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普通话老师教案表格模板(共20篇)

作者:o0语过添情0o | 发布时间:2020-05-17 12:45:02 收藏本文 下载本文

第1篇:普通话教案

普通话培训教案

(一) ——语音基础知识及声母训练

培训教师:吴东焕

一、语音的性质——生理属性

二、声母、韵母、声调

三、声母的分类

四、普通话声母辨证

五、发音训练

第2篇:普通话教案

1 《普通话》课程教案

授 课 内

容 绪论:生活中的语言 授 课 学 时 2课时(理论2 课时,实训0

课时) 教学目的与要求

1、了解语言的概念与口才的概念

2、理解并说出语言在生活中的地位

3、了解本课程的学习目标 教 学 重 点 从根本上理解本课程的学习目标,认识教师口语的重要性。 教 学 难 点 对语言痛苦与欢乐的感知 教学方法与手段

1、方法:讲授、讨论、阅读、思考

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容与课时安排 理论:(

课时) 讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、新课导入

二、学生阅读教材思考讨论问题

三、讨论并总结 四.教师提出学习要求 五.学生自由阅读教材 板书设计: 语种多 词汇多 句式多 修饰方法多 修心养性 修声

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

2 修语 第一学期:说话朗读 第二学期:命题说话,演讲 投影( )

具体授课内容(即讲义) 一.新课导入: 有一种工具,每个人每天都要用到它,它是丰富多彩的,世界各地数以万种计。它是无限流通的,从古到今,从现在到未来,从此处到彼处;塔灰司奇妙无穷的,用好了它,让人喜笑颜开,没用好他,让人莫名其妙,火冒三丈;它是耐人寻味的,有时候像谜语,让人百思不得其解,有时候让人看上去很明白,却暗藏玄机,它就是语言。 二.学生阅读教材思考讨论问题 1.说说你感受到的语言的欢乐。 2.语言的多样性表现在哪些方面? 3.语言修养应从那些方面辨证 三.讨论并总结 1.(略)

2.语言多样性表现在: 语种多:英语、本民族语言、方言。 词汇多:同义词、近义词、反义词等 句式多:陈述句用反问句表达,意思有时候更加明朗 修饰方法多:比喻、对比、排比等 3.语言修养应从以下几方面做:

修心养性,言为心声,美好的语言,来自美好的心灵,恶毒谚语缘于心术不正。

修声,声音是人的另一张面孔,好的声音才是悦耳动听。

修语,包括语音,语汇,语法,赋有诗书气自华。语言修养高,品位就高。 四.教师提出学习要求: 1.课本要常读,提前读。 2.练习要多做,口头的、书面的,下节课开始要带本子。 3.考试要提前准备, 本学期:考会话,朗读。 下学期:命题说话,演讲。

4.基础好的同学可多练习朗读,讲故事,演讲。基础不好的同学要从词语的正音做起,兼顾朗读和说话。

5.学习普通话三要诀:认真学,留心听,坚持练。

6.牢记自己将要从事的职业没,普通话是教师的职业语言,运用普通话进行口语表达和教育教学是师范生的核心技能。 五.学生自由阅读教材

4 授 课 内 容 第一章:入门教育

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、了解并掌握普通话的概念;

2、了解自己所在地的方言与普通话的区别

3、弄清学习普通话的重要性及必要性

4、制定自己的学普计划

点 目标1 教

点 目表2 教学方法与手段 方法:理论与实践结合,运用 启发式、调查式

教具(是否使用多媒体):是 教学内容与安排 理论:

一、普通话概念

二、方言概念

实训:方言摸底

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、课程介绍

2、什么是普通话

3、为什么要学普通话

4、怎样学习普通话

5、汉语方言介绍

三、实训 例举自身方言与普通话的区别 板书设计: 语音基础——北京话 普通话 语汇基础——北方话

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

5 语法标准——典范的现代白话文著作 三心:用心-信心-耐心 三多:多听-多练-多记 投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、导入:

1、在黑板上写一句话,请几个学生用方言发音,再请一个学生用普通话读,让学生比较、理解方言与普通话的概念与差异。

2、课程介绍: 本课程以语音训练为主,以提高普通话水平及口头表达能力为目的。 延伸话题:素质教育、职业教育。

二、讲授: 一)、什么是普通话?

1、讨论、发言。

2、总结:(视屏加板书) 多媒体展示:普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

3、阐释、齐读、理解。 板书:北京语音 北方话 典范的现代白话文 普通话不等于北京话或北方话 二)、为什么要学习普通话?(视屏)

1、社会发展的需要: 促进社会交往,有利于经济、政治、文化建设。 自给自足的原始社会——开放式的交往(流)

2、维护国家统一: 增强各民族各地区交流,增强中华民族凝聚力。(多民族国家)

3、科技发展的需要: 信息技术日新月异,普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。

4、素质教育的必然结果: 提高表达能力是素质教育中的一个子课题。

5、职业技能必备 持证上岗已作为一项硬性规定 三)、了解我国的推普政策(视屏) 四)怎样学好普通话?

1、弄清三个“明白”: ①我在语音上的问题是什么? ②解决、改正这些问题的方法是什么? ③正确的语感是什么?

2、“三心” 用心、信心、耐心。

3、“三多” 多听、多练、多记。

三、汉语方言介绍:(视屏)

7 原观点:八大方言

北方话

江淅话

湖南话

江西话

客家话

闽北话

闽南话

广东话 新成果:十大方言

官话

晋话

吴话

微话

赣话

湘话

闽话

粤语

平话

客家话

四、实训:

用普通话作简短的自我介绍,检测学生的普通话基础,以及方言特点。让学生了解自身语音问题及缺陷。

授 课 内 容 第 二 章:普通话水平等级测试

授 课 学 时 2课时(理论

1 课时,实训

1 课时) 教学目的与要求

1、了解普通话水平等级测试的有关知识

2、根据自身情况制定相应的学习目标 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表2 教学方法与手段 方法:理论与实践结合,运用 漫谈、交流 方法 教具(是否使用多媒体):是 教学内容与安排 理论:

一、等级

二、题型

三、评分标准 实训:师生自由交谈,了解学生的基础。

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、关于普通话水平测试的等级

2、关于普通话水平测试的方式

3、关于普通话水平测试的题型

三、实训 制定自己的学普目标与计划 板书设计:

等级:三级六等

方式:口试

题型:安徽省的测试共四题

第一题:读单音节100个,计10分。

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

第二题:读多音节100个,计20分。

第三题:朗读短文(含400个音节),计30分。

第四题:命题说话,计40 分。 投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、导入: 全民“推广、普及、提高普通话(水平)”,为了使考试测评更科学、更规范,自1994年起,开始制订、实施测试方案,将普通话水平等级化,从而促进、加快了推普的步伐。

二、授新:

1、关于测试水平的等级:(视屏) 三级六等。(具体阐释)

2、关于测试方式: 口试。(比笔试难度大,心理素质很重要) 简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。

2、关于题型: 第一题:读单音节字词100个。(10分)

评分:错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。 出卷:覆盖所有的声、韵、调。 要求:字音准确、字正腔圆。 第二题:读多音节词语100个。(20分)

评分:错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。 (其他同上) 第三题:朗读短文。(30分)

10 评分:字音扣分:错一字扣0.1分(错、漏、增)

声、韵系统缺陷

-0.5 -1

语调偏误

-0.5 -1 -2

流畅度(含回读)

-0.5 -1 -2

停连不当:

-0.5 -1 -2

超时扣分:

-1 第四题:命题说话。(40分) 评分:语音标准度:25分

词汇、语法规范度:10分

自然流畅度:5分

缺时扣分:(略)

三、语音调查分析总结: ①普遍问题: 语音方面:平、翘不分;前、后鼻不分;n-l不分及f-h不分等。 表达方面:不畅。千篇一律,无创新。语感有明显的方言色彩。 ②个案情况: k-h混淆以及韵母归音。 t-l混淆 t-l混淆及韵母。 ang及ong混淆。等等。

四、:实训建议

1、作笔记。 11

2、课前朗读及检测。

3、制定课后实训计划 建议: (1)时间:每天半个小时,早中晚自定,形成习惯。 (2)方式:自读、跟读、模读;读教材、读书报、讲故事、播新闻;辩论、聊天、唱歌等。

4、考试(笔、口试)

5、作业:口头作业为主。

五、实训: 师生自由交谈,了解学生的基础。

12 授 课 内 容 第 三 章第一 节:声母概述

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、掌握声母的含义,了解学习声母发音的意义

2、掌握声母的发音部位与发音方法,整体练习声母发音。 教 学 重 点 目标2中的部位 教 学 难 点 目标2中的方法 教学方法与手段 方法:示范、模仿 教具(是否使用多媒体):是 教学内容与安排 理论:

一、声母的定义与分类

二、声母的发音部位与方法

实训:整体练习声母发音

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、导入

二、授新

1、声母的定义与分类

2、主要发音器官示意图

3、声母的发音部位与方法

三、实训:初步练读声母 板书设计:定义:音节开头的辅音

数量:21个加一类零声母

主要发音器官示意图 类:发音部位(共七类):双唇音:b p m

音:f 舌尖音:前:z c s 中:d t n l

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

投影( )

13 后:zh ch sh

舌面音:j q x

舌根音:g k h 发音方法:成阻和除阻的方法分五类:

塞音 (b p d t g k) 擦音(f h x s sh r)

塞擦音(z c zh ch j q) 特别注意:鼻音(m n)

边音(l) 气流的强弱与声带是否颤动分三类 清音

浊音(m n l r)

送气音 (p t c ch q k)

不送气音(b d z zh j q)

具体授课内容(即讲义):

一、导入: 任何语言的发音都是以音节为基础的,普通话也不例外,它是从练习音节的发音到练习词到练习句,一步一个台阶上的。俗话说只有先练习走才能在练习跑,所以我们必须先练习音节的发音。 一般来说,一个音节的读音取决于三个因素,即声母、韵母、声调。只有读准了这三因素,这个音节才能准确无误。声母的发音首当其冲,关系到吐字的准确性,至关重要。

二、理论授新:

1、定义:音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母,加上零声母共22个。 零声母:音节中无声母状态,如昂áng。

2、分类方法:按发音部位和发音方法分。 (1)按发音部位分为7类。(视屏:发音器官图) 双唇音:b p m

1-6

上唇

下唇

14 唇齿音:f

2-6

上齿

下唇 舌尖前音:z c s

2-8

舌尖

上齿背 舌尖中音:d t n l

3-8

舌尖

上齿龈 舌尖后音:zh ch sh r

4-8

舌尖

硬腭前 舌面音:j q x

4-9

舌面

硬腭 舌根音:g k h

5-10

舌根

软腭 (2)要掌握声母的正确发音要领,除了上节课所讲到的发音部位外,还须从发音方法上入手,发音方法,可以从三个方面分析: ※气流是否受阻:5类 塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。 b p d t g k

z c zh ch j q f h x s sh r

m n

l ※声带是否振动:2类 清音:17个`

浊音:4个

m n r l ※气流的强弱:2类 送气音: p t c ch q k

不送气音:b d z zh j g (3)综合归类: 将每个声母的发音部位和发音方法相结合,从而使发音更科学更规范。 如:b——双唇 不送气 清塞音

c——舌尖前 送气

塞擦音 m——双唇

浊鼻音

三、实训: 训练材料见教材

1、示范读

2、带读

3、分小组读 授 课 内 容 第三章第 二 节:声母难点训练

(一)

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、掌握平、翘舌音的发音方法

2、能够区别平、翘舌音

3、识记常用字的平、翘舌音发音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法:启发、讲授、示范、模仿 教具(是否使用多媒体):是 教学内容与安排 理论:

1、平、翘舌音的发音方法异同比较

2、区别、识记平、翘舌音的方法 实训:平、翘舌音练读

一、课前检测

二、导入

三、理论授新

1、概念:平舌音与翘舌音

2、同异点分析

3、辨证方法介绍

四、实训练读 板书设计:

栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子 同:发音方法近乎相同,成一一对应关系

16

异:发音部位及舌位状态不同 平舌音z c s —— 舌尖抵(靠近)上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵(靠近)硬腭。舌尖上翘 辨证方法:

1、记类推表

2、记拼合规律

3、记少不记多

4、对比记忆

5、绕口令练习法

具体授课内容(即讲义):

一、课前练习及检测:(视屏)个别朗读 栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子

二、导入: 含z c s和zh ch sh r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的,掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点,也是一大难点。

三、理论授新:

1、有关概念: 平舌音:舌尖前音z c s 翘舌音:舌尖后音zh ch sh r

2、异同点分析:(视屏) 同:发音方法近乎相同,成一一对应关系。 如z zh 不送气塞擦音

c ch 送气塞擦音

s sh 清擦音 异:发音部位及舌位状态不同。 平舌音z c s —— 舌尖抵(靠近)上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵(靠近)硬腭。舌尖上翘

3、发音示范与模仿练习

4、区别方法: (1)记声母类推表(见教材163~167页) (2)记拼合规律(视屏) (3)记少不记多:如翘舌音多平舌音少,记平舌音后采取排除法 (4)对比记忆

如:姓邹—姓周

三哥—山歌 (5)绕口令练习法

四、实训: 材料见教材,训练步骤由字词到绕口令: 绕口令节选: ①四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,谁能说准四十和十四,谁来试一试。 ②石狮寺前有四十四个石狮子, 寺前的树上结了四十四个涩柿子, 四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子, 四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。 ③长虫围着砖堆转,转完了砖堆钻砖堆。 短句练习: ①出租车司机师傅

②广西壮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝,我也在逐渐长大。 ④我也有我自己尊敬的人。

18 ⑤总之种子总是种子,它能长成苍松翠柏,茁壮成长,耸峙山巅,也会生出小草,自生自灭,不为人知。

授 课 内 容 第三章第 三 节:声母难点训练

(二)

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训1

课时) 教学目的与要求

1、掌握鼻、边音的发音特点

2、能够区分鼻、边音

3、正确发好鼻、边音 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表

2、3 教学方法与手段 方法:启发、讲授、示范、模仿 教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:

1、鼻、边音的概念

2、鼻、边音的发音异同比较

3、记忆方法简介 实训:鼻、边音练读 讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、辨读导入

三、理论授新

1、鼻、边音的概念

2、鼻、边音的发音异同比较

3、鼻、边音的辩正方法

四、实训:鼻、边音练读 板书设计:相同点:发音部位相同——属舌尖中音,舌尖抵住上齿龈。 不同点:发音方法、状态不同——由软腭控制。

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

19 发鼻音时,软腭下降,舌根部紧张,打开鼻腔通路,气流从鼻腔通过。 发边音时,软腭上升,舌根部放松,堵塞鼻腔通路,气流从舌两边流出。

投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、课前检测、视屏练读:

1、对比练读:自力-智力

栽花-摘花

藏身-长生

一层-一成

散光-闪光

三哥-山歌

2、连读练习:组织

装载

操场

裁处

算术

冲刺

神色

炒菜

二、导入,请辨读以下词语: 大牛

大怒

南宁

浓重

干娘

留念 大刘

大路

兰陵

隆重

干粮

留恋 这些词语在南方方言中是很易混淆的,甚至是单向化(鼻音边化、边音鼻化),作为声母学习的一大难点,大家必须下苦功练读。

三、理论授新:

1、鼻、边音的相同点: 发音部位相同——属舌尖中音,舌尖抵住上齿龈。 那月—腊月

送你—送礼

无奈—无赖

一年—一连

2、鼻、边音的不同点: 发音方法、状态不同——由软腭控制。 发鼻音时,软腭下降,舌根部紧张,打开鼻腔通路,气流从鼻腔通过。

20 例:牛奶

恼怒

农奴

泥泞 发边音时,软腭上升,舌根部放松,堵塞鼻腔通路,气流从舌两边流出。 例:理论

联络

流利

利率

3、辩正方法: (1)记声母类推表 (2)记少不记多:如鼻音少,记鼻音后采取排除法 (3)记拼合规律(视屏)

四、小结: 通过本人的发音实践体验,可得出鼻、边音的发音有以下不同之处: 鼻:舌位较前

舌面较窄

舌头紧张

口形自然 边:舌位较后

舌面较宽

舌头放松

口形较大

五、实训:绕口令练习: ※牛牛要吃河边柳,妞妞赶牛牛不走,妞妞护柳扭牛头,牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗,牛牛要顶小妞妞,妞妞捡起小石头,吓得牛牛扭头走。

21

授 课 内 容 第三章第四节:声母难点训练

(三)

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、掌握f 、h的发音要领

2、能够区分f 、h

3、正确发好f 、h声母

4、声母整体训练 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目表

2、3 教学方法与手段 方法:启发、讲授、示范、模仿 教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:

1、f 、h的发音要领比较

2、声母复习总结 实训:f 、h的发音练读 与声母复习

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、导达目标

1、f -h辨正及实训 ①发音要领 ②辨正方法 ③实训

2、声母复习总结与整体训练 板书设计: f :唇齿音:上齿接触下唇,气流从窄缝中挤出。

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

22 h:舌根音:舌根接近软腭,气流从缝隙中挤出。 都是磨擦成声,属擦音。

声母辨正:平—翘

鼻—边

唇—根

另外还要注意舌面音的发音

投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、课前检测、视屏辨读: 恼怒-老路

男女-褴褛

老牛-老刘 无奈-无赖 脑力

尼龙

烂泥

力量

努力

暖流

二、导达目标

(一)f -h辨正及实训

1、f 、h的发音要领 f :唇齿音:上齿接触下唇,气流从窄缝中挤出。 h:舌根音:舌根接近软腭,气流从缝隙中挤出。 都是磨擦成声,属擦音。

2、发音、辨正: f——h

h——f

f——hu

hu——f fa——hua

hun——fen

fei——hui

huang——fang

3、读字词: f 帆

夫 h 喝

花 f—h 扶—糊

方—荒

夫—呼

飞—灰

分—昏

饭—换

23 f、h 防护

凤凰

赴会

焚毁 h、f 恢复

荒废

换防

虎符

4、辨正方法 (1)、记少不记多:f 与o相拼只有“佛”字。f 不与uai相拼 (2)、记声旁类推表(170页)

5、实训 ※词语练习: 开发——开花

幅度——弧度

公费——工会

防空——航空 ※绕口令练习: ※粉红墙上画凤凰,凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰,粉红凤凰花凤凰。 ※会糊我的粉红活佛花,就糊我的粉红活佛花;不会糊我的粉红活佛花,可别糊坏了我的粉红活佛花。 ※这次全国画展表明了我国绘画艺术又有了新的发展。

(二)声母整体训练

1、教材练读材料

2、教材练读材料(易混淆声母练习材料)

3、课外实训背诵声母类推表

24

授 课 内 容 第四章第一节:韵母概述及单韵母发音

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训

1 课时) 教学目的与要求

1、了解韵母的含义、构成;

2、掌握单韵母的正确发音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法:同上 教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:1韵母的含义、构成;

2单韵母的正确发音要领 实训:单韵母的正确发音

讲 课 提 纲 与 板 书 设 计

基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达 1概述 ①韵母的含义以及内部结构:韵头、韵腹、韵尾 ②韵母构成:最多三个因素分韵头、韵腹、韵尾,最少一个因素,就是韵腹。 ③分类:按内部结构特点分单韵母、复韵母、鼻韵母 2单韵母教学 ①单韵母的发音特点

板书( )

实物 展示( )

电子 教案( )

25 ②舌面元音舌位唇形图

四、实训:单韵母正确发音练习

五、板书设计: 韵头

单韵母

舌位前后 韵腹

复韵母

舌位高低 韵尾

鼻韵母

唇形园展 e —— ?

-i(前) -i(后)——i

投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、课前检测及讲评:

二、新课导入

正像一个家庭的母亲一样,韵母是一个音节中不可缺少的成分。一个音节可以没有声母,(启发复习零声母)但是不能没有韵母。

三、新课导达

(一)韵母:

1、概念与数量: 音节中声母后面的部分叫韵母。普通话的韵母共有39个,分单、复、鼻韵母三类。

2、内部结构: 有韵头、韵腹、韵尾之分。了解这三个概念有利于我们发好韵母。 ①什么是韵腹?韵腹就是韵母中的主要元音,它的开口度最大,发音最响亮,发好它有利于我们把韵母发饱满。 ②什么是韵头?韵头就是韵腹前面的部分,发这个音关系到唇形的准确度。 ③什么是韵尾?韵尾就是韵腹后面的部分,发这个音关系到收音的准确度。

26 韵头、韵腹、韵尾就像一个家庭中的三姊妹,发音时既有分工又有协作,要想发好韵母就非得处理好它们的关系。

(二)单韵母:(全是韵腹,要发得响亮饱满)

1、概念与数量: 由一个元音构成的韵母,叫单韵母,共10个 a o e i u ü ? er -i(前) -i(后)

2、发音特点: 单韵母实际上就是单元音,其发音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圆展来决定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位,一般而言,与舌头的整个状态有关。其开口度也是大小有别的。具体分析如教材47页舌面元音舌位唇形图图示。

四、实训:单韵母发音训练:

提示:注意口形与舌位

难点音:? er -i(前) -i(后) 练读词语:见教材

27

授 课 内 容 第四章第二节:复韵母发音

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训

1 课时) 教学目的与要求 1掌握复韵母的正确发音要领 2掌握四呼的准确发音要领 教 学 重 点 把握唇形 教 学 难 点 把握唇形 教学方法与手段 方法:同上

教具(是否使用多媒体):是 教学内容与安排 理论:复韵母的概念与分类

四呼的准确发音要领 实训:复韵母的正确发音

讲 课 提 纲 与 板 书 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是复韵母?

2、复韵母的分类

3、什么是四呼?

板书( )

实物 展示( )

28 设 计

四、实训 板书设计: 前响复韵母:ai ei ao ou 中响复韵母:iao iou uai uei 后响复韵母:ia ie ua uo üe 单:发音无动程,口形无变化。 复:发音有动程,口形有变化。 齐齿呼:韵头或韵腹是ī 合口呼:韵头或韵腹是ū 撮口呼:韵头或韵腹是ü 开口呼:没有韵头,韵腹也不是īūü

电子 教案( )

投影( )

具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评

跋山涉水

莫名其妙

责无旁贷

疾言厉色

触目惊心

举目无亲

出尔反尔

自知之明

耳濡目染

此起彼伏

取而代之

语重心长

二、新课导入

提问:复韵母的“复”是何含义?

三、新课导达

(一)复韵母的概念与分类

1、概念:由两个或三个元音组成。

2、结构:有韵头、韵腹、韵尾之分。

3、分类:可归为以下三种情况。

29 前响复韵母:前一个元音发音响亮,开口度较大。 (韵腹、韵尾)ai ei ao ou 中响复韵母:中间元音发音响亮、清晰、开口度较大。 (韵头、腹、尾)iao iou uai uei 后响复韵母:后一个元音发音响亮清晰,开口度较大。 (韵头、腹)ia ie ua uo üe

4、发音特点:读复韵母时,不是将元音简单组合,而是将舌头由一个元音位置向另一个元音位置滑动,给人听觉上以浑然的整体效果。

5、单、复韵母的发音区别: 单:发音无动程,口形无变化。 复:发音有动程,口形有变化。

(二)四呼的准确发音要领

1、概念:根据韵母开头元音的发音口形,可将韵母分为四类,即四呼

2、分类: 齐齿呼:韵头或韵腹是ī 合口呼:韵头或韵腹是ū 撮口呼:韵头或韵腹是ü 开口呼:没有韵头,韵腹也不是īūü 举例分析:卷(撮)

眼(齐)

万(开)

用(齐)

我 (合)

文(合)

四、实训 材料见教材

30

授 课 内 容 第四章第三节:鼻韵母及其辨正

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、了解鼻韵母的构成成分;

2、掌握鼻韵母的归音要领 教 学 重 点 目标2 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段 方法:同上

教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:韵母的构成成分及发音特点

区分前、后鼻音 实训:区分前、后鼻音 讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、鼻韵母的结构成分:

2、鼻韵母的分类:

板书( )

实物 展示( ) 31 书 设 计

3、前、后鼻音发音特点比较

四、实训 板书设计: 结构成分:由元音和鼻辅音(n、ng)构成。 分类:可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。 前鼻韵母:元音+n (8个)

an

en in ian uan üan ün uen 后鼻韵母:元音+ng (8个)

ang eng ing iang uang ong iong ueng 辨正: 前——n(η)

舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg) 舌根平稳后缩抵住软腭,舌尖悬空

电子 教案( )

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具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评: 爱憎分明

飞扬跋扈

少年老成

恰如其分

切磋琢磨 画龙点睛

过目成诵

穴居野趣

咬文嚼字

咎由自取

二、新课导入: 启发学生复习什么是鼻音?

三、新知导达

1、结构成分: 由元音和鼻辅音(n、ng)构成。

2、分类:

32 可分为前鼻韵母、后鼻韵母两类。 ①前鼻韵母:由元音和前鼻辅音构成。 元音+n

an

en in ian uan üan ün uen ②后鼻韵母:由元音和后鼻辅音构成。 元音+ng ang eng ing iang uang ong iong ueng

3、辨正: ①理论分析:着重区分韵尾的读音(归音)。 前——n(η)

舌尖前伸抵住上齿龈 后——ng(ηg) 舌根平稳后缩抵住软腭,舌尖悬空 ②发音技巧: Ⅰ借(词)助词语: 如:腾达

t?ng——dá

帮个忙bāng gamóng

慷慨kāng kǎi Ⅱ借助手势: 通过镜面借助手势发音。 Ⅲ识记规律: ※利用声韵配合规律。D+an ※利用偏旁类推。(174页)

朋——绷

三、

四、实训

1、读韵母。

2、读词语。

3、绕口令练习: ※高高山上一根藤,青青藤条挂金铃。

33 风吹藤动金铃响,风停藤静铃不鸣。

授 课 内 容 第五章第一节:声调训练

授 课 学 时 2课时(理论

1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、了解声调的含义及种类;

2、掌握声调的有关概念;

3、正确辨别普通话与方言调值 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段 方法:讲授加实训

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:声调的调类与调值

普通辨别话与方言调值 实训:

1、四声发音练习

2、辨别普通话与方言调值

一、课前检测

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是声调?它有何作用?

板书( )

实物

34

2、什么是调类?普通话共有多少个调类?

3、什么是调值?什么是五度标调法?

4、方言声调和普通话声调的最主要差异是什么?如何学好普通话声调?

四、实训 板书设计: 声调——是音节的重要组成部位,是一个音节中的高低升降 它具有区别意义的作用 如:同志——统治

看书——砍书

礼节——理解

仙境——陷境 调值——指音节高低升降曲直长短的变化形式,是声调的实际读法。采用“五度标记法”表示。 调类——把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。 普通话中有4种调类——阴平、阳平、上(shǎng)声、去声。 展示( )

电子 教案( )

投影( )

具体授课内容(即讲义): 一课前检测以及讲评 履历

曲艺

储蓄

薄荷

百色

胚芽

土坯 脊背

柏油

脉搏

勒马

兑换

细菌

夹子

二、新课导入: 我们用普通话进行表达时,为什么能有高低抑扬之别?声调起着至关重要的作用。

三、新知导达

1、含义: 声调是音节的重要组成部位,是一个音节中的高低升降

35

2、作用: 区别意义 如:同志——统治

看书——砍书

礼节——理解

仙境——陷境 从调值和调型(值)两方面把握。

3、调值: 声调学习应从调值和调型(值)两方面把握。 调值指音节高低升降曲直长短的变化形式,是声调的实际读法。采用“五度标记法”。由下而上分别是低、半低、中、半高、高。分别用

1、

2、

3、

4、5表示。

4、调类: 把一种语言或方言里调值相同的字归在一起而建立的类。 普通话中有4种调类,即阴平、阳平、上声、去声。

5、举例分析:

mà 妈

四、实训:

1、字词训练。

2、诗词《静夜思》:床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

36

授 课 内 容 第五章第二节:音变概述及变调

(一)

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训

1 课时) 教学目的与要求

1、了解语流音变的含义及具体内容;

2、掌握“一”“不”的变调规律

3、掌握上声的变调规律;

教 学 重 点 目标

2、3 教 学 难 点 目标3 教学方法与手段

2、方法:讲授加实训

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:语流音变的含义及“一”“不”的变调规律及上声的变调规律 实训:发好“一”“不”的变调及上声的变调 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评:

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是语流音变?普通话的语流音变包含哪些内容?

2、“一”“不”的变调规律

板书( )

实物 展示( )

37 板 书 设 计

3、上声的变调规律

四、实训 板书设计: 1变调

2轻声

3儿化

4语气词“啊”的音变 1变调:主要有 ——“一”“不”的变调和上声的变调 ⑴“一”“不”的变调: ①去声前读阳平 ②非去声前读去声 ③夹在重叠词语中间 或“不”用在句尾表疑问读轻声 ⑵上声的变调 ①在非上声前读半上211值 ②在上声前读阳平35值—— ③三个上声相连 双单格:阳平—阳平—原调 单双格:半上—阳平—原调

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具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评:

你好

你行

一起

一次

不许

不去

窗户

玩儿

二、新课导入: 语流音变知识是在声、韵、调基础上的一次升华,是学好普通话的第二个台阶。

三、理论授新:

一)语流音变:

38

1、语流:人们朗读、说话时,连续发出一连串能表达一定意义的音节。这一连串能表达一定意义的音节就是语流。

2、音变:在语流中,音素与音素之间,音节与音节之间,往往会互相影响,从而产生一些读音变化,这种现象叫音变。

3、语流音变的内容: 变调

轻声

儿化

“啊”的音变 二)“一”“不”的变调:(声调的变化)

1、“一”“不”的原调复习及发音条件强调

2、“一”“不”除原调外,有3种变调,其规律如下: ①阳平 : 去声前 : 一个

一件

一片

不是

不对

不干 ②去声 : 非去声前:

一双

一条

一本

不说

不能

不准 ③轻声 : 词语中间 : 看一看

走一走

对不起

睡不着

句尾表疑问: 去不

行不

成不

想我不 三)上声的变调

1、上声的原调复习及发音条件强调

2、上声的变调: ①读半上211值——在非上声前

例:老师

水平

考试 ②读阳平35值——在上声前(上上相连)例:管理 水准 古老 ③三个上声相连 ※双单格:阳平—阳平—原调 洗脸水

管理法

35↑

35↑

214↑ 三个上声相连 ※单双格:半上—阳平—原调

39 纸雨伞

小拇指

21↓35↑214↑

四、实训:材料见教材。

授 课 内 容 第五章第三节:轻

授 课 学 时 2课时(理论1

课时,实训1

课时) 教学目的与要求

1、了解轻声的实质含义与读法

2、掌握熟读轻声词

3、牢记常用轻声词 教 学 重 点 目标3 教 学 难 点 目标

1、3特别是记忆无规律的轻声词 教学方法与手段

3、方法:理论加实训

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:轻声的实质含义与读法 实训:掌握熟读轻声词并牢记常用轻声词

讲 课 提 纲 与 板 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评:

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是轻声?轻声词有何特点(实质)?

2、轻声音节的实际音高

板书( )

实物 展示( )

40 书 设 计

3、轻声词有无规律?如何记忆? 板书设计: 轻声词特点:又轻又短又模糊,书写时不标调。 轻声音节的实际音高不一样 轻声词类的规律:①助词

愉快地

觉得 (的、地、得、着、了、吧、嘛、呢,,) ②叠音词

姐姐

听听 ③方位名词

地下

家里

④趋向动词

出去

下来 ⑤后缀词

桌子

势头

我们

脾气

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具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评: 窗户

漂亮

先生

麻烦

我的

觉得

儿子

谢谢

葡萄

招呼

疟疾

拳头

二、新课导入

轻声是学普难点,它不能简单地照字读音,必须背诵和记忆。

三、新知导达

1、轻声词的特点(实质): 在语流音变中,有些词的末尾音节失去原有声调,变成一种读得既轻又短又模糊的调子,这就是轻声。书写时不标调。 轻声的读法与音高、音长、音强等因素有关。

2、轻声音节的实际音高: 1)在阴平后念半低调2度:如:桌子

他的

哥哥

称呼

41 2)在阳平后念中调3度:如:瓶子

红的

婆婆

合同 3)在上声后念半高调4度:如:椅子

我的

姐姐

嘱咐 4)在去声后念低调1度:如:凳子

坏的

弟弟

漂亮

3、怎样记忆常见的轻声词类: 【1】有规律的: 1)助词:的、地、得、着、了、吧、嘛、呢,, 例:卖书的

愉快地

走着

吃了

好吧,, 2)叠音词:含称呼人的名词和个别动词 例:爸爸

姐姐

听听

看看 3)方位名词 :表示方位的名词

例:天上

地下

家里 4)趋向动词: 例:关上

打开

出去

下来 5)后缀词:如“字、头、们” 例:他们

石头

孩子 【2】无规律的:见《必读轻声词语表》P203~P213

四、实训: 词语训练:见《必读轻声词语表》 重点带读无规律的轻声词 带读一批之后分小组读,先慢读,再按正常速度读

42

授 课 内 容 第 五 章第 四 节:儿化训练

授 课 学 时 2课时(理论1

课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、了解儿化的含义及作用

2、掌握儿化韵的发音要领

3、熟读儿化词 教 学 重 点 目标

2、3 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段

4、方法:范读、模仿读、齐读、小组读、个人读

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:

1、儿化的含义及作用

2、儿化韵的发音要领 实训:儿化韵的发音 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评:

二、新课导入

三、新知导达

1、什么是儿化?儿化有何特点(实质)?

