成资 深

 存 折

村 镇

惨 重

磁 场

促 成草 创

残 杀

 诉 状

苏 州

松 针

松 弛

丝 绸

随 手

宿 舍  n—l的辨正 练习

1、单音节对比练习

 那——辣

耐——赖

内——累

 脑——老

男——兰

能——棱  囊——狼

你——里

聂——列

 尿——料

牛——流

年——连  您——林

娘——良

宁——零

 怒——路

暖——卵

农——龙

2、双音节练习

 利用前一个音节韵尾的－n，发好后一个音节的鼻音声母n：  新 年

今 年

困 难

电 脑  喧 闹

烦 恼

忍 耐

信 念  愤 怒

搬 弄

叛 逆

本 能  患 难

按 钮

悬 念

端 倪

 练习在不受鼻音干扰的情况下发好边音声母l：  大 量

波 浪

活 力

治 疗  劳 累

迷 恋

法 律

系 列  希 腊

道 理

吃 力

贿 赂  巴 黎

锅 炉

牢 笼

波 兰

 练习在有鼻音干扰的情况下发好边音声母l：  分 类

森 林

锻 炼

公 路  村 落

谈 论

贪 婪

眼 泪  战 略

婚 礼

残 留

饮 料  伴 侣

建 立

绚 丽

统 领

3、n组声母字与l组声母字综合练习：  留 念

辽 宁

来 年

老 农

 落 难

流 脑

岭 南

冷 暖  两 难

那 里

耐 力

农 历

 暖 流

嫩 绿

奶 酪

内 陆  女 郎

哪 里

逆 流

耐 劳  能 力

能 量

内 乱

纳 凉  唇齿音、舌面后音f--h 的辨正

1、单字练习：

 发——花

翻——欢

 方——荒

非——挥

 分——昏

风——轰

 夫——乎

2、f声母字音与h声母字音综合练习：  返 回

分 化

符 合防 护  挥 发

豪 放

繁 华

回 复

 反 悔

耗 费

废 话

恢 复

 互 访

防 洪

化 肥

荒 废

3、词语对比练习：

 公费——工会

船夫——传呼

 俯视——虎视

放荡——晃荡

 反冲——缓冲

翻阅——欢悦

 风干——烘干

发凡——花环

 富丽——互利

西服——西湖  附注——互助

犯病——患病

 废置——绘制

发誓——花市  舌面前音j、q、x的发音及辨正

 j、q：发音时，嘴微张，舌尖抵在下齿龈，舌面前部挺起与硬腭前部形成阻碍。除阻时，舌面中间向下凹闪出一条窄缝，气流从窄缝中摩擦通过。

 X：发音时，嘴微张，舌尖抵在下齿龈，舌面前部挺起与硬腭前部形成一条窄缝，气流从窄缝中摩擦通过。

1、单字练习

 自－计；暂——件；赃——江  词－齐；残——钱；舱——枪  思－西；三——先；桑——香

2、双音节练习

 字 迹

词 句

私 心

集 资  其 次

习字

最近

坐 骑

 仔 细

参 加

采 取

猜 想

 司 机

私 情

三 峡

记 载

 教 材

角 色

亲 自

憔 悴

 轻 松

选 择

乡 村

迅 速  r和零声母的辨正

1、单音节练习

 然――原

让――样

扰――咬

 热――叶

人――银

扔――英

 日――意

柔――油

润――运

2、双音节练习

 容易

荣誉

软银

日语

 日夜

人影

如要

任意  依然

犹如

引入

雍容

 鱼人

有肉

易认

异人

 开饭－开放

担心－当心

心烦－心房

 陈旧－成就

申明－生命

清真－清蒸

 简历－奖励

大连－大梁

鲜花－香花

 机关－激光

专车－装车

余温－鱼翁  民心—明星

金银—经营

禁止—静止

 亲生－轻声

亲近—清净

寝室—请示

 人民—人名

信服—幸福

贫民—平明

 分期－分区；名义－名誉；容易－荣誉；  季节－拒绝；雨季－雨具；办理－伴侣；  适宜－适于；书籍－书局；大姨－大鱼；  得意－德育；里程－旅程；实际－实据；  戏曲－序曲；臆测－预测；遗传－渔船；  移民－渔民；意见－遇见；雨季－语句；  文段练习：

 在船上，为了看日出，我特地起个大早。那时天还没有亮，周围是很寂静的，只有机器房的声音。

 等他们走后，我惊惶失措地发现，再也找不到回家的那条孤寂的小道了。像只无头苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山。而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家……想着想着，我不由得背靠着一颗树，伤心地呜呜大哭起来……

（三）小结，培训结束。

第6篇：普通话教案

普通话教案

普通话绪论

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）

2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言

3、学习（或推广）普通话的意义

4、学习普通话所要达到的要求

5、普通话语音的标准和特点

三、教学手段与方法：讲授

四、教学内容：

（一）普通话定义——

1、语音——北京语音

2、语汇——北方话

3、语法——典范的现代白话文著作 举例：

1、这件衣服新过那件（×）法

2、他妈妈看起来很后生（×）汇

3、阳江师范（稀饭）（×）音 公鸡——工资 自觉——拒绝

三、怎样形成——在官话基本上

四、七大方言——①北方方言（北京话）②吴方言（上海话）③湘方言（长沙话）④赣方言（南昌话）⑥闽方言

⑦粤方言（广州话）

方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）

五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）

1、不会普通话有什么不方便？——交际困难 阳江： 去一中（结果去了二中）哈尔滨：贼多

2、普通话不标准也不利于交际

2013年9月

普通话教案

教学目标；1．学习普通话，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义 3．渗透性识字7个，教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程：

一、情境导入（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?

（一）听儿歌。老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

（二）读儿歌。既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？

1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 3．分小组学习黑板上带拼音的字

4．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

（三）朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。4．两个同学互相检查。

三、学习生词

1．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）（3）风（组词）（4）像、唱（组词）

（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。

四、检查学习情况

1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。

2．齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）

2014年9月

普通话教案

2015年9月

教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 二教学过程： 1.谈话导入 ：

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文:(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3)听录音读文,跟录音读文.(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)(5)练习背诵.3.认读生字:(1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读

②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能

小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]

第7篇：普通话教案

普通话教案

概 述

教学目的：

1、了解并初步掌握普通话的含义；

2、了解自己所在地的方言与普通话的区别；

3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。教学重点：

普通话的含义 教学难点：

自身方言与普通话的区别 教学方法：

漫谈、交流 教学过程：

一、导入：

1、自我介绍及有关感受：

国家级测试员。全国关于推普及测试概论。

中国传媒大学进修（2006·8月）感受：开阔视野，树远大理想不做井底之蛙。苦练普通话，掌握正确的发音要领，争取尽早提升语音水平，拿更高的普通话水平等级证。

2、课程介绍： 最初是《教师口语》，后普改为《普通话训练与测试大纲》。以语音训练为主，提高学生的普通话水平及口头表达能力。

延伸话题：素质教育、职业教育。

二、讲授：

一）、什么是普通话？

1、讨论、发言。

2、总结：

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

3、阐释、齐读。

二）、为什么要学习普通话？

1、社会发展的需要：

促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。自给自足的原始社会——开放式的交往（流）

2、维护国家统一：

增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）

3、科技发展的需要：

信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。

4、素质教育的必然结果：

提高表达能力是素质教育中的一个子课题。持证上网已作为一项硬性规定。三）、怎样学好普通话？

1、弄清三个“明白”： ①我在语音上的问题是什么？ ②解决、改正这些问题的方法是什么？ ③正确的语感是什么？

2、“三心” 用心、信心、耐心。

3、“三多” 多听、多练、多记。

三、汉语方言介绍： 原观点：八大方言

北方话

江淅话

湖南话

江西话

客家话

闽北话

闽南话

广东话 新成果：十大方言

官话

晋话

吴话

微话

赣话

湘话

闽话

奥语

平话

客家话

四、训练：例举自身方言与普通话的区别。

关于等级测试及语音调查

教学目的：

1、了解自身的语音错误及缺陷；

2、了解等级应试的有关知识。教学重点：

题型及注意事项 教学难点：

自身语音问题及解决方法 教学过程：

一、导入：

这民“推广、普及、提高普通话（水平）”，为了使考试测评更科学更规范，自1994年起，开始制订、实施测试方案，将普通话水平等级化，从而促进、加快了推普的步伐。

二、授新：

1、关于测试水平的等级： 三级六等。（具体阐释）

2、关于测试形式：

口试。（比笔试难度大，心理素质很重要）

简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。

2、关于题型：

第一题：读单音节字词100个。（10分）

评分：错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。

出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。

第二题：读多音节词语45—50个。（20分）

评分：错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（基他同上）

第三题：朗读短文。（30分）

评分：字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)

声、韵系统缺陷

-0.5-1

语调偏误

-0.5-1-2

流畅度（含回读）

-0.5-1-2

停连不当：

-0.5-1-2

超时扣分：

-1 第四题：命题说话。（40分）

评分：语音标准度：25分

词汇、语法规范度：10分

自然流畅度：5分

缺时扣分：（略）

三、语音调查：

1、按序进行自我介绍，记录语音的问题。

2、分析总结： ①普遍问题：

语音方面：平翘不分，前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况：

平江：K、H；R；ǖan；韵母归音。临湘：T、L 岳阳：T、L及韵母。湘阴、汨罗：ANG及ONG。

四、教学要求：

1、作笔记。

2、课前朗读。

3、考试（笔、口试）

4、作业：书面作业、口头作业。板书：

北京语音——标准音 北方话——基础方言

典范的现代白话文著作——语法规范

共同语

声母概述

教学目的：

1、了解声母的含义；

2、了解声母的分类方法；

3、掌握声（音）母的发音部位。教学重点：

发音部位 教学难点：

口腔剖面示意图

教学过程：

（一）

一、导入：

一般来说，一个音节的读音取决于三个要求，即声母、韵母、声调。只有读准了这三要素，这个音节才能准确无误。声母是这三要求中较为重要的部分，也是南方方言中容易出错的部分。

二、授新：

1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母，加上零声母共22个。

零声母：音节中无声母状态，如昂áng。

2、分类方法：按发音部位和发音方法分。

3、类型：按发音部位分为7类。如F： 双唇音：b p m

1-6

上唇

下唇 唇齿音：f

2-6

上齿

下唇 舌尖前音：z c s

2-8

舌尖

上齿背 舌尖中音：d t n l

3-8

舌尖

上齿龈 舌尖后音：zh ch sh r

4-8

舌尖

硬腭前 舌面音：j q x

4-9

舌面

硬腭 舌根音：g k h

5-10

舌根

软腭 1）讲解口腔剖面示意图 2）分类说明 3）初步练读声母

三、练习：

学生自读词语：《训练与测试》P42—P44

（二）

一、具体分析：

要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析：

1、气流是否受阻：5类

塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。b p d t g d k

z c zh ch j q f h x s sh r

m n l

2、声带是否振动：2类 清音：17个` 浊音：4个

m n r l

3、气流的强弱：2类 送气音： p t c ch q k 不送气音：b d z zh j g

二、综合归类：

将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。

如：b——双唇 不送气 清塞音 C——舌前尖送气

塞擦音 M——双唇

浊鼻音

三、练习词语：

1、示范读

2、带读

3、分小组读

四、个别字音校正：

（背）包

bâī

忸（怩）nì 卑（鄙）bǐ

（缫）丝sāo（澎）湃pãng

(肖)像xiào 要（挟）xiã

慷（慨）kǎi 板书：

声母概述

发音部位：7类 发音方法：气流是否受阻

5类

声带是否振动

2类

气流强弱

2类

平、翘舌音辨正

教学目的：

1、了解平、翘舌音的有关概念；

2、掌握平、翘舌音的发音部位。教学重点：

平、翘舌音发音部位之异 教学难点：

平、翘舌音的异同 教学过程：

一、课前练习：

栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子

二、导入：

含Z、C、S和zh、ch、sh、r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点也是一大难点。

三、授新：

1、有关概念：

平舌音：舌尖前音z c s 翘舌音：舌尖后音zh ch sh r

2、异同点分析：

同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。如z zh 不送气塞擦音

c ch 送气塞擦音

s sh 清擦音

异：发音部位及舌位状态不同。

平舌音z c s——舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘

3、练读词语：

《训练与测试》P43

4、结合口腔剖面示意图进行舌位分析。

平舌音：舌尖平伸上齿背 翘舌音：舌尖上翘硬腭

5、词语辨正训练：

《训练与测试》P78——P80

6、绕口令练习：

①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。

②石狮寺前有四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。

7、句子练习：

①出租车司机师傅

②广西僮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝

④总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。⑤长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。板书：

平、翘舌音辨正

平舌音：z c s 平伸

上齿背

例：资助

死记 翘舌音:zh ch sh r 上翘

硬腭前

例：支柱

史记

第8篇：普通话教案

XX职中09—10年度下期教学大比武

教

案

教师：XXX

学科：普通话 时间：2010年4月1日

课时：

班级：

地点： 教材：

课题：

一、教学目标

1、了解声母中平翘舌音的学习

2、掌握了平翘舌音的发音要领,从而能更加准确和流利地使用普通话。

3、从整体上提升普通话的水平，进而也更加增强了同学们学好普通话的信心。

二、教学重难点

1、平翘舌音的发音要领

2、平翘舌音的自如运用

三、教学内容

1、平翘舌音的发音要领

2、平翘舌音的自如运用

四、教学过程

1、舌尖前音与舌尖后音的发音难点突破(5分钟)声母发音的主要特征是气流在发音器官中受到一定的阻碍，由于阻碍的部位和消除阻碍的方式不同，就产生了不同的声音。

在普通话中,四川人最难掌握的声母就是舌尖前音和舌尖后音,即我们俗称的平翘舌音。

舌尖前音（即平舌音）z、c、s 舌尖后音（即翘舌音）zh、ch、sh r 发音要领:平舌音:舌尖抵住或接近齿背,舌尖平伸。

翘舌音:舌头放松,舌头轻巧地接触或接近硬腭前部,舌尖翘起。

2、舌尖前音与舌尖后音的发音训练（1）听音分辨(3分钟)计算机 时装鞋 旅行社 照相机 出租汽车 音响设备 知识产权 申请专利（2）听教师朗读下列词语，标出声母(3分钟)主力—阻力 初步—粗布 乱吵—乱草 商业—桑叶 史记—死记 支援—资源 栽花—摘花 师长—司长 私人—诗人 棉纸—棉籽 三角—山脚 推迟—推辞（3）朗读下列词语(5分钟)Zh—z 正宗 种族 摘枣 准则 指责 壮族 主宰 振作 追踪 Z—zh 增值 做主 诅咒 杂志 组织 栽重 自助 阻止 造纸 Ch—c 穿刺 尺寸 炒菜 楚辞 长存 船舱 纯粹 储藏 初次 C—ch 擦车 辞呈 草场 财产 错处 仓储 Sh—s 生死 十四 胜诉 绳索 食宿 伸缩 S—sh 素食 私事 死水 苏轼 唆使 扫射 避免两种情况: ①不要把舌尖对着上齿龈发音,会与平舌音接近。