板书( )

实物

43 板 书 设 计

2、儿化音有何作用?

3、儿化韵的发音要领 板书设计:花儿朵朵向太阳(非儿化)

这朵花儿多漂亮(儿化) 区别词义与词性:头——头儿

盖——盖儿 表示细小、亲切或喜爱的感情色彩:小孩儿 儿化的音变规律: ①韵尾是i、n、ng的,丢尾,再卷舌。(减法) 例:小孩儿

树根儿

门缝儿 ②韵腹是i、ü的,加e,再卷舌。(加法) 例:小米儿

金鱼儿 ③舌尖音-i,换i为e,再卷舌。(减加法) 例:瓜子儿

没事儿 ④其余的直接儿化 展示( )

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具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评: 比较发音:(1)花儿朵朵向太阳

(2) 这朵花儿多漂亮

二、新课导入:(1)句中的“花儿”是两个音,(2)句中的“花儿”是一个音。

三、新知导达

(一)概念: 卷舌元音er不与声母相拼,但可以自成音节,它还可以与其他韵母结合成一个音节,使这 44 个韵母因卷舌而发生音变,这种现象叫“儿化”。(韵母的变化) 如:(2)句中的“花儿”

huār

其中,“r”不代表音素,只表示卷舌动作。

(二)、儿化的作用:

1、区别词义: 头——脑袋

头儿——上司、领头的

2、区别词性: 头——形容词

头儿——名词

盖——动词

盖儿——名词

3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩: 小孩儿

金鱼儿

没事儿

(三)、儿化韵的音变规律:

1、韵尾是i、n、ng的,丢尾,再卷舌。(减法) 例:小孩儿

树根儿

门缝儿

2、韵腹是i、ü的,加e,再卷舌。(加法) 例:小米儿

金鱼儿

3、舌尖音-i,换i为e,再卷舌。(减加法) 例:瓜子儿

没事儿

4、其余的直接卷舌。 例:鲜花儿

大伙儿

唱歌儿

树叶儿

白兔儿

四、实训:由词语到绕口令练习,先带读、再齐读、再个别读;先慢读再快读。

45

授 课 内 容 第五章第五节:复习

授 课 学 时 2课时(理论 1 课时,实训 1 课时) 教学目的与要求

1、巩固声、韵、调以及音变知识;

2、掌握测试题

一、二的评分细则及要求 教 学 重 点 目标1 教 学 难 点 目标2 教学方法与手段

5、方法:讲练结合

2、教具(是否使用多媒体):是 教学内容安排 理论:

1、复习——声、韵、调的有关知识 2 、介绍普通话水平测试题的

一、二题

实训:样卷练习、易错字练习

讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、课前检测以及讲评:

二、新课导入

三、新知导达

1、复习——声、韵、调的有关知识(视屏)

板书( )

实物

46 板 书 设 计

①声母辨正:平——翘

n——l f——h 舌面音 ②韵母辨正:前——后鼻音 ③声调:调类

阴平

阳平

上声

去声

调号

\\\\

调值

55

35

214

51

调型

高平

高升

降升

全降

2、测试题

一、二的总要求:字正腔圆 具体要求: 声母:准确有力 韵母:圆润泡满 声调:干脆利落 音变:随机应变

3、评分标准:总分10~20分 错误:

-0.1分~0.2分/字

缺陷:

-0.05分~0.1分/字 展示( )

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具体授课内容(即讲义):

一、课前检测以及讲评

二、新课导入并导达

1、复习——声、韵、调的有关知识(视屏) ①声母:概述、分类

辨正:平——翘

n——l f——h 舌面音 ②韵母:分类

47 辨正:前——后鼻韵母 “四呼” ③声调:调类

阴平

阳平

上声

去声

调号

\\\\

调值

55

35

214

51

调型

高平

高升

降升

全降

2、关于普通话水平测试的第

一、二题介绍: ①内容及评分标准:(视屏) 第一题:读单音节100个,不含音变内容。总分10分,分两项评分: 错误:

-0.1分/音节

缺陷:-0.05/音节 第二题:读多音节100个,含音变内容。总分20分,分两项评分: 错误:

-0.2分/音节

缺陷:-0.1/音节 ②要求: 总要求:字正腔圆,不能超时。第一题限时3.5分钟;第二题限时2.5分钟。 具体要求: 声母:准确有力 韵母:圆润泡满 声调:干脆利落 音变:随机应变

3、补充要求: 节律要一致,基调要平稳。

三、实训:

48

1、样卷

示范读。学生模仿读。个别讲评。

2、易错字抽样检查

毗 庇

究 酩

谬 佛

3、易错词训练 符合

勾当

瑰宝

横财

夹克

给予

缠绕

红杉

铜臭

躯壳

从容 追捕

教室

侵略

宁愿

惩罚

积累

号召

默契

内疚

名堂

框架 侍从

失眠

塑料

哨卡

创伤

卓越

笨拙

字帖

皇冠

友谊

质量 应酬

校对

会计

潜力

处女

请假

亲家

阻挠

心腹

酝酿

堤岸 气馁

几乎

哺育

应用

请帖

劣质

例子

嫩绿

能够

穴位

高粱 灯泡 女婿

膝盖

机械

证券

尾巴

成绩

乘积

背包

卑鄙

挫折

缫丝

慷慨

大概

晌午

要挟

骨髓

咯血

总得

傀儡

绷脸

妮子 襁褓

撇嘴

手癣

萎靡

窈窕

猥琐

蘑菇

砝码

肖像

发卡

琢磨 爷儿们

高跟儿鞋

一会儿

一点儿

脖颈儿 牙签儿 豆芽儿 一年半载

载歌载舞

捧腹大笑

焚书坑儒

依山傍水

49

授 课 内 容 讲故事训练一 授 课 学 时 2课时(理论1课时,实训1课时) 教学目的与要求

1、复习巩固共鸣和吐字归音的要领;

2、了解讲故事及其训练的意义,讲故事的一般要求。 教 学 重 点 讲故事训练的意义 教 学 难 点 领会讲故事的特殊要求 教学方法与手段

2、方法:举例、示范

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、温故而知新 1.三种声音练习发a、i、e、o、u 2.作品1号检读:个别读、齐读 1.成语练习:吐字归音

板书( )

实物

50 板 书 设 计

二、讲故事的一般介绍 1.讲故事是一种常用的口语表达方式,故事讲得好,一般口语交际就问题不大了。 2.好故事人人爱听,少年儿童尤其喜欢听故事。 3.用故事说理,形象生动、效果好。

三、学生阅读教材,了解讲故事的要求

四、老师介绍,讲解讲故事的要求 (分小组每人背诵一个故事,小组长同时是班级推普小组成员)

五、老师示范讲《猴子吃西瓜》,学生讨论分析或谈体会。 板书设计:

一、讲故事的意义: 1.好故事人人爱听 2.故事导入,生动有趣 3.故事举例,深化主题 4.会讲故事,口齿伶俐

二、讲故事的一般要求 1.面向观众,脱稿讲述 2.口语特色,流畅自如 3.形神兼顾,语表并用。 展示( )

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51

授 课 内 容 讲故事训练二 授 课 学 时 2课时(理论1课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.学习掌握讲故事话和表的技巧; 2.检查学生背讲故事的情况。 教 学 重 点 检查督促背故事

“话”的技巧掌握 教 学 难 点 话表兼顾运用训练 教学方法与手段

1、方法:示范、小组练习与讲评

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容与安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、故事背诵情况检查,10人以上 1.抽查

1、

4、

7、

10、

13、

16、19学号的学生背诵。通过者打√;否则打×; 2.讨论与讲评,导入新课 单纯的背故事远远不够,达不到有声有色讲故事的要求。这就需要技巧的运用。

板书( )

实物

52 板 书 设 计

二、“语”的技巧讲解 1.“话”即是“讲”,要找到讲的感觉,亦即教材上说的口语化。 《小猪变干净了》为例,“不爱清洁”可改成“不讲卫生”。 2.注意语气语调要有起伏。 讲故事的特点是生动活泼,不平板,这也是讲故事的要求,具体表现就是语气语调要有变化。 以“猴儿王找到个大西瓜”为例,推广到后面的几句直到“,,对大家说”

三、学生分小组练习自己的故事 教师分小组辅导,选个别来练习与讲评 学生再一次练习

四、“表”的技巧训练 1.分析人物性格,处理个性化的语言。 2.根据人物性格特征,运用声音造型 以《两只笨狗熊》为例 狐狸大婶肯定是女性的声音,哥俩是男孩儿的声音。大黑和小黑,一个声音粗一点,显得憨厚;一个声音尖细,显得稚嫩。

五、学生以小组为单位互相讨论和练习,老师下到各小组辅导。 板书设计: 话的技巧 1.由读而讲,口语化 人物 性格及语言特征 猴王 刚愎自用,帮作威严 老猴 倚老卖老,装腔作势,声音嘶哑 小毛猴 聪明伶俐,快人快语 短尾巴猴 严肃认真,有条有理 马大哈猴 不用脑子,自以为是 有个猴儿 胆小怕事,声音低弱 展示( )

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53 2.语调富于变化:轻重、高低、快慢、停递 猴儿王找到个大西瓜 表的技巧 1.分析人物性格处理个性化的语言; 2.运用声音,动作,表情,再现人物性格。

授 课 内 容 讲故事训练三 授 课 学 时 2课时(理论1课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.了解态势语在口语表达中的作用; 2.学习运用态势语。 教 学 重 点 态势语的学习和适用 教 学 难 点 态势语的学习和适用 教学方法与手段

1、方法:示范、个别解剖

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 纲 基 本 内 容 辅助手段

一、复习话和表的技巧,检查讲故事练习的情况。

二、由学生的表现导入课题,介绍态势语运用的重要性: 1.辅助表达口语的意思; 2.摹拟事物形态

三、以《猴子吃西瓜》为例解剖动作并示范,学生摹仿运用。

板书( )

实物

54 与 板 书 设 计

四、学生以小组为单位讲故事练习,着重注意表情和手势。

五、个别练习与讲评 《猴子吃西瓜》态势语提示: 大西瓜:手势比划 怎么吃呢?

一个手势表示疑问; 从来也没有,,

摇手表示否定 所有的猴儿

右手扫一轮 板书设计:态势语的运用 内容:表情、手势、姿态 作用:辅助表达 要求:自然、得体 手势的分区:上区:肩部以上,表褒义;

中区:腰至肩部,表中性;

下区:腰部以下,表贬义 展示( )

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55

授 课 内 容 朗读训练一 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.了解朗读的意义; 2.初步了解朗读的语言、状态 教 学 重 点 朗读欣赏、讨论 教 学 难 点 朗读状态、语言的领会 教学方法与手段

1、方法:欣赏法、讨论法

2、教具(是否使用多媒体):光盘 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时)实训:

课时) 讲 课 提 纲 与 基 本 内 容 辅助手段

一、检测与讲评

二、朗读作品欣赏 1.《多彩的森林》; 2.《沈从文作品》; 3.《鲁迅作品》;

板书( )

实物 展示( )

56 板 书 设 计

4.《徐志摩、朱自清作品》

三、讨论与分析 1.朗读的概念:视听同步,博闻强识 2.朗读的意义: 1)博闻强识提升语文能力(听、说、读、写) 2)普通话水平的提升,增强对作品的理解 3.朗读者的状态:自己欣赏,也读给别人听 4.朗读的语言:生活中的放言娓娓道来,口语化、交流感、清晰、响亮、亲切 5.朗读的评价:语音准确;语句流利;语调起伏有感情

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授 课 内 容 朗读训练二 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.认识到深入分析和理解作品的重要性; 2.通过实践体验朗读状态的调整以及语言的自然、亲切。 教 学 重 点 作品分析和理解 教 学 难 点 沉稳、从容、亲切感的把握 教学方法与手段

1、方法:重点分析,举一反三

2、教具(是否使用多媒体):多媒体 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、温故而知新 朗读的概念:再创作,艺术加工

板书( )

57 纲 与 板 书 设 计

朗读的评价:准确、流畅、有感情

二、朗读技巧的概述导入新课讲解 1.朗读技巧的运用是建立在对作品有充分理解的基础上的。 理解作品包括以下几点: 1)扫清字词障碍 2)把握全篇结构、基调 3)初步实践把语句读通畅(谈得越多,理解越深)

三、介绍朗读前状态的调整、语言的运用 状态:沉稳、从容、欣赏、交流 语言:准确、清晰、响亮、亲切 四:朗读实践 1.理解作品的结构,由叙述到议论和抒情的表达方式; 2.任选五篇作品的开头,体验朗读的状态; 3.任选5篇作品的中间段,体验作品朗读的语言。 板书设计: 朗读的技巧: 1.理解作品: 2.用好语言:高于生活:规范、精准; 源于生活:亲切、自然 3.把握语调:高低、轻重、快慢、停连 作品分析(板书): 5号:写景、抒情、说理、格调轻松、愉快地

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58 6号:议论、说理、层层深入、冷静沉稳、思索地 53号:叙事、抒情、格调由悲凉转欣喜、感慨地

、授 课 内 容 朗读训练三 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.训练学生运用句调和重音的变化表达思想感情; 2.精读作品3号,增强熟练程度 教 学 重 点 句调和重音的表现形式 教 学 难 点 重音的特殊处理 教学方法与手段

2、方法:精品解读、图示法

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、关于水平测试的谈话,导入新课 1.测试是客观的、严格的、全面的,因此也是有难度的。 2.“水平”二字的理解,语音的、词汇的、乃至文化素养的,都需达到相

板书( )

59 纲 与 板 书 设 计

当的水平,才有可能语音准确又表达流畅; 3.没有捷径,没有窍门,脚踏实地才有可能学好,所以还是认真继续把朗读学好。

二、点1—2名学生朗读本次参加测试读过的作品,结合上周所学进行讲评。 1.对作品的理解程度,熟练程度。 2.语言的运用,交流感。 3.语调偏误情况。

三、由语调的概念引出句调的变化 语句形式不同,句调的高低也有不同。 陈述句:平直调,“我常常遗憾,,” (作品3号)、“爸不懂得怎样,,” (作品10号) 疑问句:上扬调,“什么是永远,,” (作品14号) 感叹句:降抑调,“怎不叫人,,同情之意”(作品53号) 复杂语句,曲折调,“有的还淡然一笑,,”(作品53号) 语义的主次不同,字音的轻重有不同。 语法重音,根据句子的语法结构所读的重音。 1.天放晴了,太阳出来了(作品5号) ——短句谓语 2.大雪整整下了一次(作品5号) ——状语 3.在达瑞八岁的时候(作品4号) ——定语 4.下午给我钱的人多极了。(作品53号) 实物 展示( )

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60 ——补语 5.洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛函、刺绣、铜像等共六万多种。(作品29号) ——并列 6.雨多它能吞,雨少它能吐。(作品31号) ——对比 7.玉屑似的雪沫儿随风飘扬。(作品5号) ——比喻 强调重音,为了突出某个语意所读的重音。 例如:你们爱吃花生吗? 我知道你会唱歌。——不用问别人了

我知道你会唱歌。——你不用螨我了 我知道你会唱歌。——不是别人 我知道你会唱歌。——你别谦让 我知道你会唱歌。——不是别的

61

授 课 内 容 朗读训练四 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.补充讲解轻重变化在朗读中的运用,加强轻重音意识。 2.结合两篇作品综合练习,句调高低,语述,轻重和停递。 教 学 重 点 综合练习 教 学 难 点 重音的类型理解 教学方法与手段

1、方法:分析、示范

2、教具(是否使用多媒体):多媒体 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 提 基 本 内 容 辅助手段

一、回顾朗读技巧,强调重音的重要性。 大家知道,语调是多种声音形式的总和,重音以其多,在表达中所起作用明显,与停连、语速等技巧关系密切而显得尤为重要。

板书( )

62 纲 与 板 书 设 计

1.多媒体显示重音的类型丰富 2.结合教材分析重音的不同处理方式 A.重音重读:“一个光着头,赤着脚的小女孩”; B.重音慢读:“天冷极了,下着雪”; C.重音高读:“火柴燃起来了”; D:重音轻读:“火柴灭了,火炉不见了”

二、朗读综合训练 1.准备、细读作品32号与45号,扫清字音障碍。 2.标出朗读时重音、句调、语速、停连等语调变化,注意重点。 3.状态的调整,深呼吸3次,面带微笑,轻松自如。

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授 课 内 容 命题说话训练一 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.了解命题说话的要求; 2.掌握命题说话的基本技巧。 教 学 重 点 说话语感的分析和培养 教 学 难 点 说话的层次感、条理性 教学方法与手段

1、方法:讲授、分析、讨论、练习

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 课 基 本 内 容 辅助手段

一、导入:刚刚结束的普通话水平测试中,分值最高的一项是命题说话,

63 提 纲 与 板 书 设 计

毫无疑问,最见功力的也是这一项。 板书:功底(语音、语句、文化) 朗读可以反复练,尽管可能有雕刻痕迹,毕竟可以练个八成。说话不是死记得了的,语音方面的缺陷,到了命题说话这一项一定会暴露出来。 二.“如何才能说好?”的阅读和理解 学生读书,老师板书 1.培养语感,坚持不懈; 2.熟悉话题,搜集材料; 3.拟定提纲,安排层次; 4.调整心态,真诚交流。

三、分析说话举例,“我喜欢的季节” 1.语言通俗,朴实,流畅,没有一个生僻词,“皮儿、整个儿”口语化。 2.层次分明,条理清楚 从四季的特点谈到喜欢秋天,从秋天的景色谈到秋天的果实,秋天是读书的好季节。 “我向往的地方” 1.从去过的地方说到西藏; 2.举例说明与藏族的缘份(学气功、教藏生); 3.对青藏高原的理解和向往。

四、教师介绍考好命题说话一题的诀窍 1.练好语音,矫正方音; 2.多练朗读,朗诵,讲故事。 板书( )

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64

授 课 内 容 命题说话训练二 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.掌握命题说话的决窍; 2.熟悉话题,演练提高。 教 学 重 点 写提纲,模拟练习 教 学 难 点 语言的流畅、规范意识。 教学方法与手段

1、方法:示范、互动

2、教具(是否使用多媒体):录音分析 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 基 本 内 容 辅助手段

65 课 提 纲 与 板 书 设 计

一、复习与整理 1.命题说话的评价体系 2.四点要领

二、进一步掌握编写提纲的技巧:层次尽量多一些。 以《谈“服饰”》为例 A、服饰的重要性:御寒、展示个性、调节心情; B、我的观点:只买对的不买贵的;重在搭配(色彩、个性、场合);买服饰的经历; C、饰品的感受(项链、耳环等)

三、学生写提纲练习

四、互动环节。同桌之间互相听和说。

五、教师示范,学生讲评

六、练习与讲评 话题:1.我的假日生活

2.我最尊敬的人

3.我喜爱的文字艺术形式

4.我所在的集体

5.谈谈社会公德

板书( )

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66

授 课 内 容 中期朗读检测 授 课 学 时 2课时 教学目的与要求 检查学生平时练习情况,督促学生加强朗读练习,增强语言的规范意识,强化普通话语音训练以及朗读训练效果。 教 学 重 点 依次检测与评分 教 学 难 点 维持秩序,适当讲评 教学方法与手段

1、方法:检测法、讲评法

2、教具(是否使用多媒体):录音 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 基 本 内 容 辅助手段

一、抽签登记朗读作品序号

67 课 提 纲 与 板 书 设 计

二、按学号依次进行朗读检测并录音

三、总结与讲评

板书( )

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授 课 内 容 演讲训练一 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.通过对演讲词的朗读,感知演讲的特点; 2.通过与朗读、讲故事、命题说话的比较,了解演讲的独特之处。 教 学 重 点 演讲词的朗读与分析、比较 教 学 难 点 演讲的特点与功能 教学方法与手段

1、方法:比较法、感知、归纳、总结

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容与安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 基 本 内 容 辅助手段

68 课 提 纲 与 板 书 设 计

一、期末考试的要求引入课题 考试内容与形式: 每人作一次独立完成的脱稿的命题演讲。 考试要求: 1.观点鲜明,论证有力,言之有物; 2.语音准确,清晰流畅,声音响亮; 3.表达流畅,语调生动,有感染力; 4.台风自然大方,态势语得体。

二、学生阅读比较并思考演讲与朗读、讲故事、命题说话的异同 演讲词:《伟大的创作》――命题说话:我的愿望

《自尊的女人才美丽》——谈谈个人修养

三、教师板书比较异同

四、教师公布演讲练习暨考试题: 1.我骄傲,我是光荣的人民教师 2.雷锋精神永放光彩 3.正义的天空下浩气长存 4.把孝心献给父母 5.做自己的主角 6.女人不是月亮(弱者,,) 7.女人也是一面飘扬的旗帜 8.男儿当自强/男儿梦想无关富贵 比较 同 异 与朗读 抒情、语言优美、规范 演讲需脱稿,更富有激情 与讲故事 都脱稿、有态势语 语言更精炼,书面语和口语结合 与命题说话 都有命题、都举例 观点更鲜明集中,论据充分,论证严谨

板书( )

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69 9.生命诚可贵,人格价更高 10.天下兴忘,匹夫有责/青年与祖国 11.我劳动,我光荣 12.爱好普通话,朋友遍天下 13.把纯净还给江河(天空,,) 14.让生命之水长清(流,,) 15.大学兼职利大于弊吗? 16.金钱真的是万能的吗? 17.和谐社会,爱心永恒 18.让世界充满爱

五、学生阅读教材,从理论上了解演讲的特点与功能,教师作简要讲解。 特点:1.鼓励性,鼓舞号召人

2.适应性:男女老少,各种话题

3.针对性:针对某种现象某个问题

4.情感性:晓之以理,动之以情

5.艺术性:讲究语言艺术,修辞手法等。 功能:1.知:认知; 2.情:动情; 3.德:以德服人; 4.意:意志坚定 5.行:行动积极

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授 课 内 容 演讲训练二 授 课 学 时 4课时(理论3课时,实训1课时) 教学目的与要求 1.掌握演讲稿的写作技巧; 2.演讲稿的写作与修改。 教 学 重 点 演讲稿的写作技巧训练 教 学 难 点 演讲稿的写作技巧训练 教学方法与手段

1、方法:解剖法

2、教具(是否使用多媒体): 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 基 本 内 容 辅助手段

一、回顾演讲的特征及功能

71 课 提 纲 与 板 书 设 计

二、检查演讲稿的准备情况 提示:1.选准题目; 2.从提纲写起

三、教师介绍演讲稿的写作与修改 1.尽早选题

选题 2.提炼观点

论点 3.搜集材料

材料 4.结构:环环相扣,层次分明 5.行文:简炼优美,明白晓畅

四、学生演讲稿修改与剖析 常见错误分析: 1.观点不集中,内容不紧凑; 2.使用第二人称,语言不亲切,教训人的味道较浓; 3.开头缺少新意,结尾没有号召力; 4.举例不充分,缺少真情实感。 学生作品点评记录: 张亚丽:女人不是弱者 1.开头太平淡,说教口吻; 2.事例不够惑人,滑结合自己讲; 3.观点较鲜明,集中。 4.方言色彩较重,不如朗读作品时表现好。 板书( )

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授 课 内 容 演讲训练三 授 课 学 时 2课时(理论1课时,实训1课时) 教学目的与要求 体会演讲过程中语调的变化以及态势语的运用,进一步修改和完善演讲的语言。 教 学 重 点 演讲语调的起伏 教 学 难 点 手势的运用 教学方法与手段

1、方法:教师示范、录音带播放

2、教具(是否使用多媒体):录音带 教学内容安排 理论:

一、

课时)

二、

课时) 实训:

课时) 讲 基 本 内 容 辅助手段

一、演讲稿的进一步检查

73 课 提 纲 与 板 书 设 计

二、学生大声朗读演讲稿,寻找演讲的真情实感

三、教师介绍演讲的表达技巧 1.真情实感,从稿子到表达; 2.亲切开头,紧扣主题,吸引观众; 3.语调变化,抓住观众; 4.高潮结尾,画龙点睛,富有号召力。

四、教师示范 《伟大的创作》开头和结尾 《自尊的女人才美丽》倒数第二段 《幸福生活需要智慧经营》结尾段

五、态势语简介 演讲中的态势语有着非常好的辅助表达的作用。 目光:平和、坚定、亲切 表情:庄重、大方; 手势:潇洒、得体、干净利落 指示手势:上下左右 抒情手势:握拳、翻掌、抚胸等 模拟手势:比划等(用得较少) 板书( )

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第3篇:普通话教案

普通话教案

一、导入:

(一)方言版自我介绍:大家好。首先,我先自我介绍一下,我叫XX,来自xx,年龄保密,爱好广泛。我今天先暂时充当一下你们的老师,讲的不好希望大家多多包涵(哎,你们怎么笑开了,我还没讲来)。

问:同学们,你们知道我是哪人吗,刚才说的你们能听懂吗?

没错,我是青岛的,所以我刚才说的是青岛方言。同学们觉得我用方言给你们讲课是不是特别别扭啊。所以,普通话很重要,真的很重要。

(二)咱们找同学起来讲讲自己想干什么吧,具体职业。 播音员 医生 律师 演员 舞蹈家 画家 书法家 冒险家

二、揭示课题:

所以,本节课的学习目的就是让大家了解普通话的重要性。刚才大家说了那么多自己想做的职业,基本上每一种都是对普通话有要求的。比如播音员,老师这些职业对普通话的要求是很高的。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家,有56个民族,共有80种以上语言,如果不同地域的人遇到一起都说自己的家乡话,那他们还能沟通吗?一国人民,如果语言彼此不通,那是一盘散沙,不是一个现代的国家。而普及普通话必须从幼儿园,小学抓起,所以咱们同学就是重点培养对象啦。我们的目的就是使每一个走出校门的毕业生都能讲一口标准的普通话。一个城市里如果只流通本地方言,这个城市必定是比较封闭的,如果在城市里能听到许多种类的语言和方言,并且通行普通话,那这个城市的开放程度必定很高。将来我们走出校门,走向社会,一举一动可能都会代表潍坊的形象,而我们肯定是不希望给我们潍坊抹黑,所以希望同学们从今天起无论上课下课都要说普通话,写规范字,争做一个推广普通话的小主人。

三、误会:

有时候,你用方言表达可能会引起不小的误会哦。 笑话一:有着外省口音的老师在讲台上,很有感情地为大家读了一首题为「卧春」的诗, 并且要大家写在笔记本,这首词是这样的:

没想到一位山东同学的笔记竟然是这样学写的: 《卧春》

《我蠢》

暗梅幽闻花,卧枝伤恨底 俺没有文化,我智商很低, 遥闻卧似水,易透达春绿, 要问我是谁?一头大蠢驴! 岸似绿,岸似透绿,岸似透黛绿。 俺是驴,俺是头驴,俺是头呆驴!

笑话二:广西某高校新来一位口音很重的校长。一天,他走进办公室严肃地对秘书说:“我要杀一个人!”话音刚落,旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天,原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分,其实是想说“我要查一个人”。

笑话三:北京的公共汽车上,一外地人向售票员伸出十元钱的票子就说:“见过吗?!见过吗?!”售票员不理;外地人再说:“见过吗?!见过吗?!”售票员按住火,仍然不理;如此反复,售票员终于勃然大怒,抻出一张五十元的票子戳到外地人的眼前,大喝一声:“你见过吗!”外地人见状大惊失色,抱头鼠窜,嘴中直说:“北京的售票员怎么这样呀?” 众人不解,一问才知:该外地人要买票,说:“建国门、建国门”。 笑话四:某地开会,主持人说:“咸菜请香肠酱瓜。接着乡长说道:“兔子们,虾米们,猪尾巴!不要酱瓜,咸菜太贵拉!不要酱瓜,我捡个狗屎给你们舔舔,兔子们,今天的饭狗吃了,大家都是大王八”。普通话:现在请乡长讲话.同志们,乡民们,注意吧!不要讲话,现在开会!不要讲话,我讲个故事给你们听听,同志们,今天的饭够吃了,大家都是大碗吧。

四、绕口令比赛:

白石白又滑,搬来白石搭白塔。白石塔,白石塔,白石搭石塔,白塔白石搭。搭好白石塔,白塔白又滑

兜装豆,兜里装豆,豆装满兜,兜破漏豆。倒出豆,补破兜,补好兜,又装豆,装满兜,不漏豆。 四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”,他的舌头

没用力;谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。认真学,常练习,十

四、四

十、四十四。 化肥会挥发:黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。

五、方言大比拼:

1、蓝蓝的天上飞着一只布嘎,飞来飞去受尽了卡达,东张西望到处洒麻,心思心思母有意思,飞到海边捡起一只嘎啦,放到嘴边咪啦了咪啦,呸!后咸,差点后杀!

2、在一个烘黑烘黑地后晌,意头早就母有了,月亮含母升起来,有个银柴着决扎车子,迪溜俩饽饽杭仨扁饼去找节流鬼,母注意,卡倒了,安阳娘来,真卡体动了!(或:真卡草鸡了!)

3、在一个烘黑烘黑地晚上,意头早就母有了,月嬷嬷含母升起来,有个银柴着决扎车,迪溜俩饽饽杭仨扁饼去逮马虎,结果睦注意卡倒了,喃,卡使了!!!

4、请用高密方言读:夜来呆街上,看见个银,真个一路,脑骚个头,含书书个嘴,真别约,含挺扎沙,晃悠之,摇哪来出溜,真意来银,安阳娘来,个应施了!

5、歪!夜来过上,打铺叫嫩吃鼓扎,母新思电话踢蹬了,扎鼓了一盼子,也母扎鼓好,待去叫嫩把有嫌后太远了,心来呱快自各吃吧,母刹刹吃了半盖垫,差呼呼充刹!

6、乌鸦怪饥困咧,好歹地扑料果蚂蚱,老嘎臣子看着咧:起我点。乌鸦月希根腿来:恩,找果旮旯咪啦器吧!母刹刹吃了半盖垫,差呼呼充刹!

7、乌鸦怪饥困咧,好歹地扑料果蚂蚱,老嘎臣子看着咧:起我点。乌鸦月希根腿来:恩,找果旮旯咪啦器吧!老嘎臣子:正木少囊!乌鸦:起你多了你也霍害!

8、一果蚁央和一果借六来包袱剪子锤,木心思着借六赢了!字地从树杭掉下来了!卡着叶乐盖了,卡舍了,蚁央说:我操他娘,张总母农?真特娘地意癞社!

9、黑!泥号!泥载坐神莫?油煤油相窝?窝横相泥!泥砍窝蚊话油近布麻?窝鞋了横酒,泥布药贱乖,猪泥添田块了,弯四路易,工西法菜!读懂算你厉害!

10、俺使者哥史街伤嘴惯信泥地任,椰使嘴向年泥地任,腰吻俺邮夺象泥?约粮呆标俺地信。俺腰窄虾耶孔种嘴命粮地猩猩松泥,阿,芹矮地,响泥!

六、总结: 语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生,我们不仅要说好普通话,还要能够正确使用礼貌用语, 比如,“请”“谢谢”“对不起”等。普通话是我们的国语,作为一个中国人,连基本的国语都讲不好,又如何在现代社会中立足,又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中学生,是祖国的未来的建设者和接班人,除了学好文化知识,还应该自觉的学好普通话。

第4篇:普通话教案

普通话培训讲座

各位朋友大家好:

今天咱们坐在一起呢,都有一个共同的目的,努力提高普通话水平。推广普通话是件利国利民的好事。往大了说,有利于全民族经济文化交流融合,往小处看,能给我们的工作生活带来方便。现代社会,人的流动与交往越来越深入广泛,不会说或说不好普通话,确实会给工作生活带来极大不便。因此说好普通话有着重大的意义。做为一名教师来说,普通话是开展工作的必备的教学工具,希望在这能够把自己了解的有关普通话的一点知识讲述出来,把有用的东西和大家一起温习一遍,争取共同进步。

一、什么是普通话?

普通话是以“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”

标记汉语普通话语音系统的法定符号是《汉语拼音方案》,它有五部分组成:字母表,声母(21个)、韵母(35个),声调、隔音符号。一些简单的拼读拼写相信各位都学过,在这里强调汉语拼音方案采用的是符号标调法即阴平、阳平、上声、去声。声调符号标在主要母音上:有句歌谣说的好,有a不放过,无a找e、o,i、u并列标在后,轻声不标调。a、o、e开头的音节连接在其他章节后面的时候,如果音节界线不清,则用隔音符号,隔开,以免发生混淆,比如pi,ao xi,an 普通话语音系统包括声母、韵母、声调、音节及轻声、儿化、变调等内容,其中音节是语音中最小的结构单位,它是由一个或几个音素构成,可以自然察觉和独立使用最小的语音单位。

普通话的音节构成由声母和韵母两部分构成,按照正确的拼合关系可以得到400个左右的音节

二、相关知识

(一) 语调

调值的标记通常采用五度标记法即用一条竖线表示音高,线上平均设五个点,从下到上各点分别为:低、半低、中、半高、高。 阴平 5阳平 4上声 21去声 3 普通话里一共有四种声调,分别是阴平、阳平、上声和去声(即我们常说的一声、二声、三声、四声)。 阴平(第一声)

声调高而平,没有升降变化,起点、终点都在最高5度上,调值标为55,又称为高平调,或55调。发音时,声带绷到最紧(最紧是相对的)始终没有明显变化,保持高音。

发音例字:“方、编、端、亏、宣、装、酸、高、天、出、桌、休、说、家、庄、尊、关、轻、松、春天花开、江山多娇、发出通知、偏飞天边”等。 阴平常见的发音缺陷(错误)为调值偏低(

44、33),不能达到55。 阳平(第二声)

声调由中向高扬起,起点在3度,终点在5度,调值标为35,又叫中升调或35调。发音时,声带从不松不紧开始,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。 发音例字:“然、人、棉、连、年、全、怀 、情、唐、阳、王、娘、人民勤劳、群情昂扬、学习哲学、人才难得”等。

阳平常见的发音缺陷(错误)有:阳平起点高,动程短,(调值约为45);阳平上扬不到位(调值约为34);阳平略带曲折等。 上声(第三声)

声调上次低降到最低,再升到次高。这个调型是前半段低降,后半段升高的曲折调。起点是2度,降到1度,又升到4度,调值标为214。因为先降后升,又叫降升调或214调。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松驰下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有绷到最紧。发音过程中,声音主要表现在低音段1—2度之间,这成为上声的基本特征。上声的音长在普通话4个声调中是最长的。 发音例字:“惹、秒、碾、脸、广、

九、闯、扁、党委领导、理想美好、改写底稿、手脚有短”等。

上声常见的发音缺陷(错误)有:上声未降到最低(调值约为324;上声上扬不到位;上声结尾时调型略有曲折(调值约为2143)等。 去声(第四声) 声调由最高降到最低,中间没有曲折。起点是5度,终点是1度,调值标为51,又叫全降调或51调。发音时,声带从紧开始,到完全松驰为止。声音由高到低。去声的音长在普通话4个声调中是最短的。

发音例字:“辣、热、卖、浪、面、片、掉、换、胜利建设、大干快上、共助社会”等。

去声常见的发音缺陷(错误)有:去声音节作为重读音节时下降不到位(调值约为53)或起始时有曲折(调值约为451);把去声读成低降调(调值约为31)。

(二)音变

我们分析元音、辅音,分析声母、韵母、声调,都是从单字音出发,细致地揭示了语音单位的性质和特点,这只是一种静态的分析。但是,我们在说话的时候,不会一个字一个字地往外说,总要把一些语言单位组织起来,说出的一个个句子,一段段话,形成连续的语流。在语流中,一个音由于受到前后音的影响,或者受到说话的高低、快慢、强弱等因素的影响会发生一些变化,这种现象就叫做“音变”,也叫做“语流音变”。普通话里的音变现象主要有变调、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。

一、变调(即声调的改变)

在语流中,一些音节的声调会发生变化,与它原来的调值有所不同,这种现象就叫做“变调”。普通话里最重要的变调现象有上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调。

(一) 上声变调

在语流中,上声变调的情况最多,也最复杂。在以下两种情况下上声是不变调的:(1)单念的时候;(2)出现在句子末尾的时候。在其他情况下,上声一般都要变调。上声变调有两种情况,一是调值变为211,称为“半上”;一是调值变为35,与阳平的调值一致。

1、上声和上声相连的时候,前一个上声调值近似35,与阳平的调值接近。 美满 水果 保险 雨伞 选举 草稿 法宝 理想

2、上声在非上声(阴平、阳平、去声)以及轻声的前面,变为半上,调值读为211。 上声+阴平:语音 手工 演出 简单 每天 古诗 上声+阳平 :演员 普及 朗读 补偿 感觉 走神 上声+去声:讲话 水稻 省略 管制 访问 走运 上声+轻声:打量 喇叭 免得 老实 买卖 我们

3、三个上声相连,如果前两个音节在语法上联系较为紧密,则为“双单格”又叫aab,前两个上声音节都变成阳平(调值35);

双单格; 展览馆 表演者 草稿纸 打靶场 赶紧走 古典美 体检表

如果后两个音节在语法上联系比较紧密,则为“单双格”又叫abb,前两个上声音节分别变成半上和阳平。

单双格: 冷处理 女导演 很典雅 小广场 老领导 买雨伞

4、上声在由上声变来的轻声前面有两种变调:一种是变为半上(211),一种是变为阳平(35).变半上:姐姐 奶奶 马虎 耳朵 变阳平:想想 走走 手里 哪里

(二)“一”和“不”的变调

“一”和“不”在语流中也经常发生变调。“

一、不”在单念、出现在词句末尾,以及“一”表序数的时候读本调。如在“一等奖”(表序数)、“惟一”、“我不,就是不!”(词句末尾)中读本调。“

一、不”变调的情况有:

1、在去声字的前面,“

一、不”都变为阳平。(调值35) 一定 一共 一律 一致 不必 不但 不是 不要

1、在非去声字(阴平、阳平、上声)的前面,“一”变为去声(调植51),“不”仍读为本调。

一般 一心 一直 一同 一起 一手 一壶 一点 一把 不堪 不惜 不如 不良 不许 不解

3、“

一、不”夹在重叠动词等词语的中间时,读为轻声。 想一想 看一看 谈一谈 好不好 来不来 想不到

二、轻声

(一) 轻声的性质

普通话里的音节分别属于四个调类,即阴平、阳平、上声、去声。有些音节在词语和句子中使用的时候,失去原来的调值,变成一种既轻又短的调子,这就是轻声。

轻声音节的主要特点是“轻”和“短”,也就是说,相对于其他非轻声音节来说,轻声音节音长较短,音强较轻。另外,轻声音节的音高和音色较原来也会有一定的变化。

轻声的调值是根据前面音节声调的调值来确定的。一般来说,上声后面的轻声最高,阴平阳平后面的次之,去声后面的最低,如:

(阴·轻)桌子、吃着、妈妈、师傅 (阳·轻)瓶子、脾气、婆婆、粮食 (上·轻)本子、我的、马虎、姐姐 (去·轻)扇子、坏的、豆腐、弟弟 1常见轻音节:

从语法角度看,以下成分常读轻音:

(1)语气词:“吗、呢、啊、吧、啦”如“唱啊,说呀,知道啦”。 (2)助词:“的 地 得 着、了、过”如绿的叶、慢慢地、吃过了、去吧。 (3)构成词的后缀:“子、头、们”如孩子、椅子、石头、我们等。 (4)叠音名词和重叠动词的末尾音节:如爸爸、星星、听听、讨论讨论等。 (5)名词代词后面的方位词或语索:如桌上、床下、屋里、那边、右面等。 (6)量词个往往读轻音:一个、每个、这个、那个等。 (7)还有刚才说的一夹在动词中间,不夹在动词、形容词中间,动词补语中间读轻声,如看一看、跑一跑、买不买、干不干、高不高、美不美、上不来、站不住等。

2、轻声的作用

(1)能辩词义 :如东西(之两个相反的方向),(轻声指的是物品或骂人);是非(指正确或错误),(轻声指的是纠纷)等。

(2)能改变词性:买卖(动词,指买和卖)(轻声,名词指经商),地道(名词,地下通道)(轻声,形容词,指纯真无暇)

三、儿化

后缀“儿”和前面音节的韵母合成一个音节,并使该音节的韵母变成卷舌的韵母,这种音变现象就叫做“儿化”,儿化后的韵母就叫做“儿化韵”。内部带有儿化韵音节的词就叫做“儿化词”。在书面上用汉字“儿”表示儿化,但是“儿”前面的字属于同一个音节。在汉语拼音中表示儿化音节,只需在原来音节的拼音形式之后加上“r”就可以了。

儿化的读音规律,一个韵母变成儿化韵,共同的特点是在原有韵母的增加上加上了卷舌的动作。但是,由于韵母的结构特点不同,使得韵母有不同的儿化方式。。比如:点儿—diǎnr,树叶儿—shuyâr 小孩儿、蛋卷儿、有趣儿、瓜子儿、树枝儿、脚印儿、竹筐儿

儿化的作用:

1、区别字义,眼(眼睛)眼儿(小孔);信(书信)信儿(口信消息)2区分词性,盖(动词)盖儿(名词);尖(形容词)尖儿(名词)

3、表示感情:表示细小、亲切、喜欢的感情色彩:小猫儿、小瓶儿、孙女儿。表示厌恶、不快、鄙弃色彩:小偷儿、破烂儿、没门儿。

四、语气词“啊”的音变

孤立地看,语气词“啊”是由一个单元音a构成的轻声音节。用在句末或句中停顿之前,连读时往往受前一个音节收尾音素影响发生音变,通常是在其原有读音前面加上一个音素。语气词“啊”的音变主要是同化或异化的结果,有以下几种情况。

(一)前面音节的收尾音素是a、o、e、ä、i、û的时候,读ya,写成“呀”或“啊” 原来是他啊(tü ya)! 还要上一个山坡啊(pō ya)! 我喜欢听你唱歌啊(gý ya)! 态度这么坚决啊(juã ya)! 别着急啊(jæ ya)! 这水好绿啊(lǜ ya)!

(二)、前面音节的收尾音素是u(o)的时候,读wa,写成“哇”或“啊” 这药真苦啊(kǔ wa)! 快来瞧啊(qiáo wa)!

(三)前面音节的收尾音素是n的时候,读na,写成“哪”或“啊” 天啊(tiün na),大家快来看哪(kàn na)! 他真是个好人哪(rãn na)!

(四)前面音节的收尾音素是ng的时候,读nga,写成“啊” 这菜真香啊(xiüng nga)!接着往下唱啊(chàng nga)!

四、普通话的节律 重音的种类

普通话双音节词语的语音轻重格式主要有三种,即(重轻格)(轻声词)、重中格和中重格。这三种格式中,中重格的词语占绝大多数。

重轻格: 抽屉 闺女 马虎 体面 糊涂 会计 裙子 伺候 岁数 别扭 重中格: 把柄 操持 产物 翻译 老虎 批评 恰当 穷人 智力 责任

这类词语在普通话水平测试的双音节词语项中出现时,如果读成中重格的话按正确对待。

中重格:这也是普通话双音节词语最基本的轻重格式。这种格式是否掌握好直接影响到普通话语音面貌。在测试中,双音节词语题项的失分往往跟这个问题有关,而朗读项的方言语调和说话项的语音面貌则更是跟这个问题密切相连。这种格式是将重音放在后一个音节上,前面的音节明显弱于后一个音节。(音长略短,音强略弱):如:

内疚 标准 国家 土地 平均 村庄 拐弯 磁场 民族 尊重 下面是日常生活中容易读错的字: 包庇——bå (统)如:庇护。背包——bâi (多) 秘鲁——bå (多)除“秘鲁”外,其余读må 蝙蝠——biün (统)

摈除——bån (统)如:摈弃。不禁——jÿn (多) 参与——yù (多)如:与会。

朝鲜族——xiǎn (多)原《现代汉语词典》注音为阴平(第一声)。1996年修订版注音为上声(第三声)。又如:鲜见、鲜为人知。

称职——chân (多)如:对称、相称、称心如意。 乘车——chãng (多)如:乘客、乘机、乘警、乘务、乘坐。(千乘之国)

处理——chǔ (多)如:处置、处决、处于、处罚、处方、处分、处治、处境。揣度——duè (多)如:测度、度德量力。 创伤——chuüng (多)如:重创、创痕。

伺候——cå (多)除“伺候”外,在“伺机”“窥伺”“伺隙”中读si。答应——dü (多)只有“答应”、“答理”等词读阴平(第一声)。

逮捕——dài (多)常用词只有“逮捕”。注意:在单用时,读上声(第三声)dai,如“猫逮老鼠”。

当作——dàng (多)如:恰当、适当。 提防——dÿ (多)普通话只有这个词读di。 阿胶——ý (多)如:阿弥陀佛、东阿县、阿谀、刚直不阿。

发酵——jiào (统)如:酵母。 供给——gōng (多)如:提供、供暖、供应 在“上供”“口供”中读去声gçng。

骨髓——suǐ (统) 瑰宝——guÿ (统)如:瑰丽。 呱呱——gū (多)如:呱呱而泣、呱呱坠地。

骨头——gǔ (多)只有“骨碌”“骨朵儿”读阴平(第一声)gu。

哈达——hǎ (多)如:哈巴狗,以及作为姓氏。横财——hâng (多)如:横祸、蛮横。几乎——jÿ (多)如:茶几。

混乱——hùn ;(多)如:混淆、混合、混凝土、混浊。只有同“浑”字时,如“混蛋”“混水摸鱼”中读阳平(第二声)hún。上声(第三声)hǔn的读法,已取消。 给予——jǐ (统) 系——jå (多)如:系领带、系鞋带、解铃还须系铃人。夹克——jiü (多)在“夹袄”、“夹被”读阳平(第二声)jiá。

间断——jiàn (多)表示“隔开“义,应读jiàn。如:间隔、间歇、间接。 尽快——jǐn (多)如:尽管。 劲松——jång (多)如:强劲、劲敌、劲旅、疾风知劲草。角色——juã (多)如:主角、口角、角逐。

矩形——jǔ (统)句读——dçu (多)立即——jæ (统) 绿林——lù (多) 猫腰——máo (多)汉字也写作“毛腰” 模样——mú (多)如:一模一样、模具、模子。

宁愿——nång (多)如:宁肯、宁死不屈。 毗邻——pæ (统) 否极泰来——pǐ (多)

强迫——qiǎng (多)如:强辩、强求、强人所难。翘首——qiáo (多)如:翘望。悄然——qiǎo (多)如:悄声。

锲而不舍——qiâ (多)请帖——tiþ (多)如:喜帖。在“服帖“”妥帖“中念阴平(第一声)。在“字帖”“碑帖”中念去声(第四声)。

亲家——qång 如法炮制——páo (多) 山冈——güng (统)如:景阳冈。 妊娠——shýn (统)

似的——shå (多)“似”只有在这个词中读shå。 塑料——sù (统)如:塑造、塑像。

太监——jiàn (多)如:国子监、监利县(湖北) 啼笑皆非——jiý (统)如:满盘皆输。

挑衅——xån (统) 未遂——suå (多)如:遂心、遂愿。只有“半身不遂”中念阳平(第二声)。

呜咽——yâ (多) 无色无臭——xiù (多)如:乳臭。侮辱——rǔ (统) 肖像——xiào (多)如:生肖、不肖、惟妙惟肖。只有姓“萧”俗写为“肖”时读阴平(第一声)xiüo。 解数——xiâ (多)读的常用词只有“解数”。雪茄——jiü (多) 压轴——zhçu (多)

亚洲——yà (统)如:亚军、亚当、亚麻、亚热带。友谊——yå (统)如:联谊会。 一服药——fù (多) 因为——wâi或轻声。 (多)

载体——zài (多)如:装载、载歌载舞。黏糊。着急——zháo (多)如:着火、着凉、着慌、着迷。只有“着数”、“支着儿”读阴平(第一声)zhüo。 召开——zhào (多)如:感召力、号召。照片——piàn (多)如:卡片、专题片、录像片。只有带“-儿”尾的词,才读阴平(第一声)“片儿”piünr,如:相片儿、影片儿、外国片儿。“片子”凡是指“照片”、“影片”的也都读阴平(第一声),如“送片子”“拍片子”。

症结——zhýng (多)除“症结”外均读zhâng,如:病症、症状。着想——zhuè (多)如:着重。总得——dþi (多)

马上就要开始朗读比赛了,为了更好发挥自己的水平,展现自己的风采,在朗读时有必要做到以下几点: 普通话方面

1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异,大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律,规律之中往往又包含一些例外,这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典,要加强记忆,反复练习。在练习中,不仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2.注意多音字的读音。

多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字,要着重弄清它的各个不同的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字,要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”,一个音使用场合“窄”,只要记住“窄”的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字,这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音,去类推一个生字的读音而引起的误读,也很常见。所谓“秀才认字读半边”,闹出笑话,就是指的这种误读。

4、把握作品的基调

基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度感情,总的色彩和分量。任何一篇作品,都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调,因为作品的基调是一个整体概念,是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

要把握好基调,必须深入分析、理解作品的思想内容,力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言,以及综合各种要素而形成的风格等方面入手,进行认真、充分和有效的解析,在此基础上,朗读者才能产生出真实的感情,鲜明的态度,产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程,作品的思想才能成为朗读者的思想,作品的感情才能成为朗读者的感情,作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程,朗读者才能以作品思想内容出发,把握住基调。无论读什么作品,这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》,就要用激昂的语调,较快的语速。

朗读的基本技巧

(一)注意停顿

朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思 ,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读 破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型:

1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。

2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。

3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。

(二) 重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况:

1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。

2.强调重音。强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的涵意也就不相同,表达的效果也不一样。

3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。

(三) 注意语速

在朗读时,适当掌握朗读的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。

1.根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应,根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。 2.根据体裁掌握语速。记叙文有记事、记言。一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。

(四) 语调

语调指语句里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端,主要有以下几种:

1.高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时,注意前低后高、语气上扬。

2.降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字低而短。

3.平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。

第5篇:普通话教案

普通话培训教案

(一)培训内容:

 请学员做自我介绍  了解普通话的发展历史

 学习和使用普通话的意义和要求

 具体辅导:声、韵、调发音及辨正;朗读、说话

(二)培训过程:

一、学员做自我介绍  二了解普通话的发展历史

1994年10月《普通话水平测试实施办法》

1997年6月《国家语言文字工作委员会关于普通话水平测试管理工作若干规定》规定应试人员

1999年《人事部、教育部、国家语言文字工作委员会关于开展国家公务员普通话培训的通知》

2000年9月《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号)规定教师资格普通话水平应具备二级乙等以上

2000年10月第九届全国人大通过《中华人民共和国通用语言文字法》

三、学习和使用普通话的意义和要求  什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话是全国通用的语言。  意义和要求

 学习和使用普通话,是时代发展的必然趋势和要求,是提高国民素质,营造改革开放环境的前提条件,也是提升国家形象的一项重要基础工程。

 在生活学习工作中人与人之间的来往接触中,都离不开要普通话。因此,学习并推广普通话,已成为教育教学和社会经济发展的当务之急,也是每一个中国公民的责任和义务。 

四、具体辅导:声、韵、调发音及辨正;朗读、说话  根据发音部位的不同,声母可以分为七类。

1、双唇音:上唇和下唇成阻,有b、p、m三个。

2、唇齿音:上齿和下唇成阻,即上齿与下唇内缘这两部分接触构成阻碍。只有f一个。

3、舌尖前音: 舌尖和齿背成阻,舌尖平伸轻抵下齿背,舌叶上挺与上齿背接触或接近。有z、c、s三个,又称平舌音。

4、舌尖中音: 舌尖和上齿龈成阻,舌尖集中用力顶住上齿龈。有d、t、n、l四个。

5、舌尖后音: 舌尖翘起与硬腭前端成阻,舌尖翘起与硬腭凹入部分的最前端接触或较近,着力点在舌尖,两边不要用力。有zh、ch、sh、r,又叫翘舌音。

6、舌面音:

舌面前部与硬腭前部成阻。有q、x、j三个。

7、舌根音:

舌根和软腭成阻。有ɡ、k、h三个。  辅音声母发音练习 b 双唇不送气清塞音

斑白

辨别

步兵

褒贬

标本

板报 p 双唇送气清塞音

偏旁

铺排

批评

乒乓

匹配

瓢泼

m 双唇浊鼻音

麦苗

眉目

门面

迷茫

美妙

牧民 f 唇齿清擦音

发愤

防范

肺腑

丰富

方法

芬芳 d 舌尖中不送气清塞音

到达

带动

单调

等待

调动

道德 t 舌尖中送气清塞音

跳台

探讨

团体

谈天

贴图

妥贴

n 舌尖中浊鼻音

牛奶

南宁

泥泞

男女

恼怒

难弄 l 舌尖中浊边音

理论

浏览

流泪

联络

轮流 力量 g 舌根不送气清塞音

改革

广告

更改

古怪

巩固

规格 k 舌根送气清塞音

可口

慷慨

开阔

苛刻

开垦

刻苦 h 舌根清擦音 呼喊

好话

混合

欢呼

航海

绘画 j 舌面不送气清塞擦音

坚决

经济

结局

将军

交际

佳节 q 舌面送气清塞擦音

确切

亲戚

铅球

奇缺

请求

轻巧

x 舌面清擦音

学校

小心

喜讯

现象

下旬

相信 zh 舌尖后不送气清塞擦音

站长

政治

支柱

周转

住址

战争 ch舌尖后送气清塞擦音

车床

抽查

驰骋

充斥

重唱

船厂 sh舌尖后清擦音

少数

设施

舒适

上述

双手

神圣 r舌尖后浊擦音

忍让

仍然

柔软

荣辱

如若

软弱 z 舌尖前不送气清塞擦音

组字

自尊

藏族

总则

造作

走卒 c 舌尖前送气清塞擦音

草丛

猜测

残存

仓促

催促

层次 s舌尖前清擦音

洒扫

松散

诉讼

琐碎

思索

四散  z、c、s-- zh、ch、sh的辨正练习

1、单音节对比练习

 早——找

自——治

栽——摘

在——寨

赃——张

赞——站

增——争

综——忠

 次——翅

催——吹

错——绰

醋——处

财——柴

蚕——缠

曹——潮

存——唇

 私——师

腮——筛

嫂——少

三——山

桑——商

缩——说

色——社

损——吮

2、双音节对比练习

 资源—支援

阻力—主力

自理—治理

宝藏—保障

造就—照旧

综合—中和

 从来—重来

电磁—电池

粗布—初步

祠堂—池塘

不曾—不成

新村—新春

 死结—使节

激素—基数

散光—闪光

僧人 —生人

桑叶—商业

搜集—收集

3、巩固练习

 制 作

沼 泽

指 责

贞 操

政 策

仲 裁

诊 所

 超 载

插 足

赤 字

冲 刺

成 才

纯 粹

沉 思

 擅 自

上 座

肾 脏

赏 赐

水 彩

顺 从

输 送

 自 主

组 织

总 之

组 成

资 产

赞 成

资 深

 存 折

村 镇

惨 重

磁 场

促 成

草 创

残 杀

 诉 状

苏 州

松 针

松 弛

丝 绸

随 手

宿 舍  n—l的辨正 练习

1、单音节对比练习

 那——辣

耐——赖

内——累

 脑——老

男——兰

能——棱  囊——狼

你——里

聂——列

 尿——料

牛——流

年——连  您——林

娘——良

宁——零

 怒——路

暖——卵

农——龙

2、双音节练习

 利用前一个音节韵尾的-n,发好后一个音节的鼻音声母n:  新 年

今 年

困 难

电 脑  喧 闹

烦 恼

忍 耐

信 念  愤 怒

搬 弄

叛 逆

本 能  患 难

按 钮

悬 念

端 倪

 练习在不受鼻音干扰的情况下发好边音声母l:  大 量

波 浪

活 力

治 疗  劳 累

迷 恋

法 律

系 列  希 腊

道 理

吃 力

贿 赂  巴 黎

锅 炉

牢 笼

波 兰

 练习在有鼻音干扰的情况下发好边音声母l:  分 类

森 林

锻 炼

公 路  村 落

谈 论

贪 婪

眼 泪  战 略

婚 礼

残 留

饮 料  伴 侣

建 立

绚 丽

统 领

3、n组声母字与l组声母字综合练习:  留 念

辽 宁

来 年

老 农

 落 难

流 脑

岭 南

冷 暖  两 难

那 里

耐 力

农 历

 暖 流

嫩 绿

奶 酪

内 陆  女 郎

哪 里

逆 流

耐 劳  能 力

能 量

内 乱

纳 凉  唇齿音、舌面后音f--h 的辨正

1、单字练习:

 发——花

翻——欢

 方——荒

非——挥

 分——昏

风——轰

 夫——乎

2、f声母字音与h声母字音综合练习:  返 回

分 化

符 合

防 护  挥 发

豪 放

繁 华

回 复

 反 悔

耗 费

废 话

恢 复

 互 访

防 洪

化 肥

荒 废

3、词语对比练习:

 公费——工会

船夫——传呼

 俯视——虎视

放荡——晃荡

 反冲——缓冲

翻阅——欢悦

 风干——烘干

发凡——花环

 富丽——互利

西服——西湖  附注——互助

犯病——患病

 废置——绘制

发誓——花市  舌面前音j、q、x的发音及辨正

 j 、q:发音时,嘴微张,舌尖抵在下齿龈,舌面前部挺起与硬腭前部形成阻碍。除阻时,舌面中间向下凹闪出一条窄缝,气流从窄缝中摩擦通过。

 X:发音时,嘴微张,舌尖抵在下齿龈,舌面前部挺起与硬腭前部形成一条窄缝,气流从窄缝中摩擦通过。

1、单字练习

 自-计;暂——件;赃——江  词-齐;残——钱;舱——枪  思-西;三——先;桑——香

2、双音节练习

 字 迹

词 句

私 心

集 资  其 次

习 字

最 近

坐 骑

 仔 细

参 加

采 取

猜 想

 司 机

私 情

三 峡

记 载

 教 材

角 色

亲 自

憔 悴

 轻 松

选 择

乡 村

迅 速  r和零声母的辨正

1、单音节练习

 然――原

让――样

扰――咬

 热――叶

人――银

扔――英

 日――意

柔――油

润――运

2、双音节练习

 容易

荣誉

软银

日语

 日夜

人影

如要

任意  依然

犹如

引入

雍容

 鱼人

有肉

易认

异人

 开饭-开放

担心-当心

心烦-心房

 陈旧-成就

申明-生命

清真-清蒸

 简历-奖励

大连-大梁

鲜花-香花

 机关-激光

专车-装车

余温-鱼翁  民心—明星

金银—经营

禁止—静止

 亲生-轻声

亲近—清净

寝室—请示

 人民—人名

信服—幸福

贫民—平明

 分期-分区;名义-名誉;容易-荣誉;  季节-拒绝;雨季-雨具;办理-伴侣;  适宜-适于;书籍-书局;大姨-大鱼;  得意-德育;里程-旅程;实际-实据;  戏曲-序曲;臆测-预测;遗传-渔船;  移民-渔民;意见-遇见;雨季-语句;  文段练习:

 在船上,为了看日出,我特地起个大早。那时天还没有亮,周围是很寂静的,只有机器房的声音。

 等他们走后,我惊惶失措地发现,再也找不到回家的那条孤寂的小道了。像只无头苍蝇,我到处乱钻,衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山。而此时此刻,家里一定开始吃晚餐了,双亲正盼着我回家……想着想着,我不由得背靠着一颗树,伤心地呜呜大哭起来……

(三)小结,培训结束。

第6篇:普通话教案

普通话教案

普通话绪论

一、授课类型:理论课

二、教学要求:

1、掌握什么是普通话(汉民族共同语)

2、了解七大言言及自广东三大方言,自己讲哪种方言

3、学习(或推广)普通话的意义

4、学习普通话所要达到的要求

5、普通话语音的标准和特点

三、教学手段与方法:讲授

四、教学内容:

(一)普通话定义——

1、语音——北京语音

2、语汇——北方话

3、语法——典范的现代白话文著作 举例:

1、这件衣服新过那件 (×)法

2、他妈妈看起来很后生 (×)汇

3、阳江师范(稀饭) (×)音 公鸡——工资 自觉——拒绝

三、怎样形成——在官话基本上

四、七大方言—— ①北方方言(北京话) ②吴方言(上海话) ③湘方言(长沙话) ④赣方言(南昌话) ⑥闽方言

⑦粤方言(广州话)

方言与普通话最大差别在语音:广东三大方言(举例)

五、学习普通话有何意义(如何领会书本内容)

1、不会普通话有什么不方便?——交际困难 阳江: 去一中(结果去了二中) 哈尔滨:贼多

2、普通话不标准也不利于交际

2013年9月

普通话教案

教学目标;1.学习普通话,使学生知道说普通话的重要性。

2.通过复习声母和单韵母,使学生感受学好拼音对识字的意义 3.渗透性识字7个,

教学重点:综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,懂得说普通话的意义。

教学难点:通过汉语拼音识字的实践活动,使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具:生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程:

一、情境导入(播放两段儿歌:一段是用地方方言说的儿歌,一段是用普通话说的儿歌)师:同学们,你们听懂了吗?为什么?(通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌,请大家齐读课题?大家都说普通话?

(一) 听儿歌。老师范读课文,大家边听边想:儿歌讲了什么意思?请你用手指着书上的儿歌,再听老师读一遍。

(二)读儿歌。既然说普通话这么重要,你想不想告诉你的父母和你的朋友呢?

1.下面请你自己读这首儿歌,边读边标出不认识的字(老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上)

2.识字:在这些字中,你能用学过的汉语拼音学会它吗? 3.分小组学习黑板上带拼音的字

4.汇报:学生到黑板上摘字带读(先读声母、再读拼音,然后读字,能组词最好)汉语拼音帮助我们认识了这么多字,它的用处可真大,我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式,发挥了学生的主体地位,调动了学生的学习积极性。

(三)朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了,谁愿意当小老师,带着大家读一读。1.请两个同学读,一人一句,其他同学指读。2.请一个同学带读儿歌,其他同学指读3.现在我们小组合作学习,互相帮助,将你不认识的字在小组内学会,然后小组四人分句读一读。4.两个同学互相检查。

三、学习生词

1.举字卡游戏:看谁举得快、对(学生拿出字卡) (1)说(能用字卡中的哪个字与说组词) (2)能(能用字卡中的哪个字与能组词) (3)风(组词) (4)像、唱(组词)

(5)收字卡,老师说词,你收卡片(唱歌的唱、好像的像、说话、不能)你的桌上还有一张卡片,是什么?齐读“风”

学习生字,针对重难点去点拨,往往会受到较好的效果。

四、检查学习情况

1.做采蘑菇的游戏:老师带大家去采蘑菇,你们愿意吗?(黑板上贴着许多漂亮的蘑菇)请你说出蘑菇后面的字并组词。

2.齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗?你愿意说一首吗?快开动你们聪明的脑筋,想一想,还有谁有谁的语言,它们的话像什么?(小组讨论)

2014年9月

普通话教案

2015年9月

教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。 一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母,认读生字录音机、方言录音 二教学过程: 1.谈话导入 :

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.) [用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文: (1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。(帮助学生明白拼音的作用。) (2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.) 声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.] (3) 听录音读文,跟录音读文.(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.) (5) 练习背诵.3.认读生字: (1) 文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.] (3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读

②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能

小组合作学词,用词说话,每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动:“小小播音员”(以小组为单位开展竞赛,朗读儿歌、谜语、绕口令等。) [各组派代表抽取朗读的内容,以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容,锻炼学生的表达能力。赛前提示:凡是全组参加,方法灵活,形式新颖的,可以奖励“金话筒”。]

第7篇:普通话教案

普通话教案

概 述

教学目的:

1、了解并初步掌握普通话的含义;

2、了解自己所在地的方言与普通话的区别;

3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。 教学重点:

普通话的含义 教学难点:

自身方言与普通话的区别 教学方法:

漫谈、交流 教学过程:

一、导入:

1、自我介绍及有关感受:

国家级测试员。全国关于推普及测试概论。

中国传媒大学进修(2006·8月)感受:开阔视野,树远大理想不做井底之蛙。苦练普通话,掌握正确的发音要领,争取尽早提升语音水平,拿更高的普通话水平等级证。

2、课程介绍: 最初是《教师口语》,后普改为《普通话训练与测试大纲》。以语音训练为主,提高学生的普通话水平及口头表达能力。

延伸话题:素质教育、职业教育。

二、讲授:

一)、什么是普通话?

1、讨论、发言。

2、总结:

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

3、阐释、齐读。

二)、为什么要学习普通话?

1、社会发展的需要:

促进社会交往,有利于经济、政治、文化建设。 自给自足的原始社会——开放式的交往(流)

2、维护国家统一:

增强各民族各地区交流,增强中华民族凝聚力。(多民族国家)

3、科技发展的需要:

信息技术日新月异,普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。

4、素质教育的必然结果:

提高表达能力是素质教育中的一个子课题。 持证上网已作为一项硬性规定。 三)、怎样学好普通话?

1、弄清三个“明白”: ①我在语音上的问题是什么? ②解决、改正这些问题的方法是什么? ③正确的语感是什么?