②不要过于把舌尖后卷,听起来不舒服,发起音来也费劲。

（4）词语对比训练(4分钟)资助—支柱 栽花—摘花 早稻—找到 木材—木柴 擦嘴—插嘴 乱草—乱吵 死记—史记 自力—智力 赞助—站住 暂时—战时 大字—大志 一层—一成 三哥—山歌 塞子—筛子 散光—闪光 丧生—上升（5）朗读句子，注意带下划线的字的读音(5分钟)①历史使人聪颖；诗句使人诙谐；数学使人精确；自然哲学使人深邃；道德使人庄重；逻辑和修辞使人善辩。

②人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动有了收获，工人劳动出了产品，医生劳动治好了病，教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。（6）绕口令训练(5分钟)训练要求: 分清平、翘舌音，由慢到快反复练习。

①红砖堆、青砖堆，砖堆旁边蝴蝶追，蝴蝶绕着砖堆飞，飞来飞去蝴蝶钻砖堆。

②紫瓷盘,盛鱼翅。一盘熟鱼翅,一盘生鱼翅。迟小池拿了一把瓷汤匙,要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴,鱼刺刺进齿缝里,疼得小迟拍腿抠牙齿。

③石司施史四老师,天天和我在一起。石老师教我大公无私,司老师给我精神粮食,施老师叫我遇事三思,史老师送我知识钥匙，我感谢石司施史四老师。（7）对话训练(10分钟)平翘舌音

服务员:你好,欢迎光临。客人:我想要一个双人房间。服务员:请问,您是否预约过? 客人:是的,四天以前我电话预约过。服务员:请问怎么称呼您? 客人:孙继超

服务员:啊,查到了，我给您办一下手续,请稍候。

3、总结,课后作业(5分钟)（1）舌尖后音练习

zh——战争 种植 政治 郑重

中转 壮志 茁壮 专职 ch——车床 超产 查抄 拆除

戳穿 出产 长城 驰骋 sh——事实 史诗 适时 山水

神圣 声势 受伤 伤势 r——柔软 仍然 容忍 荣辱

忍让 惹人 软弱 如若（2）舌尖前音练习z——总则

藏族 c——参差

层次 s——琐碎

诉讼（3）绕口令练习宗族 自作 苍翠 从此 松散 洒扫 罪责 祖宗 粗糙 仓促 思索 撕碎 自尊阿 栽赃 草丛 摧残 色素 搜索

第9篇：普通话教案

热爱祖国语言文字 构建和谐语言生活

——中队主题班会教案

一、活动意义

2010年9月12日至18日是我国第十三届推广普通话宣传周。为充分发挥学校在普及普通话和规范汉字中的基础作用,全面落实“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的语言文字工作思路,结合学校实际，特制定本方案。

二、指导思想

深入落实科学发展观，进一步增强全校教职员工的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，为构建和谐语言生活，营造共有精神家园作贡献。

三、活动主题

热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活——说好、用好普通话

四、活动目的（一）认识到说好普通话的重要性。

（二）引导学生养成说普通话的习惯。

五、活动安排

活动地点：四（2）班教室

参加人员：四（2）班全体同学及班主任

六、活动设计

（一）由班主任谈谈推广普通话的重要性

经国务院批准，自1998年起每年九月份的第三周确定为“推普周”。所以本周是第十一届全国推广普通话宣传周，简称推普周。今年推普周的主题是：“建和谐语言生活、营造共有精神家园”。

走南闯北的人只要会说一种语言，就能走遍天下都不怕，那就是普通话。它是全国通用的语言。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的语言。我国又是一个多民族的国家，这么多的民族，每个民族的语言都不一样。不仅每个民族不一样，全国各地的语言都不一样。虽然同是中国人，说的都是中国话，但是，彼此之间言语不通，交流起来就很不方便，你不知道我，我不知道你。还很容易闹笑话，请看一下这些笑话。

1.在一个偏僻的农村，一个游人路过，因为肚子很饿了就走进一家面馆，说：“有什么好吃的，快烧一点，我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因今天不营业，所以回答说：“咪——”意思是“没有”而这个游客听成了是面，他想：“面也行”，就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿，不见有动静，就火了，说：“面条，快，怕我不付钱吗？”店里人说：“洞国咪——”意思为“和你讲，没有”，游客说：“冬瓜面也可以，为什么不给我去烧？！”店里人说：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：“没有就是没有，争吵也没有。”游客说：“还有炒面，为什么不早说？”。就这样，本来是一个很简单的意思，现在是越扯越远了。

2.广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。.3.与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。

（二）生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法 小结：可见，推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进社会交往，增进中华民族凝聚力，构建和谐社会有重要的作用。

（三）口令比赛 1.苦练普通话

你来练，我来念，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。2.白石塔

白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石搭，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑 3.四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿

谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十

四、四

十、四十四。4.化肥会挥发

黑化肥发灰,灰化肥发黑。

黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。

（四）评评普通话先进个人

（五）让学生们都来说说讲普通话的好处与意义

（六）总结

历史的车轮滚滚向前，随着新世纪经济建设和社会发展进步，人的交往空间变大了，人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道。这时的我们讲好普通话就显得更为重要，尤其是作为新世纪的学生，是祖国的未来的建设者和接班人更应该成为全面推广普通话的文明使者，主动使用普通话，用普通话交流，让普通话成为课堂语言、校园语言，甚至家庭语言，最终成为全民语言，让四海同音。

（七）第十二届推普周活动口号

1.热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。2．雅言传承文明，经典浸润人生。

3．构建和谐语言生活，营造共有精神家园。4.构建和谐语言生活，提高国民文化素质。

5．贯彻《国家通用语言文字法》，推进社会用语用字规范化。

6．说普通话，用文明语，共创文明和谐大环境。7.说普通话，写规范字，用文明语，做文明人。8.树立语言规范意识，提高国民文化素质。9.规范社会用语用字，维护国家主权统一。

10.说好普通话，沟通你我他；使用规范字，方便千万家。11.国家通用语言文字是普通话和规范汉字。12.学好用好普通话，方便文明又高雅。13.人人都讲普通话，树立公民新形象。14.人人都讲普通话，处处盛开文明花。15.大力普及普通话，共塑城市新形象。16.推广普及普通话，靠你靠我靠大家。

——中队主题班会教案

薛家湾第一小学 四年级（2）班 二〇一〇年九月

第10篇：普通话教案

教学目标：

1.了解什么是普通话，如何学习普通话 2.知道普通话和自己方言在语音上的差异 3.根据本地方言做正音练习。教学重点、难点：

准确分辨普通话和自己言在语音上的差异，并改正。教学过程：

一、了解普通话的准确定义

二、如何学习普通话

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。

正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。

三、指出普通话和本地方言在语音上的差异

zh ch sh z c s 例：吃，支，中，知，齿，师，书，说，上，争，蒸

（二）韵母 ing和in分辨不清。例：英雄 音乐 2）eng和en

四、发音练习

苹果 热气 录相 天冷 鸡翅 拍球 空调 小路 英雄 潇洒 牙齿 白菜 吃肉 开门 鱼刺 说书 生动 割肉 容易 原因 风景 知识 玲珑 喝水 咱俩 光荣 风筝 影棚 晴朗

五、总结、延伸

在生活中只我们多加注意方言中容易发错的音，并加以练习，我们的普通话就会日益剧增。

活动目标 ：

1．使学生明确推广普通话的重要性。

2．教育学生要积极主动地坚持讲普通话。

3．希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。

活动过程：

一、创设情景，引入主题。

1.我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

2.讲故事。

讲不好普通话很容易闹笑话，请看一下这些 笑话。

例一：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。

例二： 与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普 通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。让学生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法。同学们，听了这个故事，你想到了什么？

二、小小论坛。（大家举例讲讲说普通话的好处）

为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。而普通话是全国通用的，故而在不久的将来，为了能与更多的人交流沟通，我们更应该学好普通话。

三、总结

我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，语言不通，方言隔阂阻碍着社会交际，如果你想与人交流，你应该说普通话；如果你走出自己的家，你要说普通话；如果你想做新世纪的人，你必须学会说普通话！

1、反思自己

自己为什么不讲普通话？你不讲普通话别人万一听不懂怎么办，如果你讲了普通话，那么大家就都能明白你的意思了。

2、自我评价

自我评价：自己现在的普通话水平如何，自己决定如何提高？争取随时随地都说普通话，在学校与同学老师都说普通话，回家后跟爸爸妈妈说普通话，不止是自己说普通话，回家后还要爸爸妈妈也跟着一起说普通话。

四、大家齐读推广普通话宣传口号：

说好普通话,方便你我他 说普通话,从我做起 说好普通话,朋友遍天下

我是中国娃，爱说普通话

五、顺口溜朗诵。

1．四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 谁能说准四十,十四,四十四,谁来试一试，谁说十四是四十,就打谁十四, 谁说四十是细席,就打谁四十。

2．板凳宽,扁担长, 板凳比扁担宽, 扁担比板凳长, 扁担要绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上, 扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。

六、成立普通话检查小组

各小组自查班级，学校的普通话规范情况。发现有不说普通话的同学及时提醒，及时反馈。最后评选出“最佳啄木鸟小分队”。

七、总结

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。

第11篇：普通话教案

第一学期：

普通话贺岁评测室概论

一：教学内容：（1）什么是普通话？

（2）水平测试的要求及对学生的要求

二：教学目的：使学生在了解普通话是什么的基础上进行练习，并对学生提出要求。

三：教学重点：在语音、语汇、语法上比较方言与普通话的存异，通过测试让学生了解普通话的初步定义。

四：教学难点：将宁波方言的几个语言特征和普通话进行比较：如“山”“三”、“张”“姜”，让学生在语言、语法、语汇上开始注意平日用语，尽量减少方言对普通话的影响。

五：教学过程：

（一）导入：脱离书本。提问“什么是普通话”由学生自由发言，最后老师给出定义，开始本课教学。

（二）新课讲解：普通话是比北京语音为标准，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语，而不是普通的意思。作为未来的幼儿教师，普通话是幼师的课业用语；在七大方言区中，吴方言的差异是在语言方面，主要由以下几个特点，如“an”“ang”“zcs”“zhchsh”等等；讲故事《吃面的笑话》《幼儿图片---肚皮》；主谓宾：你吃饭了吗？---你饭吃了吗？快到了---到快了；宁波人学习好普通话，就要多练多听，所以在平时，也要使用普通话多联系，学以致用，才能字正腔圆；我国把普通话分成三个等级，播音员是一级水平，教师是二级水平，公务员三级。作为未来的教师，87分是对大家的要求。

（三）宁波方言与普通话相比 语音特征

（1）塞音、塞擦音声母除送气不送气外，还有清浊的区别，古全浊声母一般仍读浊音。比如：“报”、“抱”不同音，“镇”、“阵”不同音。

（2）没有翘舌音，知组、照组一般读z、c、s或j、q、x。比如“山”=“三”，“张”=“姜”，“少数”=“小数”。

（3）古蟹摄开口

一、二等字和合口二等字不带i韵尾，古咸摄、山摄字鼻韵尾n脱落。所以宁波人说普通话时，往往an、ai不分（暗号=爱好），uan、uai不分（万事=外事），ian、ie不分（燕子=叶子），üan、üe不分（三院=三月）。

（4）古深、臻、梗三摄字韵尾相同。比如：“心”=“星”，“巾”=“经”，“武林”=“武陵”，“深沉”=“生成”。

（5）保留古入声。“一”不等于“衣”，“作”不等于“做”，“直拨”不等于“直播”，“小舌”不等于“小蛇”。（6）声调随声母的清浊分阴阳，其中阴调类的调值比阳调类高。宁波人学习普通话时，往往把普通话阳平念得太低（如贫、穷），而把上声念得太高（如草、稿），甚至吧阳平和上声相混，比如：“关于”=“关羽”，“小鱼”=“小雨”。词汇特征

宁波方言词汇跟普通话也有很大差异，特别是在日常用语中表现得更为明显。以宁波城区为例，“馒头”叫“淡包”，“早晨”叫“天亮”，“想”叫“忖”，“左手”叫“借手”。用普通话标准音去念宁波方言，外地人还是很难听懂。语法特征

宁波方言语法跟普通话的差异虽然不大，但因为有限的语法结构规则在语言运用中不断地被重复使用，微小的语法差异也会带来诸多交际困难。比如，在宁波话中，副词“快”常用在动词或形容词的后面，如“到快勒”(快到了），“好快勒”（快完了，快好了），外地人听了也会很别扭。六：布置作业：预习声母

七：小结：本学期第一堂课，以介绍为主，让学生进一步了解普通话的过程，并发现其重要性。

教学反思：学生初次涉猎普通话这门课，他们对这门课的内容不是很清楚，有的同学甚至觉得没什么好学的，但通过第一次课对普通话的了解，对普通话水平测试的认识，以及通过某些发音的试探使学生们认识到了自身存在的发音问题，尤其是宁波话与普通话的重大差别，让大家对今后的学习有一个了解的同时，更引起他们学习的兴趣与动力，这次课的安排设置是极其必要的。

第12篇：推广普通话教案

推广普通话，方便你我他”主题班会活动方案

教学目标：

1、使学生明确推广普通话的重要性。

2、教育学生要积极主动地坚持讲普通话。

3、希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。

活动准备：

以组为单位自己准备一个节目，内容要关于讲普通话的。

活动过程：

一、创设情景，引入主题。

我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,现代化的经济,政治,文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话,是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你走出广州,你要说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

在欢快的音乐中主持讲故事。

南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流，无奈之下，因而，他失去了一次赚大钱的机会。

a：同学们，听了这个故事，你想到了什么？

b：为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。

a、b（合）：《推广普通话，方便你我他》主题班会现在开始！

二、小小论坛。（大家举例讲讲说普通话的好处）

三、学生表演节目。(评选出普通话说得标准的学生,并给予奖励)

歌曲、舞蹈、诗歌朗诵

最爱喝的水呀 永远是黄河水

给咱一身太阳色 能把那雪融化

最爱吃的菜 是那小葱拌豆腐

一青二白 清清白白 做人不掺假

最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底

站得稳 走得正 踏踏实实闯天下

最爱说的说 永远是中国话

字正腔圆 落地有声 说话最算话

最爱写的字 是先生教的方块字

横平竖直 堂堂正正 做人要像它

最爱做的事儿呀 是报答咱妈妈

走遍天涯 心不改 永远爱中华

四、大家齐读推广普通话宣传口号：

说好普通话,方便你我他 说普通话,从我做起 说好普通话,朋友遍天下

我是中国娃，爱说普通话

五、小组讨论：怎样推广普通话？

六、请小组代表发言。

七、a：我们今天的活动场景真的令人留下深刻的印象！

b：是呀！推广普通话已经在我们心中生根、发芽！

a：其实，我们的课堂上，同学与老师的学习交流就是使用普通话。

b：那么，课下同学们之间的沟通也应使用普通话。

a、b（合）：下面请同学们以热烈的掌声请我们的班主任为我们的班会作小结！

八、班主任发言。

今天的班会开得很成功！语言体现着一个国家的文化素质，作为新世纪的接班人，祖国的未来，民族的希望，我们更应该努力学好科学文化知识，学好我国的语言。如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你走出铅山,你要说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