2、“三心” 用心、信心、耐心。

3、“三多” 多听、多练、多记。

三、汉语方言介绍: 原观点:八大方言

北方话

江淅话

湖南话

江西话

客家话

闽北话

闽南话

广东话 新成果:十大方言

官话

晋话

吴话

微话

赣话

湘话

闽话

奥语

平话

客家话

四、训练:例举自身方言与普通话的区别。

关于等级测试及语音调查

教学目的:

1、了解自身的语音错误及缺陷;

2、了解等级应试的有关知识。 教学重点:

题型及注意事项 教学难点:

自身语音问题及解决方法 教学过程:

一、导入:

这民“推广、普及、提高普通话(水平)”,为了使考试测评更科学更规范,自1994年起,开始制订、实施测试方案,将普通话水平等级化,从而促进、加快了推普的步伐。

二、授新:

1、关于测试水平的等级: 三级六等。(具体阐释)

2、关于测试形式:

口试。(比笔试难度大,心理素质很重要)

简单介绍考场布置、报考程序、考试程序、注意事项等。

2、关于题型:

第一题:读单音节字词100个。(10分)

评分:错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。

出卷:覆盖所有的声、韵、调。 要求:字音准确、字正腔圆。

第二题:读多音节词语45—50个。(20分)

评分:错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。 (基他同上)

第三题:朗读短文。(30分)

评分:字音扣分:错一字扣0.1分(错、漏、增)

声、韵系统缺陷

-0.5 -1

语调偏误

-0.5 -1 -2

流畅度(含回读)

-0.5 -1 -2

停连不当:

-0.5 -1 -2

超时扣分:

-1 第四题:命题说话。(40分)

评分:语音标准度:25分

词汇、语法规范度:10分

自然流畅度:5分

缺时扣分:(略)

三、语音调查:

1、按序进行自我介绍,记录语音的问题。

2、分析总结: ①普遍问题:

语音方面:平翘不分,前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面:不畅。千篇一律,无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况:

平江:K、H;R;ǖan;韵母归音。 临湘:T、L 岳阳:T、L及韵母。 湘阴、汨罗:ANG及ONG。

四、教学要求:

1、作笔记。

2、课前朗读。

3、考试(笔、口试)

4、作业:书面作业、口头作业。 板书:

北京语音——标准音 北方话——基础方言

典范的现代白话文著作——语法规范

共同语

声母概述

教学目的:

1、了解声母的含义;

2、了解声母的分类方法;

3、掌握声(音)母的发音部位。 教学重点:

发音部位 教学难点:

口腔剖面示意图

教学过程:

(一)

一、导入:

一般来说,一个音节的读音取决于三个要求,即声母、韵母、声调。只有读准了这三要素,这个音节才能准确无误。声母是这三要求中较为重要的部分,也是南方方言中容易出错的部分。

二、授新:

1、定义:音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母,加上零声母共22个。

零声母:音节中无声母状态,如昂áng。

2、分类方法:按发音部位和发音方法分。

3、类型:按发音部位分为7类。如F: 双唇音:b p m

1-6

上唇

下唇 唇齿音:f

2-6

上齿

下唇 舌尖前音:z c s

2-8

舌尖

上齿背 舌尖中音:d t n l

3-8

舌尖

上齿龈 舌尖后音:zh ch sh r

4-8

舌尖

硬腭前 舌面音:j q x

4-9

舌面

硬腭 舌根音:g k h

5-10

舌根

软腭 1) 讲解口腔剖面示意图 2) 分类说明 3) 初步练读声母

三、练习:

学生自读词语:《训练与测试》P42—P44

(二)

一、具体分析:

要掌握声母的正确发音要领,除了上节课所讲到的发音部位外,还须从发音方法上入手,发音方法,可以从三个方面分析:

1、气流是否受阻:5类

塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。 b p d t g d k

z c zh ch j q f h x s sh r

m n l

2、声带是否振动:2类 清音:17个` 浊音:4个

m n r l

3、气流的强弱:2类 送气音: p t c ch q k 不送气音:b d z zh j g

二、综合归类:

将每个声母的发音部位和发音方法相结合,从而使发音更科学更规范。

如:b——双唇 不送气 清塞音 C——舌前尖送气

塞擦音 M——双唇

浊鼻音

三、练习词语:

1、示范读

2、带读

3、分小组读

四、个别字音校正:

(背)包

bâī

忸(怩)nì 卑(鄙) bǐ

(缫)丝sāo (澎)湃pãng

(肖)像xiào 要(挟)xiã

慷(慨)kǎi 板书:

声母概述

发音部位:7类 发音方法:气流是否受阻

5类

声带是否振动

2类

气流强弱

2类

平、翘舌音辨正

教学目的:

1、了解平、翘舌音的有关概念;

2、掌握平、翘舌音的发音部位。 教学重点:

平、翘舌音发音部位之异 教学难点:

平、翘舌音的异同 教学过程:

一、课前练习:

栽花——摘花

木材——木柴 老斯——老师`

塞子——筛子

二、导入:

含Z、C、S和zh、ch、sh、r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的,掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点也是一大难点。

三、授新:

1、有关概念:

平舌音:舌尖前音z c s 翘舌音:舌尖后音zh ch sh r

2、异同点分析:

同:发音方法近乎相同,成一一对应关系。 如z zh 不送气塞擦音

c ch 送气塞擦音

s sh 清擦音

异:发音部位及舌位状态不同。

平舌音z c s —— 舌尖抵(靠近)上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵(靠近)硬腭。舌尖上翘

3、练读词语:

《训练与测试》P43

4、结合口腔剖面示意图进行舌位分析。

平舌音:舌尖平伸上齿背 翘舌音:舌尖上翘硬腭

5、词语辨正训练:

《训练与测试》P78——P80

6、绕口令练习:

①四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,谁能说准四十和十四,谁来试一试。

②石狮寺前有四十四个石狮子, 寺前的树上结了四十四个涩柿子, 四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子, 四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。

7、句子练习:

①出租车司机师傅

②广西僮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝

④总之种子总是种子,它能长成苍松翠柏,茁壮成长,耸峙山巅,也会生出小草,自生自灭,不为人知。 ⑤长虫围着砖堆转,转完了砖堆钻砖堆。 板书:

平、翘舌音辨正

平舌音:z c s 平伸

上齿背

例:资助

死记 翘舌音:zh ch sh r 上翘

硬腭前

例:支柱

史记

第8篇:普通话教案

XX职中09—10年度下期教学大比武

教师:XXX

学科:普通话 时间:2010年4月1日

课时:

班级:

地点: 教材:

课题:

一、教学目标

1、了解声母中平翘舌音的学习

2、掌握了平翘舌音的发音要领,从而能更加准确和流利地使用普通话。

3、从整体上提升普通话的水平,进而也更加增强了同学们学好普通话的信心。

二、教学重难点

1、平翘舌音的发音要领

2、平翘舌音的自如运用

三、教学内容

1、平翘舌音的发音要领

2、平翘舌音的自如运用

四、教学过程

1、舌尖前音与舌尖后音的发音难点突破 (5分钟) 声母发音的主要特征是气流在发音器官中受到一定的阻碍,由于阻碍的部位和消除阻碍的方式不同,就产生了不同的声音。

在普通话中,四川人最难掌握的声母就是舌尖前音和舌尖后音,即我们俗称的平翘舌音。

舌尖前音(即平舌音)z、c、s 舌尖后音(即翘舌音)zh、ch、sh r 发音要领: 平舌音:舌尖抵住或接近齿背,舌尖平伸。

翘舌音:舌头放松,舌头轻巧地接触或接近硬腭前部,舌尖翘起。

2、舌尖前音与舌尖后音的发音训练 (1)听音分辨(3分钟) 计算机 时装鞋 旅行社 照相机 出租汽车 音响设备 知识产权 申请专利 (2)听教师朗读下列词语,标出声母 (3分钟) 主力—阻力 初步—粗布 乱吵—乱草 商业—桑叶 史记—死记 支援—资源 栽花—摘花 师长—司长 私人—诗人 棉纸—棉籽 三角—山脚 推迟—推辞 (3)朗读下列词语(5分钟) Zh—z 正宗 种族 摘枣 准则 指责 壮族 主宰 振作 追踪 Z—zh 增值 做主 诅咒 杂志 组织 栽重 自助 阻止 造纸 Ch—c 穿刺 尺寸 炒菜 楚辞 长存 船舱 纯粹 储藏 初次 C—ch 擦车 辞呈 草场 财产 错处 仓储 Sh—s 生死 十四 胜诉 绳索 食宿 伸缩 S—sh 素食 私事 死水 苏轼 唆使 扫射 避免两种情况: ①不要把舌尖对着上齿龈发音,会与平舌音接近。

②不要过于把舌尖后卷,听起来不舒服,发起音来也费劲。

(4)词语对比训练(4分钟) 资助—支柱 栽花—摘花 早稻—找到 木材—木柴 擦嘴—插嘴 乱草—乱吵 死记—史记 自力—智力 赞助—站住 暂时—战时 大字—大志 一层—一成 三哥—山歌 塞子—筛子 散光—闪光 丧生—上升 (5)朗读句子,注意带下划线的字的读音 (5分钟) ①历史使人聪颖;诗句使人诙谐;数学使人精确;自然哲学使人深邃;道德使人庄重;逻辑和修辞使人善辩。

②人生最大快乐,是自己的劳动得到了成果。农民劳动有了收获,工人劳动出了产品,医生劳动治好了病,教师劳动教好了学生,其他工作都是一样。 (6)绕口令训练 (5分钟) 训练要求: 分清平、翘舌音,由慢到快反复练习。

①红砖堆、青砖堆,砖堆旁边蝴蝶追,蝴蝶绕着砖堆飞,飞来飞去蝴蝶钻砖堆。

②紫瓷盘,盛鱼翅。一盘熟鱼翅,一盘生鱼翅。迟小池拿了一把瓷汤匙,要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴,鱼刺刺进齿缝里,疼得小迟拍腿抠牙齿。

③石司施史四老师,天天和我在一起。石老师教我大公无私,司老师给我精神粮食,施老师叫我遇事三思,史老师送我知识钥匙,我感谢石司施史四老师。 (7)对话训练(10分钟) 平翘舌音

服务员:你好,欢迎光临。 客人:我想要一个双人房间。 服务员:请问,您是否预约过? 客人:是的,四天以前我电话预约过。 服务员:请问怎么称呼您? 客人:孙继超

服务员:啊,查到了,我给您办一下手续,请稍候。

3、总结,课后作业(5分钟) (1)舌尖后音练习

zh—— 战争 种植 政治 郑重

中转 壮志 茁壮 专职 ch—— 车床 超产 查抄 拆除

戳穿 出产 长城 驰骋 sh—— 事实 史诗 适时 山水

神圣 声势 受伤 伤势 r—— 柔软 仍然 容忍 荣辱

忍让 惹人 软弱 如若 (2)舌尖前音练习 z—— 总则

藏族 c—— 参差

层次 s—— 琐碎

诉讼 (3)绕口令练习 宗族 自作 苍翠 从此 松散 洒扫 罪责 祖宗 粗糙 仓促 思索 撕碎 自尊阿 栽赃 草丛 摧残 色素 搜索

第9篇:普通话教案

热爱祖国语言文字 构建和谐语言生活

——中队主题班会教案

一、活动意义

2010年9月12日至18日是我国第十三届推广普通话宣传周。为充分发挥学校在普及普通话和规范汉字中的基础作用,全面落实“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的语言文字工作思路,结合学校实际,特制定本方案。

二、指导思想

深入落实科学发展观,进一步增强全校教职员工的语言规范意识和推广普通话参与意识,促进我校推广普通话和语言文字规范化工作不断深入,为构建和谐语言生活,营造共有精神家园作贡献。

三、活动主题

热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活——说好、用好普通话

四、活动目的

(一)认识到说好普通话的重要性。

(二)引导学生养成说普通话的习惯。

五、活动安排

活动地点:四(2)班教室

参加人员:四(2)班全体同学及班主任

六、活动设计

(一)由班主任谈谈推广普通话的重要性

经国务院批准,自1998年起每年九月份的第三周确定为“推普周”。所以本周是第十一届全国推广普通话宣传周,简称推普周。今年推普周的主题是:“建和谐语言生活、营造共有精神家园”。

走南闯北的人只要会说一种语言,就能走遍天下都不怕,那就是普通话。它是全国通用的语言。普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的语言。我国又是一个多民族的国家,这么多的民族,每个民族的语言都不一样。不仅每个民族不一样,全国各地的语言都不一样。虽然同是中国人,说的都是中国话,但是,彼此之间言语不通,交流起来就很不方便,你不知道我,我不知道你。还很容易闹笑话,请看一下这些笑话。

1.在一个偏僻的农村,一个游人路过,因为肚子很饿了就走进一家面馆,说:“有什么好吃的,快烧一点,我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因今天不营业,所以回答说:“咪——”意思是“没有”而这个游客听成了是面,他想:“面也行”,就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿,不见有动静,就火了,说:“面条,快,怕我不付钱吗?”店里人说:“洞国咪——”意思为“和你讲,没有”,游客说:“冬瓜面也可以,为什么不给我去烧?!”店里人说:“咪就咪,吵啊咪——”意思是:“没有就是没有,争吵也没有。”游客说:“还有炒面,为什么不早说?”。就这样,本来是一个很简单的意思,现在是越扯越远了。

2.广西某高校新来一位口音很重的校长。一天,他走进办公室严肃地对秘书说:“我要杀一个人!”话音刚落,旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天,原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分,其实是想说“我要查一个人”。 .3.与闹笑话相比,林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作,讲一口“粤味普通话”。2001年,林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人,普通话非常“正”。结果两人上桌一谈,林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的,老听不清楚,林先生自己也急出了一身大汗。最后,对方老总“忍无可忍”,提前退席,建筑工程的事情也随之泡汤。

(二)生自由发言,谈谈自己对于说好普通话有什么看法 小结:可见,推广普通话对消除语言隔阂,增进人际沟通,促进社会交往,增进中华民族凝聚力,构建和谐社会有重要的作用。

(三)口令比赛 1.苦练普通话

你来练,我来念,不怕累,不怕难,齐努力,攻难关。 2.白石塔

白石白又滑, 搬来白石搭白塔。 白石塔,白石搭, 白石搭石塔, 白塔白石搭。搭好白石塔,白塔白又滑 3.四和十

四和十,十和四, 十四和四十,四十和十四。 说好四和十得靠舌头和牙齿

谁说四十是“细席”,他的舌头没用力; 谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。 认真学,常练习,十

四、四

十、四十四。 4.化肥会挥发

黑化肥发灰,灰化肥发黑。

黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。 黑化肥发灰挥发会发黑。

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生,我们不仅要说好普通话,还要能够正确使用礼貌用语, 比如,“请”“谢谢”“对不起”等。

(四)评评普通话先进个人

(五)让学生们都来说说讲普通话的好处与意义

(六)总结

历史的车轮滚滚向前,随着新世纪经济建设和社会发展进步,人的交往空间变大了,人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道。这时的我们讲好普通话就显得更为重要,尤其是作为新世纪的学生,是祖国的未来的建设者和接班人更应该成为全面推广普通话的文明使者,主动使用普通话,用普通话交流,让普通话成为课堂语言、校园语言,甚至家庭语言,最终成为全民语言,让四海同音。

(七)第十二届推普周活动口号

1.热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活。 2.雅言传承文明,经典浸润人生。

3.构建和谐语言生活,营造共有精神家园。 4.构建和谐语言生活,提高国民文化素质。

5.贯彻《国家通用语言文字法》,推进社会用语用字规范化。

6.说普通话,用文明语,共创文明和谐大环境。 7.说普通话,写规范字,用文明语,做文明人。 8.树立语言规范意识,提高国民文化素质。 9.规范社会用语用字,维护国家主权统一。

10.说好普通话,沟通你我他;使用规范字,方便千万家。 11.国家通用语言文字是普通话和规范汉字。 12.学好用好普通话,方便文明又高雅。 13.人人都讲普通话,树立公民新形象。 14.人人都讲普通话,处处盛开文明花。 15.大力普及普通话,共塑城市新形象。 16.推广普及普通话,靠你靠我靠大家。

——中队主题班会教案

薛家湾第一小学 四年级(2)班 二〇一〇年九月

第10篇:普通话教案

教学目标:

1.了解什么是普通话,如何学习普通话 2.知道普通话和自己方言在语音上的差异 3.根据本地方言做正音练习。 教学重点、难点:

准确分辨普通话和自己言在语音上的差异,并改正。 教学过程:

一、了解普通话的准确定义

二、如何学习普通话

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关,所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上,还要通过反复练习,达到完全熟练的程度。

正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音,纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯,这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的,了解了方音和普通话语音的对应规律,就不必一个字音一个字音地死记,而可以一批一批地去记。在正音的基础上,还要通过朗读、会话练习,逐步运用到实际口头语言中。

三、指出普通话和本地方言在语音上的差异

zh ch sh z c s 例:吃,支,中,知,齿,师,书,说,上,争,蒸

(二)韵母 ing和in分辨不清。例:英雄 音乐 2)eng和en

四、发音练习

苹果 热气 录相 天冷 鸡翅 拍球 空调 小路 英雄 潇洒 牙齿 白菜 吃肉 开门 鱼刺 说书 生动 割肉 容易 原因 风景 知识 玲珑 喝水 咱俩 光荣 风筝 影棚 晴朗

五、总结、延伸

在生活中只我们多加注意方言中容易发错的音,并加以练 习,我们的普通话就会日益剧增。

活动目标 :

1.使学生明确推广普通话的重要性。

2.教育学生要积极主动地坚持讲普通话。

3.希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯,对不讲普通话的现象勇于指正。

活动过程:

一、创设情景,引入主题。

1.我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

2.讲故事。

讲不好普通话很容易闹笑话,请看一下这些 笑话。

例一:广西某高校新来一位口音很重的校长。一天,他走进办公室严肃地对秘书说:“我要杀一个人!”话音刚落,旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天,原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分,其实是想说“我要查一个人”。

例二: 与闹笑话相比,林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作,讲一口“粤味普通话”。2001年,林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人,普 通话非常“正”。结果两人上桌一谈,林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的,老听不清楚,林先生自己也急出了一身大汗。最后,对方老总“忍无可忍”,提前退席,建筑工程的事情也随之泡汤。 让学生自由发言,谈谈自己对于说好普通话有什么看法。同学们,听了这个故事,你想到了什么?

二、小小论坛。(大家举例讲讲说普通话的好处)

为了大家都能听懂对方讲什么,我们都请讲普通话。而普通话是全国通用的,故而在不久的将来,为了能与更多的人交流沟通,我们更应该学好普通话。

三、总结

我国是多民族、多语言、多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你走出自己的家,你要说普通话;如果你想做新世纪的人,你必须学会说普通话!

1、反思自己

自己为什么不讲普通话?你不讲普通话别人万一听不懂怎么办,如果你讲了普通话,那么大家就都能明白你的意思了。

2、自我评价

自我评价:自己现在的普通话水平如何,自己决定如何提高?争取随时随地都说普通话,在学校与同学老师都说普通话,回家后跟爸爸妈妈说普通话,不止是自己说普通话,回家后还要爸爸妈妈也跟着一起说普通话。

四、大家齐读推广普通话宣传口号:

说好普通话,方便你我他 说普通话,从我做起 说好普通话,朋友遍天下

我是中国娃,爱说普通话

五、顺口溜朗诵。

1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 谁能说准四十,十四,四十四,谁来试一试,

谁说十四是四十,就打谁十四, 谁说四十是细席,就打谁四十 。

2.板凳宽,扁担长, 板凳比扁担宽, 扁担比板凳长, 扁担要绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上, 扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。

六、成立普通话检查小组

各小组自查班级,学校的普通话规范情况。发现有不说普通话的同学及时提醒,及时反馈。最后评选出“最佳啄木鸟小分队”。

七、总结

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的学生,我们不仅要说好普通话,还要能够正确使用礼貌用语, 比如,“请”“谢谢”“对不起”等。

第11篇:普通话教案

第一学期:

普通话贺岁评测室概论

一:教学内容:(1)什么是普通话?

(2)水平测试的要求及对学生的要求

二:教学目的:使学生在了解普通话是什么的基础上进行练习,并对学生提出要求。

三:教学重点:在语音、语汇、语法上比较方言与普通话的存异,通过测试让学生了解普通话的初步定义。

四:教学难点:将宁波方言的几个语言特征和普通话进行比较:如“山”“三”、“张”“姜”,让学生在语言、语法、语汇上开始注意平日用语,尽量减少方言对普通话的影响。

五:教学过程:

(一)导入:脱离书本。提问“什么是普通话”由学生自由发言,最后老师给出定义,开始本课教学。

(二)新课讲解:普通话是比北京语音为标准,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语,而不是普通的意思。作为未来的幼儿教师,普通话是幼师的课业用语;在七大方言区中,吴方言的差异是在语言方面,主要由以下几个特点,如“an”“ang”“zcs”“zhchsh”等等;讲故事《吃面的笑话》《幼儿图片---肚皮》;主谓宾:你吃饭了吗?---你饭吃了吗?快到了---到快了;宁波人学习好普通话,就要多练多听,所以在平时,也要使用普通话多联系,学以致用,才能字正腔圆;我国把普通话分成三个等级,播音员是一级水平,教师是二级水平,公务员三级。作为未来的教师,87分是对大家的要求。

(三)宁波方言与普通话相比 语音特征

(1)塞音、塞擦音声母除送气不送气外,还有清浊的区别,古全浊声母一般仍读浊音。比如:“报”、“抱”不同音,“镇”、“阵”不同音。

(2)没有翘舌音,知组、照组一般读z、c、s或j、q、x。比如“山”=“三”,“张”=“姜”,“少数”=“小数”。

(3)古蟹摄开口

一、二等字和合口二等字不带i韵尾,古咸摄、山摄字鼻韵尾n脱落。所以宁波人说普通话时,往往an、ai不分(暗号=爱好),uan、uai不分(万事=外事),ian、ie不分(燕子=叶子),üan、üe不分(三院=三月)。

(4)古深、臻、梗三摄字韵尾相同。比如:“心”=“星”,“巾”=“经”,“武林”=“武陵”,“深沉”=“生成”。

(5)保留古入声。“一”不等于“衣”,“作”不等于“做”,“直拨”不等于“直播”,“小舌”不等于“小蛇”。 (6)声调随声母的清浊分阴阳,其中阴调类的调值比阳调类高。宁波人学习普通话时,往往把普通话阳平念得太低(如贫、穷),而把上声念得太高(如草、稿),甚至吧阳平和上声相混,比如:“关于”=“关羽”,“小鱼”=“小雨”。 词汇特征

宁波方言词汇跟普通话也有很大差异,特别是在日常用语中表现得更为明显。以宁波城区为例,“馒头”叫“淡包”,“早晨”叫“天亮”,“想”叫“忖”,“左手”叫“借手”。用普通话标准音去念宁波方言,外地人还是很难听懂。 语法特征

宁波方言语法跟普通话的差异虽然不大,但因为有限的语法结构规则在语言运用中不断地被重复使用,微小的语法差异也会带来诸多交际困难。比如,在宁波话中,副词“快”常用在动词或形容词的后面,如“到快勒”(快到了),“好快勒”(快完了,快好了),外地人听了也会很别扭。 六:布置作业:预习声母

七:小结:本学期第一堂课,以介绍为主,让学生进一步了解普通话的过程,并发现其重要性。

教学反思:学生初次涉猎普通话这门课,他们对这门课的内容不是很清楚,有的同学甚至觉得没什么好学的,但通过第一次课对普通话的了解,对普通话水平测试的认识,以及通过某些发音的试探使学生们认识到了自身存在的发音问题,尤其是宁波话与普通话的重大差别,让大家对今后的学习有一个了解的同时,更引起他们学习的兴趣与动力,这次课的安排设置是极其必要的。

第12篇:推广普通话教案

推广普通话,方便你我他”主题班会活动方案

教学目标:

1、使学生明确推广普通话的重要性。

2、教育学生要积极主动地坚持讲普通话。

3、希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯,对不讲普通话的现象勇于指正。

活动准备:

以组为单位自己准备一个节目,内容要关于讲普通话的。

活动过程:

一、创设情景,引入主题。

我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,现代化的经济,政治,文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话,是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你走出广州,你要说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

在欢快的音乐中主持讲故事。

南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中,对北方人说:“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流,无奈之下,因而,他失去了一次赚大钱的机会。

a:同学们,听了这个故事,你想到了什么?

b:为了大家都能听懂对方讲什么,我们都请讲普通话。

a、b(合):《推广普通话,方便你我他》主题班会现在开始!

二、小小论坛。(大家举例讲讲说普通话的好处)

三、学生表演节目。(评选出普通话说得标准的学生,并给予奖励)

歌曲、舞蹈、诗歌朗诵

最爱喝的水呀 永远是黄河水

给咱一身太阳色 能把那雪融化

最爱吃的菜 是那小葱拌豆腐

一青二白 清清白白 做人不掺假

最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底

站得稳 走得正 踏踏实实闯天下

最爱说的说 永远是中国话

字正腔圆 落地有声 说话最算话

最爱写的字 是先生教的方块字

横平竖直 堂堂正正 做人要像它

最爱做的事儿呀 是报答咱妈妈

走遍天涯 心不改 永远爱中华

四、大家齐读推广普通话宣传口号:

说好普通话,方便你我他 说普通话,从我做起 说好普通话,朋友遍天下

我是中国娃,爱说普通话

五、小组讨论:怎样推广普通话?

六、请小组代表发言。

七、a:我们今天的活动场景真的令人留下深刻的印象!

b:是呀!推广普通话已经在我们心中生根、发芽!

a:其实,我们的课堂上,同学与老师的学习交流就是使用普通话。

b:那么,课下同学们之间的沟通也应使用普通话。

a、b(合):下面请同学们以热烈的掌声请我们的班主任为我们的班会作小结!

八、班主任发言。

今天的班会开得很成功!语言体现着一个国家的文化素质,作为新世纪的接班人,祖国的未来,民族的希望,我们更应该努力学好科学文化知识,学好我国的语言。如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你走出铅山,你要说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!

第13篇:普通话培训教案

普通话培训教案

教学目的:

通过培训,使应试者明确学习和使用普通话的意义,了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求;了解普通话测试的程序、标准和要求,能运用一定的测试技巧和方法,针对自身语音面貌进行练习。 教学重点:

关于单双音节字词的单项及综合训练。 教学难点:

1.鼻音n和边音l的区分,平翘舌、前后鼻音的辨别。

2.儿化和轻声的训练。 教学过程:

一、推广普通话的意义

它是中华民族通用的语言,大力推广普通话有利于消除语言隔阂,促进社会交往,便于更好的交流和信息的传播。作为教师尤其是语文教师应当是首当其冲的普通话践行者。在语文教学工作中,我们更应该发挥在普通话推广中的主导作用。

二、普通话水平测试的方法和流程

1、普通话水平测试以口试方式进行。测试内容共四项,分别为:读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。前三项为计算机辅助测试,最后一项由测试员完成。前三项得分加上两名测试员的平均分就是应试人的总得分。

2、测试流程:被测人员要提前到达测试地点进行备卷,进入机房后按计算机提示一步步进行。待确认过个人信息后进行试音,试音完成正式开始测试,每项试题前都会有语音提示。录音过程中要做到吐字清晰,语速适中。

三、试卷构成和评分

试卷包括4个组成部分,满分为100分。

(一)读单音节字词(100个音节,不含轻声、儿化音节),限时3.5分钟,共10分。

1.目的:测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

2、评分:

(1)语音错误,每个音节扣0.1分。 (2)语音缺陷,每个音节扣0.05分。

(3)超时1分钟以内,扣0.5分;超时1分钟以上(含1分钟),扣1分。

(二)读多音节词语(100个音节),限时2.5分钟,共20分。

2、评分:

(1)语音错误,每个音节扣0.2分。

(2)语音缺陷,每个音节扣0.1分。

(3)超时1分钟以内,扣0.5分;超时1分钟以上(含1分钟),扣1分。

四、单双音节字词综合训练

(一)注意事项:

1、考试时必须横向朗读,不漏字,不跳行。

2、尽量不要重读,出现口误可及时重读一次。

3、按正常语速朗读,不得超时。

(二)单音节字词训练。

1、声母辨正练读。

(1)平翘舌的区分和强化训练。 (2)鼻边音的分辨和强化训练。 (3)f-h和z、c、s-j、q、x练习

3、韵母辨正:

(1)前后鼻音的分辨和强化训练。 (2)ai-ei、ao-ou、uan-un练习。 (3)eng和ong的区分。

4、关于应试技巧:每个音尽量读饱满,语速不能太慢,对于易混淆的字词采取记少不记多的原则,记住常用字。

5、声调辨正练读。

声调就是一个音节高低、升降变化的形式,它有着区别意义的作用。 普通话共有四个声调:阴平、阳平、上声、去声。

应试技巧:每个音尽量读饱满,对于易混淆的字词采取记少不记多的原则,记住常用字。

6、单音节字词训练

A、示范《训练资料——P26-30页模拟试卷》 B、学员自读《训练资料》 要求:读准字音,把握时间

(三)多音节词语训练。

1、变调问题。(上声变调、一和不的变调)

上声变调:a、上+非上(阴、阳、去、轻)前上变半上

b、上+上 前上变阳平

c、上+上+上 分两种情况。

一、不的变调:去声前面变阳平;非去声前面变去声。

2、轻声词语练读。

3、儿化词语练读。

4、双音节字词训练

A、示范《训练资料——P36-40页模拟试题》 B、学员自读《训练资料》 要求:读准字音,把握时间

五、学员自学P194-211的模拟试卷,教师巡视指导。

巢湖水泥厂学校 蓝颖

2012-5-10

第14篇:推广普通话教案

推广普通话教案

一、活动主题: “我是中国娃,爱说普通话”

二、活动目标:

1.通过推普主题中队会,提高队员们的推普意识,说普通话,学写规范字。

2.自觉在校园使用普通话交流,推广普通话的使用,增强对祖国语言的热爱。

3.使少先队们在中队课中体验、在中队课中学习、在中队课中明理,为今后更好更规范的使用普通话奠定了基础。

三、活动准备:

1.主持人培训。

2.规范队仪式的讲解与排练。

3.队员按小队排练围绕推普活动的各类节目。

四、活动过程:

(一)中队活动

队仪式,中队长讲话,辅导员宣布开始 (二)活动内容

1.普通话的由来——主持人发言

a: 今年的9月11日至9月17日是第八届全国推广普通话宣传周。

b:那么,大家知道普通话中的普通是什么意思吗?谁来说说。

a: 对,“普通”二字是“普遍通行”、“共通”的意思。那你知道什么叫做普通话吗?

b: 这难不倒我。它以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。

a: 普通话已经推广了五十年,希望能这能在生活中普及。

2.推普口号

a:接下来我们来听听各小队的推普口号吧!

b:好啊,我们一起认真听。

第一小队:说好普通话, 方便你我他 。雅言传承文明, 经典浸润人生。

第二小队:普通话:情感的纽带,沟通的桥梁。沟通——从普通话开始。

第三小队:普通话:神州音,华夏情。说普通话,朋友遍天下。

第四小队:人人学讲普通话,个个争当文明人。学好普通话,轻松走天下。

第五小队:大家都讲普通话,语言文字大净化。

第六小队:说好普通话,方便、文明又高雅。

第七小队:普通话与素质同在、与形象同伴、与文明同行。

第八小队:讲普通话,标标准准;写规范字,堂堂正正。

3.绕口令比赛

a:我们大家的推普口号可真不错,接下来我们来比一比绕口令吧,看看谁的绕口令水平最高。

b:好啊,我们来比一比,谁的水平最高,哪几个同学愿意参加,请举手吧!我们请语文老师做评委。

绕口令:《登山》

三月三,小三去登山。上山又下山,下山又上山。登了三次山,跑了三里三。出了一身汗,湿了三件衫。小三山上大声喊:“离天只有三尺三!”

普通话是我们的国语,作为一个中国人,连基本的国语都讲不好,又如何在现代社会中立足,又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中少先队员,是祖国的未来的建设者和接中队人,除了学好文化知识,还应该自觉的学好普通话,因为我们都是中国娃,大家说对不对啊?

所以,我们要行动起来,说好普通话,从我做起。

说普通话、写规范字”不仅是提升小朋友自身素质的有效途径,也是提高中国国际地位的强有力措施。语言文字工作关系到国家和民族的发展,弘扬中华民族优秀的语言文字文化,对于维护祖国统一,增强民族凝聚力具有重大意义

第15篇:普通话培训教案

平地中学教师普通话培训教案

第一章

普通话的概念

【教学目标】

准确理解和掌握普通话的概念,了解普通话的形成和重要性,以及各方言的特点。

【教学内容】

1、普通话的概念

2、普通话的形成

3、各方言的特点

【知识点】

普通话的概念,各方言区的划分。

【重点】

普通话的概念

第一课

一、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个,韵母39个,声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个,阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数,没有特别难发的音节,和古代汉语及某些方言比较简单得多,是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位,元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势,四个声调中高音成分多,变化明显,使语言有抑扬顿挫的音乐色彩,节奏感强,而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式,节奏明朗,富有韵律,儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

第二课

二、普通话的形成

汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传,加速了北方方言的推广。

金朝以后,元、明、清、民国都曾建都北京,北京成了政治、经济、文化的中心,各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始,北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清,由于政治力量的变化,经济文化的发展,白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大,“官话”随着白话文传播到各地。至此,北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

到20世纪初,特别是“五四”运动以后,民族民主革命运动高涨,掀起了“国语运动”和“白话文运动”,提倡白话文反对文言文,出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后,各民族加强了团结和交往,经济和文化不断向前发展,确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下,50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话,并颁布了方针和政策,采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

第三课

三、方言

现代汉语有不同的方言,各方言之间的差异主要体现在语音方面,我国按区域大体分为七大方言区:

1、北方方言:

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言,分布在京、津两市,河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江,还有内蒙古的一部分地区。西北方言,分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言,分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分,广西西北部,湖南西北角等。江淮方言,分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言:分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

3、湘方言:分布在湖南省大部分地区,以长沙话为代表。

4、赣方言:分布在江西省大部分地区,以南昌话为代表。

5、客家方言:分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省,其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主,以广东梅县话为代表。

6、闽方言:现代闽方言主要分布区跨越六省,包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

7、粤方言,分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县,以广州话为代表,当地人叫“白话”。

第二章

普通话语音与发声

语音概说

【教学目标】:

了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容

【主要教学内容】:

1、语音的性质

2、语音单位

【知识点】: 语音的性质及相关概念,音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念,汉语拼音方案

【重点】:

语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律

【难点】:

音素、音位、音节结构

第一课

一、语音

1、定义:语音是语言的物质材料,是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

首先,语音是一种声音,如同自然界的其他声音一样,因此它具有物理性质。

其次,语音不是一般的声音,有别于风声、雨声、铃声、琴声等,它是人的发音器官发出的声音,因此它还具有生理性质。

最后,语音不仅是人的发音器官发出的声音,还因是有一定意义的声音,这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的,因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

2、语音的性质

1)语音的物理性质

大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素,语音是声音的一种,当然也不例外。

A.音高

音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快,声音高,而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢,声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由,前者声带短而薄,后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

B.音强

音强指的是声音的强弱,它决定于发音体振动幅度的大小,而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大,振幅大,声音就强;用力小,振幅小,声音就弱。音强是汉语形成轻声的基础。

C.音长

音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久,声音就长,振动时间持续短,声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础,如eat(吃)就读作[i:t],it(它)就读作[it],前者为长音,后者为短音。

D.音色

音色指的是声音的特色,也可以说是声音的本质,所以又叫音质,也叫音品。音色的不同主要有以下三个方面的原因:

a.发音体不同。

发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴,是因为前者的发音体是钢丝弦,而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别,那是因为两人的声带等发音体不同。

b 发音方法不同。

同样的发音体,若发音方法不同,也会产生不同的音色。如小提琴,用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同,均是因发音方法略有差异所致,b、d、g、j类发音时不送气,而p、t、k、q类发音时送气。

c发音时共鸣器形状不同。

第16篇:普通话教案·(全)

教 案

课程名称:普通话 授课人:

班级:2013财会

1、2班 法学

1、2班

第一章 概述

第一节 普通话概述

一、普通话和地方话 (1)什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 三个要素:

1.标准音:北京语音。采用了北京话的声、韵、调系统,但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化,普通话并不吸收。如“王府井儿,大栅栏儿”。 提示学生思考:普通话是不是就是北京话?

2.基础方言:北方话。北京话中有些表现力不强的词语,普通话并没有吸收,而采用了其他方言中的表现力较强的词语。如:“老爷儿(太阳)”,“取灯儿(火柴)”“今儿个(今天)”。

(介绍基础方言)汉民族共同语是在北方话的基础上产生的,为什么要用北方方言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢?

因为:

Ⅰ 北方话分布范围最广,使用人口最多;

Ⅱ 民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。北方一直是中国的政治、经济、文化中心,历代建都大多在北方。北京话是北方方言的代表,北京这个地方是辽、金、元、明、清等朝代的都城,八百多年来,一直是政治、经济、文化的中心。北京话作为“官话”——官府的工作语言,随着政治影响传布到各地,在全国汉族当中立下了根基,逐渐成为各方言间共同使用的交际工具。

Ⅲ 政治、经济发达的地方,文化艺术也繁荣。北方话还有较大的文化影响,元代的戏剧,明清的小说,都是用北方话写成的。北方话传播范围最广、影响最大。

3.语法规范:典范的现代的白话文著作。 (2)地方话

汉语方言和少数民族语言 ①汉语方言

1 我国是一个方言分布十分复杂的国家,有的地方仅一山一水之隔,彼此说话就听不懂。

新中国成立以后,我国的交通事业发展很快,汽车、火车、飞机这些交通工具的出现,缩短了各地间的距离,人们在几小时内就可从南方飞到北方。另外,文化教育事业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁,这一切又为语言的集中提供了条件。但是我国地域辽阔,人口众多,情况比较复杂,方言的存在也是客观的。

从理论上讲,方言指的是通行在某一地区的语言,它是民族共同语的地域分支或地方变体。方言通行的地区称为方言区。

我国方言分布概况

我国幅员辽阔,人口众多。全国各地都有说汉语的居民。由于山川阻隔和社会历史原因,远在上古时期,汉语就有了方言的分歧。在一个时期内,我国语言学界把现代汉语划分为七大方言区。这是传统地划分汉语方言的方法。

北方方言 以北京话为代表

吴方言 以上海话或苏州话为代表 湘方言 以长沙话为代表 赣方言 以南昌话为代表 客家方言 以广东梅州话为代表 粤方言

以广州话为代表

闽方言

以福州话、厦门话为代表

1988-1990年,中国社会科学院和澳大利亚人文科学院联合编绘并由香港朗文出版社的《中国语言地图集》,对原来的方言区划进行了调整,把北方方言改名为“官话”(用旧名),北方方言区改名为“官话大区”。在官话大区里面分出八方次方言区。广西桂林就属于西南官话区。

另外,从原来的北方方言里面分出来一个“晋语”(包括山西省和山西毗临有入声的地方),安徽南部划出一个“徽语”,从广西划出一个“平话”。这样汉语的方言就增加到了十种。

官话 晋话 吴话 微话 赣话

湘话 闽话 粤话 平话 客家话

在以上我们所提到的汉语各方言,“晋、湘、赣、客比较接近普通话;徽、吴跟普通话差别较大,差别最大的是粤、闽和平话。

②少数民族语言

我国55个少数民族使用的民族语言在80种以上。

广西有12个民族,使用13种语言: 汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语、侗语、仫佬语、毛南语、水语、仡佬语、彝语、京语 。

二、为什么要学好普通话

1、社会发展的需要:

促进社会交往,有利于经济、政治、文化建设。

2、维护国家统一:

增强各民族各地区交流,增强中华民族凝聚力。(多民族国家)

3、学好普通话是修身的需要

修身的范围很广,其中包括修炼自身的形象。人的形象包括视觉形象、听觉形象、嗅觉形象等,其中听觉形象包括语言形象。学好普通话,有利于修好自身的语言形象。

4、学好普通话是普测的需要

“普测”指普通话水平测试。要想顺利通过普测,就必须学好普通话。

三、怎样才能学好普通话

从根本上来说,只有过好以下三关,才能学好普通话:

1、发音关

发音要准,要能准确发出普通话中的每一个音。

2、记音关

记音要牢,要能牢牢记住每一个常用字、常用词语的正确读音。

3、用音关

用音要妥,要能妥当地使用普通话的语音。

第二节 普通话水平测试概述

一、普通话水平测试的方法和流程

1、采用口试形式。测试内容共四项,分别为:读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。测试时由测试员当场打分,并进行同步录音,以备复评复查。

2、测试流程。按时到相应地点候测——验证、抽签——测试室外准备——将照片交测试员并告之所抽的题签号——录音键按下后先报名字等信息——开始考试,按顺序读题——测试结束,将题签还到抽签处,离开考场。

二、普通话水平测试的等级划分 三级六等 一级甲等:

朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法无误,语调自然,表达流畅。97分及其以上。(播音员要求) 一级乙等:

朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法无误,语调自然,表达流畅。偶有字 3 音、字调失误。92分及其以上但不足97分。(播音员要求) 二级甲等:

朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然,表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。词汇语法极少有误。87分及其以上但不足92分。(语文教师、非语文教师) 二级乙等:

朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母有发音不到位现象。难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)失误较多。方言语调不明显,有使用方言词、方言语法的情况。80分及其以上但不足87分。(语文教师、非语文教师) 三级甲等:

朗读和自由交谈时,声韵调发音失误较多,难点音超出常见范围,声调调值多不准。方言语调明显,词汇语法有失误。70分及其以上但不足80分。(教辅人员、公务员) 三级乙等:

朗读和自由交谈时,声韵调发音失误较多,方言特征突出。方言语调明显,词汇、语法有失误。外地人听其谈话有不懂的情况。60分及其以上但不足70分。(教辅人员、公务员)

三、普通话水平测试的内容及评分标准

(一)读单音节字词(100个音节)3.5分钟 10分 目的:测试应试人声母、韵母及声调读音的标准程度。 评分标准:

错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分 什么是读音“缺陷”?

读音有缺陷只在读单音节字词和读双音节词语两项记评。读音有缺陷在读单音节字词项中主要是指声母的发音部位不准确,但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母,比如舌面前音J、q、X,读得太接近z、c、s;或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠前或者靠后,但还没有完全错读为舌尖前音等;

韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够,语感差;或者开口呼的韵母开口度明显不够,听感性质明显不符;或者复韵母舌位动程明显不够等。

声调调形、调势基本正确,但调值明显偏高或者偏低,特别是四声的相对高点或低点明显不一致的,判为声调读音缺陷。 出卷:覆盖所有的声、韵、调。

4 要求:字音准确、字正腔圆。

(二)读多音节词语(100个音节)2.5分钟 20分

目的:测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准:

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。 (其他同上)

(三)朗读短文(400个音节) 30分

目的:测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。 评分标准:

字音扣分:错一字扣0.1分(错、漏、增) 声、韵系统缺陷 -0.5 -1 语调偏误 -0.5 -1 -2 流畅度(含回读) -0.5 -1 -2 停连不当: -0.5 -1 -2 超时扣分: -1

(四)命题说话(限时3分钟)40分

目的:测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平,重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度、自然流畅程度。 评分标准:

1.语音标准程度25分 分为六档: 一档:0——2分;

二档:错误在10次以下3——4分 三档:错误在10—15次5——6分 四档:错误在10—15次方音重7——8分 五档:错误在16—45次9——11分 六档:错误在45次以上方音重12——14分

2.词汇语法规范程度:10分(根据说话的具体情况扣1-4分)

3.自然流畅度:5分 (口语化较差,有背稿子的表现,扣0.5分、1分;语言不连贯,语调生硬。扣2 分、3分。)说话时间不足3分钟酌情扣分

四、语音调查:

1、按序进行自我介绍,记录语音的问题。

2、分析总结: ①普遍问题:

5 语音方面:平翘不分,前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面:不畅。千篇1律,无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况: 平江:K、H;R;ǖan;韵母归音。 临湘:T、L 岳阳:T、L及韵母。 湘阴、汨罗:ANG及ONG。 板书:

北京语音——标准音 北方话——基础方言

共同语

典范的现代白话文著作——语法规范

第二章 读单音节字词测试指导与训练

第一节 普通话声母及其发音训练

普通话的声母一共有22个(包括零声母)。除零声母外,声母都是辅音。辅音的发音方法是由发音部位和发音方法决定的。

发音部位:指发音时发音器官对气流形成阻碍的位置。

发音方法:包括三个基本方面:即发音时阻碍气流的方式、气流的强弱、声带是否颤动。

一、普通话声母的分类

(一)根据发音部位分类

1.双唇音 由上唇和下唇构成阻碍,有3 个:b、p、m。 2.唇齿音 由下唇和上齿构成阻碍,只有1个:f。

3.舌尖中音 由舌尖和上齿龈构成阻碍,有4个:d、t、n、l。 4.舌根音 由舌根和软腭构成阻碍,有3个:ɡ、k、h。 5.舌面音 由舌面和硬腭构成阻碍,有3个:j、q、x。

6.舌尖后音 舌尖和硬腭构成阻碍,有4个:zh、ch、sh、r。 7.舌尖前音 由舌尖和上齿背构成阻碍,有3个:z、c、s。

(二)根据发音方法分类

1、克服阻碍的方式

⑴塞音:6个,b、p、d、t、ɡ、k ⑵擦音: 6个,f、h、x、sh、r、s ⑶塞擦音: 6个,j、q、zh、ch、z、c ⑷鼻音: 2个,m、n ⑸边音:只有1个,l 塞音:发音时发音器官完全闭塞,挡住气流,然后突然打开,气流冲过阻碍,爆发成音。如:b、p、d、t、g、k 擦 音:发音时发音器官靠近,中间形成窄缝,使气流从中间摩擦成音。如:f、h、x、s、sh、r 塞擦音:发音时,发音器官完全闭塞,挡住气流,然后打开形成一条窄缝,使气

6 流从中间摩擦成音。如:j、q、z、c、zh、ch 鼻音:发音时,口腔通路完全闭塞,软腭下垂,气流振动声带后由鼻腔流出。如:m、n 边音:发音时,舌尖抵住上齿龈,形成阻碍,然后舌尖两边松弛下垂,气流振动声带后从两边空隙流出,发出声音。如:l

2、气流的强弱

按照发音时呼出的气流的强弱,普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类,不送气音和送气音。

⑴不送气音:发音时,呼出的气流较弱。有6个,b、d、ɡ、j、zh、z。 ⑵送气音:发音时,呼出的气流较强。有6个,p、t、k、q、ch、c。

3、声带的振动

多数辅音声母发音时气流不振动声带,称为清音,共有17个:b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

少数辅音发音时气流要振动声带,称为浊音,浊音只有四个:m、n、l、r

二、普通话声母的的发音要领及训练

1、双唇音发音

b:发音时,双唇完全闭合,阻住气流; 然后,使气流冲破阻碍,爆破成音,不颤动声带。 疤bü 白bái 笔bǐ 不bù 斑驳bün bó 把柄bá bǐng p:发音时,发音过程与b相同,只是除阻时气流较强。 剖pōu 培péi 普pǔ 炮pào 偏偏piün piün 偏旁piün páng 评判 píng pàn m:发音时,双唇闭合,软腭下降,使气流从鼻腔流出,同时颤动声带。 摸mō 盟méng 渺miǎo 漫màn 盲目máng mù 渺茫miǎománg 面貌miàn mào

2、唇齿音发音训练

f:发音时,上齿与下唇之间形成窄缝,气流从中摩擦而出,不颤动声带。 封fýng 福fú 返 fǎn 沸fèi 蜂房 fýngfáng 防范 fáng fàn 奋fènfü

3、舌尖中音发音训练

d :发音时,舌尖顶住上齿龈,阻塞气流;然后用力使气流冲破阻塞,爆破成音,不颤动声带。 丹dün 读dú 捣dǎo 兑dùi动荡dçng dàng 定点dìngdǐan 丢掉dÿu diào t:发音时,发音过程与d相同,但呼出的气流较强。 涛tüo 亭tíng 妥tuǒ 叹tàn 逃脱táo tuō 体贴 tǐ tiý 梯田tÿ tián n:发音时,舌尖和上齿龈构成阻碍,软腭下降,气流从鼻腔中流出,同时颤动声带。

拈niün 挪nuó 脑nǎo 溺 nì泥泞næ nång 袅袅niǎoniǎo 男女nán nǚ l :发音时,舌尖与上齿龈后部形成阻碍,气流从舌头两边流出来,同时颤动声带。

拉lü 鳞lín 懒lǎn 绿lǜ 玲珑læng lèng 嘹亮liáo liàng 邻里 lín lǐ

4、舌尖前音发音训练

z:发音时,舌尖顶住上齿背,阻塞气流,然后,舌尖缓缓离开上齿背,并与之形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 灾züi 杂zá 早zǎo 赞zàn 再造zài zào 啧啧zé zé 自尊zì zūn c :发音时,发音过程与z相同,但气流较强。 苍cüng 财cái 草cǎo 测cè苍翠cüng cùi 层次céng cì 猜测cüi cè

7 s:发音时,舌尖与上齿背形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 撕sÿ 俗sú 所suǒ 散sàn 琐碎suǒ sùi 搜索sōu suǒ 四散 sì sàn

5、舌尖后音发音训练

zh:发音时,舌尖顶住硬腭前部,阻塞气流,然后,舌尖离开硬腭,形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 瞻zhün 哲zhé 找zhaǒ 仲zhçng 终止zhōng zhǐ 执照 zhí zhào 珍珠 zhýn zhū

ch: 发音时,发音过程与zh相同,但气流较强。 充chōng 垂chúi 尺chǐ 创chuàng 长城cháng chéng 成虫 chãng chóng 超常chüo cháng sh:发音时,舌尖翘起,与硬腭之间形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 商 shüng 舌 shé 哨 shào 甚 shèn 山水 shün shǔi 生疏 shýng shū 税收shuì shōu r:发音时,舌尖翘起,与硬腭之间形成窄缝,气流从中摩擦而出,颤动声带。 扔 rýng 人rén 染rǎn 若ruç 软弱 ruǎn ruç 荣忍 rèng rþn 仍然 rýng rán

6、舌面音发音训练

j:发音时,舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流,然后,舌头缓缓离开硬腭,形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 礁jiüo 洁jié jǐn 锯jù 嫁接 jià jiý 寂静jì jìng 军机jūn jÿ q:发音时,发音过程与j相同,但气流较强。 亲qÿn 旗qí 请 qǐng 切qiè 亲切qÿn qiè 侵权qÿn quán 欠缺qiàn quý x:发音时,舌面前部与硬腭前部形成窄缝,气流从中摩擦而出,不颤动声带。 熄xÿ 辖xiá 享xiǎng 现xiàn 形象xíng xiàng 信息xìn xÿ 新型xin xíng 绕口令强化练习

稀奇稀奇真稀奇,麻雀踩死老母鸡,蚂蚁身上长三尺七,老汉七十牙齿才出齐。

一个孩子拿双鞋子,看见茄子放下鞋子,拾起茄子忘了鞋子。

7、舌根音发音训练

g :发音时,舌根与软腭形成阻碍,阻塞气流;然后用力使气流中破阻碍,爆破成音,声带不颤动。 钢 güng 革 gé 改 gǎi 告gào 更改 gýng gǎi 故宫 gù gōng 感官 gǎn guün k:发音时,发音过程与g相同,但气流较强。 开 küi 壳 ké 垦 kþn 快kuài 开口küi kǒu 宽阔 kuün kuç 困苦 kùn kǔ

h:发音时,舌根抬起接近软腭,形成窄缝,气流从中摩擦而出,声带不颤动。 烘 hōng 喉 hóu 悔 huǐ 画 huà 皇后 huáng hçu 回环 huí huán 火海 huǒ hǎi 零声母:所谓零声母,就是“没有声母”,音节中只有韵母。如“英”(ing)、“昂”(ang)、“讴”(ou)。在小学课本中,没有零声母的概念,而将y、w(即i、u)也做为声母。严格说来,y、w不能算做声母,它是复韵母中的韵头,只是在零声母音节中,其位置类似声母罢了。 例如:英:ying

三、普通话声母的发音训练(教材p32-34)

(一)b p m f  b 冰bÿng 薄bó 贬biǎn 币bì  p 抛püo 盆pén 品pǐn 盼pàn  m 猫müo 棉mián 美mþi 目mù  f 飞fýi 乏fá 粉fþn 覆fù  b-p 并排bìng pái 不平bù píng 爆破baç pç  b-m 标明biüo míng 饱满bǎo mǎn 变卖biàn mài  b-f 波峰bō fýng 比分bǐ fýn 爆发bào fü  p-b 陪伴péi bàn 疲惫pí bèi 判别pàn bié  p-m 皮毛pí máo 平面 píng miàn 破灭pç miè  p-f 批发pÿ fü 平房píng fáng 配方 pèi füng  m-b 门板mén bǎn 民兵mín bÿng 密布mì bù  m-p 毛皮máo pí 门票mén piào 面庞miàn páng  m-f 民房mín fáng 明矾míng fán 魔法mó fǎ  f-b **fýng bō 防备fáng bèi 反比fǎn bǐ  f-p 发配fü pèi 分派fýn pài 反叛fǎn pàn  f-m 蜂蜜fýng mì 分娩fýn miǎn 发霉 fü méi

四、普通话声母难点音专项训练

(一)分辨zh、ch、sh和z、c、s zh、ch、sh、是舌尖后音,也叫翘舌音。发音时舌尖翘起,舌身后缩,抵住或接近硬腭前部。注意,发音时舌尖不要向前平伸,也不要向后卷起来。发音时上下牙齿之间稍稍离开。

z、c、s是舌尖前音,也叫平舌音,发音时舌尖向前平伸,抵住或接近上齿背。只要注意,发音时舌尖不要放在上下牙齿之间,形成齿间音,也不要把舌尖翘起来。

普通话里zh、ch、sh、和z、c、s能区别意义。

利用形声字偏旁类推和普通话声韵配合规律帮助我们记住普通话中哪些字读z、c、s,哪些字读zh、ch、sh。 (1)利用形声字偏旁类推

汉字中有大量的形声字。凡声旁相同的字,他们的声母或者是声母的发音部位往往相同,我们记住z、c、s和zh、ch、sh的声旁代表字,就可以类推记住同偏旁的一大批字。例如:记住了“宗zōng”的声母为z,便可以类推出“宗、棕、综、踪、鬃,粽zçng;琮,淙cèng”等字的声母都为z,或者为同部位的c,只有个别字除外,例如“崇chèng”。

同样的记住了“朱zhu”的声母为zh,便可以类推出以“朱”作声旁的“珠、株、蛛、铢、洙、侏”等字的声母都为“zh”。 (教材附录1 p66-70) (2)利用普通话声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①普通话中,舌尖前音z、c、s不拼韵母ua、uai、uang,所以“抓、刷、拽、踹、帅、装、窗、双”等字的声母都应该为舌尖后音。

②普通话中,舌尖后音sh不与韵母ong相拼,所以,“松、耸、送”等字的声母都应该为舌尖前音s。

训练教材p39-40,z、c、s与zh、ch、sh单字对比练习,音节组合练习。

绕口令

9 Z——zh 张大嘴,脏大嘴

俩人对坐来比嘴

张大嘴说脏大嘴嘴脏

脏大嘴说张大嘴嘴长 C——ch 紫瓷盘,盛鱼翅。一盘熟鱼翅,一盘生鱼翅。

迟小池拿了一把瓷汤匙,要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴,鱼刺刺进齿缝里,疼得小池拍腿挠牙齿。 S——sh 要想说对四,舌尖碰牙齿;要想说对十,舌头别伸直;认真学,常练习,十

四、四

十、四十四。

昨天星期四,去了四趟广州市,花了四百四十四块四毛四,买了四百四十四斤西红柿。

(二)分辨n和l 普通话里鼻音n和l有区别意义的作用。(年代)nián dai≠lián dai(连带);在不少方言里,n和l完全相混或者部分相混。普通话了n是鼻音,发音时气流通过鼻腔,由鼻孔呼出,不由口腔呼出。l是边音,发音时气流从舌头的两旁呼出,不从鼻腔呼出。

不会发鼻音声母n的人,可以可先将鼻音声母字放在含前鼻音韵母的字后练习。例如,总是将“内容nei rong”发成“lei rong”,可先将“内”放在“门”前等前鼻音字后练习。 内——门内 耐——忍耐

另外,不会发边音l的人,最初练习时,尽量不要将l声母字放在鼻音韵母字后练习,而是尽量放在口音后练习,例如,练习发“楼”时,可先放在“阁楼”、“塔楼”等词语中练习,而尽量不要先放在“门楼”等含鼻音韵母的字后练习,避免受前面鼻音韵尾的影响。楼——阁楼 类——各类 猎——打猎 (1)利用形声字偏旁类推

记住了“宁”的声母是鼻音n,便可类推记住“宁、拧、柠、咛、泞”等一批字的声母都是n。同样记住了“利”的声母是l,便可以类推记住“梨、俐、犁、痢、莉”等一批字的声母都是l。(教材附录2 p70-72) (2)利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律 ①普通话中n不与韵母“ia ou”相拼,只有一个不常用的“耨nou”,因此,“俩”、“楼、漏、搂、娄、陋”等字的声母都是边音l。 ②l不与韵母en相拼,因此,“嫩”的声母是鼻音n。

训练教材p40,n与l单字对比练习,音节组合练习。

绕口令 刘小牛与柳小妞

刘村有个刘小牛, 柳村有个柳小妞, 刘小牛去放牛, 柳小妞种石榴,

刘小牛让柳小妞骑牛牛, 柳小妞让刘小牛吃石榴。

10 牛郎和刘娘

牛郎恋刘娘,牛郎牛年恋刘娘; 刘娘念牛郎,刘娘连连念牛郎; 牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎;

郎恋娘来娘念郎,念娘恋娘恋郎念郎。

(三)分辨f和h f和h都是清擦音,发音方法相同,最大的区别是发音部位。 f是唇齿音,发音时,下唇抬起接近上门齿。

h是舌根音,发音时,舌头后缩,舌根抬起接近软腭,下唇应远离上门齿,处于开口的状态。

(1)利用形声字偏旁类推

记住了“付”的声母是f,便可以类推记住“付、符、腐、俯、府、腑、咐”等一批字的声母都是f。(教材附录3 p72-74)

(2)利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①f不和ai、ong等韵母相拼,f和韵母o相拼只有一个“佛”。

②f拼合口呼韵母时,只限于单韵母u,f不和u起头的复韵母相拼。 训练教材p41,f与h单字对比练习,音节组合练习。

绕口令

丰丰和芳芳,上街买混纺。

红混纺,粉混纺,黄混纺,灰混纺, 红花混纺做裙子,粉花混纺做衣裳。

红、粉、灰、黄花样多,五颜六色好混纺。

(四)分辨r和l r舌尖中音,发音时,舌尖翘起,与硬腭之间形成窄缝,气流从中摩擦而出,颤动声带。

l舌尖后音,发音时,舌尖与上齿龈后部形成阻碍,气流从舌头两边流出来,同时颤动声带。

训练教材p42-43,r与l单字对比练习,音节组合练习。

第二节 普通话的韵母及韵母发音训练

一、普通话韵母的分类 普通话韵母共有39个。

(一) 按开头元音发音口形可分 ①开口呼:凡韵母不是i、u、ü,或不以i、u、ü开头的韵母,有16个; ②齐齿呼:韵母是i和以i为韵头的韵母,有10个; ③合口呼:韵母是u和以u为韵头的韵母,有9个; ④撮口呼:韵母是ü和以ü为韵头的韵母,有4个

(二)按韵母的内部结构分

韵母可以包含韵头、韵腹、韵尾三部分 韵头(介音):是韵腹前面的元音音素。发音较短促,不太响亮。

韵腹:韵母中发音最清晰、响亮的元音音素,即主要元音,是韵母不可缺少的构成成分。

韵尾:韵腹后面的音素,发音比较轻短模糊。 按韵母的内部结构分

11 1.单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母。 普通话中单元音韵母共有10个:a、o、e、ä、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er。 单元音韵母发音的特点:自始至终口形不变,舌位不移动。 舌面单韵母7个:a、o、e、ä、i、u、ü 舌尖单韵母2个:-i(前)、-i(后) 卷舌元音单韵母1个:er 2.复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。

普通话共有十三个复韵母:ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。

根据主要元音所处的位置,复韵母可分为前响复韵母,中响复韵母和后响复韵母。 前响复韵母共有四个:ai、ei、ao、ou。 后响复韵母共有五个:ia、ie、ua、uo、üe。 中响复韵母共有四个:iao、iou、uai、uei。 3.鼻韵母

由一个或两个元音后面带上鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

鼻韵母共有十六个,根据鼻辅音韵尾的不同,鼻韵母分为前鼻韵母和后鼻韵母两类。

前鼻韵母8个:an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan,

后鼻韵母8个:ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。

二、普通话韵母的发音要领及发音训练 1.单韵母

元音的发音主要舌位的前后、舌位的高低、唇形的圆与不圆调节变化。 a: 央低不圆唇元音 o: 后半高圆唇元音 e: 后半高不圆唇元音 ê: 前半低不圆唇元音 i: 前高不圆唇元音 u: 后高圆唇元音 ü: 前高圆唇元音 er:卷舌元音

a:发音时,口腔打开,舌位央低,舌尖约在下齿龈部位。舌面中部偏后微微隆起,双唇自然展开,振动声带。

打岔dǎ chà 腊八làbü 大妈 dà mü 爸爸bà ba 擦 cü 答dá 雅 yǎ o:发音时,舌头后缩,舌根隆起与软腭相对,舌位半高,自然圆唇,振动声带。 坡pō 佛 fè 跛bǒ 末 mç 磨破mè pç 婆婆pè po

12 e:发音时,双唇自然展开,其他情况与o相同。

歌 gý 择 zã 扯 chþ 乐 lâ 苛刻 kýkâ 合格 hã gã 特赦tâ shâ ê:发音时,舌位半低,舌尖抵住下齿背,振动声带,微微展唇,展唇幅度小于e的唇形;这个音一般出现在ie、ûe中,很少自成音节。

爹 diý 绝 juã 也 yþ 虐 nûâ 姐姐jiþ jie 结业jiã yâ 确切 quâ qiâ i:发音时,舌面前部隆起接近硬腭,舌尖抵住下齿背,双唇自然展开成扁平状,颤动声带。

袭击xæ jÿ 逼bÿ 皮pæ 启qǐ 地 då 低级 dÿ jæ 立体 lå tǐ

u:发音时,舌头后缩,舌根抬起接近软腭,双唇拢圆成一小孔,颤动声带。 枯kū 福 fú 捕bǔ 顾 gù 出土 chū tǔ 毒素 dú sù 数目shù mù ü:发音时,发音情况与i相同,只是双唇撮圆成一小孔,比发u时的唇形小。 屈 qū 局jú 女 nǚ 育 yù 区域 qū yù 寓于 yù yú 须臾 xū yú

ǖ和u都是圆唇的高元音,但是,二者相比,u唇形更圆,双唇向前更突出,二者最大的不同是,ü舌面隆起点在前,u舌面隆起点在后。

-i:舌尖前单韵母发音时,舌尖与上齿背相对并形成窄缝,气流经过时不发生摩擦,自然展唇,颤动声带。

撕 sÿ 慈 cæ 子zǐ 寺 så 私自 sÿ zå 字词zå cå 此次 cǐ cå

-i:舌尖后单韵母发音时,舌尖翘起,与硬腭前部相对,形成窄缝,气流经过时不发生摩擦,自然展唇,颤动声带。

施 shÿ 持 chæ 指 zhǐ 日 rå 值日 zhæ rå 指使zhǐ shǐ

er:发音时,舌位半高,居中,舌尖卷起与硬腭相对,不圆唇,颤动声带,不跟辅音声母相拼,自成音节,如“儿 ãr”、“耳þr”,“ ãr”中的符号“r”不代表音素,只表示卷舌动作,是由两个字母标写的单元音韵母。 而 ãr 耳 þr 二 âr 儿女 ãr nǚ 二胡 âr hú 普通话单韵母发音训练教材p52 绕口令

打南坡走过来个老婆婆,俩手托着俩笸箩。 左手托着的笸箩盛的是菠萝, 右手托着的笸箩盛的是萝卜。

你说说,是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多, 还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。 说的对,送给你一笸箩菠萝,

说的不对,罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩和盛萝卜的笸箩送到大北坡。

2.复韵母

(1)前响复韵母的发音:

它们的共同特点是前一个元音清晰响亮,后一个元音轻短模糊,注意舌位的滑动。

ai发音时,先降低舌位,舌面隆起与硬腭相对,开口度较单元音a[A]小一些,舌面稍靠前,然后迅速抬高舌位,唇形微展发出轻短含糊的i音。 猜 cüi 来 lái 改 gǎi 带 dài 开采 küi căi 拍卖püi mài 灾害 züi hài ei发音时,先发e,舌位较单元音e[e]靠前稍低,舌尖抵住下齿背,舌面隆起与硬腭中部相对,然后舌位迅速抬高,向i的方向滑动。 碑 býi 肥 fãi 美 mþi 配 pâi

13 蓓蕾 bâi lþi 配备 pâi bâi 妹妹 mâi mei ao发音时,韵腹a[a]较单元音a[A]舌面靠后,隆低舌位至最低点,口腔大开,然后迅速抬高舌位,逐渐圆唇,[u]要发得轻而短。 超 chüo 陶 táo 考 kǎo 盗 dào 招考 zhüo kǎo 号召 hào zhào 稻草 dào chǎo ou发音时,韵腹要发得较单元音o[o]偏前,近于央元音,韵尾u只表示舌位的滑动方向,应发得轻而短。

收 shōu 楼 lèu 否 fǒu 厚 hçu 偷偷 tōu tōu 收购 shōu gçu 口头 kǒu tèu (2)后响复韵母的发音:

它们的共同特点是:前面的元音发得轻短,只表示舌位从那里开始移动,后面的元音发得清晰响亮。

ia发音时,i表示舌位起始的地方,发得轻短,很快滑向前元音a,a发得长而响亮。

加 jiü 峡 xiá 哑 yǎ 洽qià 恰恰 qià qià 下架 xià jià

ie发音时,先发i,很快发ä,前音轻短,后音响亮。 接 jiý 别 biã 野 yþ 切 qiâ

谢谢 xiâ xie 姐姐 jiþ jie 结业 jiã yâ

ua发音时,u念得轻短,很快滑向a,a念得清晰响亮。 夸 kuü 娃 wá 爪 zhuǎ 化 huà

画画 huà huà 娃娃 wá wa 刮花 guü huü

uo发音时,u念得轻短,舌位很快降到o,o清晰响亮。 多 duō 国 guè 火 huǒ 卧 wç

坐落 zuç luç 陀螺 tuè luè 错过 cuç guç

üe发音时,先发高元音ü,ü念得轻短,舌位很快降到ä,ä清晰响亮。 缺 quý 决 juã 雪 xuþ 略 lǜe 雀跃 quâ yuâ 缺略 quý lǜe 约略 yuýlǜe (3)中响复韵母的发音:

它们共同的发音特点是:前一个元音轻短,后面的元音含混,音值不太固定,只表示舌位滑动的方向,中间的元音清晰响亮。

iao发音时,先发i,紧接着发ao,使三个元音结合成一个整体。 标 biüo 描 miáo 角 jiǎo 跳 tiào 窈窕 yǎo tiǎo 逍遥 xiüo yáo 袅袅 niǎo niǎo iou发音时,先发i紧接着发ou,紧密结合成一个复韵母。 优yōu 牛 niú 酒 jiǔ 秀xiù

求救 qiú jiù 舅舅 jiù jiu 优秀yōu xiù

uai发音时,先发u,紧接着发ai,使三个元音结合成一个整体。 乖 guüi 怀 huái 拐 guǎi 快 kuài 乖乖 guüi guüi 摔坏 shuüi huái wài kuài uei发音时,先发u,紧接着发ei,紧密结合成一个整体。 亏 kuÿ 垂 chuæ 水 shuǐ 贵 guå 回味 huæ weå 摧毁 摧毁 cuÿ huǐ 普通话复韵母发音训练教材p53