第13篇：普通话培训教案

普通话培训教案

教学目的：

通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的程序、标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法，针对自身语音面貌进行练习。教学重点：

关于单双音节字词的单项及综合训练。教学难点：

1．鼻音n和边音l的区分，平翘舌、前后鼻音的辨别。

2．儿化和轻声的训练。教学过程：

一、推广普通话的意义

它是中华民族通用的语言，大力推广普通话有利于消除语言隔阂，促进社会交往，便于更好的交流和信息的传播。作为教师尤其是语文教师应当是首当其冲的普通话践行者。在语文教学工作中，我们更应该发挥在普通话推广中的主导作用。

二、普通话水平测试的方法和流程

1、普通话水平测试以口试方式进行。测试内容共四项，分别为：读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。前三项为计算机辅助测试，最后一项由测试员完成。前三项得分加上两名测试员的平均分就是应试人的总得分。

2、测试流程：被测人员要提前到达测试地点进行备卷，进入机房后按计算机提示一步步进行。待确认过个人信息后进行试音，试音完成正式开始测试，每项试题前都会有语音提示。录音过程中要做到吐字清晰，语速适中。

三、试卷构成和评分

试卷包括4个组成部分，满分为100分。

(一)读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，限时3.5分钟,共10分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

2、评分：

(1)语音错误，每个音节扣0.1分。(2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。

(3)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。

(二)读多音节词语(100个音节)，限时2.5分钟,共20分。

2、评分：

(1)语音错误，每个音节扣0.2分。

(2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。

(3)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。

四、单双音节字词综合训练

（一）注意事项：

1、考试时必须横向朗读，不漏字，不跳行。

2、尽量不要重读，出现口误可及时重读一次。

3、按正常语速朗读，不得超时。

（二）单音节字词训练。

1、声母辨正练读。

（1）平翘舌的区分和强化训练。（2）鼻边音的分辨和强化训练。（3）f-h和z、c、s-j、q、x练习

3、韵母辨正：

（1）前后鼻音的分辨和强化训练。（2）ai-ei、ao-ou、uan-un练习。（3）eng和ong的区分。

4、关于应试技巧：每个音尽量读饱满，语速不能太慢，对于易混淆的字词采取记少不记多的原则，记住常用字。

5、声调辨正练读。

声调就是一个音节高低、升降变化的形式，它有着区别意义的作用。普通话共有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。

应试技巧：每个音尽量读饱满，对于易混淆的字词采取记少不记多的原则，记住常用字。

6、单音节字词训练

Ａ、示范《训练资料——P26-30页模拟试卷》 Ｂ、学员自读《训练资料》 要求：读准字音，把握时间

（三）多音节词语训练。

1、变调问题。（上声变调、一和不的变调）

上声变调：a、上+非上（阴、阳、去、轻）前上变半上

b、上+上 前上变阳平

c、上+上+上 分两种情况。

一、不的变调：去声前面变阳平；非去声前面变去声。

2、轻声词语练读。

3、儿化词语练读。

4、双音节字词训练

Ａ、示范《训练资料——P36-40页模拟试题》 Ｂ、学员自读《训练资料》 要求：读准字音，把握时间

五、学员自学P194-211的模拟试卷，教师巡视指导。

巢湖水泥厂学校 蓝颖

2012-5-10

第14篇：推广普通话教案

推广普通话教案

一、活动主题： “我是中国娃，爱说普通话”

二、活动目标：

1.通过推普主题中队会，提高队员们的推普意识，说普通话，学写规范字。

2.自觉在校园使用普通话交流，推广普通话的使用，增强对祖国语言的热爱。

3.使少先队们在中队课中体验、在中队课中学习、在中队课中明理,为今后更好更规范的使用普通话奠定了基础。

三、活动准备：

1.主持人培训。

2.规范队仪式的讲解与排练。

3.队员按小队排练围绕推普活动的各类节目。

四、活动过程：

(一)中队活动

队仪式，中队长讲话，辅导员宣布开始(二)活动内容

1.普通话的由来——主持人发言

a： 今年的9月11日至9月17日是第八届全国推广普通话宣传周。

b：那么，大家知道普通话中的普通是什么意思吗?谁来说说。

a： 对，“普通”二字是“普遍通行”、“共通”的意思。那你知道什么叫做普通话吗?

b： 这难不倒我。它以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

a： 普通话已经推广了五十年，希望能这能在生活中普及。

2.推普口号

a:接下来我们来听听各小队的推普口号吧!

b：好啊，我们一起认真听。

第一小队：说好普通话, 方便你我他。雅言传承文明, 经典浸润人生。

第二小队：普通话：情感的纽带，沟通的桥梁。沟通——从普通话开始。

第三小队：普通话：神州音，华夏情。说普通话，朋友遍天下。

第四小队：人人学讲普通话，个个争当文明人。学好普通话，轻松走天下。

第五小队：大家都讲普通话，语言文字大净化。

第六小队：说好普通话，方便、文明又高雅。

第七小队：普通话与素质同在、与形象同伴、与文明同行。

第八小队：讲普通话，标标准准;写规范字，堂堂正正。

3.绕口令比赛

a：我们大家的推普口号可真不错，接下来我们来比一比绕口令吧，看看谁的绕口令水平最高。

b：好啊，我们来比一比，谁的水平最高，哪几个同学愿意参加，请举手吧!我们请语文老师做评委。

绕口令：《登山》

三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，湿了三件衫。小三山上大声喊：“离天只有三尺三!”

普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中少先队员，是祖国的未来的建设者和接中队人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话，因为我们都是中国娃，大家说对不对啊?

所以，我们要行动起来，说好普通话，从我做起。

说普通话、写规范字”不仅是提升小朋友自身素质的有效途径，也是提高中国国际地位的强有力措施。语言文字工作关系到国家和民族的发展，弘扬中华民族优秀的语言文字文化，对于维护祖国统一，增强民族凝聚力具有重大意义

第15篇：普通话培训教案

平地中学教师普通话培训教案

第一章

普通话的概念

【教学目标】

准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各方言的特点。

【教学内容】

1、普通话的概念

2、普通话的形成3、各方言的特点

【知识点】

普通话的概念，各方言区的划分。

【重点】

普通话的概念

第一课

一、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

第二课

二、普通话的形成汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

第三课

三、方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

1、北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

第二章

普通话语音与发声

语音概说

【教学目标】：

了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容

【主要教学内容】：

1、语音的性质

2、语音单位

【知识点】： 语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案

【重点】：

语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律

【难点】：

音素、音位、音节结构

第一课

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。

其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。

最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

2、语音的性质

1）语音的物理性质

大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。

A.音高

音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

B.音强

音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。音强是汉语形成轻声的基础。

C.音长

音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。

D.音色

音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。音色的不同主要有以下三个方面的原因：

a.发音体不同。

发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。

b 发音方法不同。

同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。

c发音时共鸣器形状不同。

第16篇：普通话教案·(全)

教 案

课程名称：普通话 授课人：

班级：2013财会

1、2班 法学

1、2班

第一章 概述

第一节 普通话概述

一、普通话和地方话（1）什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。三个要素：

1.标准音：北京语音。采用了北京话的声、韵、调系统，但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化，普通话并不吸收。如“王府井儿，大栅栏儿”。提示学生思考：普通话是不是就是北京话？

2.基础方言：北方话。北京话中有些表现力不强的词语，普通话并没有吸收，而采用了其他方言中的表现力较强的词语。如：“老爷儿（太阳）”，“取灯儿（火柴）”“今儿个（今天）”。

（介绍基础方言）汉民族共同语是在北方话的基础上产生的，为什么要用北方方言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢？

因为：

Ⅰ 北方话分布范围最广，使用人口最多；

Ⅱ 民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。北方一直是中国的政治、经济、文化中心，历代建都大多在北方。北京话是北方方言的代表，北京这个地方是辽、金、元、明、清等朝代的都城，八百多年来，一直是政治、经济、文化的中心。北京话作为“官话”——官府的工作语言，随着政治影响传布到各地，在全国汉族当中立下了根基，逐渐成为各方言间共同使用的交际工具。

Ⅲ 政治、经济发达的地方，文化艺术也繁荣。北方话还有较大的文化影响，元代的戏剧，明清的小说，都是用北方话写成的。北方话传播范围最广、影响最大。

3.语法规范：典范的现代的白话文著作。(2)地方话

汉语方言和少数民族语言 ①汉语方言我国是一个方言分布十分复杂的国家，有的地方仅一山一水之隔，彼此说话就听不懂。

新中国成立以后，我国的交通事业发展很快，汽车、火车、飞机这些交通工具的出现，缩短了各地间的距离，人们在几小时内就可从南方飞到北方。另外，文化教育事业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁，这一切又为语言的集中提供了条件。但是我国地域辽阔，人口众多，情况比较复杂，方言的存在也是客观的。

从理论上讲，方言指的是通行在某一地区的语言，它是民族共同语的地域分支或地方变体。方言通行的地区称为方言区。

我国方言分布概况

我国幅员辽阔，人口众多。全国各地都有说汉语的居民。由于山川阻隔和社会历史原因，远在上古时期，汉语就有了方言的分歧。在一个时期内，我国语言学界把现代汉语划分为七大方言区。这是传统地划分汉语方言的方法。

北方方言 以北京话为代表

吴方言 以上海话或苏州话为代表 湘方言 以长沙话为代表 赣方言 以南昌话为代表 客家方言 以广东梅州话为代表 粤方言

以广州话为代表

闽方言

以福州话、厦门话为代表

1988－1990年，中国社会科学院和澳大利亚人文科学院联合编绘并由香港朗文出版社的《中国语言地图集》，对原来的方言区划进行了调整，把北方方言改名为“官话”（用旧名），北方方言区改名为“官话大区”。在官话大区里面分出八方次方言区。广西桂林就属于西南官话区。

另外，从原来的北方方言里面分出来一个“晋语”（包括山西省和山西毗临有入声的地方），安徽南部划出一个“徽语”，从广西划出一个“平话”。这样汉语的方言就增加到了十种。

官话 晋话 吴话 微话 赣话

湘话 闽话 粤话平话 客家话

在以上我们所提到的汉语各方言，“晋、湘、赣、客比较接近普通话；徽、吴跟普通话差别较大，差别最大的是粤、闽和平话。

②少数民族语言

我国55个少数民族使用的民族语言在80种以上。

广西有12个民族，使用13种语言： 汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语、侗语、仫佬语、毛南语、水语、仡佬语、彝语、京语。

二、为什么要学好普通话

1、社会发展的需要：

促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。

2、维护国家统一：

增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）

3、学好普通话是修身的需要

修身的范围很广，其中包括修炼自身的形象。人的形象包括视觉形象、听觉形象、嗅觉形象等，其中听觉形象包括语言形象。学好普通话，有利于修好自身的语言形象。

4、学好普通话是普测的需要

“普测”指普通话水平测试。要想顺利通过普测，就必须学好普通话。

三、怎样才能学好普通话

从根本上来说，只有过好以下三关，才能学好普通话：

1、发音关

发音要准，要能准确发出普通话中的每一个音。

2、记音关

记音要牢，要能牢牢记住每一个常用字、常用词语的正确读音。

3、用音关

用音要妥，要能妥当地使用普通话的语音。

第二节 普通话水平测试概述

一、普通话水平测试的方法和流程

1、采用口试形式。测试内容共四项，分别为：读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。测试时由测试员当场打分，并进行同步录音，以备复评复查。

2、测试流程。按时到相应地点候测——验证、抽签——测试室外准备——将照片交测试员并告之所抽的题签号——录音键按下后先报名字等信息——开始考试，按顺序读题——测试结束，将题签还到抽签处，离开考场。

二、普通话水平测试的等级划分 三级六等 一级甲等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。97分及其以上。（播音员要求）一级乙等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。偶有字 3 音、字调失误。92分及其以上但不足97分。（播音员要求）二级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇语法极少有误。87分及其以上但不足92分。（语文教师、非语文教师）二级乙等：

朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母有发音不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。80分及其以上但不足87分。（语文教师、非语文教师）三级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显，词汇语法有失误。70分及其以上但不足80分。（教辅人员、公务员）三级乙等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显，词汇、语法有失误。外地人听其谈话有不懂的情况。60分及其以上但不足70分。（教辅人员、公务员）

三、普通话水平测试的内容及评分标准

（一）读单音节字词（100个音节）3.5分钟 10分 目的：测试应试人声母、韵母及声调读音的标准程度。评分标准：

错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分 什么是读音“缺陷”？

读音有缺陷只在读单音节字词和读双音节词语两项记评。读音有缺陷在读单音节字词项中主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音J、q、X，读得太接近z、c、s；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠前或者靠后，但还没有完全错读为舌尖前音等；

韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等。

声调调形、调势基本正确，但调值明显偏高或者偏低，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。

(二）读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）

（三）朗读短文（400个音节）30分

目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。评分标准：

字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)声、韵系统缺陷-0.5-1 语调偏误-0.5-1-2 流畅度（含回读）-0.5-1-2 停连不当：-0.5-1-2 超时扣分：-1

（四）命题说话（限时3分钟）40分

目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度、自然流畅程度。评分标准：

1.语音标准程度25分 分为六档： 一档：0——2分；

二档：错误在10次以下3——4分 三档：错误在10—15次5——6分 四档：错误在10—15次方音重7——8分 五档：错误在16—45次9——11分 六档：错误在45次以上方音重12——14分

2.词汇语法规范程度：10分（根据说话的具体情况扣1－4分）

3.自然流畅度：5分（口语化较差，有背稿子的表现，扣0.5分、1分；语言不连贯，语调生硬。扣2 分、3分。）说话时间不足3分钟酌情扣分

四、语音调查：

1、按序进行自我介绍，记录语音的问题。

2、分析总结： ①普遍问题：语音方面：平翘不分，前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面：不畅。千篇1律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况：平江：K、H；R；ǖan；韵母归音。临湘：T、L 岳阳：T、L及韵母。湘阴、汨罗：ANG及ONG。板书：

北京语音——标准音 北方话——基础方言

共同语

典范的现代白话文著作——语法规范

第二章 读单音节字词测试指导与训练

第一节 普通话声母及其发音训练

普通话的声母一共有22个（包括零声母）。除零声母外，声母都是辅音。辅音的发音方法是由发音部位和发音方法决定的。

发音部位：指发音时发音器官对气流形成阻碍的位置。

发音方法：包括三个基本方面：即发音时阻碍气流的方式、气流的强弱、声带是否颤动。

一、普通话声母的分类

（一）根据发音部位分类

1.双唇音 由上唇和下唇构成阻碍，有3 个：b、p、m。2.唇齿音 由下唇和上齿构成阻碍，只有1个：f。

3.舌尖中音 由舌尖和上齿龈构成阻碍，有4个：d、t、n、l。4.舌根音 由舌根和软腭构成阻碍，有3个：ɡ、k、h。5.舌面音 由舌面和硬腭构成阻碍，有3个：j、q、x。

6.舌尖后音 舌尖和硬腭构成阻碍，有4个：zh、ch、sh、r。7.舌尖前音 由舌尖和上齿背构成阻碍，有3个：z、c、s。

（二）根据发音方法分类

1、克服阻碍的方式

⑴塞音：6个，b、p、d、t、ɡ、k ⑵擦音： 6个，f、h、x、sh、r、s ⑶塞擦音： 6个，j、q、zh、ch、z、c ⑷鼻音： 2个，m、n ⑸边音：只有1个，l 塞音：发音时发音器官完全闭塞，挡住气流，然后突然打开，气流冲过阻碍，爆发成音。如：b、p、d、t、g、k 擦 音：发音时发音器官靠近，中间形成窄缝，使气流从中间摩擦成音。如：f、h、x、s、sh、r 塞擦音：发音时，发音器官完全闭塞，挡住气流，然后打开形成一条窄缝，使气流从中间摩擦成音。如：j、q、z、c、zh、ch 鼻音：发音时，口腔通路完全闭塞，软腭下垂，气流振动声带后由鼻腔流出。如：m、n 边音：发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，然后舌尖两边松弛下垂，气流振动声带后从两边空隙流出，发出声音。如：l

2、气流的强弱

按照发音时呼出的气流的强弱，普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类，不送气音和送气音。

⑴不送气音：发音时，呼出的气流较弱。有6个，b、d、ɡ、j、zh、z。⑵送气音：发音时，呼出的气流较强。有6个，p、t、k、q、ch、c。

3、声带的振动

多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为清音，共有17个：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

少数辅音发音时气流要振动声带，称为浊音，浊音只有四个：m、n、l、r

二、普通话声母的的发音要领及训练

1、双唇音发音

b：发音时，双唇完全闭合，阻住气流； 然后，使气流冲破阻碍，爆破成音,不颤动声带。疤bü 白bái 笔bǐ 不bù 斑驳bün bó 把柄bá bǐng p：发音时，发音过程与b相同，只是除阻时气流较强。剖pōu 培péi 普pǔ 炮pào 偏偏piün piün 偏旁piün páng 评判 píng pàn m：发音时，双唇闭合，软腭下降，使气流从鼻腔流出，同时颤动声带。摸mō 盟méng 渺miǎo 漫màn 盲目máng mù 渺茫miǎománg 面貌miàn mào

2、唇齿音发音训练

f：发音时，上齿与下唇之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。封fýng 福fú 返 fǎn 沸fèi 蜂房 fýngfáng 防范 fáng fàn 奋fènfü

3、舌尖中音发音训练

d :发音时，舌尖顶住上齿龈，阻塞气流；然后用力使气流冲破阻塞，爆破成音，不颤动声带。丹dün 读dú 捣dǎo 兑dùi动荡dçng dàng 定点dìngdǐan 丢掉dÿu diào t:发音时，发音过程与d相同，但呼出的气流较强。涛tüo 亭tíng 妥tuǒ 叹tàn 逃脱táo tuō 体贴 tǐ tiý 梯田tÿ tián n：发音时，舌尖和上齿龈构成阻碍，软腭下降，气流从鼻腔中流出，同时颤动声带。

拈niün 挪nuó 脑nǎo 溺 nì泥泞næ nång 袅袅niǎoniǎo 男女nán nǚ l :发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

拉lü 鳞lín 懒lǎn 绿lǜ 玲珑læng lèng 嘹亮liáo liàng 邻里 lín lǐ

4、舌尖前音发音训练

z:发音时，舌尖顶住上齿背，阻塞气流，然后，舌尖缓缓离开上齿背，并与之形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。灾züi 杂zá 早zǎo 赞zàn 再造zài zào 啧啧zé zé 自尊zì zūn c :发音时，发音过程与z相同，但气流较强。苍cüng 财cái 草cǎo 测cè苍翠cüng cùi 层次céng cì 猜测cüi cès:发音时，舌尖与上齿背形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。撕sÿ 俗sú 所suǒ 散sàn 琐碎suǒ sùi 搜索sōu suǒ 四散 sì sàn

5、舌尖后音发音训练

zh:发音时，舌尖顶住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌尖离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。瞻zhün 哲zhé 找zhaǒ 仲zhçng 终止zhōng zhǐ 执照 zhí zhào 珍珠 zhýn zhū

ch: 发音时，发音过程与zh相同，但气流较强。充chōng 垂chúi 尺chǐ 创chuàng 长城cháng chéng 成虫 chãng chóng 超常chüo cháng sh：发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。商 shüng 舌 shé 哨 shào 甚 shèn 山水 shün shǔi 生疏 shýng shū 税收shuì shōu r:发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。扔 rýng 人rén 染rǎn 若ruç 软弱 ruǎn ruç 荣忍 rèng rþn 仍然 rýng rán

6、舌面音发音训练

j：发音时，舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌头缓缓离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。礁jiüo 洁jié jǐn 锯jù 嫁接 jià jiý 寂静jì jìng 军机jūn jÿ q：发音时，发音过程与j相同，但气流较强。亲qÿn 旗qí 请 qǐng 切qiè 亲切qÿn qiè 侵权qÿn quán 欠缺qiàn quý x:发音时，舌面前部与硬腭前部形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。熄xÿ 辖xiá 享xiǎng 现xiàn 形象xíng xiàng 信息xìn xÿ 新型xin xíng 绕口令强化练习

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身上长三尺七，老汉七十牙齿才出齐。

一个孩子拿双鞋子，看见茄子放下鞋子，拾起茄子忘了鞋子。

7、舌根音发音训练

g ：发音时，舌根与软腭形成阻碍，阻塞气流；然后用力使气流中破阻碍，爆破成音，声带不颤动。钢 güng 革 gé 改 gǎi 告gào 更改 gýng gǎi 故宫 gù gōng 感官 gǎn guün k：发音时，发音过程与g相同，但气流较强。开 küi 壳 ké 垦 kþn 快kuài 开口küi kǒu 宽阔 kuün kuç 困苦 kùn kǔ

h：发音时，舌根抬起接近软腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。烘 hōng 喉 hóu 悔 huǐ 画 huà 皇后 huáng hçu 回环 huí huán 火海 huǒ hǎi 零声母：所谓零声母，就是“没有声母”，音节中只有韵母。如“英”（ing）、“昂”（ang）、“讴”（ou）。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。例如：英：ying

三、普通话声母的发音训练（教材p32-34）

（一）b p m f  b 冰bÿng 薄bó 贬biǎn 币bì  p 抛püo 盆pén 品pǐn 盼pàn  m 猫müo 棉mián 美mþi 目mù  f 飞fýi 乏fá 粉fþn 覆fù  b-p 并排bìng pái 不平bù píng 爆破baç pç  b-m 标明biüo míng 饱满bǎo mǎn 变卖biàn mài  b-f 波峰bō fýng 比分bǐ fýn 爆发bào fü  p-b 陪伴péi bàn 疲惫pí bèi 判别pàn bié  p-m 皮毛pí máo平面 píng miàn 破灭pç miè  p-f 批发pÿ fü平房píng fáng 配方 pèi füng  m-b 门板mén bǎn 民兵mín bÿng 密布mì bù  m-p 毛皮máo pí 门票mén piào 面庞miàn páng  m-f 民房mín fáng 明矾míng fán 魔法mó fǎ  f-b **fýng bō 防备fáng bèi 反比fǎn bǐ  f-p 发配fü pèi 分派fýn pài 反叛fǎn pàn  f-m 蜂蜜fýng mì 分娩fýn miǎn 发霉 fü méi

四、普通话声母难点音专项训练

（一）分辨zh、ch、sh和z、c、s zh、ch、sh、是舌尖后音，也叫翘舌音。发音时舌尖翘起，舌身后缩，抵住或接近硬腭前部。注意，发音时舌尖不要向前平伸，也不要向后卷起来。发音时上下牙齿之间稍稍离开。

z、c、s是舌尖前音，也叫平舌音，发音时舌尖向前平伸，抵住或接近上齿背。只要注意，发音时舌尖不要放在上下牙齿之间，形成齿间音，也不要把舌尖翘起来。

普通话里zh、ch、sh、和z、c、s能区别意义。

利用形声字偏旁类推和普通话声韵配合规律帮助我们记住普通话中哪些字读z、c、s，哪些字读zh、ch、sh。（1）利用形声字偏旁类推

汉字中有大量的形声字。凡声旁相同的字，他们的声母或者是声母的发音部位往往相同，我们记住z、c、s和zh、ch、sh的声旁代表字，就可以类推记住同偏旁的一大批字。例如：记住了“宗zōng”的声母为z，便可以类推出“宗、棕、综、踪、鬃，粽zçng；琮，淙cèng”等字的声母都为z,或者为同部位的c，只有个别字除外，例如“崇chèng”。

同样的记住了“朱zhu”的声母为zh，便可以类推出以“朱”作声旁的“珠、株、蛛、铢、洙、侏”等字的声母都为“zh”。（教材附录1 p66-70）(2)利用普通话声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①普通话中，舌尖前音z、c、s不拼韵母ua、uai、uang，所以“抓、刷、拽、踹、帅、装、窗、双”等字的声母都应该为舌尖后音。

②普通话中，舌尖后音sh不与韵母ong相拼，所以，“松、耸、送”等字的声母都应该为舌尖前音s。

训练教材p39-40，z、c、s与zh、ch、sh单字对比练习，音节组合练习。

绕口令Z——zh 张大嘴，脏大嘴

俩人对坐来比嘴

张大嘴说脏大嘴嘴脏

脏大嘴说张大嘴嘴长 C——ch 紫瓷盘，盛鱼翅。一盘熟鱼翅，一盘生鱼翅。

迟小池拿了一把瓷汤匙，要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴，鱼刺刺进齿缝里，疼得小池拍腿挠牙齿。S——sh 要想说对四，舌尖碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；认真学，常练习，十

四、四

十、四十四。

昨天星期四，去了四趟广州市，花了四百四十四块四毛四，买了四百四十四斤西红柿。

（二）分辨n和l 普通话里鼻音n和l有区别意义的作用。(年代)nián dai≠lián dai(连带)；在不少方言里，n和l完全相混或者部分相混。普通话了n是鼻音，发音时气流通过鼻腔，由鼻孔呼出，不由口腔呼出。l是边音，发音时气流从舌头的两旁呼出，不从鼻腔呼出。

不会发鼻音声母n的人，可以可先将鼻音声母字放在含前鼻音韵母的字后练习。例如，总是将“内容nei rong”发成“lei rong”，可先将“内”放在“门”前等前鼻音字后练习。内——门内 耐——忍耐

另外，不会发边音l的人，最初练习时，尽量不要将l声母字放在鼻音韵母字后练习，而是尽量放在口音后练习，例如，练习发“楼”时，可先放在“阁楼”、“塔楼”等词语中练习，而尽量不要先放在“门楼”等含鼻音韵母的字后练习，避免受前面鼻音韵尾的影响。楼——阁楼 类——各类 猎——打猎（1）利用形声字偏旁类推

记住了“宁”的声母是鼻音n，便可类推记住“宁、拧、柠、咛、泞”等一批字的声母都是n。同样记住了“利”的声母是l，便可以类推记住“梨、俐、犁、痢、莉”等一批字的声母都是l。（教材附录2 p70-72）（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律 ①普通话中n不与韵母“ia ou”相拼，只有一个不常用的“耨nou”，因此，“俩”、“楼、漏、搂、娄、陋”等字的声母都是边音l。②l不与韵母en相拼，因此，“嫩”的声母是鼻音n。

训练教材p40，n与l单字对比练习，音节组合练习。

绕口令 刘小牛与柳小妞

刘村有个刘小牛，柳村有个柳小妞，刘小牛去放牛，柳小妞种石榴，刘小牛让柳小妞骑牛牛，柳小妞让刘小牛吃石榴。牛郎和刘娘

牛郎恋刘娘，牛郎牛年恋刘娘； 刘娘念牛郎，刘娘连连念牛郎； 牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎；

郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘恋郎念郎。

（三）分辨f和h f和h都是清擦音，发音方法相同，最大的区别是发音部位。f是唇齿音，发音时，下唇抬起接近上门齿。

h是舌根音，发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，下唇应远离上门齿，处于开口的状态。

（1）利用形声字偏旁类推

记住了“付”的声母是f，便可以类推记住“付、符、腐、俯、府、腑、咐”等一批字的声母都是f。（教材附录3 p72-74）

（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①f不和ai、ong等韵母相拼，f和韵母o相拼只有一个“佛”。

②f拼合口呼韵母时，只限于单韵母u，f不和u起头的复韵母相拼。训练教材p41，f与h单字对比练习，音节组合练习。

绕口令

丰丰和芳芳，上街买混纺。

红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。

红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。

（四）分辨r和l r舌尖中音,发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。

l舌尖后音，发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

训练教材p42-43，r与l单字对比练习，音节组合练习。

第二节 普通话的韵母及韵母发音训练

一、普通话韵母的分类 普通话韵母共有39个。

（一）按开头元音发音口形可分 ①开口呼：凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、ü开头的韵母，有16个； ②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母，有10个； ③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母，有9个； ④撮口呼：韵母是ü和以ü为韵头的韵母，有4个

（二）按韵母的内部结构分

韵母可以包含韵头、韵腹、韵尾三部分 韵头（介音）：是韵腹前面的元音音素。发音较短促，不太响亮。

韵腹：韵母中发音最清晰、响亮的元音音素，即主要元音，是韵母不可缺少的构成成分。

韵尾：韵腹后面的音素，发音比较轻短模糊。按韵母的内部结构分1.单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。普通话中单元音韵母共有10个：a、o、e、ä、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。单元音韵母发音的特点：自始至终口形不变，舌位不移动。舌面单韵母7个：a、o、e、ä、i、u、ü 舌尖单韵母2个：-i(前)、-i(后)卷舌元音单韵母1个：er 2.复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。

普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。

根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。3.鼻韵母

由一个或两个元音后面带上鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

鼻韵母共有十六个，根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母分为前鼻韵母和后鼻韵母两类。

前鼻韵母8个：an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，后鼻韵母8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。

二、普通话韵母的发音要领及发音训练 1.单韵母

元音的发音主要舌位的前后、舌位的高低、唇形的圆与不圆调节变化。a： 央低不圆唇元音 o： 后半高圆唇元音 e： 后半高不圆唇元音 ê： 前半低不圆唇元音 i： 前高不圆唇元音 u： 后高圆唇元音 ü： 前高圆唇元音 er：卷舌元音

a:发音时，口腔打开，舌位央低，舌尖约在下齿龈部位。舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，振动声带。