绕口令

清早礁角小鸟叫,鸟叫礁角宝岛天将晓。

战士矫健站礁角,笑瞧鸟叫礁角宝岛天将晓。

长扁担,短扁担,

长扁担比短扁担长半扁担; 短扁担比长扁担短半扁担。 长扁担绑在短板凳上, 短扁担绑在长板凳上。

长板凳不能绑在比短扁担长半扁担的长扁担上; 短板凳也不能绑在比长扁担短半扁担的短扁担上。

3.鼻韵母

(1)前鼻韵母的发音

an发音时,舌位由最低逐渐升高,舌面前部抬起贴住硬腭前部,阻塞气流,同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流转从鼻腔流出,开口度由大渐小,并不闭合。

搬 bün 繁 fán 敢 gǎn 蛋 dàn 黯然 àn rán 摊贩 tün fàn 斑斓 bün lán en发音时,舌位从半高继续升高,舌面前部抬起贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中流出,开口度由半开逐渐减小,但不闭合。

跟 gýn 门mãn 粉 fþn 甚 shân 人身 rãn shýn 认真 rân zhýn 振奋 zhân fân in发音时,舌位由高元音i迅速抬高,使舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中流出,开口度基本保持不变。 巾 jÿn 禽 qæn 泯 mǐn 聘 pån 临近læn jån 民心 mæn xÿn 殷勤yÿn qæn ün发音时,舌位由高元音[y]继续升高,直至舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中流出,唇形由撮圆逐渐松驰。 熏 xūn 群 qún 陨 yǔn 俊 jùn 军训jūn xùn 均匀jūn yún 芸芸 yún yún ian发音时,舌位由高迅速降低,然后再次抬起,使舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通路,使气流从中流出。 迁 qiün 棉 mián 脸 liǎn 变 biàn 电线 diàn xiàn 渐渐 jiàn jiàn 面前 miàn qián uan发音时,舌位由高降低,然后再次抬高,使舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;舌面经历了从后向前的变化;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中通过。

穿 chuün 环 huán 短 duǎn 赚 zhuàn 贯穿guànchuün 婉转wǎn zhuǎn 专款 zhuün kuǎn üan发音时,舌位由高迅速降低,然后再次抬高,使舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中通过。 捐 juün 全 quán 选 xuǎn 劝 quàn 泉源 quán yuán 渊源yuün yuán 轩辕 xuün yuán

15 uen发音时,舌位由高迅速降至半高,然后再次抬高,使舌面前部贴住硬腭前部,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中通过。 尊 zūn 纯 chún 准 zhǔn 问 wân 混沌 hún dùn 温顺wýnshùn 谆谆 zhūn zhūn (1)后鼻韵母的发音

ang发音时,先发后低不圆唇元音[a],然后抬起舌根,抵住软腭,阻塞气流;同时,软腭下降,打开鼻腔通道,使气流从中通过。开口度由最大逐渐缩小,但不闭合。

康 küng 航 hang 绑 bǎng 档 dàng 帮忙 büng máng 厂房 chǎng fang 党章 dǎng zhüng eng发音时,先发央元音e,然后发ng(过程与上同),开口度略有缩小。 耕 gýng 丞 chãng 整 zhþng 迸 bâng 风声 fýng shýng 冷风 lþng fýng 生成 shýng chãng ing发音时,先发前高不圆唇元音[i],然后发ng(过程与上同)开口度基本保持不变。

冰 bÿng 零 læng 影 yǐng 命 mång 定型 dång xíng 惊醒 jÿng xǐng 平静 pæng jång ong发音时,先发后次高元音[u],然后发ng(过程与上同),始终圆唇。 充 chōng 红 hèng 空 kǒng 动 dçng 从中 cèng zhōng 公共 gōng gong 共同 gçng tèng iang发音时,舌位由高迅速降至最低,同时,舌面由前向后移动,最后完成ng(过程与上同)。开口度由小增大,然后放松,但不闭合。 湘 xiüng 强 qiáng 讲 jiǎng 样 yàng 响亮xiǎng liàng 踉跄 liàng qiàng 向阳 xiàng yáng uang发音时,舌位由高迅速降至最低,然后完成ng的发音。唇形由圆转为不圆,开口度从小迅速增大,最后放松,但不闭合。 光 guüng 黄 huáng 谎 huǎng 矿 kuàng 往往 wǎng wǎng 矿床 kuàng chuáng 双簧 shuüng huáng iong发音时,舌位由高迅速降至次高,同时,舌面由前向后移动,最后完成ng(过程与上同)。唇形由扁平状逐渐拢圆。 兄 xiōng 穷 qièng 窘 jiǒng 用 yçng 汹涌xiōng yǒng 炯炯 jiǒng jiǒng 熊熊 xièng xièng ueng发音时,舌位由高迅速降至半高,舌面由后往前移向央元音,最后完成ng的发音(过程与上同)。唇形由圆转为略展。

翁 weng 滃 wþng 瓮 wâng 水瓮shuǐ wâng 嗡嗡wýngwýng 老翁 lǎo wýng 普通话鼻韵母的发音训练教材p54-55

绕口令

山前有个严圆眼,山后有个严眼圆。

二人山前来比眼,不知是严圆眼比严眼圆的眼圆, 还是严眼圆比严圆眼的眼圆?

东洞庭,西洞庭,洞庭山上一条藤, 藤条头上挂铜玲,风吹藤动铜铃鸣,

16 风息藤定铜铃静。

三、普通话韵母难点音专项训练

(一)分辨an、en、in、与ang eng ing 1.an、en、in、与ang eng ing的辨析

普通话中前鼻音韵尾-n与后鼻音韵尾-ng有区别意义作用,例如,chan di (产地)≠chang di(场地);fen ci(粉刺)≠feng ci(讽刺)。有的方言中前鼻音和后鼻音有想混的情况。

普通话中,前鼻音韵母和后鼻音韵母绝大多数都是成对的,例如:an——ang,ian——iang,uan——uang,uen——ueng,in——ing。在这些鼻韵母中,an——ang,uen——ueng,in——ing是最基础的三组,也是好多方言区最容易出现语音错误的三组音。

发前鼻音an、en、in时,口腔中的收尾动作是舌尖抵住上齿龈,大致相当于声母n的发音位置;发前鼻音时开口度小,上下门齿是闭拢的。

发后鼻音ang eng ing时,口腔中的收尾动作是舌根后缩,上抬,韵尾的阻塞部位大致相当于声母g的发音位置;发后鼻音时开口度相对来说大些,上下门齿稍微离开些

2.利用形声字偏旁类推

记住了“辰”的韵母是前鼻音,便可以类推记住“辰、晨、宸,娠(shen),震、振、赈”等一批字的韵母都是前鼻音;记住了“正”的韵母是后鼻音,便可以类推记住“征、整、证、症” 等一批字的韵母都是后鼻音。

教材p74-76分别是en、eng 和in、ing偏旁类推字表。 3.利用普通话声韵配合规律

教材p77,找一找前后鼻音的规律。

①在普通话中,d、t、n、l一般不与en相拼(“嫩、钝”除外),因此,“等、能、冷”等字的声母为d、t、n、l的字,其韵母肯定不是en。

②d、t、n一般不与in相拼(“您”除外)。因此,“定、听、凝” 等字的声母为d、t、n的字,其韵母一定不是in。

③s与en相拼只有一个“森”,与eng相拼只有一个“僧”;r与eng相拼只有“扔、仍”,其余均为ren,如“人、仁、任、忍”等。 4.an、en、in、与ang eng ing发音训练(教材p57-58) 绕口令:《船和床》

你说船比床长,他说床比船长。我说,船不比床长,床也不比船长,船床一样长。 《盆和棚》

老陈家有一个大棚,大棚里有一个大盆。忽然一阵风,刮倒了大棚,砸坏了大盆。停了风,老陈赶紧修好了大棚,又买了一个新大盆。

(二)分辨e和o 二者都是舌面后半高元音,他们最大的不同在于是否圆唇,e是不圆唇元音,o是圆唇元音。

有些方言区的人发不好o,尤其习惯把o和声母b p m f构成的音节发成be pe me fe。

纠正错误的方法就是,可以在发e动作的基础上,把双唇拢成圆形。

有些方言区的人发不好e,尤其习惯把e自成音节或者是和g k h构成音节时,错误地发成了o或者go ko ho。

纠正错误的方法就是,可以先发o音,拖长,逐渐把收拢的双唇放开,嘴角

17 向左右微展,就可以发出e的音乐。

发音训练(教材p58-59)

(三)分辨o和uo O是单元音韵母,发音时舌位和口形都保持不变,没有动程。

uo是复元音韵母,它的动程虽然很窄,但仍是有动程的,口腔由合而稍开,一些方言区的人常常把普通话中的复元音韵母uo读成了单元音韵母。

发音训练(教材p59)

(四)分辨u和ou u是单元音韵母,发音时舌位和口形都保持不变,没有动程。一些方言区的人常常把普通话中的单元音韵母u读成了复元音韵母ou,尤其是在声母m d t n l z c s zh ch sh与韵母u构成的音节中。

ou是复元音韵母,它的动程虽然很窄,但舌位和唇形都有变动:舌位由央元音e开始后移、上升,唇形逐渐收拢、拢圆。

发音训练(教材p60)

(五)发准卷舌韵母er 南方方言中没有卷舌韵母er,可以先试着用咬指法来练习。《普通话水平测试用普通话词语表》中含卷舌韵母er的字例举如下。

发音训练(教材p60)

第三节 普通话的声调及声调发音训练

一、普通话声调的类别

声调指的是音节发音时的高低升降。汉语中,一般一个音节就是一个汉字,所以声调也叫做字调。声调具有区别意义的作用。 mü 妈 麻 má 马 mǎ 骂 mà 练习

一帆一桨一渔舟, 一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑, 一江明月一江秋。

调值指声调的实际念法,调类指声调的分类。 普通话四声的特点

1、阴平:调值55,高平调,音高是普通话四个声调中最高的。 例:天

光 兵 一

2、阳平:调值35,高升调,音高起点3,终点是5。 例:来 凉 强 怀

3、上声: 调值214,降升调,音高起点是2,逐渐下降,降到1,持续一段时间,然后上升,终点是4。 例: 海 马 老 好

4、去声: 调值51,全降调,音高起点是5,逐渐下降,从音高的最高值降到音高的最低值,终点是1。 例: 去 在 亮 壮

18 五度标调法

声调组合练习 ü

á ǎ à ō ó ǒ ò ý é þ è ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、普通话声调的发音要领

阴平——高平调,调值55。发音时,声带崩到最紧,始终没有明显变化,保持高音。

例如:高 güo 编 biün 接jiý 修 xiū

阳平——中声调,调值35。发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。 例如:常 cháng 能 néng 敌 dí 桃 táo 上声——降声调,调值214。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松弛下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有崩到最紧。 例如:党 dǎng 紧 jǐn 雪 xǔe 吵 chǎo 去声——高降调,调值51。发音时,声带紧开始,到完全松弛为止,声音由高到低。

例如:浪 làng 电 diàn 立 lì 借 jiè

三、普通话声调发音训练(教材p62-p66)

第三章 读多音节词与测试指导与训练

第一节 读多音节词语测试指导 读多音节词语(100个音节)2.5分钟 20分

目的:测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准:

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。 出卷:覆盖所有的声、韵、调。 要求:字音准确、字正腔圆。 语音变化

19 人们说话时,一般总是连续不断地发出音节,形成语流。在语流中,这些音节相互影响,就引起了语音的变化,简称“音变”。

普通话的音变现象主要包括变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。

第二节读多音节词语专项训练

一、轻声

(1)轻声,指在词语、句子中有的音节丢失了原来的调值,变成一种在听感上显得又轻又短的调子。轻声是由于音节读音弱化,在音高、音长等方面产生的一种音变现象,可以视为特殊的变调,不是一个独立的调类。 (2)轻声的作用 1.区分词性 对头 duìtóu 形容词,表示正确、合适、正常。

duìtou 名词,指仇敌、对手。 地道 dìdào 名词,指地下通道。

dìdao 形容词,指真正的、纯粹的。 2.区别词义 地方 dìfüng 名词,与中央相对的各级行政区划的统称。

dìfang 名词,指某一区域、空间或部位。 兄弟 xiōngdì 名词,哥哥和弟弟。 xiōngdi 名词,弟弟。 3.区分词和短语 私房 sÿfáng 偏正短语,私人的房子。

sÿfang 名词,家庭成员个人积蓄的(财物);形容词,不愿让外人知道的。

打手 dǎshǒu 动宾短语。

dǎshou 名词,受主子豢养,替主子欺压、殴打人的恶棍。 4.增强普通话的音乐性

普通话的四种调值高低、长短、升降、曲直各有特色,再辅以轻声的变化,更使普通话的声调抑扬顿挫变化丰富,轻重缓急错落有致,自然流畅,悦耳动听。轻声增强了普通话的音乐性。 (3)轻声的规律

1、助词(结构助词、动态助词、语气助词)一般读轻声。 例如:他的 来了 走着 看过 好啊

2、叠音词和动词重叠形式后头的字。

例如:妈妈 娃娃 姐姐 星星 舅舅

3、构词用的虚语素“子、头、巴”和表示群体的“们”等。 例如:孩子 椅子 日子 我们 尾巴 嘴巴

4、用在名词和代词后面表示方位的语素或词: 例如:家里 地下 脸上 外面 园子里

5、用在动词、形容词后面表示趋向的词。

例如:进来 过去 热起来 冷下去

6、量词“个”常读轻声。

例如:这个 那个 五个

7、夹在重叠动词中间的“一”“不”和重叠形容词或动词中间的“不”常读轻声。 例如:看一看 好不好 想一想 做不做 (4)轻声的读法 阴平+轻声:(调值31)

桌子 他的 哥哥 姑娘 机灵 称呼 阳平+轻声:(调值31)

房子 您的 没了 麻烦 朋友 儿子 上声+轻声:(调值44)

我的 奶奶 眼睛 本子 打算 买卖 去声+轻声:(调值31)

盖子 弟弟 过来 坏的 壮实 记号 (5)词语的轻重音格式 1.什么是词语的轻重音格式

在有声语言中,由于词义、词性的不同,或由于感情表达的需要,一个词的几个音节在言语表达中会产生轻重差异,或者是说一个音节在词语结构中并不总是读得一样重,而是有轻重区别的,从而形成了词语的轻重音格式。

普通话中把音节读法上的轻重差异大致分为重、中、次轻和最轻四个级别。 2.不同音节词语的轻重格式 A、双音节词的轻重格式有三种: “中-重”格式

天津 北京 广播 电视 人民 专家 配乐 田野 流水

花草

索要 到达 奉告 白云 正确 远足 清澈 雷锋

决斗 认真 “重-次轻”格式

正月 战士 记者 作家 矛盾 工人 设施 人物 意义

打开 关于 道理 农民 参谋 意志 现象 气氛 编辑 文艺

服务 “重-最轻”格式

丈夫 老婆 人们 东西 钥匙 萝卜 丫头 月亮 活泼 牌楼 蘑菇 耳朵 傻子 甘蔗 提防 聪明 风筝 温和 功夫

作坊 B、三音节词语的轻重格式有三种:

“中-次轻-重”格式

解放军 文学院 哲学系 邮电局 办公室 红领巾

播音员 日光灯 共产党 控制器 马兰花 展览馆 西红柿

来不及

“中-重-最轻”格式。如:

老头子 大姑娘 巧媳妇 花骨朵 胡萝卜 老伙计

打牙祭

“重-最轻-最轻”格式

怪不得 朋友们 先生们 姑娘家 喝下去 跳过去

拿起来 C、四音节词语

21 “中-次轻-中-重”格式

广播电台 高等学校 拖拖拉拉

吃吃喝喝

叽叽喳喳

驷马难追 逆水行舟 江山多娇

百炼成钢 四海为家

“中-次轻-重-最轻”格式

半大小子 拜把兄弟 外甥媳妇 闺女女婿

如意算盘

(6)词语轻重格式的发音训练教材p87-89

二、儿化

(1)什么是儿化

指在音节的末尾附加上一个卷舌的动作,使该音节韵母的发音带上卷舌音的色彩。例如,“大伙儿”的“伙儿”(dà huǒr)这样的音节。

这样的音节称为儿化音节,儿化音节的韵母,或者说儿化了的韵母,叫做儿化韵。

(2)儿化的作用 1.区别词性

A、形容词→名词

准——准儿 尖——尖儿 破烂——破烂儿 B、动词→名词

盖——盖儿 画——画儿 罩——罩儿 C、量词→名词 个——个儿

D、名词→量词 手——手儿

E、动词→量词 捆——捆儿 挑——挑儿 2.区别词义

有些词语儿化以后虽然词性没有变,但词义不同了。

如:台风:发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带空气旋涡,是一种极强烈的风暴。

台风儿:演员在舞台上表现出来的风度。 白面:小麦磨成的粉。

白面儿:作为毒品的海洛因。

信:信件。 信儿:消息。 眼-眼儿

面:面粉。 面儿;粉末。 头-头儿 3.表示细小轻微等性状

一下儿 一会儿

冰棍儿 门缝儿 牙签儿 书签儿 火柴棍儿 4.表达喜爱温婉等感情色彩

小孩儿

伙伴儿

老头儿 好好儿

金鱼儿 好玩儿

小曲儿 慢慢儿 5.表示轻蔑、鄙视的感情色彩

扒手儿

小偷儿 芝麻官儿 小瘪三儿 (3)儿化的读音规律

1.便于卷舌的,韵母末尾音素是a o e ä u的,儿化时在原韵母后直接加卷舌动作。

例如:找茬儿 掉价儿 火锅儿 老头儿 模特儿 主角儿

2.不便于卷舌,是指有些韵尾音素与卷舌动作相冲突,妨碍卷舌,因而带有这些

22 韵尾音素的音节儿化时,其韵母读音要发生变化。

A、韵母末尾音素是主要元音i、û,儿化时韵母不变,加er。 例如:i——ier 肚脐儿 抽屉儿 垫底儿

û----ûer,小曲儿 痰盂儿

B、韵母是ai ei an en ,儿化时丢掉韵尾,在主要元音上加卷舌动作。 例如:ai——ar 小孩儿 名牌儿 一块儿 ei——er 滋味儿 刀背儿 墨水儿 an——ar 脸蛋儿 心眼儿 手绢儿 en——er 刀刃儿 老本儿 嗓门儿 C、韵尾是ng的,儿化时丢失韵尾ng,,并将前面的元音鼻化,加卷舌动作。 例如:ang——ar 药方儿 鼻梁儿 天窗儿 eng——er 裂缝儿 麻绳儿 板凳儿 ing——ier 打鸣儿 图钉儿 电影儿 ong——or 胡同儿 小葱儿 小熊儿

D、韵母为in、ûn的,儿化时丢失韵尾n,i、û等主要元音加er。 例如:in——ier 有劲儿 脚印儿 送信儿

ûn——ûer 合群儿 花裙儿

E、韵母为舌尖前元音(-i)和舌尖后元音(-i)的,变为央元音e加卷舌动作。 例如:-i(前)——er 瓜子儿 挑刺儿 没词儿

-i(后)——er 墨汁儿 锯齿儿 记事儿

(四)儿化训练(教材p91)

绕口令

1.出了门儿,阴了天儿,抱着肩儿,进茶馆儿,找个朋友寻俩钱儿;出茶馆儿,飞雪花儿,老天爷,净和穷人闹着玩儿。

2、进了门儿,倒杯水儿,喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿,唱了一曲儿,又一曲儿,练完了嗓子练嘴皮儿,绕口令儿,练字音儿,还有快板儿对口词儿,越说越唱越带劲儿。

三、变调及变调训练

(一)什么是变调

变调是指在语流中,邻近音节的声调相互影响而发生的变化。普通话里常见的变调有上声、去声的变调、“一”、“不”的变调。

(二)变调的种类 1.上声的变调

A、上声+非上声(阴平、阳平、去声、轻声),上声变读为半上,调值由214变为21。

例如:上声+阴平 短期 duǔn qÿ 手心 shǒu xÿn 上声+阳平 法则 fǎ zã 产权 chǎn quán 上声+去声 躲避 duǒ bå 稿件 gǎo jiàn 上声+非上声变来的轻声 本事 bþn shi 打发 dǎ fa 上声+上声变来的轻声 姐姐 jiþjie 马虎 mǎ hu B、上声+上声,第一个上声变读为半上,调值由214变为21。 例如:老板 lǎo bǎn 鼓舞 gǔ wǔ 水果 shuǐ guǒ C、上声+上声+上声,有两种变调情况:

23 双单格(上声+上声)+上声,前两个上声变调读阳平,调值由214变为21。 例如:演讲稿yǎn jiǎng gǎo 跑马场pǎo mǎ chǎng 展览馆zhǎn lǎn guǎn 单双格上声+(上声+上声),第一个上声变读为半上,调值由214变为21,第二个上声变读为阳平,调值由214变为35。

例如:党小组dǎng xiǎo zǔ 好小伙hǎo xiǎo huǒ 李厂长lǐ chǎng zhǎng 2.“

一、不”的变调 A、念本调:“

一、不”单念,或在词语末尾时念本调。另外,“一”作为序数表示“第一”时不变调,例如:一楼。 B、“

一、不”+去声,念阳平,调值是35。

例如:一旦 yÿ dàn→yæ dàn 不定 bù dång→bú ding C、“

一、不”+非去声,念去声,调值是51。 例如:“

一、不”+阴平:一边 yÿ biün→yå biün 不堪 bù kün→bù kün “

一、不”+阳平:一时 yÿ shæ→yå shæ 不及 bù jæ→bù jæ “

一、不”+上声:一举 yÿ jǔ→yå jǔ 不法bù fǎ→bù fǎ D、念轻声,“

一、不”夹在词语中间或肯定否定连用时,变轻声。 例如:看一看 试一试 走一走 笑一笑 摸一摸

来不及 了不起 舍不得 差不多 对不起 3.去声变调

两个去声音节相连时,第一个变为半降,调值为53;三个去声相连时,前面两个都变调位“半去”,最后的去声音节读原调。

例如:艺术 yå shù 预料 yù liào 照射 zhào shâ 放射线 fàng shâ xiàn

(三)变调训练(教材p94-95)

第四章 普通话水平测试用普通话词语表(略)

第五章 朗读短文测试指导与训练

第一节 朗读短文测试指导

一、普通话水平测试对朗读短文的要求

朗读短文是从《测试大纲》朗读材料中抽签选一篇,目的考查应试人用普通话朗读书面材料的水平,重点考查语音、连读音变(上声 “一”“不”)、语调(语气) 及流畅程度。

朗读作品从60篇短文中抽签选定,评分以朗读作品的前400个音节为限。此项满分为30分,限时4分钟。测试从五个方面来扣分: 1.语音错误:

每个音节扣0.1分。 语音错误指:

⑴同第二测试项“读多音节词语”的解释; ⑵增读、漏读、颠倒;

⑶语气词“啊”未根据具体语境变读。 2.声母或韵母的系统性语音缺陷 视程度扣0.5分、1分。

声母或韵母的系统性语音缺陷指:有3个及3个以上音节具有相同的声母或韵母缺陷。(声调的缺陷不在此列。)

只出现1类声母或韵母的系统性语音缺陷的,扣0.5分。

出现2类及2类以上声母或韵母的系统性语音缺陷的,扣1分。 3.语调偏误

24 视程度扣0.5分、1分、2分。

这里的语调主要指朗读诸要素中的重音、句调、速度,不包括停顿。语调偏误指:重音不当,词的轻重音格式不对,声调有系统性缺陷,句调不自然,语速不当等。评分时应综合考虑各因素。

语调偏误有所表现,扣0.5分;语调偏误明显,扣1分;语调偏误严重,扣2分。 4.停连不当

视程度扣0.5分、1分、2分。

停连不当指:由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解或对语义的误解。因换气需要或个人理解造成的短暂停顿(并未曲解原文意思),不视为停连不当。 停连不当1次,扣0.5分;2次,扣1分;3次及3次以上,扣2分。 5.朗读不流畅

视程度扣0.5分、1分、2分。

朗读不流畅指:回读,停顿过多,按音节崩读等。评分时应综合考虑诸因素。朗读不流畅有所表现,扣0.5分;朗读不流畅明显,扣1分;朗读不流畅严重,扣2分。

超时扣1分。

二、朗读短文测试指导

1.克服方音,避免语音失误

2.连贯流畅,避免回读和停连不当 3.减少语调偏误

第二节 朗读短文专项训练

一、语气词“啊”的音变

1.出现在a、o、e、ä、i、û为末尾音素的音节后读ya可写作“呀”。 如:好大的雪啊 是他啊 真多啊 唱歌啊 真美啊 这么多鱼啊 2.出现在u为末尾音素的音节后(包括ao、iao)读作wa可写作“哇”。 如:别哭啊 这药真苦啊 房子真高啊 多么美妙啊 3.出现在n为末尾音素的音节后读na可写作“哪”。 如:怎么办啊 我哪儿敢啊 看啊 真甜啊

4.出现在ng为末尾音素的音节后读nga只写作“啊”。

如:行啊 党啊,亲爱的妈妈啊 睡得真香啊 插上了翅膀啊 5.出现在zhi、chi、shi、ri、er及儿化音节后读ra,只写作“啊”。 如:同志啊/真无耻啊/写诗啊/女儿啊/画画啊 6.出现在zi、ci、si后面读为za 。 如:真有意思啊/请三思啊/用什么词啊

二、“啊”变的读法 1.原来是天上的啊!(作品3号) 2.好大的雪啊!(作品5号)

3.再从家乡放到祖国最需要的地方去啊!

4.然而,火光啊„„毕竟„„毕竟就在前头! 5.家乡的桥啊,我梦中的桥!

6.它便敞开美丽的歌喉,唱啊唱,嘤嘤有韵。 7.是啊,我们有自己的祖国。 8.人和动物都是一样啊! 9.但这是怎样一个妄想啊。

25 10.这才这般的鲜润啊。

11.狗该是多么庞大的怪物啊! 12.是啊,请不要见笑。 13.应该奖励你啊! 14.而是自己的同学啊!

15.这都是千金难买的幸福啊。

三、重叠形容词的变调 1.AA儿的变调

单音节形容词重叠并加上“儿”尾,读儿化韵时,重叠的第二个音节要读为阴平。 如:慢慢儿 màn münr 早早儿 zǎo záor 2.ABB式的变调

①部分单音节形容词的叠音后缀不发生变调,BB读原调。这类形容词的重叠形式书面色彩较浓。

如:亮闪闪liàng shǎn shǎn 金晃晃jÿng huǎng huǎng 乐陶陶lâ táo táo ②部分单音节形容词的叠音后缀可以变调也可以不变调,BB可以变为阴平,也可以读成原调。BB变为阴平时口语色彩更强。 如:毛茸茸 máo rōng rōng或máo rèng rèng 沉甸甸 chãn diün diün 或chãn diàn diàn ③个别单音节形容词的叠音后缀要发生变调,BB可以变为阴平。 如:黏糊糊 nián hū hū 骨碌碌 gū lū lū 3.AABB式的变调

双音节形容词大部分都能以AABB的形式重叠。

①口语色彩较浓的AABB式,第二个A变为轻声,BB变为阴平。 如:马马虎虎 mǎ ma-hū hū 大大落落dà da –luō luō ②书面色彩较浓的AABB式则要按原调读,不能变调。

如:诚诚恳恳 chãng chãng-kþn kþn 恩恩爱爱 ýn ýn-ài ài 口语色彩与书面色彩并没有严格的界限,有时难以区分,在没有把握的情况下,绝大多数的AABB式都可以读本调而不读变调。

例如:热热闹闹 râ râ nào nào 舒舒服服 shū shū fú fú

四、训练教材p202-207

26

第17篇:大学普通话教案

基 础 篇

第一章 普通话概述 第一节 普通话与现代文明

教学学时:两学时

教学目的和要求:阐述语言对社会发展的推动作用,让学生明确普及普通话对我国政治、经济、文化建设具有重要意义,从而增强学习动力,改进学习方法,加快推广普通话的步伐。

重点和难点:

1、明确普及普通话对我国政治、经济和文化建设的重要意义。

2、克服生理、心理障碍,改进学习普通话方法。 教学方法:多媒体展示和讲授 教学内容:

一、普通话是现代汉民族共同语,同时也是中华人民共和国国家共同语

(一)共同语是民族语言的高级形式

(二)现代汉民族共同语的形成和发展

二、普通话在现代化建设中的重要地位

(一)现代化建设需要语言生活现代化

(二)普通话的普及对政治、经济和文化建设具有重要意义

(三)我国政府高度重视普及普通话工作 1、立法保障普通话的推广与普及 2、明确推广普通话的阶段性目标

3、调整推广普通话方针,加大推普力度

4、采取测试手段,进行目标管理、量化评估 5、开展宣传周活动,深入宣传推普意义

三、学校应成为推广普通话的重要阵地

(一)国家对学校推广普通话的要求 1、使普通话成为教学语言、校园语言 2、教师的普通话水平必须达到相应等级

(二)学校应加强推广普通话工作 1、增强学习普通话的动力 2、掌握学习普通话的方法 参考文献

论文:

《试论方言与共同语的关系》詹伯慧《语文建设》1997年第4期

《开拓语言文字工作新局面,为把社会主义现代化建设事业全面推向21世纪服务》许嘉璐《语文建设》1998年第2期

《语言文字工作与社会主义文化建设》朱新均《语文建设》1998年第4期 文件:

《全国高等院校语言文字工作汇报会纪要》语文建设1998年第1期

《关于开展普通话水平测试工作的决定》国家语言文字工作委员会 国家教育委员会 广播电影电视部 国语[1994]43号文件

《关于开展全国推广普通话宣传周活动的通知》中共中央宣传部 国家教育委员会 广播电影电视部、国家语言文字工作委员会 国语[1998]17号

1 《关于开展第二届全国推广普通话宣传周活动的通知》中共中央宣传部 教育部 人事部 国家广播电影电视总局 中国人民解放军总政治部 国家语言文字工作委员会 教语用[1999]2号

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过 2000年10月31日

专著:

《新时代的新语文》周有光著 三联书店北京1999年第1版

《普通话水平测试大纲》(修订本)刘照雄主编 吉林人民出版社1994年第1版 作业和思考:

1、背诵普通话定义。

2、背诵跨世纪推广普通话工作目标

第二节 普通话水平测试的理论和实践

教学学时:两课时 教学目的和要求:了解普通话水平测试的有关知识,为毕业之前的普通话水平测试做好准备工作;同时让学生了解汉语的严重方言分歧与安徽方言的复杂情况,进一步增强学习普通话和克服方言的决心。

重点和难点:

1、普通话水平测试的形式和内容。

1、安徽方言的不同特点。 教学内容:

一、普通话水平测试的目的和意义

(一)推广普通话,促进语言规范化

(二)贯彻执行《国家通用语言文字法》

二、普通话水平测试的性质和形式

(一)普通话水平测试的性质

(二)普通话水平测试的形式

1、主观测试,客观标准

2、正误界定,恰如其分

三、普通话水平测试的内容、程序及有关事项

(一)普通话水平测试的内容和评分标准

1、读单音节字词

2、读多音节词语

3、选择判断

4、朗读短文

5、命题说话

(二)应试人普通话水平等级的确定

(三)普通话水平测试程序

1、自我介绍

2、按普通话水平测试内容顺序逐项测试

四、汉语方言概况与安徽方言状况

(一)汉语方言概况 1、官话区 2、晋语区 3、吴语区

2 4、徽语区 5、赣语区 6、湘语区 7、闽语区 8、粤语区 9、平话区

10、客家话区

(二)安徽方言状况 1、皖北中原官话 2、皖中江淮官话 3、皖西赣语 4、皖南吴语 5、皖南徽语

6、皖南客籍方言

参考文献:

《普通话水平测试大纲》(修订本)刘照雄主编 吉林人民出版社1994年第1版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制 商务印书馆2004年1月第1版

《汉语方言概要》袁家骅著 文字改革出版社1983年第2版 《汉语方言学》黄景湖著 厦门大学出版社1987年第1版 《安徽省志·方言志》 方志出版社1997年2月第1版

《皖南方言的分区(稿)郑张尚芳撰 《方言》1986年第1期

《安徽方言概况》合肥师范学院方言调查工作组编 内部发行1962年9月第1版 作业或思考题:

找出方言与普通话的主要区别

第二章 语音常识与发音原理

教学学时:两课时

教学目的要求:了解语音学的基础理论与基本知识,从发声学的角度进行发音器官灵活性的训练和发声技能训练,为学好普通话打下基础。

重点难点:

1、了解发音原理、掌握发生技能

2、进行发音器官灵活性的训练 教学方法:

1、利用多媒体,增强直观性

2、讲练结合,突出练字 教学内容:

第一节 语音的基本知识

一、语音的性质和人类的发音活动

(一)语音的性质

1、语音的物理性质

2、语音的生理性质 3、语音的社会性质

二、语音学的基本概念

(一)音节和音素

3 1、音节——语音构成的自然单位 2、音素——语音分析的最小单位

(二)元音和辅音 1、元音 2、辅音

(三)声调、声母和韵母

1、声调

2、声母 3、韵母

(四)记音符号 1、汉语拼音方案 附录1:汉语拼音方案 2、国际音标

⑴国际音标的制订 ⑵国际音标的特点 附录2:国际音标

第二节 发音原理与发声技能

一、人类的发音活动

(一)获取气流

(二)制造声源

(三)形成共鸣

二、发声技能

(一)用气发声

1、日常一般呼吸方式

2、有控制的胸腹联合呼吸方式 3、补气方式 [呼吸训练] 1、有控制的胸腹联合式呼吸训练

2、补气训练

(二)共鸣控制

1、人体的共鸣器官 2、共鸣控制训练 [共鸣控制训练]

1、口腔共鸣的常用方法

2、产生鼻腔共鸣的常用方法

3、加强胸腔共鸣的常用方法 [吐字归音训练] 1、唇的训练 2、舌的训练 3、颚的训练

(三)吐字归音

1、吐字归音训练要求 2、吐字归音训练方法: [吐字归音综合练习]

4 参考文献: 《艺术语言发声基础》周殿福著 中国社会科学出版社 1980年第1版 《教师口语技能》唐树芝编著 湖南师范大学出版社 1996年第1版 《教师口语训练》娄志校主编 华语教育出版社 1998年第1版 作业和思考题: 练习教材上的绕口令

第三章 普通话语音系统 第一节 普通话声调

教学学时:二课时 教学目的要求:

1、了解声调的性质,感受汉语声调的旋律美

2、掌握普通话声调的发音特点,读准平、升、曲、降的变化

3、找出方言声调与普通话的对应规律,实现从方言向普通话声调的转变 重点难点:

1、读准普通话四声的调值

2、分清古入声字的归类

教学方法:

1、利用多媒体增强声调学习的直观性

2、利用多媒体的有声材料强化训练 教学内容:

一、声调的性质

(一)声调的自然属性

1、声调是音节音高的变化形式

绝对音高与相对音高 声调的相对音高 2、声调的变化是声带松劲调节的结果

(二)声调的社会属性

1、声调具有辨义功能

2、方言声调与普通话声调不同

二、声调分析

(一)调值

1、调值是声调的具体读法

2、五度制标调法

(二)调类

1、调类是声调的分类 2、调类是由调值决定的

三、普通话声调分析

(一)普通话的调值

1、第一声 高平调

2、第二声 高升调

3、第三声 降升调

4、第四声 全降调

(二)普通话的调类 1、阴平声 2、阳平声

5 3、上 声

4、去

(三)普通话调值和调类的对应关系 [声调发音训练]

(一)普通话四声分别训练 1、词语练习 2、成语练习

3、诗歌练习

(二)普通话四声综合训练 1、词语练习 2、成语练习

3、诗歌练习

4、普通话四声辨义训练

四、安徽方言声调辨正

(一)汉语声调的发展演变

1、现代汉语声调是对古汉语声调的继承和发展

2、安徽方言声调与普通话声调的对应关系

(二)声调类推法

1、以调类为纲,和普通话对应

2、记住方言每个调类的调值和普通话每个调类的调值 3、找出每个调类的代表字

[声调辨正训练]

(一)注意普通话平、升、曲、降四种调型的区别 1、地名练习 2、成语练习

(二)对比辨音练习

(三)古入声字的普通话读音练习 1、词语练习 2、诗歌练习 参考文献:

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版 《安徽省志·方言志》孟庆惠著 方志出版社 1997年第1版 附录3:安徽方言声调与普通话声调对照表 附录4:常用中古入声字普通话声调归类表

作业与思考题:

记住普通话调类名称与调值特点,发好四声;自觉运用声调类推法纠正方言声调;给《施氏食狮史》注声调并读准四声变化。

第二节 声母

教学学时:二课时

教学目的要求:掌握普通话声母的发音要领,念准每个声母的本音和呼读音;了解本地方方言与普通话声母的对应关系,克服方言的不正确发音。

6 重点难点:找准每个声母的发音部位,使用正确的发音方法,着重解决平翘、鼻边和f h的发音问题。

教学方法:利用多媒体中的示意图找准发音部位;突出重点音、难点音的训练;找出类推规律

教学内容:

一、声母的构成

(一)辅音声母

(二)零声母

二、声母的分类 按发音部位分类

1、唇音

2、舌尖音

3、舌面音

(二)按发音方法分类

1、看成阻和除阻的方式

2、看气流的缓急3、看气流的通道4、看声带的颤动与否

三、声母的发音分析

(一)唇音发音分析

1、唇音的发音 2、唇齿音的发音

(二)舌尖音发音分析 1、舌尖前音的发音 2、舌尖中音的发音 3、舌尖后音的发音

(三)舌面音发音分析 1、舌面前音的发音 2、舌面后音的发音 [发音训练] 1、同声母双音节词语练习 2、不同声母双音节词语练习

四、声母辨正

(一)区分舌尖前音z、c、s与舌尖后音zh、ch、sh 辨正方法:

1、从发音部位上进行区分 2、利用声旁字进行类推

3、利用声韵配合规律

4、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练:

1、声母和词语练习 2、对比辨音练习 3、诗歌练习 4、绕口令练习

附:zcs与 zh ch sh声旁字类推表

(二)分清鼻音声母n与边音声母l

辨正方法:

7 1、从发音上区分(图9)

2、利用声旁字类推 3、利用声韵配合规律

4、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练

1、声母和词语练习 2、对比辨音练习 3、诗歌练习 4、绕口令练习

附:n与l声旁字类推表

(三)分清唇齿音声母f与舌根音声母h 辨正方法:

1、从发音上区分(图10)

2、利用声旁字类推

3、利用声韵配合规律

4、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练:

1、声母和词语练习

2、对比辨音练习

3、诗歌练习

4、绕口令练习

附:f与h声旁字类推表

(四)分清唇齿音声母f与舌尖后音声母sh 辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、利用声旁字类推发音训练: [辨正练习]

1、声母和词语练习

2、对比辨音练习

附:sh声母与合口呼韵母相拼音节声旁字类推表

(五)分清舌面音声母jqx、舌尖中音声母dt与舌尖前音声母zcs 辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、利用声旁字类推

3、采取记少不记多的方法强化记忆 发音训练:

1、音节和词语练习 2、对比辨音练习 3、诗歌练习

附:jqxdt与i相拼音节声旁字类推表 zi ci si音节声旁字类推表

(六)分清舌面音声母jqx与舌尖后音声母zh ch sh和舌尖前音声母zcs 辨正方法:

1、学会发舌尖后音声母zh ch sh

2、利用声旁字类推法分离出zh ch sh声母的字

(七)分清r声母和零声母 辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、强记少数例外字和声旁字

发音训练:

(八)防止给零声母音节添加辅音声母

辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、利用声旁字类推

发音训练:

1、零声母音节和词语练习

2、诗歌练习

附:n声母与齐齿呼韵母相拼音节声旁字类推表

(九)防止分尖团音

辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、改正发尖音习惯(图11)

发音训练:

1、词语练习(方言分尖团,普通话不分)

2、对比辨音练习

3、诗歌练习

参考文献:

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题:

1、记住常用字中的平舌音、鼻音、唇齿音声旁字,以便使用类推规律

2、根据自己的发音弱点,加强发音训练。

第三节 韵母

教学学时:二课时

教学目的要求:掌握普通话韵母的分类和发音特点,念准每一个韵母;了解自己方言与普通话韵母的对应规律,克服方言的不正确发音。

重点难点:

1、单韵母中的er

2、复元音韵母中的ai ao

3、带鼻音韵母中的后鼻音

教学方法:利用多媒体显示复元音韵母的动程和n ng部位图 教学内容:

一、韵母的构成

(一)韵母的构成形式

1、一个元音构成的

2、二个或三个元音构成的

3、元音加鼻辅音构成的 普通话韵母结构表:

(二)韵母的构成特点

1、元音是韵母构成的主要成分 2、韵腹是韵母的主干

3、充当韵头的只能是高元音i、u、ü,充当韵尾的只能是高元音i、u和鼻辅音n、ng

二、韵母的分类

按韵母内部结构特点分类

1、单元音韵母 2、复元音韵母 3、带鼻音韵母

(二)按发音时口形特点分类 1、开口呼韵母 2、齐齿呼韵母 3、合口呼韵母

4、撮口呼韵母

三、韵母的发音

(一)单元音韵母的发音分析与训练

发音分析:

1、舌面元音的发音(图12)

2、舌尖元音的发音(图13)

3、卷舌元音的发音 发音训练:

韵母和词语发音练习 诗歌练习

绕口令练习

(二)复元音韵母的发音分析与训练发音分析:(图1、前响复元音韵母的发音 2、中响复元音韵母的发音 3、后响复元音韵母的发音 发音训练: 1、词语练习 2、诗歌练习 3、绕口令练习

(三)带鼻音韵母的发音分析与训练 发音分析:

1、前鼻音韵母的发音 2、后鼻音韵母的发音 发音训练:

1、前鼻音韵母发音练习 2、后鼻音韵母发音练习

三、韵母辨正

(一)分清与读准前后鼻音韵母 辨正方法:

14)10

1、掌握正确的发音部位,发准前后鼻音韵母(图15) 2、掌握正确的发音方法,防止发出鼻化韵 3、注意前鼻音韵母韵腹的发音位置

4、利用声旁字类推区分前后鼻音韵母字 5、利用声韵配合规律 发音训练:

1、前后鼻音韵尾发音练习

2、前后鼻音韵母发音练习

附:an ian uan van 与ang iang uang韵母声旁字类推表 en eng与in ing声旁字类推表

(二)读准复元音韵母,防止丢失韵尾 辨正方法:

1、掌握普通话韵母特点,去除普通话没有的成分 2、读准复元音韵母,关键是要注意动程 发音训练:

1、韵母和词语练习

2、诗歌练习 3、绕口令练习

(三)读准舌面前高不圆唇元音韵母i与圆唇元音韵母ü 辨正方法:

1、利用声韵配合规律分辨i韵母和ü韵母(韵头) 2、把握正确的发音状态,发准i和ü 发音训练:

1、韵母和词语练习 2、对比辨音练习 3、诗歌练习 4、绕口令练习

(四)读准卷舌元音韵母er 辨正方法:

1、掌握正确的发音方法 2、利用声旁字类推 发音训练

ou 辨正方法:

1、利用声韵配合规律 2、利用声旁字类推 发音训练:

1、音节和词语练习 2、对比辨音练习

3、绕口令练习

附:zu cu su du tu lu音节声旁字类推表

音节声旁字类推表

11 1、词语练习2、绕口令练习

(五)分清单元音韵母u与复元音韵母

zou cou sou dou tou lou

(六)防止丢失韵头i、u有与添加韵头u

辨正方法:

1、需要补上韵头i或u

2、需要删除韵头u的

发音训练:

1、音节和词语练习

⑴需添韵头i的

⑵需添韵头u的

⑶需删韵头u的

2、诗歌练习

3、绕口令练习

(七)防止将e读成o、uo或其他音

辨正方法:

学会发不圆唇元音e(图16)

发音训练:

1、词语练习

2、对比辨音练习

3、诗歌练习

(八)防止将ue与iao读成uo、io或uo及其他音

辨正方法:

1、掌握ue、iao两韵母的正确发音方法(图

17、18)

2、分辨ue与iao韵母的字

发音训练:

1、词语练习

2、诗词练习

(九)防止将韵母eng、ueng读成ong韵母

辨正方法:

1、利用声韵配合规律

2、注意eng、ueng与ong的发音区别(图19)

发音训练

1、音节和词语练习

2、诗词练习

3、绕口令练习

参考文献:

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题:

1、记住常用汉字中的n、ng声旁字,进行类推训练

2、根据自己的发音弱点加强发音训练

第四节 语流音变

教学学时:四课时

12 教学目的要求:在学好普通话声、韵、调的基础上进一步学好语流音变,为能说标准、熟练的普通话创造条件。

重点难点:掌握轻声与儿化的发音特点和要领,读好常用轻声词与儿化词。 教学方法:指出各种音变规律,利用多媒体进行示范,加强发音训练 教学内容:

一、变调

(一)上声的变调

1、上声的变调规律

2、上声变调训练

(二)“一”的变调

1、“一”的变调规律

2、“一”的变调训练

(三)“不”的变调

1、“不”的变调规律

2、“不”的变调训练

(四)重叠形容词的变调

1、重叠形容词的变调规律

2、重叠形容词的变调训练

二、轻声

(一)轻声的性质

1、轻声不是一个独立的调类,也没有固定的调值

2、轻声不能独立存在,一定体现在词语和句子中

3、轻声主要决定于音高、音强

(二)轻声的作用

1、区别词义与词性

2、协调语气,增强节奏感

(三)轻声音节的读法

1、轻声音节的调值

2、轻声音节的音色

(四)轻声分布的明显规律

1、构词后缀“子、头、们、悠、巴、么”等

2、重叠动词的后一个音节

3、量词“个”

4、名词后面的方位词或语素“里、上、下、边”

5、趋向动词“来、去、起来、下去”等做补语

6、助词“的、地、了、着、过”等

7、语气词“吧、吗、呢、啊”等

(五)轻声训练

1、常用必读双音节轻声词发音练习

2、常用带词缀的轻声词和虚词发音练习

3、绕口令练习

4、短文练习

三、儿化

(一)儿化韵的辨识

13 1、显性的

2、隐性的

(二)儿化的作用

1、可以构成新词

2、可以区分感情色彩

(三)儿化韵的音变规律

1、直接卷舌

2、变化后卷舌

(四)儿化训练

1、常用必读儿化词发音练习

2、绕口令练习

3、短文练习

四、语气词“啊”的音变

(一)“啊”的音变规律

1、读“ya”,可以写作“呀”

2、读“wa”,可以写作“哇”

3、读“na”,可以写作“哪”

4、读“nga”,仍写作“啊”

5、读“ra”,仍写作“啊”

6、读“[za]”,仍写作“啊”

(二)“啊”的音变训练

参考书目:

《语音学教程》林焘 王理嘉著 北京大学出版社 1992年第1版 《普通话语音常识》徐世荣著 语文出版社 1999年第2版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题:

记住普通话常用必读轻生词和儿化词,并读准这些词。

提 高 篇 第四章 朗读

教学学时:八课时

教学目的要求:在文字凭借的情况下通过朗读形式使普通话学习从语言的个体单位把握扩展到语言的整体运用,同时学会运用朗读的各种技巧,以提高语言的表现力,为达到成功的口语表达奠定基础。

重点难点:

1、使用规范的生活语言较真实地刻画作品中形象和阐发作品中的道理

2、体会作品中的内在语言,用有声语言揭示文章主题。

教学方法:讲(知识)—听(范读)—练(作品)—评(得失) 教学内容:

第一节 朗读基础知识

一、朗读的基本要素

(一)朗读的语言规范

(二)朗读的技巧使用

(三)朗读的感情处理

二、朗读的语体分别

(一)叙述性语体的表达

(二)抒情性语体的表达

(三)对话性语体的表达

三、朗读与朗诵的关系

(一)朗读与朗诵的目的不同

(二)朗读与朗诵的方式不同

四、普通话水平测试中的朗读

(一)朗读的内容

(二)朗读的语言

(三)朗读的准备

第二节 朗读训练要领

一、诗歌朗读要领

(一)旧体诗词朗读

1、传情达意,力求变化

2、读好韵脚,注意回环 【朗读训练】

1、早发白帝城——欣喜万分

2、枫桥夜泊——愁肠满腹

3、念奴娇·赤壁怀古——豪放派

4、雨霖铃——婉约派

(二)现代诗朗读

1、深入意境,因境抒情

2、把握节奏,读出诗味

【朗读练习】

1、周总理,你在哪里——深沉思念型

2、天上的街市——热情奔放型

3、致橡树——柔中育刚型

二、散文朗读要领

(一)深刻理解,感情真挚

(二)贴近生活,进入情景

(三)区别文体,展现风格 【朗读训练】

1、海燕——昂扬斗志

2、桂林山水——由衷赞美春

三、小说故事朗读要领

(一)明确主题,深化感情

(二)突出个性,塑造人物

(三)定准基调,变换节奏 【朗读训练】

1、孔乙己——悲剧性人物

2、猫和老鼠——善良与奸诈对比 参考书目:

15 《朗读学》张颂著,湖南教育出版社1990年7月第二版

《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题:

诗歌练习、散文练习

第五章 说话

教学学时:六课时

教学目的与要求:了解说话的基本构成要素,区别在不同语境、不同内容情况下的说话风格,学会心理沟通,克服说话过程中的心理障碍,使口语交际目的明确,言语得体,表达流畅,语态自然大方。

重点难点:在极短的时间里进行话语设计,用自然的生活口语进行没有文字凭借的普通话。

教学方法:讲(要领)——听(录音)——练(表达) 教学内容:

第一节 说话基础知识

一、说话的基本要素

(一)说话的语言

(二)说话的内容

(三)说话的技巧

二、说话的风格分类

(一)叙述描绘型说话

(二)介绍说明型说话

(三)评价议论型说话

二、普通话水平测试中的命题说话

(一)命题说话的内容

(二)命题说话的语言

(三)命题说话的准备

第二节 说话训练要领

一、说话的构思要求

(一)围绕主题选取素材

(二)框定范围理清脉络

(三)精心措词谋篇布局

二、说话的语言运用

(一)语音自然

(二)用词得体

(三)语句流畅

三、说话的训练步骤

(一)由文字凭借的说话练习 【说话训练】

1、复述训练《贪得一钱丢了官》

2、描述训练《海滨仲夏夜》

3、扩展训练《阿凡提的故事》

(二)无文字凭借的说话练习 【说话训练】

1、散点连缀关键词训练—— 校友会、咖啡、遭遇

春天、衣服破了、环境保护

2、独立说话训练—— 自我介绍

难忘的旅行

学习普通话的体验 谦虚是美德 参考书目:

《教师口语》国家教育委员会教育司编,北京师范大学出版社1997年6月第一版 《普通话水平测试实施纲要》 国家语委普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年第1版

作业或思考题:

进行话题准备:《自我介绍》《校园写生》《学习普通话体验》《广告评说》《成语解说“锲而不舍”》

第六章 演讲

教学学时:六课时

教学目的要求:了解演讲的基本要素,掌握演讲的技能技巧,处理好演讲中说理、煽情与鼓动的关系,使演讲具有感染力和征服力。

重点难点:掌握演讲技巧,体态语和声音的运用 教学方法:多媒体演示与实践相结合 教学内容:

第一节 演讲基础知识

一、演讲的基本要素

(一)演讲的主体

(二)演讲的客体

(三)演讲的载体

(四)演讲的受体

二、演讲的基本类型

(一)演讲的功能分类

(二)演讲的风格分类

(三)演讲的内容分类

三、演讲的技能技巧

(一)开场引人入胜

(二)中间高潮迭起

(三)结束余味盎然

(四)体态配合协调

第二节 演讲训练要领

一、演讲稿的写作要求

(一)拟订新颖别致的演讲标题

(二)选取动人心魄的典型事例

(三)设计独具魅力的开头结尾

二、演讲中的情感抒发

(一)平和明快的心绪

(二)低沉凝重的感触

(三)高亢激昂的情怀

三、演讲者的体态语言

(一)眼神表达自信

(二)微笑使人坚强

(三)整洁展现气质

(四)动作自然大方

参考书目:

邵守义著 《实用演讲学》1985年第1版 中国青年出版社

周殿福 《艺术语言的发声基础》1980年第1版 中国社会科学出版社作业或思考题:

以某主题实际做演讲,注意听众的反映和控场技巧 18

第18篇:普通话培训教案

普通话培训教案

一、教学目的

通过培训,使应试者明确学习和使用普通话的意义,了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求;了解普通话测试的标准和要求,能运用一定的测试技巧和方法;针对自身语音面貌进行自练。

二、教学重点

关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母,声调,音变,朗读和说话的测试训练。

三、教学难点

1.u、o的儿化

2.“说话”的训练。

四、教学过程

(一)第一次培训

1.学习、使用普通话的意义和要求

《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

教具:自制灯片

卡片摘录

板书:学习、使用普通话的意义和要求

2.测试要求、评分标准

(1)读单音节字词100个

(2)读双音节词语50个

《训练资料—评分表p43

- 1

C.记忆方法

强调:a代表字[例字:自制灯片 ](或板书) b记少不记多,主要记鼻音代表字及常用字

(3)舌面音

板书:j、q、x

A.讲述、强调:不可读成舌尖音

B.练习:机器

习气

切记

虚心

心情

相信

(齐读)

(4)平翘舌音

板书:zh、ch、sh—z、c、s

A.zh、ch、sh—z、c、s的发音区别[示范]

强调:翘舌音位置(硬腭前) 教具:自制灯片 - 平翘舌发音位置图(或板书)

B.平翘舌发音训练

a.平翘舌音训练[《训练资料—平翘舌音训练p24》](齐读、抽读)

b.辨正练习 [《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》](齐读、抽读)

c.作品训练:《珍视自己的存在价值》有关段落(齐读)

C.记忆方法

强调:a代表字[例字:自制灯片 ](复印资料) b

- 3

抽读)

2.复韵母

(重点:复韵母动程)

(1)关于动程[自制灯片 -动程动画图](或简笔画) 强调:自然滑动

(2)例字:幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

(3)强化训练:

A.词语训练:《训练资料—动程训练p27》(齐读、抽读)

B.作品训练:《“猫”和“老鼠”》有关段落(齐读)

3.鼻韵母

(重点:鼻韵母动程、鼻韵尾落实)

(1)前后鼻韵母比较

A.板书:an、en、in—ang、eng、ing(例)(其它亦然)

B.示范(听音、区别)

强调:前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈,后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具:自制灯片 - 前后鼻韵母发音位置及动程图(或简笔画)

(2)鼻韵母训练

A.鼻韵母训练:《训练资料—平翘舌音训练p27》(齐

- 5

话推导普通话的声调(讲解)(试推)[自制灯片 ]

(6)关于古入声字

A.讲解:

a.古入声字[例字:自制灯片 ]

b.普通话与成都话的归类[自制灯片 ](或板书:叔、熟、蜀、束)

c.常见的古入声字及其归类(复印资料) 4.朗读指导

(1)单音节字词:

关于生难字、易错字训练

[《训练资料—单音节字词

4、5》],(齐读、分组读、抽读)

(2)双音节词语:[《训练资料—双音节词语

3、

4、5》](齐读、分组读、抽读)

(3)作品:《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》(齐读全文、抽读段落)

(三)第三次培训

1.上声变调

(重点:“上”+“非上”和“上”+“上”

(1)“上”+“非上”变“前半上”[例词:自制灯片 《上声变调1》](或板书)

A.讲述、示范

- 7

C.强调音长:轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

(2)关于轻声词的训练

A.词语训练:《训练资料—轻声词语训练》(齐读、抽读)

B.作品训练:《春》、《匆匆》有关段落(齐读)

C.需要记住的常用轻声词语(结合双音节词语朗读进行)

3.儿化

(难点:u、o的儿化)

(1)板书、讲解:

A.板书:儿化

(例词)红花儿

B.讲解:儿化的语音现象及其演变,儿化韵的读法

强调:不可将“花儿”读成两个音节

(2)普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

A.讲解并练习:

a的儿化—相似

例:刀把儿

小孩儿

一点儿

模样儿

舌位较成都话低

e、i的儿化—相同

例:调门儿

锅贴儿

金鱼儿

背影儿

读法与成都话同

u、o的儿化—相异

例:碎步儿

爆肚儿

被窝儿

抓阄儿

读法与成都话异

- 9

第19篇:普通话培训教案

普通话培训教案:单音节字词

普通话培训教案

(一)

1、单音节字词

读单音节字词100个。目的是考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音情况,此项要求比较高,声母、韵母、声调要发音到位。考试中的100个单音节字词要覆盖普通话整个语音系统。每个声母出现次数不少于3次;每个韵母出现次数不少于2次;阴、阳、上、去四个声调也要全部覆盖。

1、1评分标准。

此项满分为10分。读错一个音节的声母、韵母、声调,即视为发音错误,每个字扣0、1分。读音有缺陷,每个字扣0、05分。

所谓的错误是指引起表意上的差别,就是把甲读作乙,如把诗人的“诗”读成了自私的“私”就是错误。普通话声母、韵母、声调发错任何一项都算错误。

所谓的缺陷是指发音不够准确,主要是由于方音纠正的不够彻底造成的,但没有把普通话里的某个音完全读成了另外一个音。如以下几种情况: (1)某些声母发音时发音部位和方法没有掌握准确。如舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh都发成了舌尖中音。舌面音j、q、x发成了舌尖音,但不太明显等。

(2)某些韵母发音不完整。如单元音o不但不圆唇而且还有动程;e 发成了喉塞音;开口呼韵母的开口度明显不够;有些复韵母舌位动程几乎没有。如同安人uo读成了o。

(3)声调调值明显偏低或该降调的不降调该升调的不升调。如阴平调55调值读成了44甚至33调值。阳平调35调值读成了34调值。上声调214读成了213或212。去声调51调值读成了31或41调值。

(4)读儿化韵时,卷舌生硬不自然等。

另外超时也要扣分。限时3分钟,3分半到4分钟扣0、5分,4分钟以上扣0、8分。 注意此项允许读两遍,评分以第2遍为准。总失分满1分以上,不能进入一级。多音字念那个都可以,但最好念常用音,如“和”有五个音:hé、hè、huó(和面、和泥)、huò(和稀泥、和药)、hú。有时会遇到不认识的字,最好猜着念,又不倒扣分。

下面我要讲的是单音节字词(双音节)容易出现的问题,这是重点,它们几乎贯穿了整个学习与测试过程。请各位老师对号入座,看自己是什么问题,主要掌握解决问题的方法。

1、2声母

(1)f—h f是唇齿音,h是舌面后音。闽南的老师大部分把f读成h。如把“分配”说成“婚配”,“仿佛”说成“恍惚”,“公费”说成“工会”,“发钱”说成“花钱”,“求分”说成“求婚”。 示范练习:

伐、罚、法、帆、翻、繁、凡、烦、返、范、饭、泛、房、防、肥、诽、肺、分、坟、粉、份、封、缝、凤、幅、俯、附、

反复、方法、吩咐、夫妇、仿佛、丰富、纷纷、非法、奋发、发疯、犯法、妇女、夫人、愤怒、反而、否认、飞行、沸腾、丰收、复兴、发生、非常、分明、服装、纺织、奋战、放手、繁重、反射

大纲57页(表一,以下同)。

(2)n—l n是舌尖中鼻音,l是舌尖中边音。闽南的老师多数没有n音,是用l来代替n音。如把“牛老师”说成“刘老师”,“男子”说成“篮子”。 让我们来看一下n与l的发音情况。 示范练习:

捻、拟、逆、嫩、您、你、鸟、妞、弄、拿、哪、那、难、脑、撵、捏、啮、挪、拧、蝻、溺、蔫、拗、

女儿、牛奶、酝酿、暖和、热闹、纳税、耐烦、南方、内行、能手、年轻、宁愿、农场、拿手、恼人、脑髓、内踝、内讧、内疚、泥鳅、泥沼、年份、凝神、牛腩、浓重、怒视、暖房、疟疾

大纲93页。

(3)j、q、x—zi、ci、si 舌面音发成了舌尖前音。如“厦门、进行、精心、学习、先生、谢谢”。

大纲7

3、9

8、122页。

(4)zh、ch、sh—z、c、s 闽南的老师大部分没有翘舌音。有的是不会发翘舌音,有的是会发,但不知道哪个是平舌音?哪个是翘舌音?更可怕的事情是矫枉过正,出现了平舌音与翘舌音相混的情况。把平舌音都发成了翘舌音还好一点,如果把平舌音发成了翘舌音,把翘舌音发成了平舌音是最糟糕不过的,这样的话,仅凭这一项,就有可能过不了关。 让我们来看一下翘舌音与平舌音的发音情况。 练习方法:

第一,根据声旁类推。如“朱”,其声旁的字有:株、珠、蛛、诛、侏、邾、茱、铢、洙等。 第二,排除法。记少不记多(或记多不记少),平舌音少,翘舌音多(三分之二)。只记平舌音,不记翘舌音。或只记翘舌音,不记平舌音。 第三,先练习翘舌音,然后排除平舌音。 示范练习:

翘舌音:债、寨、斩、脂、指、皱、谁、束、拽、召、阐、书、谗、逐、筛、渗、瘦、熟、柴、炊、拆、炸、睁、掷、啄、摔、甩、耍、闩、税、浊、蛰、蜇、褶、笙、巢、漱、十 平舌音:蚕、邹、灶、暂、

三、四

平翘舌相混:虽说、虫子、挫折、痤疮、吵嘴、嘴唇、创造、宿舍、损伤、诊所、随时、纯粹、采制、沼泽、措施、装载、载重、辞职、职责、中餐、创作、著作、总数、宗旨、做主、作战、作者、遵照、遵守、尊重、罪状、组长、组织、钻石、遭受、赞成、赞赏、赞助、杂志、松树、搜查、素质、速成、四周、四处、四肢、扫除、桑树、次数、从事、草率、参照、操场、财政、擅自、上层、身材、转赠、纯粹、促使、输送、蔬菜、总账、奏章、钻床、罪证、座钟、滋生、致死、中层 绕口令

树上有四十四个涩柿子,树下有四十四个石狮子。 四十四个孩子,骑着狮子数柿子。

四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。 谁能数准四十四,就请过来试一试!