打岔dǎ chà 腊八làbü 大妈 dà mü 爸爸bà ba 擦 cü 答dá 雅 yǎ o:发音时，舌头后缩,舌根隆起与软腭相对，舌位半高，自然圆唇，振动声带。坡pō 佛 fè 跛bǒ 末 mç 磨破mè pç 婆婆pè poe：发音时，双唇自然展开，其他情况与o相同。

歌 gý 择 zã 扯 chþ 乐 lâ 苛刻 kýkâ 合格 hã gã 特赦tâ shâ ê：发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现在ie、ûe中，很少自成音节。

爹 diý 绝 juã 也 yþ 虐 nûâ 姐姐jiþ jie 结业jiã yâ 确切 quâ qiâ i：发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿背，双唇自然展开成扁平状，颤动声带。

袭击xæ jÿ 逼bÿ 皮pæ 启qǐ 地 då 低级 dÿ jæ 立体 lå tǐ

u：发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。枯kū 福 fú 捕bǔ 顾 gù 出土 chū tǔ 毒素 dú sù 数目shù mù ü：发音时，发音情况与i相同，只是双唇撮圆成一小孔，比发u时的唇形小。屈 qū 局jú 女 nǚ 育 yù 区域 qū yù 寓于 yù yú 须臾 xū yú

ǖ和u都是圆唇的高元音，但是，二者相比，u唇形更圆，双唇向前更突出，二者最大的不同是，ü舌面隆起点在前，u舌面隆起点在后。

-i：舌尖前单韵母发音时，舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

撕 sÿ 慈 cæ 子zǐ 寺 så 私自 sÿ zå 字词zå cå 此次 cǐ cå

-i：舌尖后单韵母发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

施 shÿ 持 chæ 指 zhǐ 日 rå 值日 zhæ rå 指使zhǐ shǐ

er：发音时，舌位半高，居中，舌尖卷起与硬腭相对，不圆唇，颤动声带，不跟辅音声母相拼，自成音节，如“儿 ãr”、“耳þr”，“ ãr”中的符号“r”不代表音素，只表示卷舌动作，是由两个字母标写的单元音韵母。而 ãr 耳 þr 二 âr 儿女 ãr nǚ 二胡 âr hú 普通话单韵母发音训练教材p52 绕口令

打南坡走过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩。左手托着的笸箩盛的是菠萝，右手托着的笸箩盛的是萝卜。

你说说，是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多，还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。说的对，送给你一笸箩菠萝，说的不对，罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩和盛萝卜的笸箩送到大北坡。

2.复韵母

（1）前响复韵母的发音：

它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，注意舌位的滑动。

ai发音时，先降低舌位，舌面隆起与硬腭相对，开口度较单元音a[A]小一些，舌面稍靠前，然后迅速抬高舌位，唇形微展发出轻短含糊的i音。猜 cüi 来 lái 改 gǎi 带 dài 开采 küi căi 拍卖püi mài 灾害 züi hài ei发音时，先发e，舌位较单元音e[e]靠前稍低，舌尖抵住下齿背，舌面隆起与硬腭中部相对，然后舌位迅速抬高，向i的方向滑动。碑 býi 肥 fãi 美 mþi 配 pâi蓓蕾 bâi lþi 配备 pâi bâi 妹妹 mâi mei ao发音时，韵腹a[a]较单元音a[A]舌面靠后，隆低舌位至最低点，口腔大开，然后迅速抬高舌位，逐渐圆唇，[u]要发得轻而短。超 chüo 陶 táo 考 kǎo 盗 dào 招考 zhüo kǎo 号召 hào zhào 稻草 dào chǎo ou发音时，韵腹要发得较单元音o[o]偏前，近于央元音，韵尾u只表示舌位的滑动方向，应发得轻而短。

收 shōu 楼 lèu 否 fǒu 厚 hçu 偷偷 tōu tōu 收购 shōu gçu 口头 kǒu tèu（2）后响复韵母的发音：

它们的共同特点是：前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。

ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。

加 jiü 峡 xiá 哑 yǎ 洽qià 恰恰 qià qià 下架 xià jià

ie发音时，先发i，很快发ä，前音轻短，后音响亮。接 jiý 别 biã 野 yþ 切 qiâ

谢谢 xiâ xie 姐姐 jiþ jie 结业 jiã yâ

ua发音时，u念得轻短，很快滑向a，a念得清晰响亮。夸 kuü 娃 wá 爪 zhuǎ 化 huà

画画 huà huà 娃娃 wá wa 刮花 guü huü

uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o，o清晰响亮。多 duō 国 guè 火 huǒ 卧 wç

坐落 zuç luç 陀螺 tuè luè 错过 cuç guç

üe发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ä，ä清晰响亮。缺 quý 决 juã 雪 xuþ 略 lǜe 雀跃 quâ yuâ 缺略 quý lǜe 约略 yuýlǜe（3）中响复韵母的发音：

它们共同的发音特点是：前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。

iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。标 biüo 描 miáo 角 jiǎo 跳 tiào 窈窕 yǎo tiǎo 逍遥 xiüo yáo 袅袅 niǎo niǎo iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。优yōu 牛 niú 酒 jiǔ 秀xiù

求救 qiú jiù 舅舅 jiù jiu 优秀yōu xiù

uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。乖 guüi 怀 huái 拐 guǎi 快 kuài 乖乖 guüi guüi 摔坏 shuüi huái wài kuài uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。亏 kuÿ 垂 chuæ 水 shuǐ 贵 guå 回味 huæ weå 摧毁 摧毁 cuÿ huǐ 普通话复韵母发音训练教材p53

绕口令

清早礁角小鸟叫，鸟叫礁角宝岛天将晓。

战士矫健站礁角，笑瞧鸟叫礁角宝岛天将晓。

长扁担，短扁担，长扁担比短扁担长半扁担； 短扁担比长扁担短半扁担。长扁担绑在短板凳上，短扁担绑在长板凳上。

长板凳不能绑在比短扁担长半扁担的长扁担上； 短板凳也不能绑在比长扁担短半扁担的短扁担上。

3.鼻韵母

（1）前鼻韵母的发音

an发音时，舌位由最低逐渐升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流，同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流转从鼻腔流出，开口度由大渐小，并不闭合。

搬 bün 繁 fán 敢 gǎn 蛋 dàn 黯然 àn rán 摊贩 tün fàn 斑斓 bün lán en发音时，舌位从半高继续升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度由半开逐渐减小，但不闭合。

跟 gýn 门mãn 粉 fþn 甚 shân 人身 rãn shýn 认真 rân zhýn 振奋 zhân fân in发音时，舌位由高元音i迅速抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度基本保持不变。巾 jÿn 禽 qæn 泯 mǐn 聘 pån 临近læn jån 民心 mæn xÿn 殷勤yÿn qæn ün发音时，舌位由高元音[y]继续升高，直至舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，唇形由撮圆逐渐松驰。熏 xūn 群 qún 陨 yǔn 俊 jùn 军训jūn xùn 均匀jūn yún 芸芸 yún yún ian发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬起，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通路，使气流从中流出。迁 qiün 棉 mián 脸 liǎn 变 biàn 电线 diàn xiàn 渐渐 jiàn jiàn 面前 miàn qián uan发音时，舌位由高降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；舌面经历了从后向前的变化；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。

穿 chuün 环 huán 短 duǎn 赚 zhuàn 贯穿guànchuün 婉转wǎn zhuǎn 专款 zhuün kuǎn üan发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。捐 juün 全 quán 选 xuǎn 劝 quàn 泉源 quán yuán 渊源yuün yuán 轩辕 xuün yuán uen发音时，舌位由高迅速降至半高，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。尊 zūn 纯 chún 准 zhǔn 问 wân 混沌 hún dùn 温顺wýnshùn 谆谆 zhūn zhūn（1）后鼻韵母的发音

ang发音时，先发后低不圆唇元音[a]，然后抬起舌根，抵住软腭，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。开口度由最大逐渐缩小，但不闭合。

康 küng 航 hang 绑 bǎng 档 dàng 帮忙 büng máng 厂房 chǎng fang 党章 dǎng zhüng eng发音时，先发央元音e，然后发ng(过程与上同)，开口度略有缩小。耕 gýng 丞 chãng 整 zhþng 迸 bâng 风声 fýng shýng 冷风 lþng fýng 生成 shýng chãng ing发音时，先发前高不圆唇元音[i]，然后发ng（过程与上同）开口度基本保持不变。

冰 bÿng 零 læng 影 yǐng 命 mång 定型 dång xíng 惊醒 jÿng xǐng平静 pæng jång ong发音时，先发后次高元音[u]，然后发ng（过程与上同），始终圆唇。充 chōng 红 hèng 空 kǒng 动 dçng 从中 cèng zhōng 公共 gōng gong 共同 gçng tèng iang发音时，舌位由高迅速降至最低，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。开口度由小增大，然后放松，但不闭合。湘 xiüng 强 qiáng 讲 jiǎng 样 yàng 响亮xiǎng liàng 踉跄 liàng qiàng 向阳 xiàng yáng uang发音时，舌位由高迅速降至最低，然后完成ng的发音。唇形由圆转为不圆，开口度从小迅速增大，最后放松，但不闭合。光 guüng 黄 huáng 谎 huǎng 矿 kuàng 往往 wǎng wǎng 矿床 kuàng chuáng 双簧 shuüng huáng iong发音时，舌位由高迅速降至次高，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。唇形由扁平状逐渐拢圆。兄 xiōng 穷 qièng 窘 jiǒng 用 yçng 汹涌xiōng yǒng 炯炯 jiǒng jiǒng 熊熊 xièng xièng ueng发音时，舌位由高迅速降至半高，舌面由后往前移向央元音，最后完成ng的发音（过程与上同）。唇形由圆转为略展。

翁 weng 滃 wþng 瓮 wâng 水瓮shuǐ wâng 嗡嗡wýngwýng 老翁 lǎo wýng 普通话鼻韵母的发音训练教材p54-55

绕口令

山前有个严圆眼，山后有个严眼圆。

二人山前来比眼，不知是严圆眼比严眼圆的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？

东洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜玲，风吹藤动铜铃鸣，16 风息藤定铜铃静。

三、普通话韵母难点音专项训练

（一）分辨an、en、in、与ang eng ing 1.an、en、in、与ang eng ing的辨析

普通话中前鼻音韵尾-n与后鼻音韵尾-ng有区别意义作用，例如，chan di(产地)≠chang di（场地）；fen ci（粉刺）≠feng ci（讽刺）。有的方言中前鼻音和后鼻音有想混的情况。

普通话中，前鼻音韵母和后鼻音韵母绝大多数都是成对的，例如：an——ang，ian——iang,uan——uang,uen——ueng，in——ing。在这些鼻韵母中，an——ang，uen——ueng，in——ing是最基础的三组，也是好多方言区最容易出现语音错误的三组音。

发前鼻音an、en、in时，口腔中的收尾动作是舌尖抵住上齿龈，大致相当于声母n的发音位置；发前鼻音时开口度小，上下门齿是闭拢的。

发后鼻音ang eng ing时，口腔中的收尾动作是舌根后缩，上抬，韵尾的阻塞部位大致相当于声母g的发音位置；发后鼻音时开口度相对来说大些，上下门齿稍微离开些

2.利用形声字偏旁类推

记住了“辰”的韵母是前鼻音，便可以类推记住“辰、晨、宸，娠（shen），震、振、赈”等一批字的韵母都是前鼻音；记住了“正”的韵母是后鼻音，便可以类推记住“征、整、证、症” 等一批字的韵母都是后鼻音。

教材p74-76分别是en、eng 和in、ing偏旁类推字表。3.利用普通话声韵配合规律

教材p77，找一找前后鼻音的规律。

①在普通话中，d、t、n、l一般不与en相拼（“嫩、钝”除外），因此，“等、能、冷”等字的声母为d、t、n、l的字，其韵母肯定不是en。

②d、t、n一般不与in相拼（“您”除外）。因此，“定、听、凝” 等字的声母为d、t、n的字，其韵母一定不是in。

③s与en相拼只有一个“森”，与eng相拼只有一个“僧”；r与eng相拼只有“扔、仍”，其余均为ren，如“人、仁、任、忍”等。4.an、en、in、与ang eng ing发音训练（教材p57-58）绕口令：《船和床》

你说船比床长，他说床比船长。我说，船不比床长，床也不比船长，船床一样长。《盆和棚》

老陈家有一个大棚，大棚里有一个大盆。忽然一阵风，刮倒了大棚，砸坏了大盆。停了风，老陈赶紧修好了大棚，又买了一个新大盆。

（二）分辨e和o 二者都是舌面后半高元音，他们最大的不同在于是否圆唇，e是不圆唇元音，o是圆唇元音。

有些方言区的人发不好o，尤其习惯把o和声母b p m f构成的音节发成be pe me fe。

纠正错误的方法就是，可以在发e动作的基础上，把双唇拢成圆形。

有些方言区的人发不好e，尤其习惯把e自成音节或者是和g k h构成音节时，错误地发成了o或者go ko ho。

纠正错误的方法就是，可以先发o音，拖长，逐渐把收拢的双唇放开，嘴角向左右微展，就可以发出e的音乐。

发音训练（教材p58-59）

（三）分辨o和uo O是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。

uo是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但仍是有动程的，口腔由合而稍开，一些方言区的人常常把普通话中的复元音韵母uo读成了单元音韵母。

发音训练（教材p59）

（四）分辨u和ou u是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。一些方言区的人常常把普通话中的单元音韵母u读成了复元音韵母ou，尤其是在声母m d t n l z c s zh ch sh与韵母u构成的音节中。

ou是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但舌位和唇形都有变动：舌位由央元音e开始后移、上升，唇形逐渐收拢、拢圆。

发音训练（教材p60）

（五）发准卷舌韵母er 南方方言中没有卷舌韵母er，可以先试着用咬指法来练习。《普通话水平测试用普通话词语表》中含卷舌韵母er的字例举如下。

发音训练（教材p60）

第三节 普通话的声调及声调发音训练

一、普通话声调的类别

声调指的是音节发音时的高低升降。汉语中，一般一个音节就是一个汉字，所以声调也叫做字调。声调具有区别意义的作用。mü 妈 麻 má 马 mǎ 骂 mà 练习

一帆一桨一渔舟, 一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑, 一江明月一江秋。

调值指声调的实际念法，调类指声调的分类。普通话四声的特点

1、阴平：调值55，高平调，音高是普通话四个声调中最高的。例：天

光 兵 一

2、阳平：调值35，高升调，音高起点3，终点是5。例：来 凉 强 怀

3、上声： 调值214，降升调，音高起点是2，逐渐下降，降到1，持续一段时间，然后上升，终点是4。例： 海 马 老 好

4、去声： 调值51，全降调，音高起点是5，逐渐下降，从音高的最高值降到音高的最低值，终点是1。例： 去 在 亮 壮五度标调法

声调组合练习ü

á ǎ à ō ó ǒ ò ý é þ è ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、普通话声调的发音要领

阴平——高平调，调值55。发音时，声带崩到最紧，始终没有明显变化，保持高音。

例如：高 güo 编 biün 接jiý 修 xiū

阳平——中声调，调值35。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。例如：常 cháng 能 néng 敌 dí 桃 táo 上声——降声调，调值214。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有崩到最紧。例如：党 dǎng 紧 jǐn 雪 xǔe 吵 chǎo 去声——高降调，调值51。发音时，声带紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。

例如：浪 làng 电 diàn 立 lì 借 jiè

三、普通话声调发音训练（教材p62-p66）

第三章 读多音节词与测试指导与训练

第一节 读多音节词语测试指导 读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。语音变化人们说话时，一般总是连续不断地发出音节，形成语流。在语流中，这些音节相互影响，就引起了语音的变化，简称“音变”。

普通话的音变现象主要包括变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。

第二节读多音节词语专项训练

一、轻声

（1）轻声，指在词语、句子中有的音节丢失了原来的调值，变成一种在听感上显得又轻又短的调子。轻声是由于音节读音弱化，在音高、音长等方面产生的一种音变现象，可以视为特殊的变调，不是一个独立的调类。（2）轻声的作用 1.区分词性 对头 duìtóu 形容词，表示正确、合适、正常。

duìtou 名词，指仇敌、对手。地道 dìdào 名词，指地下通道。

dìdao 形容词，指真正的、纯粹的。2.区别词义 地方 dìfüng 名词，与中央相对的各级行政区划的统称。

dìfang 名词，指某一区域、空间或部位。兄弟 xiōngdì 名词，哥哥和弟弟。xiōngdi 名词，弟弟。3.区分词和短语 私房 sÿfáng 偏正短语，私人的房子。

sÿfang 名词，家庭成员个人积蓄的（财物）；形容词，不愿让外人知道的。

打手 dǎshǒu 动宾短语。

dǎshou 名词，受主子豢养，替主子欺压、殴打人的恶棍。4.增强普通话的音乐性

普通话的四种调值高低、长短、升降、曲直各有特色，再辅以轻声的变化，更使普通话的声调抑扬顿挫变化丰富，轻重缓急错落有致，自然流畅，悦耳动听。轻声增强了普通话的音乐性。（3）轻声的规律

1、助词（结构助词、动态助词、语气助词）一般读轻声。例如：他的 来了 走着 看过 好啊

2、叠音词和动词重叠形式后头的字。

例如：妈妈 娃娃 姐姐 星星 舅舅

3、构词用的虚语素“子、头、巴”和表示群体的“们”等。例如：孩子 椅子 日子 我们 尾巴 嘴巴

4、用在名词和代词后面表示方位的语素或词： 例如：家里 地下 脸上 外面 园子里

5、用在动词、形容词后面表示趋向的词。

例如：进来 过去 热起来 冷下去

6、量词“个”常读轻声。

例如：这个 那个 五个

7、夹在重叠动词中间的“一”“不”和重叠形容词或动词中间的“不”常读轻声。例如：看一看 好不好 想一想 做不做（4）轻声的读法 阴平＋轻声：（调值31）

桌子 他的 哥哥 姑娘 机灵 称呼 阳平＋轻声：（调值31）

房子 您的 没了 麻烦 朋友 儿子 上声＋轻声：（调值44）

我的 奶奶 眼睛 本子 打算 买卖 去声＋轻声：（调值31）

盖子 弟弟 过来 坏的 壮实 记号（5）词语的轻重音格式 1.什么是词语的轻重音格式

在有声语言中，由于词义、词性的不同，或由于感情表达的需要，一个词的几个音节在言语表达中会产生轻重差异，或者是说一个音节在词语结构中并不总是读得一样重，而是有轻重区别的，从而形成了词语的轻重音格式。

普通话中把音节读法上的轻重差异大致分为重、中、次轻和最轻四个级别。2.不同音节词语的轻重格式 A、双音节词的轻重格式有三种： “中－重”格式

天津 北京 广播 电视 人民 专家 配乐 田野 流水

花草

索要 到达 奉告 白云 正确 远足 清澈 雷锋

决斗 认真 “重－次轻”格式

正月 战士 记者 作家 矛盾 工人 设施 人物 意义

打开 关于 道理 农民 参谋 意志 现象 气氛 编辑 文艺

服务 “重－最轻”格式

丈夫 老婆 人们 东西 钥匙 萝卜 丫头 月亮 活泼 牌楼 蘑菇 耳朵 傻子 甘蔗 提防 聪明 风筝 温和 功夫

作坊 B、三音节词语的轻重格式有三种：

“中－次轻－重”格式

解放军 文学院 哲学系 邮电局 办公室 红领巾

播音员 日光灯 共产党 控制器 马兰花 展览馆 西红柿

来不及

“中－重－最轻”格式。如：

老头子 大姑娘 巧媳妇 花骨朵 胡萝卜 老伙计

打牙祭

“重－最轻－最轻”格式

怪不得 朋友们 先生们 姑娘家 喝下去 跳过去

拿起来 C、四音节词语 “中－次轻－中－重”格式

广播电台 高等学校 拖拖拉拉

吃吃喝喝

叽叽喳喳

驷马难追 逆水行舟 江山多娇

百炼成钢 四海为家

“中－次轻－重－最轻”格式

半大小子 拜把兄弟 外甥媳妇 闺女女婿

如意算盘

（6）词语轻重格式的发音训练教材p87-89

二、儿化

（1）什么是儿化

指在音节的末尾附加上一个卷舌的动作，使该音节韵母的发音带上卷舌音的色彩。例如，“大伙儿”的“伙儿”（dà huǒr）这样的音节。

这样的音节称为儿化音节，儿化音节的韵母，或者说儿化了的韵母，叫做儿化韵。

（2）儿化的作用 1.区别词性

A、形容词→名词

准——准儿 尖——尖儿 破烂——破烂儿 B、动词→名词

盖——盖儿 画——画儿 罩——罩儿 C、量词→名词 个——个儿

D、名词→量词 手——手儿

E、动词→量词 捆——捆儿 挑——挑儿 2.区别词义

有些词语儿化以后虽然词性没有变，但词义不同了。

如：台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带空气旋涡，是一种极强烈的风暴。

台风儿：演员在舞台上表现出来的风度。白面：小麦磨成的粉。

白面儿：作为毒品的海洛因。

信：信件。信儿：消息。眼－眼儿

面：面粉。面儿；粉末。头－头儿 3.表示细小轻微等性状

一下儿 一会儿

冰棍儿 门缝儿 牙签儿 书签儿 火柴棍儿 4.表达喜爱温婉等感情色彩

小孩儿

伙伴儿

老头儿 好好儿

金鱼儿 好玩儿

小曲儿 慢慢儿 5.表示轻蔑、鄙视的感情色彩

扒手儿

小偷儿 芝麻官儿 小瘪三儿（3）儿化的读音规律

1.便于卷舌的，韵母末尾音素是a o e ä u的，儿化时在原韵母后直接加卷舌动作。

例如：找茬儿 掉价儿 火锅儿 老头儿 模特儿 主角儿

2.不便于卷舌，是指有些韵尾音素与卷舌动作相冲突，妨碍卷舌，因而带有这些韵尾音素的音节儿化时，其韵母读音要发生变化。

A、韵母末尾音素是主要元音i、û，儿化时韵母不变，加er。例如：i——ier 肚脐儿 抽屉儿 垫底儿

û----ûer，小曲儿 痰盂儿

B、韵母是ai ei an en，儿化时丢掉韵尾，在主要元音上加卷舌动作。例如：ai——ar 小孩儿 名牌儿 一块儿 ei——er 滋味儿 刀背儿 墨水儿 an——ar 脸蛋儿 心眼儿 手绢儿 en——er 刀刃儿 老本儿 嗓门儿 C、韵尾是ng的，儿化时丢失韵尾ng，并将前面的元音鼻化，加卷舌动作。例如：ang——ar 药方儿 鼻梁儿 天窗儿 eng——er 裂缝儿 麻绳儿 板凳儿 ing——ier 打鸣儿 图钉儿 电影儿 ong——or 胡同儿 小葱儿 小熊儿

D、韵母为in、ûn的，儿化时丢失韵尾n，i、û等主要元音加er。例如：in——ier 有劲儿 脚印儿 送信儿

ûn——ûer 合群儿 花裙儿

E、韵母为舌尖前元音（-i）和舌尖后元音（-i）的，变为央元音e加卷舌动作。例如：-i（前）——er 瓜子儿 挑刺儿 没词儿

-i（后）——er 墨汁儿 锯齿儿 记事儿

（四）儿化训练（教材p91）

绕口令

1.出了门儿，阴了天儿，抱着肩儿，进茶馆儿，找个朋友寻俩钱儿；出茶馆儿，飞雪花儿，老天爷，净和穷人闹着玩儿。

2、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子练嘴皮儿，绕口令儿，练字音儿，还有快板儿对口词儿，越说越唱越带劲儿。

三、变调及变调训练

（一）什么是变调

变调是指在语流中，邻近音节的声调相互影响而发生的变化。普通话里常见的变调有上声、去声的变调、“一”、“不”的变调。

（二）变调的种类 1.上声的变调

A、上声+非上声（阴平、阳平、去声、轻声），上声变读为半上，调值由214变为21。

例如：上声+阴平短期 duǔn qÿ 手心 shǒu xÿn 上声+阳平法则 fǎ zã 产权 chǎn quán 上声+去声 躲避 duǒ bå 稿件 gǎo jiàn 上声+非上声变来的轻声 本事 bþn shi 打发 dǎ fa 上声+上声变来的轻声 姐姐 jiþjie 马虎 mǎ hu B、上声+上声，第一个上声变读为半上，调值由214变为21。例如：老板 lǎo bǎn 鼓舞 gǔ wǔ 水果 shuǐ guǒ C、上声+上声+上声，有两种变调情况：双单格（上声+上声）+上声，前两个上声变调读阳平，调值由214变为21。例如：演讲稿yǎn jiǎng gǎo 跑马场pǎo mǎ chǎng 展览馆zhǎn lǎn guǎn 单双格上声+（上声+上声），第一个上声变读为半上，调值由214变为21，第二个上声变读为阳平，调值由214变为35。

例如：党小组dǎng xiǎo zǔ 好小伙hǎo xiǎo huǒ 李厂长lǐ chǎng zhǎng 2.“

一、不”的变调 A、念本调：“

一、不”单念，或在词语末尾时念本调。另外，“一”作为序数表示“第一”时不变调，例如：一楼。B、“

一、不”+去声，念阳平，调值是35。

例如：一旦 yÿ dàn→yæ dàn 不定 bù dång→bú ding C、“

一、不”+非去声，念去声，调值是51。例如：“

一、不”+阴平：一边 yÿ biün→yå biün 不堪 bù kün→bù kün “

一、不”+阳平：一时 yÿ shæ→yå shæ 不及 bù jæ→bù jæ “

一、不”+上声：一举 yÿ jǔ→yå jǔ 不法bù fǎ→bù fǎ D、念轻声，“

一、不”夹在词语中间或肯定否定连用时，变轻声。例如：看一看 试一试 走一走 笑一笑 摸一摸

来不及 了不起 舍不得 差不多 对不起 3.去声变调

两个去声音节相连时，第一个变为半降，调值为53；三个去声相连时，前面两个都变调位“半去”，最后的去声音节读原调。

例如：艺术 yå shù 预料 yù liào 照射 zhào shâ 放射线 fàng shâ xiàn

（三）变调训练（教材p94-95）

第四章 普通话水平测试用普通话词语表（略）

第五章 朗读短文测试指导与训练

第一节 朗读短文测试指导

一、普通话水平测试对朗读短文的要求

朗读短文是从《测试大纲》朗读材料中抽签选一篇，目的考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声 “一”“不”）、语调（语气）及流畅程度。

朗读作品从60篇短文中抽签选定，评分以朗读作品的前400个音节为限。此项满分为30分，限时4分钟。测试从五个方面来扣分： 1.语音错误：

每个音节扣0.1分。语音错误指：

⑴同第二测试项“读多音节词语”的解释； ⑵增读、漏读、颠倒；

⑶语气词“啊”未根据具体语境变读。2.声母或韵母的系统性语音缺陷 视程度扣0.5分、1分。

声母或韵母的系统性语音缺陷指：有3个及3个以上音节具有相同的声母或韵母缺陷。（声调的缺陷不在此列。）

只出现1类声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣0.5分。

出现2类及2类以上声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣1分。3.语调偏误视程度扣0.5分、1分、2分。

这里的语调主要指朗读诸要素中的重音、句调、速度，不包括停顿。语调偏误指：重音不当，词的轻重音格式不对，声调有系统性缺陷，句调不自然，语速不当等。评分时应综合考虑各因素。

语调偏误有所表现，扣0.5分；语调偏误明显，扣1分；语调偏误严重，扣2分。4.停连不当

视程度扣0.5分、1分、2分。

停连不当指：由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解或对语义的误解。因换气需要或个人理解造成的短暂停顿（并未曲解原文意思），不视为停连不当。停连不当1次，扣0.5分；2次，扣1分；3次及3次以上，扣2分。5.朗读不流畅

视程度扣0.5分、1分、2分。

朗读不流畅指：回读，停顿过多，按音节崩读等。评分时应综合考虑诸因素。朗读不流畅有所表现，扣0.5分；朗读不流畅明显，扣1分；朗读不流畅严重，扣2分。

超时扣1分。

二、朗读短文测试指导

1.克服方音，避免语音失误

2.连贯流畅，避免回读和停连不当 3.减少语调偏误

第二节 朗读短文专项训练

一、语气词“啊”的音变

1.出现在a、o、e、ä、i、û为末尾音素的音节后读ya可写作“呀”。如：好大的雪啊 是他啊 真多啊 唱歌啊 真美啊 这么多鱼啊 2.出现在u为末尾音素的音节后（包括ao、iao）读作wa可写作“哇”。如：别哭啊 这药真苦啊 房子真高啊 多么美妙啊 3.出现在n为末尾音素的音节后读na可写作“哪”。如：怎么办啊 我哪儿敢啊 看啊 真甜啊

4.出现在ng为末尾音素的音节后读nga只写作“啊”。

如：行啊 党啊，亲爱的妈妈啊 睡得真香啊 插上了翅膀啊 5.出现在zhi、chi、shi、ri、er及儿化音节后读ra，只写作“啊”。如：同志啊/真无耻啊/写诗啊/女儿啊/画画啊 6.出现在zi、ci、si后面读为za。如：真有意思啊/请三思啊/用什么词啊

二、“啊”变的读法 1.原来是天上的啊！（作品3号）2.好大的雪啊！（作品5号）

3.再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！

4.然而，火光啊„„毕竟„„毕竟就在前头！5.家乡的桥啊，我梦中的桥！

6.它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵。7.是啊，我们有自己的祖国。8.人和动物都是一样啊！9.但这是怎样一个妄想啊。10.这才这般的鲜润啊。

11.狗该是多么庞大的怪物啊！12.是啊，请不要见笑。13.应该奖励你啊!14.而是自己的同学啊！

15.这都是千金难买的幸福啊。

三、重叠形容词的变调 1.AA儿的变调

单音节形容词重叠并加上“儿”尾，读儿化韵时，重叠的第二个音节要读为阴平。如：慢慢儿 màn münr 早早儿 zǎo záor 2.ABB式的变调

①部分单音节形容词的叠音后缀不发生变调，BB读原调。这类形容词的重叠形式书面色彩较浓。

如：亮闪闪liàng shǎn shǎn 金晃晃jÿng huǎng huǎng 乐陶陶lâ táo táo ②部分单音节形容词的叠音后缀可以变调也可以不变调，BB可以变为阴平，也可以读成原调。BB变为阴平时口语色彩更强。如：毛茸茸 máo rōng rōng或máo rèng rèng 沉甸甸 chãn diün diün 或chãn diàn diàn ③个别单音节形容词的叠音后缀要发生变调，BB可以变为阴平。如：黏糊糊 nián hū hū 骨碌碌 gū lū lū 3.AABB式的变调

双音节形容词大部分都能以AABB的形式重叠。

①口语色彩较浓的AABB式，第二个A变为轻声，BB变为阴平。如：马马虎虎 mǎ ma-hū hū 大大落落dà da –luō luō ②书面色彩较浓的AABB式则要按原调读，不能变调。

如：诚诚恳恳 chãng chãng-kþn kþn 恩恩爱爱 ýn ýn-ài ài 口语色彩与书面色彩并没有严格的界限，有时难以区分，在没有把握的情况下，绝大多数的AABB式都可以读本调而不读变调。

例如：热热闹闹 râ râ nào nào 舒舒服服 shū shū fú fú

四、训练教材p202-207

第17篇：大学普通话教案

基 础 篇

第一章 普通话概述 第一节 普通话与现代文明

教学学时：两学时

教学目的和要求：阐述语言对社会发展的推动作用，让学生明确普及普通话对我国政治、经济、文化建设具有重要意义，从而增强学习动力，改进学习方法，加快推广普通话的步伐。

重点和难点：

1、明确普及普通话对我国政治、经济和文化建设的重要意义。

2、克服生理、心理障碍，改进学习普通话方法。教学方法：多媒体展示和讲授 教学内容：

一、普通话是现代汉民族共同语，同时也是中华人民共和国国家共同语

（一）共同语是民族语言的高级形式

（二）现代汉民族共同语的形成和发展

二、普通话在现代化建设中的重要地位

（一）现代化建设需要语言生活现代化

（二）普通话的普及对政治、经济和文化建设具有重要意义

（三）我国政府高度重视普及普通话工作 １、立法保障普通话的推广与普及 ２、明确推广普通话的阶段性目标

３、调整推广普通话方针，加大推普力度

４、采取测试手段，进行目标管理、量化评估 ５、开展宣传周活动，深入宣传推普意义

三、学校应成为推广普通话的重要阵地

（一）国家对学校推广普通话的要求 １、使普通话成为教学语言、校园语言 ２、教师的普通话水平必须达到相应等级

（二）学校应加强推广普通话工作 １、增强学习普通话的动力 ２、掌握学习普通话的方法 参考文献

论文：

《试论方言与共同语的关系》詹伯慧《语文建设》1997年第4期

《开拓语言文字工作新局面，为把社会主义现代化建设事业全面推向21世纪服务》许嘉璐《语文建设》1998年第2期

《语言文字工作与社会主义文化建设》朱新均《语文建设》1998年第4期 文件：

《全国高等院校语言文字工作汇报会纪要》语文建设1998年第1期

《关于开展普通话水平测试工作的决定》国家语言文字工作委员会 国家教育委员会 广播电影电视部 国语[1994]43号文件

《关于开展全国推广普通话宣传周活动的通知》中共中央宣传部 国家教育委员会 广播电影电视部、国家语言文字工作委员会 国语[1998]17号《关于开展第二届全国推广普通话宣传周活动的通知》中共中央宣传部 教育部 人事部 国家广播电影电视总局 中国人民解放军总政治部 国家语言文字工作委员会 教语用[1999]2号

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过 2000年10月31日

专著：

《新时代的新语文》周有光著 三联书店北京1999年第1版

《普通话水平测试大纲》（修订本）刘照雄主编 吉林人民出版社1994年第1版 作业和思考：

1、背诵普通话定义。

2、背诵跨世纪推广普通话工作目标

第二节 普通话水平测试的理论和实践

教学学时：两课时 教学目的和要求：了解普通话水平测试的有关知识，为毕业之前的普通话水平测试做好准备工作；同时让学生了解汉语的严重方言分歧与安徽方言的复杂情况，进一步增强学习普通话和克服方言的决心。

重点和难点：

1、普通话水平测试的形式和内容。

1、安徽方言的不同特点。教学内容：

一、普通话水平测试的目的和意义

（一）推广普通话，促进语言规范化

（二）贯彻执行《国家通用语言文字法》

二、普通话水平测试的性质和形式

（一）普通话水平测试的性质

（二）普通话水平测试的形式

1、主观测试，客观标准

2、正误界定，恰如其分

三、普通话水平测试的内容、程序及有关事项

（一）普通话水平测试的内容和评分标准

1、读单音节字词

2、读多音节词语

3、选择判断

4、朗读短文

5、命题说话

（二）应试人普通话水平等级的确定

（三）普通话水平测试程序

1、自我介绍

2、按普通话水平测试内容顺序逐项测试

四、汉语方言概况与安徽方言状况

（一）汉语方言概况 １、官话区 ２、晋语区 ３、吴语区４、徽语区 ５、赣语区 ６、湘语区 ７、闽语区 ８、粤语区 ９、平话区

10、客家话区

（二）安徽方言状况 １、皖北中原官话 ２、皖中江淮官话 ３、皖西赣语 ４、皖南吴语 ５、皖南徽语

６、皖南客籍方言

参考文献：

《普通话水平测试大纲》（修订本）刘照雄主编 吉林人民出版社1994年第1版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制 商务印书馆2004年1月第1版

《汉语方言概要》袁家骅著 文字改革出版社1983年第2版 《汉语方言学》黄景湖著 厦门大学出版社1987年第1版 《安徽省志·方言志》 方志出版社1997年2月第1版

《皖南方言的分区（稿）郑张尚芳撰 《方言》1986年第1期

《安徽方言概况》合肥师范学院方言调查工作组编 内部发行1962年9月第1版 作业或思考题：

找出方言与普通话的主要区别

第二章 语音常识与发音原理

教学学时：两课时

教学目的要求：了解语音学的基础理论与基本知识，从发声学的角度进行发音器官灵活性的训练和发声技能训练，为学好普通话打下基础。

重点难点：

1、了解发音原理、掌握发生技能

2、进行发音器官灵活性的训练 教学方法：

1、利用多媒体，增强直观性

2、讲练结合，突出练字 教学内容：

第一节 语音的基本知识

一、语音的性质和人类的发音活动

（一）语音的性质

１、语音的物理性质

２、语音的生理性质 ３、语音的社会性质

二、语音学的基本概念

（一）音节和音素１、音节——语音构成的自然单位 ２、音素——语音分析的最小单位

（二）元音和辅音 １、元音 ２、辅音

（三）声调、声母和韵母

1、声调

2、声母 ３、韵母

（四）记音符号 １、汉语拼音方案 附录1：汉语拼音方案 ２、国际音标

⑴国际音标的制订 ⑵国际音标的特点 附录2：国际音标

第二节 发音原理与发声技能

一、人类的发音活动

（一）获取气流

（二）制造声源

（三）形成共鸣

二、发声技能

（一）用气发声

１、日常一般呼吸方式

２、有控制的胸腹联合呼吸方式 ３、补气方式 [呼吸训练] １、有控制的胸腹联合式呼吸训练

2、补气训练

（二）共鸣控制

1、人体的共鸣器官 ２、共鸣控制训练 [共鸣控制训练]

1、口腔共鸣的常用方法

2、产生鼻腔共鸣的常用方法

3、加强胸腔共鸣的常用方法 [吐字归音训练] １、唇的训练 ２、舌的训练 ３、颚的训练

（三）吐字归音

１、吐字归音训练要求 ２、吐字归音训练方法： [吐字归音综合练习] 参考文献: 《艺术语言发声基础》周殿福著 中国社会科学出版社 1980年第1版 《教师口语技能》唐树芝编著 湖南师范大学出版社 1996年第1版 《教师口语训练》娄志校主编 华语教育出版社 1998年第1版 作业和思考题： 练习教材上的绕口令

第三章 普通话语音系统 第一节 普通话声调

教学学时：二课时 教学目的要求：

1、了解声调的性质，感受汉语声调的旋律美

2、掌握普通话声调的发音特点，读准平、升、曲、降的变化

3、找出方言声调与普通话的对应规律，实现从方言向普通话声调的转变 重点难点：

1、读准普通话四声的调值

2、分清古入声字的归类

教学方法：

1、利用多媒体增强声调学习的直观性

2、利用多媒体的有声材料强化训练 教学内容：

一、声调的性质

（一）声调的自然属性

１、声调是音节音高的变化形式

绝对音高与相对音高 声调的相对音高 ２、声调的变化是声带松劲调节的结果

（二）声调的社会属性

1、声调具有辨义功能

2、方言声调与普通话声调不同

二、声调分析

（一）调值

1、调值是声调的具体读法

2、五度制标调法

（二）调类

１、调类是声调的分类 ２、调类是由调值决定的三、普通话声调分析

（一）普通话的调值

1、第一声 高平调

2、第二声 高升调

3、第三声 降升调

4、第四声 全降调

（二）普通话的调类 １、阴平声 ２、阳平声 ３、上 声

４、去 声

（三）普通话调值和调类的对应关系 [声调发音训练]

（一）普通话四声分别训练 １、词语练习２、成语练习

3、诗歌练习

（二）普通话四声综合训练 １、词语练习２、成语练习

3、诗歌练习

4、普通话四声辨义训练

四、安徽方言声调辨正

（一）汉语声调的发展演变

１、现代汉语声调是对古汉语声调的继承和发展

2、安徽方言声调与普通话声调的对应关系

（二）声调类推法

１、以调类为纲，和普通话对应

２、记住方言每个调类的调值和普通话每个调类的调值 ３、找出每个调类的代表字

[声调辨正训练]

（一）注意普通话平、升、曲、降四种调型的区别 １、地名练习２、成语练习

（二）对比辨音练习

（三）古入声字的普通话读音练习１、词语练习２、诗歌练习参考文献：

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版 《安徽省志·方言志》孟庆惠著 方志出版社 1997年第1版 附录3：安徽方言声调与普通话声调对照表 附录4：常用中古入声字普通话声调归类表

作业与思考题：

记住普通话调类名称与调值特点，发好四声；自觉运用声调类推法纠正方言声调；给《施氏食狮史》注声调并读准四声变化。

第二节 声母

教学学时：二课时

教学目的要求：掌握普通话声母的发音要领，念准每个声母的本音和呼读音；了解本地方方言与普通话声母的对应关系，克服方言的不正确发音。重点难点：找准每个声母的发音部位，使用正确的发音方法，着重解决平翘、鼻边和f h的发音问题。

教学方法：利用多媒体中的示意图找准发音部位；突出重点音、难点音的训练；找出类推规律

教学内容：

一、声母的构成（一）辅音声母

（二）零声母

二、声母的分类 按发音部位分类

1、唇音

2、舌尖音

３、舌面音

（二）按发音方法分类

1、看成阻和除阻的方式

2、看气流的缓急３、看气流的通道４、看声带的颤动与否

三、声母的发音分析

（一）唇音发音分析

1、唇音的发音 ２、唇齿音的发音

（二）舌尖音发音分析 １、舌尖前音的发音 ２、舌尖中音的发音 ３、舌尖后音的发音

（三）舌面音发音分析 １、舌面前音的发音 ２、舌面后音的发音 [发音训练] １、同声母双音节词语练习２、不同声母双音节词语练习

四、声母辨正

（一）区分舌尖前音z、c、s与舌尖后音zh、ch、sh 辨正方法：

１、从发音部位上进行区分 ２、利用声旁字进行类推

３、利用声韵配合规律

４、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练：

１、声母和词语练习２、对比辨音练习３、诗歌练习４、绕口令练习

附：ｚｃｓ与 zh ch sh声旁字类推表

（二）分清鼻音声母ｎ与边音声母ｌ

辨正方法：１、从发音上区分（图9）

２、利用声旁字类推 ３、利用声韵配合规律

４、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练

１、声母和词语练习２、对比辨音练习３、诗歌练习４、绕口令练习

附：ｎ与ｌ声旁字类推表

（三）分清唇齿音声母ｆ与舌根音声母ｈ 辨正方法：

1、从发音上区分（图10）

2、利用声旁字类推

3、利用声韵配合规律

4、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练：

1、声母和词语练习

2、对比辨音练习

3、诗歌练习

4、绕口令练习

附：ｆ与ｈ声旁字类推表

（四）分清唇齿音声母ｆ与舌尖后音声母sh 辨正方法：

1、利用声韵配合规律

2、利用声旁字类推发音训练： [辨正练习]

1、声母和词语练习

2、对比辨音练习

附：sh声母与合口呼韵母相拼音节声旁字类推表

（五）分清舌面音声母ｊｑｘ、舌尖中音声母ｄｔ与舌尖前音声母ｚｃｓ 辨正方法：

1、利用声韵配合规律

2、利用声旁字类推

3、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练：

１、音节和词语练习２、对比辨音练习３、诗歌练习

附：ｊｑｘｄｔ与ｉ相拼音节声旁字类推表 zi ci si音节声旁字类推表

（六）分清舌面音声母ｊｑｘ与舌尖后音声母zh ch sh和舌尖前音声母ｚｃｓ 辨正方法：

１、学会发舌尖后音声母zh ch sh

２、利用声旁字类推法分离出zh ch sh声母的字

（七）分清ｒ声母和零声母 辨正方法：

１、利用声韵配合规律

２、强记少数例外字和声旁字

发音训练：

（八）防止给零声母音节添加辅音声母

辨正方法：

１、利用声韵配合规律

２、利用声旁字类推

发音训练：

１、零声母音节和词语练习

２、诗歌练习

附：ｎ声母与齐齿呼韵母相拼音节声旁字类推表

（九）防止分尖团音

辨正方法：

１、利用声韵配合规律

２、改正发尖音习惯（图11）

发音训练：

１、词语练习（方言分尖团，普通话不分）

２、对比辨音练习

３、诗歌练习

参考文献：

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题：

1、记住常用字中的平舌音、鼻音、唇齿音声旁字，以便使用类推规律

2、根据自己的发音弱点，加强发音训练。

第三节 韵母

教学学时：二课时

教学目的要求：掌握普通话韵母的分类和发音特点，念准每一个韵母；了解自己方言与普通话韵母的对应规律，克服方言的不正确发音。

重点难点：

1、单韵母中的er

2、复元音韵母中的ai ao

3、带鼻音韵母中的后鼻音

教学方法：利用多媒体显示复元音韵母的动程和n ng部位图 教学内容：

一、韵母的构成（一）韵母的构成形式

1、一个元音构成的2、二个或三个元音构成的3、元音加鼻辅音构成的 普通话韵母结构表：

（二）韵母的构成特点

１、元音是韵母构成的主要成分 ２、韵腹是韵母的主干

３、充当韵头的只能是高元音ｉ、ｕ、ü，充当韵尾的只能是高元音ｉ、ｕ和鼻辅音ｎ、ng

二、韵母的分类

按韵母内部结构特点分类

1、单元音韵母 ２、复元音韵母 ３、带鼻音韵母

（二）按发音时口形特点分类 １、开口呼韵母 ２、齐齿呼韵母 ３、合口呼韵母

4、撮口呼韵母

三、韵母的发音

(一)单元音韵母的发音分析与训练

发音分析：

1、舌面元音的发音（图12）

2、舌尖元音的发音（图13）

3、卷舌元音的发音 发音训练：

韵母和词语发音练习诗歌练习

绕口令练习

（二）复元音韵母的发音分析与训练发音分析：（图１、前响复元音韵母的发音 ２、中响复元音韵母的发音 ３、后响复元音韵母的发音 发音训练： １、词语练习２、诗歌练习３、绕口令练习

（三）带鼻音韵母的发音分析与训练 发音分析：

１、前鼻音韵母的发音 ２、后鼻音韵母的发音 发音训练：

１、前鼻音韵母发音练习２、后鼻音韵母发音练习

三、韵母辨正

（一）分清与读准前后鼻音韵母 辨正方法：

14）10

１、掌握正确的发音部位，发准前后鼻音韵母（图15）２、掌握正确的发音方法，防止发出鼻化韵 ３、注意前鼻音韵母韵腹的发音位置

４、利用声旁字类推区分前后鼻音韵母字 ５、利用声韵配合规律 发音训练：

１、前后鼻音韵尾发音练习

２、前后鼻音韵母发音练习

附：an ian uan van 与ang iang uang韵母声旁字类推表 en eng与in ing声旁字类推表

（二）读准复元音韵母，防止丢失韵尾 辨正方法：

１、掌握普通话韵母特点，去除普通话没有的成分 ２、读准复元音韵母，关键是要注意动程 发音训练：

１、韵母和词语练习

２、诗歌练习３、绕口令练习

（三）读准舌面前高不圆唇元音韵母ｉ与圆唇元音韵母ü 辨正方法：

１、利用声韵配合规律分辨ｉ韵母和ü韵母（韵头）２、把握正确的发音状态，发准ｉ和ü 发音训练：

１、韵母和词语练习２、对比辨音练习３、诗歌练习４、绕口令练习

（四）读准卷舌元音韵母er 辨正方法：

1、掌握正确的发音方法 ２、利用声旁字类推 发音训练

ou 辨正方法：

１、利用声韵配合规律 ２、利用声旁字类推 发音训练：

１、音节和词语练习２、对比辨音练习

３、绕口令练习

附：zu cu su du tu lu音节声旁字类推表

音节声旁字类推表 １、词语练习２、绕口令练习

（五）分清单元音韵母ｕ与复元音韵母

zou cou sou dou tou lou

（六）防止丢失韵头ｉ、ｕ有与添加韵头ｕ

辨正方法：

１、需要补上韵头ｉ或ｕ

２、需要删除韵头ｕ的发音训练：

１、音节和词语练习

⑴需添韵头ｉ的⑵需添韵头ｕ的⑶需删韵头ｕ的２、诗歌练习

３、绕口令练习

（七）防止将ｅ读成ｏ、uo或其他音

辨正方法：

学会发不圆唇元音e（图16）

发音训练：

１、词语练习

２、对比辨音练习

３、诗歌练习

（八）防止将ue与iao读成uo、io或uo及其他音

辨正方法：

１、掌握ue、iao两韵母的正确发音方法（图

17、18）

２、分辨ue与iao韵母的字

发音训练：

１、词语练习

２、诗词练习

（九）防止将韵母eng、ueng读成ong韵母

辨正方法：

１、利用声韵配合规律

２、注意eng、ueng与ong的发音区别（图19）

发音训练

１、音节和词语练习

２、诗词练习

３、绕口令练习

参考文献：

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题：

1、记住常用汉字中的n、ng声旁字，进行类推训练

2、根据自己的发音弱点加强发音训练

第四节 语流音变

教学学时：四课时教学目的要求：在学好普通话声、韵、调的基础上进一步学好语流音变，为能说标准、熟练的普通话创造条件。

重点难点：掌握轻声与儿化的发音特点和要领，读好常用轻声词与儿化词。教学方法：指出各种音变规律，利用多媒体进行示范，加强发音训练 教学内容：

一、变调

（一）上声的变调

１、上声的变调规律

２、上声变调训练

（二）“一”的变调

１、“一”的变调规律

２、“一”的变调训练

（三）“不”的变调

１、“不”的变调规律

２、“不”的变调训练

（四）重叠形容词的变调

１、重叠形容词的变调规律

２、重叠形容词的变调训练

二、轻声

（一）轻声的性质

１、轻声不是一个独立的调类，也没有固定的调值

２、轻声不能独立存在，一定体现在词语和句子中

３、轻声主要决定于音高、音强

（二）轻声的作用

１、区别词义与词性

２、协调语气，增强节奏感

（三）轻声音节的读法

１、轻声音节的调值

２、轻声音节的音色

（四）轻声分布的明显规律

１、构词后缀“子、头、们、悠、巴、么”等

２、重叠动词的后一个音节

３、量词“个”

４、名词后面的方位词或语素“里、上、下、边”

５、趋向动词“来、去、起来、下去”等做补语

６、助词“的、地、了、着、过”等

７、语气词“吧、吗、呢、啊”等

（五）轻声训练

１、常用必读双音节轻声词发音练习

２、常用带词缀的轻声词和虚词发音练习

３、绕口令练习

４、短文练习

三、儿化

（一）儿化韵的辨识 １、显性的２、隐性的（二）儿化的作用

１、可以构成新词

２、可以区分感情色彩

（三）儿化韵的音变规律

１、直接卷舌

２、变化后卷舌

（四）儿化训练

１、常用必读儿化词发音练习

２、绕口令练习

３、短文练习

四、语气词“啊”的音变

（一）“啊”的音变规律

１、读“ya”，可以写作“呀”

２、读“wa”，可以写作“哇”

３、读“na”，可以写作“哪”

４、读“nga”，仍写作“啊”

５、读“ra”，仍写作“啊”

６、读“[za]”，仍写作“啊”

（二）“啊”的音变训练

参考书目：

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题：

记住普通话常用必读轻生词和儿化词，并读准这些词。

提 高 篇 第四章 朗读

教学学时：八课时

教学目的要求：在文字凭借的情况下通过朗读形式使普通话学习从语言的个体单位把握扩展到语言的整体运用，同时学会运用朗读的各种技巧，以提高语言的表现力，为达到成功的口语表达奠定基础。

重点难点：

1、使用规范的生活语言较真实地刻画作品中形象和阐发作品中的道理

2、体会作品中的内在语言，用有声语言揭示文章主题。

教学方法：讲（知识）—听（范读）—练（作品）—评（得失）教学内容：

第一节 朗读基础知识

一、朗读的基本要素

（一）朗读的语言规范

（二）朗读的技巧使用

（三）朗读的感情处理

二、朗读的语体分别

（一）叙述性语体的表达

（二）抒情性语体的表达

（三）对话性语体的表达

三、朗读与朗诵的关系

（一）朗读与朗诵的目的不同

（二）朗读与朗诵的方式不同

四、普通话水平测试中的朗读

（一）朗读的内容

（二）朗读的语言

（三）朗读的准备

第二节 朗读训练要领

一、诗歌朗读要领

（一）旧体诗词朗读

1、传情达意，力求变化

2、读好韵脚，注意回环 【朗读训练】

1、早发白帝城——欣喜万分

2、枫桥夜泊——愁肠满腹

3、念奴娇·赤壁怀古——豪放派

4、雨霖铃——婉约派

（二）现代诗朗读

1、深入意境，因境抒情

2、把握节奏，读出诗味

【朗读练习】

1、周总理，你在哪里——深沉思念型

2、天上的街市——热情奔放型

3、致橡树——柔中育刚型

二、散文朗读要领

（一）深刻理解，感情真挚

（二）贴近生活，进入情景

（三）区别文体，展现风格 【朗读训练】

1、海燕——昂扬斗志

2、桂林山水——由衷赞美春

三、小说故事朗读要领

（一）明确主题，深化感情

（二）突出个性，塑造人物

（三）定准基调，变换节奏 【朗读训练】

1、孔乙己——悲剧性人物

2、猫和老鼠——善良与奸诈对比 参考书目： 《朗读学》张颂著，湖南教育出版社1990年7月第二版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题：

诗歌练习、散文练习

第五章 说话

教学学时：六课时

教学目的与要求：了解说话的基本构成要素，区别在不同语境、不同内容情况下的说话风格，学会心理沟通，克服说话过程中的心理障碍，使口语交际目的明确，言语得体，表达流畅，语态自然大方。

重点难点：在极短的时间里进行话语设计，用自然的生活口语进行没有文字凭借的普通话。

教学方法：讲（要领）——听（录音）——练（表达）教学内容：

第一节 说话基础知识

一、说话的基本要素

（一）说话的语言

（二）说话的内容

（三）说话的技巧

二、说话的风格分类

（一）叙述描绘型说话

（二）介绍说明型说话

（三）评价议论型说话

二、普通话水平测试中的命题说话

（一）命题说话的内容

（二）命题说话的语言

（三）命题说话的准备

第二节 说话训练要领

一、说话的构思要求

（一）围绕主题选取素材

（二）框定范围理清脉络

（三）精心措词谋篇布局

二、说话的语言运用

（一）语音自然

（二）用词得体

（三）语句流畅

三、说话的训练步骤

（一）由文字凭借的说话练习【说话训练】

1、复述训练《贪得一钱丢了官》

2、描述训练《海滨仲夏夜》

3、扩展训练《阿凡提的故事》

（二）无文字凭借的说话练习【说话训练】

1、散点连缀关键词训练——校友会、咖啡、遭遇

春天、衣服破了、环境保护

2、独立说话训练——自我介绍

难忘的旅行

学习普通话的体验 谦虚是美德 参考书目：

《教师口语》国家教育委员会教育司编，北京师范大学出版社1997年6月第一版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题：

进行话题准备：《自我介绍》《校园写生》《学习普通话体验》《广告评说》《成语解说“锲而不舍”》

第六章 演讲

教学学时：六课时

教学目的要求：了解演讲的基本要素，掌握演讲的技能技巧，处理好演讲中说理、煽情与鼓动的关系，使演讲具有感染力和征服力。

重点难点：掌握演讲技巧，体态语和声音的运用 教学方法：多媒体演示与实践相结合 教学内容：

第一节 演讲基础知识

一、演讲的基本要素

（一）演讲的主体

（二）演讲的客体

（三）演讲的载体

（四）演讲的受体

二、演讲的基本类型

（一）演讲的功能分类

（二）演讲的风格分类

（三）演讲的内容分类

三、演讲的技能技巧

（一）开场引人入胜

（二）中间高潮迭起

（三）结束余味盎然

（四）体态配合协调

第二节 演讲训练要领

一、演讲稿的写作要求

（一）拟订新颖别致的演讲标题

（二）选取动人心魄的典型事例

（三）设计独具魅力的开头结尾

二、演讲中的情感抒发

（一）平和明快的心绪

（二）低沉凝重的感触

（三）高亢激昂的情怀

三、演讲者的体态语言

（一）眼神表达自信

（二）微笑使人坚强

（三）整洁展现气质

（四）动作自然大方

参考书目：

邵守义著 《实用演讲学》1985年第1版 中国青年出版社

周殿福 《艺术语言的发声基础》1980年第1版 中国社会科学出版社作业或思考题：

以某主题实际做演讲，注意听众的反映和控场技巧 18

第18篇：普通话培训教案

普通话培训教案

一、教学目的通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

二、教学重点

关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母，声调，音变，朗读和说话的测试训练。

三、教学难点

1.u、o的儿化

2.“说话”的训练。

四、教学过程

（一）第一次培训

1.学习、使用普通话的意义和要求

《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

教具：自制灯片

卡片摘录

板书：学习、使用普通话的意义和要求

2.测试要求、评分标准

（1）读单音节字词100个

（2）读双音节词语５０个

《训练资料—评分表p４3

Ｃ.记忆方法

强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

（3）舌面音

板书：j、q、x

A.讲述、强调：不可读成舌尖音

B.练习：机器

习气

切记

虚心

心情

相信

（齐读）

（4）平翘舌音

板书：zh、ch、sh—z、c、s

A.zh、ch、sh—z、c、s的发音区别［示范］

强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）

Ｂ.平翘舌发音训练

ａ.平翘舌音训练［《训练资料—平翘舌音训练p24》］（齐读、抽读）

ｂ.辨正练习［《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》］（齐读、抽读）

c.作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）

Ｃ.记忆方法

强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（复印资料）ｂ

抽读）

2.复韵母

（重点：复韵母动程）

（1）关于动程［自制灯片 －动程动画图］（或简笔画）强调：自然滑动

（2）例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

（3）强化训练：

A.词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）

B.作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）

3.鼻韵母

（重点：鼻韵母动程、鼻韵尾落实）

（1）前后鼻韵母比较

A.板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

Ｂ.示范（听音、区别）

强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

（2）鼻韵母训练

A.鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐

话推导普通话的声调（讲解）（试推）［自制灯片 ］

（6）关于古入声字

A.讲解：

a.古入声字［例字：自制灯片 ］

b.普通话与成都话的归类［自制灯片 ］（或板书：叔、熟、蜀、束）

c.常见的古入声字及其归类（复印资料）4.朗读指导

（1）单音节字词：

关于生难字、易错字训练

［《训练资料—单音节字词

4、5》］，（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：［《训练资料—双音节词语

3、4、5》］（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》（齐读全文、抽读段落）

（三）第三次培训

1.上声变调

（重点：“上”＋“非上”和“上”＋“上”

（1）“上”＋“非上”变“前半上”［例词：自制灯片 《上声变调１》］（或板书）

A.讲述、示范

C.强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

（2）关于轻声词的训练

A.词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

B.作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）

C.需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

3.儿化

（难点：u、o的儿化）

（1）板书、讲解：

A.板书：儿化

（例词）红花儿

B.讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

强调：不可将“花儿”读成两个音节

（2）普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

A.讲解并练习：

a的儿化—相似

例：刀把儿

小孩儿

一点儿

模样儿

舌位较成都话低

e、i的儿化—相同

例：调门儿

锅贴儿

金鱼儿

背影儿

读法与成都话同

u、o的儿化—相异

例：碎步儿

爆肚儿

被窝儿

抓阄儿

读法与成都话异

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