(5)r—l 先来了解一下r的发音情况 示范练习:

燃、染、嚷、瓤、饶、绕、惹、热、扔、熔、绒、揉、肉、如、乳、若、穷人、人参、人性、人手、人事、人质、人员、任命、任职、认输、认识、认真、容忍、容光、软弱、荣誉、荣辱、日语、日常、日程、日晕、日趋、嚷嚷、热敷、热血、热潮、柔顺、蠕动、如愿、辱没、入耳、闰年、闰月、闰日

1、3韵母

(1)单韵母e。发音时部位靠后,几乎发成了喉塞音。如“饿”。 策略、车站、德语、恶劣、隔绝、合唱、课程、雷雨、设置 (2)单韵母er。发音情况同上。如把“儿子”说成“蛾子”。 而、

二、耳、尔、贰、儿、饵、洱、迩 (3)韵母ü、üe、üan、ün。闽方言里没有撮口呼,是用齐齿呼i、ie、ian、in来代替。如“鱼”、“月(下半月)”、“院”、“云”、“疟疾——业疾、均匀——金银”。在学习中注意这四个韵母只和声母里的n、l、j、q、x相拼,零声母也占相当大的比例。 女性、掠夺、剧院、绝缘、军装、驱逐、全局、确信、群众、酗酒、雨衣、预约、源泉、约束、乐曲、允许、运输、孕育 大纲134页。

(4)复韵母ou读成uo。莆田、泉州、同安、漳州等老师有这个问题。如“手表、收缩”等。 (5)复韵母ao、ou都读成iu。闽北地区的老师有这个问题,如福州的老师应该注意。 红旗飘飘,来到福州,走到大桥,摔了一跤,起来一瞧, 摔坏手表,找到商店,修了八角,老婆知道,踢我一脚, 你说,好笑不好笑。

(6)开口呼的韵母开口度不够。如ai、ei、ao、ou。

爱好、安详、拜访、报告、悲观、奔腾、编号、表彰、产生、长远、吵架、发烧、航空、空调、来往、马克、恰好、沙漠

(7)前鼻韵母和后鼻韵母的问题。闽南、闽北、闽西地区的老师大部分不会发后鼻尾音,但也有只会后鼻音,不会前鼻音的情况。比较前后鼻韵母的发音(除üan、ueng外): an——ang 担当、班长、南方 en——eng 真诚、本能、神圣 in——ing 心情、禁令、民兵 ian——iang 演讲、现象、坚强 uan——uang 端庄、观望、宽广 uen——ong 稳重、滚动、顺从 ün——iong 运用、群雄、

可以根据声旁类推。如“冥”,作为声旁的有“螟、溟、暝、瞑”。还有“昌、正、争、黄、皇、荒、匡、光、青”等。

也可用“排除法”记忆。容易读错的字和词:

劣、坯、券、郓、恽、幢、跛、闩、佟、堑、跃

猜度、编纂、编撰、腈纶、氯纶、杉篙、杉木、句读、糟粕、择菜、鱼鳔、思忖、眼睑、滂沱、谄谀、恫吓、缫丝、叉腰、绦虫、吮吸、梗塞、给予、籼米、粳米、机械、稗子、垂涎、角色、桎梏、窘迫、拓片、奢侈、混淆、解剖、膝盖、模样、否则、呆板、确凿、接触、特殊、逮捕、哺育、按捺、榫头、斐然、干涸、荨麻、掮客、禅让、臼齿、对峙、羌族、凹凸、发酵、咂嘴

1、4声调

让我们先来了解一下普通话的声调。 普通话只有四个声调:阴平(高平调)、阳平(中升调)、上声调(曲折调)、去声(高降调)。

(1)阴平调也就是一声,调值是55,往往把它发成44或33。 春天花开、珍惜光阴

曲折、曲线、树冠、王冠、桂冠、钻探、重创、创伤、多少、几乎、茶几、虽然、憎恨、兴奋、绯红、提供、供应、供给、供销、供需、供水、蒙骗、剽窃、剽悍、撒谎、撒娇、氛围、笨拙、粗糙、泡桐、祛除、镪水、瞌睡、夹、瞥、煲、帆、虾 (2)阳平调也就是二声,调值是35,往往把它发成24或23。 人民团结、豪情昂扬、回国华侨

莆田、纤维、然而、立即、即将、着急、乘车、走穴、潜水、焚烧、咱们、结合、结婚、熏陶、一幅、棕榈、瓜葛、忸怩、无为(阳平的“为”多作为动词,去声的“为”多作为介词)、凤凰、信札、毗邻、仍然、颓废、蟠桃、怒号、虔诚、疾病、什么、量杯、量具、量度、量筒、炸

(3)上声调也就是三声,调值是214,往往发成

212、213或21

21、2132等。 美好理想、请你指导

针灸、一匹、矫正、璀璨、尽量、尽快、尽管、尽先、牵强、

勉强、强迫、强逼、强求、强辩、强人所难、强词夺理、劈柴、劈叉、拖累、连累、顷刻、矩形、揣测、揣度、卑鄙、颠簸、

收敛、散漫、散落、散光、处理、处分、处方、处女、处罚、处境、处决、处世、处事、处暑、处死、处刑、处于、处置、处治、瞟、颈、痞、矢

(4) 去声也就是四声,调值是51,往往发成41或31。 创造世界、运动大会

事迹、成绩、高档、渲染、恰当、适当、当作、正当、血晕、眩晕、晕车、晕船、字帖、碑帖、肖像、生肖、比较、因为、作料、参与、与会、压轴、旋风、佣金、痉挛、横祸、横财、横暴、横蛮、横死、横事、间断、间隙、间隔、间歇、间谍、间接、间苗、间作、背包、瘙痒、华山、拘泥、桦、荫、假、框 (5) 闽方言中保留了很多古汉语的入声调,它发音短促,好像把字音发到一半又咽了回去,造成半截音。而且鼻化音特别多,就是说,发非鼻音韵母时口鼻两用,这种韵尾塞音主要有b[p]、d[t]、g[k],它只有成阻期、持阻期、没有除阻期,如“一块

八、八块”等。闽南话、客家话、广东话都有这种情况,这对学习普通话非常不利,应该尽量克服。

2、双音节词语

读双音节词语50个。目的除了考查应试人的声母、韵母、声调的发音外,主要还考查上声的变调、儿化韵和轻声。这50个双音节词语实际上又是100个音节,声母、韵母出现的次数大体与第一项相同。此外,上上相连的词语不少于2个,上声与其他声调相连的不少于4个,轻声不少于3个,儿化韵不少于4个。

2、1评分标准。

此项满分为20分,有三种扣分情况。

(1)错误。每读错一个音节扣0、2分,如“诗人”。 (2)缺陷。读音有缺陷每次扣0、1分。除上面讲过的缺陷以外,儿化韵读得生硬也算缺陷。 (3)限时3分钟。3——4分钟扣1分,4分钟以上扣

1、6分。 注意此项也是允许读两遍,以第二遍为准。总失分满2分以上,不能进入一级。

2、2语音知识 (1)上声变调

上上相连,前一个变阳平35。如匕首、腼腆、果脯、耻辱、坎坷、偶尔、总得、感慨、窈窕、龋齿、趾甲、萎靡

上声和非上声相连时,前一个变半上211。如北京、老师、祖国、语言、感谢、努力

上声和轻声相连时,变调有两种情况。一是变半上211,这种情况多一些,如“扁担、寡妇、指甲、指头、”等。二是变阳平35,如“把手、扶手、找补”等。 (2)轻声

轻声词大多数以双音节为主。其作用: 第一,区别词义。如: 东西——指物品 东西——指方向

孙子——指儿子的儿子,“子”是虚语素。

孙子——是人名,古代这个“子”是对人的尊称,是实语素。 第二,区别词性。如:

对头——名词,指仇敌;对手。 对头——形容词,指正确;合适。 地道——形容词,指货真价实。 地道——名词,指底下通道。 有规律可循的轻声词有以下几种。

第一,助词和语气词。“着、了、过”“的、得、地”“啊、嘛、吧、哇、呢、”等。如: 笑着 活了 看过 领路的 愉快地 学得(好) 谁啊 好吧 他呢 第二,名词、代词的后缀。“子、头、们”。如: 孩子 桌子 石头 馒头 他们 你们 我们

但是孔子、孟子、原子、光子、砖头、布头、粉笔头等不能轻读,因为后面一个音节是实语素。

第三,叠音词(以双音节为主)。如:

妈妈 爸爸 姑姑 星星 看看 读读 说说 坐坐 了解了解 打听打听 商量商量

第四, 名词、代词后面的方位词。如: 马路上 脸上 山下 村子里 这边 外面 后面

第五,动词、形容词后面表示趋向的动词。如: 送来 进来 出去 上去 热起来 夺回来 跑过去 第六,量词“个”常读轻声。

一批常用的双音节词语读轻声。如:

算盘、麻烦、困难、玫瑰、冤枉、漂亮、伺候、侍侯、脑袋、口袋、朋友、黄瓜、价钱、学生、风筝、结实、老实、模糊、斯文、规矩、雅致、棉花、云彩、摸索、萝卜、骨头、脊梁、称呼、芝麻、暖和、客气、报酬、裁缝、尺寸、灯笼、高粱、糊涂、蘑菇、护士、窗户、体面、应付、招呼、清楚、稀罕、便宜、先生、姑娘、行李、包袱、提防、软和、厉害、糊涂、亲家、馄饨、苤蓝、笸箩、叔伯、萝卜、咋呼、诈唬、笤帚、琢磨、亏得、黏糊、拾掇、掂掇、唾沫、嘀咕、牙碜、寒碜、“银匠”不轻,其他都轻声。“黄瓜”轻声,其他的瓜不轻声。 (3)儿化韵

通常一个汉字是一个音节,儿化韵是特殊情况,它看上去是两个汉字,实际上读成一个音节。其作用:

第一,区别词义。如: 白面——小麦磨成的粉。

白面儿——指作为毒品的海洛因。 火星——太阳系九大行星之一。 火星儿——极小的火。 第二,区别词性。如: 画——动词、名词。 画儿——名词。 尖——形容词。 尖儿——名词。

第三,表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。如:

小米儿、小嘴儿、小李儿、小孩儿、金鱼儿、冰棍儿、

又如:快看那,这个小孩儿的小脸蛋儿红扑扑儿、圆呼呼儿的,多好玩儿啊!——快看那,这个小孩子的小脸蛋红红的、圆圆的,多好玩! 示范练习:

板擦儿、画画儿、话把儿、面条儿、墨水儿、差点儿、一点儿、快点儿、慢点儿、有点儿、少点儿、多点儿、玩意儿、纽扣儿、年头儿、老头儿、说头儿、一会儿、这会儿、哪会儿、那会儿、烟卷儿、烟圈儿、聊天儿、大伙儿、绕远儿、好玩儿、包干儿、白干儿、纳闷儿、没事儿、有事儿、小事儿、没门儿、有门儿、前门儿、后门儿、嗓门儿、邪门儿、小曲儿、枪子儿、旦角儿、掉色儿、本色儿、桑葚儿、白醭儿、爆肚儿、鼻梁儿、话把儿、扇面儿、找茬儿、搭茬儿、跑腿儿、送信儿、藕节儿、快板儿、榫头儿、线头儿、花瓣儿、号码儿、杂院儿、杂拌儿、口哨儿、打鸣儿、走调儿、拐弯儿、透亮儿、围脖儿、奶嘴儿、针眼儿、豆芽儿、白班儿、一溜儿、干活儿、压根儿、

3、选择、判断

目的是考查应试人掌握普通话词汇、语法的程度。共10分,内容分三个部分。

3、1读出每组词语中的普通话词语

也就是给出10组普通话与方言搭配在一起的词或词组,让应试人选择符合普通话的一组。如选择错,一个扣0、25分。如:

胡说——乱讲 公鸡——鸡公 母鸭——鸭母 年轻——后生 晌午——早起 学校——学堂 起初——起头 钥匙——锁匙 舒服——爽神 四周——四面 太阳——日头 围巾——领巾 游泳——游水 茶杯——口杯 有趣——趣味 拖鞋——鞋拖 嘴谗——口谗

3、2给下面的名词搭配量词

给出5个量词和10个名词,让应试人给这10组名词挑选出合适的量词。如选错一个扣0、5分。如:

一粒皮球、一粒西瓜、一条豆腐、一头蚊子、一头虾、

3、3读出符合普通话说法的句子 给出5组普通话与方言搭配在一起的句子,这些句子主要反映的是语法方面的问题。让应试人挑选语法上符合普通话的句子,如选错一个扣0、5分。如: (状+动+补)多穿一件衣服——你穿多一件衣服。 (动+动态助词)去过中山路——我有去中山路。

(表比较)四川省比广东省大——四川省大过广东省。 (“被”字句)我的钱包被他偷了——钱包他给我偷。 大纲483页。

这一项也允许读两遍,如有读音错误扣0、1分,但不重复扣分;限时三分钟,超时扣0、5分。测试中读音错误比较多。

第20篇:普通话教学教案

第一章 绪论

教学目标

了解什么是普通话,掌握一定的语音常识;了解发音器官和发音原理,掌握科学的发声方法和训练步骤,使语音响亮、清晰;了解普通话水平测试的有关情况。

一、什么是普通话

课堂讨论:什么是普通话?我们会不会说普通话?我们说的是怎样的普通话?

训练方法:请一些来自不同方言区的同学用普通话做自我介绍,然后现场评论谁口才好、谁普通话好,进而课堂讨论闽方言各个次方言与普通话的主要差异。

现代汉民族既有共同语,也有不同的方言。共同语就是一个民族全体成员通用的语言。方言是民族语言的地方分支,是局部地区的人们使用的语言。方言与普通话在语音、词汇、语法三个方面都有差别,其中语音方面的差别最大。

平常说普通话标准或者不标准,主要就是指普通话语音面貌而言。

现代汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。1955年,中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议,确定把汉民族共同语称为“普通话”;后又经各方研究,正式确定现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白化文著作为语法规范的普通话”。

二、语音的性质

语音即语言的声音,语音是人的发音器官发出的能表达一定意义的声音。因此, 语音是语言的物质外壳。它具有以下三种性质:物理属性、生理属性、社会属性。

1、物理性质

语音是由人的发音器官通过振动而产生的,因此,它和自然界其他的声音一样具有物理的属性,即音高、音强、音长和音色四种因素。

音高指声音的高低。它取决于发音体振动的快慢,即音波的频率。在一定时间内振动快、频率高,声音就高;反之就低。语音上的高低决定于声带的长短、厚薄、松紧,一般来说,成年男子声带长而厚,声音相对较低;而女子声带短而薄,所以声音高。汉语中不同的声调,也主要由音高变化造成的。

音强指声音的强弱,它决定于音波振动的幅度。譬如敲锣,用力敲,锣面的振幅大,声音就强,反之声音就弱。汉语中的语调与音强关系密切。

音长指声音的长短,它决定于音波存在的时间。发音时间的延续长,声音就长,反之则短。普通话里的上声和轻声就与其他三种声调在音长方面有明显的不同。

音色指声音的特色、本质,也叫“音质”,是用来区别语义的最重要的因素。它决定于音波振动的形式。音色的不同主要有三个方面的原因:一是发体的不同,二是发音方法不同,三是共鸣器形状的不同。音色的后两个因素同语音关系很大,发音方法与共鸣器形状的不同可以很好地用来给语音分类。

2、生理性质

语音是人的发音器官发出来。发音器官及其活动决定着语音的区别。人的发音器官可以分为三大部

1 分。

(1)肺和气管

肺是发音活动站,肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官,发出不同的语音。

(2)喉头和声带

喉头由四块软骨组成。声带位于喉头中间,声带是两片富有弹性的肌肉,两片声带之间的空隙叫做声门。从肺部呼出的气流,通过关闭着的声门时,引起声带颤动,发出声音。

(3)口腔和鼻腔

可起到共鸣和对气流的节制作用,使声音变得足够响亮并富于变化。口腔与鼻腔靠软腭和小舌隔开,软腭、小舌上升时鼻流,通过关闭着的声门时,引起声带颤动,发出声音。腔口腔畅通,此时发出的音在口腔中共鸣,叫做口音;软腭、小舌下垂,口腔某部位闭塞,气流只从鼻腔通过,此时在鼻腔中共鸣的音叫做鼻音;如果口腔中无阻碍,气流从口腔、鼻腔同时呼出并产生共鸣,就产生鼻化音。

3、社会性质

同自然界其他声音相比,语音的表义功能是独有的,社会性质是它的本质属性。它主要表现在:语音和意义之间并无必然联系。在一种语言里,存在哪些音不存在哪些音,用什么样的语音表示什么样的意义,都不是由个人来决定的,而要由使用这种语言的社会全体成员来共同约定和认可,即所谓“约定俗成”。因此,语音可以表现出各自的系统性、鲜明的民族特征和地方特征。例如,“书”这个词普通话里读作shū,福建人却读sū,英语是book;英语音节中有复辅音,俄语里有舌尖颤音,而汉语中都没有;n和l在普通话中有是两个不同的音,而在福建话里却很难区分,成了同一个语音单位。所有这些,都能从语音的社会性质方面加以解释。

三、语音的基本概念 (-)音节、音素

音节,是语音的基本单位,是听觉上自然分辨的语音片断。在汉语中,一般说来,一个汉字的读音就是一个音节(儿化词除外)。例如“春天到了chuntian dao le”听起来是四个语音片段,也就是四个音节。

音素,是从音节中分析出来的语音最小单位。一个音节可以由一个或几个音素构成,汉语音节最多4个音素。如“口语”的读音是2个音节,各音节所含音素分别是3个、l个。

普通话常用的基本音节有410多个,音素有32个。

(二)元音、辅音

根据音素的发音性质和特征,可将音素分为元音、辅音两类。元音,是气流振动声带,在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音,是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音,大多不响亮。普通话有10个元音音素,22个辅音音素。

(三)声调、声母、韵母

根据汉语音节的结构特点,可将音节分析为声调、声母、韵母三部分。声调,是汉语音节的音高变化。声母,是汉语音节开头的辅音;音节开头如果没有辅音,就是零声母音节。韵母,是汉语语音节中声母后面的部分。如:ma(妈),声母是m ,韵母是a ,声调是高平(阴平调)。

2 普通话有4种声调,21个声母,39个韵母。

四、发声技能训练

1、用气发声训练。

“气乃声之本”,“气动则声发”,呼吸是发声的动力。口语表达中的亮度、力度、清晰度,以及音色的甜润、优美、持久等,主要取决于气息的控制和呼吸的方式。掌握科学的呼吸方式,是发声训练的根本。

深呼吸训练:打呵欠、叹息“唉”、吆喝牲口“yu”、大笑声“哈哈哈”、模拟吹桌上的灰尘。 喊人训练:以发音响亮的音节组成人名:黄刚、王强、张亮等,由近及远或由远及近喊。

2、吐字归音训练。

传统说唱艺术把一个音节的发音过程分出字、立字、归音三个阶段。吐字归音对每个发音阶段都提出了具体的要求,以取得字音清晰、声音饱满、弹发有力的效果,避免“吃字”、“丢音”现象。

绕口令练习: (1)双唇练习:

吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。

八百标兵奔北坡,北坡炮兵并排跑;炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。 (2)唇舌练习:

会炖我的炖冻豆腐,来炖我的炖冻豆腐,不会炖我的炖冻豆腐,别胡炖乱炖,炖坏了我的炖冻豆腐。 (3)归音练习:

一个胖娃娃,画了三个大花活蛤蟆,三个胖娃娃,画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃,真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。

(4)数数练习

一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通两声跳下水。„„

(5)诗词练习

《登鹤雀楼》(王之涣):白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。 《咏鹅》(骆宾王):鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨青波。 训练检测

慢速吟诵一首诗歌或说一段绕口令,或读一段短文,要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。

五、语音训练的一般步骤

(一)掌握要领

语音训练首先要从音节入手进行正音,正音的关键就是掌握音节发音的方法和要领。汉语音节是由声调、声母、韵母构成的,训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项能力或某项能力中的重点、难点,分解训练的目的是为了更好地综合运用。调、声、韵分解训练始终以音节为载体,调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发

3 音;而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。

(二)求同辨异

语音训练要有针对性,要结合自己家乡话的语音实际,了解家乡话与普通话语音的对应关系,求同辨异。也就是寻求普通话语音与家乡话语音之间的共同之处,语音训练时大胆地类推;辨别家乡话语音与普通话语音的差异,有针对性地矫正发音。

(三)矫正偏误

普通话语音发音不准的原因是复杂的,方音影响是其中主要原因之一。语音训练要在教师的指导下,分析发音不准的原因,选择适当的训练方法矫正发音中出现的偏误。

(四)内化记忆

语音训练的目标是要将普通话的标准语音转化为自身的口语能力,这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。语音训练的课堂教学时数十分有限,因此必须课外与课内相结合,将课外训练作为课堂教学的质的巩固和量的延伸。要养成自练为主的良好的语音学习习惯,随时随地做口语训练的有心人,多听、多读、多说,并借助普通话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字,提高语音训练的效率。

(五)综合运用

语音训练的目的是为了口语的综合运用,因此语音训练必须在音节发准的基础上,做到字不离词,词不离句,句不离篇(段),篇不离境(语境)。通过综合训练,达到普通话语音运用准确、规范、自然、流畅的程度。

六、普通话课的性质与目的

普通话课是训练课、实践课、技能课,不是知识课、理论课。它以训练和提高学生普通话的听说技能,培养和提高学生口语表达能力为主要目的。

通过教学,希望学生能熟练地发准普通话声母、韵母、声调和音节,掌握语流音变规律,能用标准或比较标准的普通话进行口语表达,能顺利通过普通话水平等级测试。同时通过朗读训练和口语交际训练,使学生具备一定的朗读能力,掌握一定的口语交际技能。

课程要求:从今日起少说甚至不说方言,以“三铁”精神(铁嘴巴、铁脸皮、铁意志)训练普通话;争取在各种情景中大胆说话。

七、关于普通话水平等级测试

(一)测试对象及等级要求

年龄18—50岁的以下人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级: A、教育系统

1、各级各类师范院校的教师和毕业生,普通话水平应达到二级以上,其中专门教授普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级水平;

2、中小学、幼儿园、职业中学教师,职业中学文秘类、公共服务类(旅游、商业)等与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平应达到二级以上;

3、非师范类高等院校的教师及与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平应达到二级以上;

4、各级各类学校广播站播音员,普通话水平必须达到一级。 B、广电系统

1、省级广播电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人,普通话水平必须达到一级甲等。地级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人,普通话水平不得低于一级乙等。县级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人,1997年年底在岗者,普通话水平不得低于二级甲等,1998年以后新招聘者,普通话等级不得低于一级乙等。

2、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员,播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生普通话水平必须达到一级。

C、社会

国家机关公务员,铁路、民航、宾馆、商场等“窗口”行业服务人员 ,旅游业导游员、讲解员等人员,普通话水平最低应达到三级。自愿申请接受普通话水平测试的人员,等级不限。

(二)测试的内容

普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准(试行)》要求,覆盖普通话各语言要素,包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面,侧重测查应试人的普通话口语规范水平。

1、语音。测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。以普通话语音系统为准,即:声母(22个,包括零声母);韵母(39个);声调(4个);基本音节(400个);声调(上声变调、“一”“不”变调);轻声;儿化;语调。

2、词语。测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力,以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。

3、语法。测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力,以及在言语交际中普通话语法的规范程度。

4、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下,普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。

(三)测试的形式

测试的形式为口语测试,采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行,并突出“口头测试”的特点。对每个应试人的测试有效时间为18分钟。

测试的重点是运用普通话的能力——即用规范的普通话进行表达的能力,以及母语与普通话差异较大的地方或容易出错、容易混淆的地方。

每次测试,由三名测试员共同负责方为有效。其中主测1人,副测2人,协同工作,分别测试,综合评定。广电系统播音员、节目主持人普通话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评;其他人员测试中,每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。

(四)测试的试题

测试试题由国家语委普通话测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试实施纲要》的内容编制。 测试的基本题型是:朗读、判断、说话。朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。判断测

5 试项包括词语判断、量名词搭配判断、语序或表达格式判断。说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。

测试试题由5部分组成:读单字100个(10分)、读多音节词语50个(20分)、读短文一篇(400个音节,30分)、判断(10分)、说话(3分钟,30分)。

测试试题注重科学性、针对性和常用性,内容具有代表性,具有较高的信度、效度和区分度,能够客观反映应试人的普通话水平。

读单字和读多音节词语类试题注意测查语言要素的均匀分布。读短文的朗读材料是精心选取、语言规范并能较全面地涵盖普通话语言要素,内容健康并具有一定思想性的篇目。每篇短文测查400个音节,不注汉语拼音。测查篇目60篇由应试人临场抽签决定。

判断类试题为方言词语、语法与普通话词语、语法的辨析。

说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题,共30个,由应试人临场抽签决定。

(五)普通话等级标准

国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准(试行)》是划分普通话等级的全国统一标准,该标准将普通话等级分为三级六等,一级为标准的普通话,二级为比较标准的普通话,三级为一般水平的普通话。

普通话水平测试等级标准(试行)

一级

甲等 朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。测试总失分率在3%以内。

乙等 朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

二级

甲等 朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然,表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。

乙等 朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等),失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

三级

甲等 朗读和自由交谈时,声韵母发音失误较多,难点音超出常见范围,声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。

乙等 朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内。

6 第二章 普通话语音训练

教学目标

练好普通话声、韵、调和语流音变,掌握好三千个常用汉字的发音,用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。

第一节 普通话声母训练

训练目标

掌握普通话21个声母的发音要领,读准声母,了解自己家乡话声母与普通话声母的对应关系,说普通话时声母发音准确、自然。

一、普通话声母基本训练

声母,就是汉语音节中开头的辅音。

辅音的主要特点,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素。

(一)掌握发音部位

发音部位,是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近,就会形成阻碍。上位以上腭为主,是形成阻碍的被动或不动部分;下位以舌头为主,是形成阻碍的主动即活动部分,根据气流在口腔受阻的部位,可将声母分为7类。

在老师的指导下,找准声母的7种发音部位(上位、下位),熟记部位名称。

(二)掌握发音方法

发音方法,可以从三个方面来分析。

1、阻碍的方式:根据成阻和除阻的不同方式,可将声母分为五类。

在老师的指导下,体会5种阻碍方式的不同发音特点,感受动态过程:成阻—持阻—除阻。

2、声带是否振动:发辅音时,声带振动的较响亮声音是浊音,声带不振动的、不响亮声音是清音。m、n、l、r 4个是浊音声母,其余17个是清音声母。

同部位的清音与浊音比较试验:以双手的手掌紧捂双耳,连续发本音sh—r—sh—r„。发浊音r时,可听见嗡嗡声,表明声带振动;发清音sh时,听不见嗡嗡声,表明声带不振动。

3、气流的强弱:根据除阻后呼出气流的强弱,可以把塞音、塞擦音这两类12个声母分为送气音和不送气音。送气音是除阻后有较强的气流喷吐而出的音;不送气音是除阻后呼出气流短促而微弱的音。

(三)声母综合说明与基本训练

根据发音部位和发音方法,我们对普通话的21个声母逐个加以综合说明:

b 双唇、不送气、清、塞音。发音时,双唇自然闭拢,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍,迸发而出,爆破成声。

把柄 bǎ bǐng 爸爸bǎ ba 步兵bù bÿng

标榜biüo bǎo 卑鄙býi bǐ 褒贬büo biǎn

p 双唇、送气、清、塞音。发音时,除在打开时送出的气流较强外,其他的情况和b完全一样。

乒乓pÿng püng 匹配pǐpâi 批评pÿpæng

澎湃pýng pài 偏僻piün på

m 双唇、浊、鼻音。发音时,双唇闭拢,软腭下降,鼻腔畅通。气流从鼻腔出来,同时颤动声带。

埋没mái mç 美妙mþi miào 茂密mào må

眉目mãi mǜ 命脉må mài 弥漫mæ màn

f 唇齿、清、擦音。发音时下唇和上齿接近,形成窄缝。软腭上升,堵塞鼻腔通道。 声带不颤动,气流从唇齿之间的窄缝中挤出,发出摩擦声。

仿佛fǎng fú 奋发fân fü 防范fáng fàn

肺腑fâi fǔ 丰富fýng fù 芬芳fýn füng

d 舌尖中不送气、清、塞音。 发音时舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍,迸发而出,爆破成声。

大豆dü dçu 单调dün diào 等待dþng dài 当地düng då

t 舌尖中、送气、清、塞音。发音时除冲破阻碍用较强的气流外,其他情况和d完全一样。

逃脱táo tuō 体贴tǐtiý 天堂tiün táng

跳台tiào tái 淘汰táo tài 团体tuán tǐ

n 舌尖中、浊、鼻音。 发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,阻塞气流在口腔中的通路。打开鼻腔通道,气流从鼻腔出来,同时颤动声带。

农奴 nèng nú 能耐nãng nài 男女nán nǚ

扭捏niǔ niý 袅娜niǎo nuè 南宁nán næng

l 舌尖中浊边音。发音时舌尖顶住上齿龈,软腭上升,堵住鼻腔通路。气流振动声带,从舌头前部的两边通过。

留恋liú liàn 联络nián luç 理论lǐ lùn

玲珑læng lèng 冷落lþng luç 流露liú lù

g 舌根、不送气、清、塞音。 发音时舌根抵住软腭,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动 ,较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍,迸发而出,爆破成声。

钢轨güng guǐ 高贵güo guǐ 梗概gþng gài

公共gōng gong 桂冠guå guün 故宫gù gōng

k 舌根、送气、清、塞音。发音时,除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和g完全一样。

可靠kþ kào 困苦kùn kǔ 慷慨küng kǎi

苛刻ký kâ 空旷kōng kuàng 开垦küi kþng

h 舌根、清、擦音。 发音时,舌根接近软腭,形成窄缝,软腭上升堵鼻腔通道,声带不颤动,让气流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出,发出磨擦成声。

黄河huáng hã 辉煌huÿ huáng 互惠hù huå

荷花hã huü 憨厚hün huç 绘画huå huà

j 舌面、不送气、清、塞擦音。发音时舌面前部抵住硬腭前部,软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。

焦急jiüo jæ 境界jång jiâ 家具jiü jù

将军jiüng jūn 季节jå jiã 结晶jiã jÿng

q 舌面送气清塞擦音。发音时和j相同只是透出的气流比j强。

崎岖qæ qū 全球quán qiú 亲切qing qiâ

情趣qæng qù 祈求qǐqiú 牵强qiün qiáng

x 舌面、清、擦音。发音时, 舌面前部抬起,接近上齿龈和硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵鼻腔通路,声带不颤动,让气流从窄缝中挤出来。

学习xuãxæ 形象xæng xiàng 雄心xièng xÿn

相信xiüng xån 喜讯xǐ xùn 细小xå xiǎo

zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音。 发音时,舌尖向上翘起,顶住前部软腭上升,堵住气流通道,声带不颤动。让较弱的气流冲开舌尖的阻碍,从窄缝中挤出磨擦为成声。

主张zhǔzhng 珍重zhýn zhçng 茁壮zhuè zhuàng

战争zhàn zhýng 支柱zhÿzhù 站长zhàn zhǎng

ch 舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时,情况和zh相同,只是从窄缝里挤出来的气流较强。

车床chý chuáng 踌躇chèu chú 出产chū chǎn

驰骋chæ chþng 抽查chōu chá 长城cháng chãng

sh 舌尖后、清、擦音。发音时舌尖向上翘起,接近硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路 ,声带不颤动。气流从窄缝中挤出,摩擦成声。

闪烁shǎn shuç 少数shǎo shù 史诗shǐshÿ

神圣shãn shâng 事实shå shæ 设施shå shÿ

r 舌尖后、浊、擦音。发音时情况和sh相近只是要振动声带。

荣辱rèng rǔ 软弱ruǎn ruç 容忍rèng rþn 闰日rùn rå

z 舌尖前、不送气、清、塞擦音,发音时舌尖向上轻轻顶住上齿背,软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流先把舌尖的阻碍冲开一道窄缝,接着从窄缝中挤出,磨擦成声。

自尊zå zūn 总则zǒng zã 造作zào zuç

走卒zǒu zú 藏族zàng zú 自在zå zài

c 舌尖前、送气、清、塞擦音。发音时,除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和z一样。

苍翠cüng cuå 草丛cǎo cèng 仓促cüng cù 措辞cuç cæ

s 舌尖前清擦音。发音时,舌尖接近上齿背,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,气流从舌尖和上齿背间的窄缝中挤出,磨擦成声。

思索sÿsuǒ 诉讼su song 洒扫sǎ sǎo

瑟缩sâ suō 琐碎suǒ suå 速算sù suàn

(四)综合训练:

9 朗读下面两首诗,注意声母:

独怜幽草涧边生,上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(唐·韦应物) 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(唐·李商隐)

二、声母辨正

在老师指导下,了解自己家乡话与普通话中声母的对应关系,辨别二者的差异,进行有针对性的训练,以矫正声母的发音偏误。

(-)平、翘舌音辨正训练

这两组声母在发音方法上一一相对,区别在于发音部位的不同。舌尖前音(平舌音)z、c、s发音时舌尖平伸,顶住或接近上齿背;舌尖后音(翘舌音)zh、ch、sh发音时舌尖翘起,接触或接近硬腭前端。

1、正音训练:在老师的指导下,找准平、翘舌音的发音部位,矫正zh、ch、sh发音部位不准的偏误。

2、对比训练:

(1)字的对比:早一找 从一虫 苏一书 搜一收 财一柴 (2)组词对比:(训练要求:辨音记词,再用每个词说句话)。 z-zh

在职

杂质

载重

增长

总帐

奏章

阻止

诅咒

罪证

尊重

佐证

遵照

生校

做主

作者

组织

zh—z

渣滓

张嘴

种族

长子

沼泽

振作

争嘴

正字

职责

指责

治罪

著作

铸造

壮族

准则

知足

c—ch

财产

操场

裁处

采茶

彩绸

餐车

残春

残喘

辞呈

粗茶

催产

错处

存储

促成

存车

磁场

ch—c

车次

唱词

蠢才

纯粹

差错

场次

陈词

成材

除草

楚辞

储存

储藏

揣测

穿刺

春蚕

出操

s—sh

散失

桑葚

丧失

扫射

私塾

死水

四声

四时

算式

算术

随身

岁首

损伤

琐事

素食

缩水

sh—s

上诉

哨所

山色

深思

深邃

申诉

神思

神速

生涩

生死

绳索

誓死

收缩

守岁

疏松

声速

(3)词的对比:(训练要求:对比平翘舌声母,再分别用每个词说句话)。 嘱咐——祖父

支援——资源

照旧——造就

札记——杂技 资助——支柱

栽花——摘花

早稻——找到

木材——木柴 擦嘴——插嘴

暂时——战时

粗布——初步 丧生——上升 春装——村庄

死记——史记

自力——智力

赞助——站住 大字——大志

塞子——筛子

散光——闪光

高山——高三 (4)绕口令练读:

(1) 报纸是报纸,刨子是刨子,报纸能包刨子不能包桌子,刨子能刨桌子不能刨报纸。

(2) 山前有四十四只石狮子,山后有四十四棵野柿子,结了四百四十四个涩柿子。涩柿子涩不到山前的四十四只石狮子,石狮子也吃不到山后的四百四十四个涩柿子。

(3) 四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。谁说十四是四十,或说四十是十四,轻者造成误会,重者误了大事。

(二)鼻音和边音辨正训练

1、鼻边音组词练习:

n—l

纳凉

那里

奴隶

奶酪

耐劳

脑力

内力

内陆

奴隶

努力

年轮

年龄

暖流

鸟类

农林

农历

女郎

能量 l—n

冷暖

留念

流年

老年

老娘

老牛

老农

来年

烂泥

凌虐

利尿

蓝鸟

历年

2、对比辨音练习:

大路――大怒

涝灾――闹灾

小牛――小刘

内胎――擂台 无奈――无赖

脑子――老子

宁静――邻近

思念――思恋 女客――旅客

南天――蓝天

呢子――梨子

大娘――大梁 3.绕口令朗读训练:

(1) 老龙恼怒闹老农,老农恼怒闹老龙,龙怒龙恼农更怒,龙闹农怒龙怕农。

(2) 蓝帘子内男娃娃闹,搂着奶奶连连哭,奶奶只好去把篮子拿,原来篮子内留了块烂年糕。

(三)f 和 h 辨正训练

1、读准下面的词语:

f--h

返航

肥厚

防护

符合

发挥

绯红

附和

飞花

分化

奉还 h--f

盒饭

恢复

何方

伙房

耗费

挥发

海风

合肥

焕发

富豪 2.对比辨音:

公费——工会

翻腾——欢腾

附助——互助

发红——花红 放荡——晃荡

防风——黄蜂

飞鱼——黑鱼

浮面——湖面 老房——老黄

芬芳——昏黄

流犯——流汗

西服——西湖

3.绕口令练读:

(1) 红凤凰和粉红凤凰去追黄凤凰。

(2) 风吹灰飞,灰飞花上花堆灰,风吹花灰灰飞去,灰在风里飞又飞。

三、声母发音检测

1、准确读出以下100个单音节(特别注意声母的发音):

掐 涮 娶 面 砍 靴 旅 腰 喷 降 换 秦 崩 辆 飞 悬 瞒 司 画 舌 骗 医 刹 草 溶 法 虐 埋 委 关 冰 踹 云 倍 艇 笙 纫 倒 虽 握 刚 舜 口 猜 浊 聂 几 叶 袄 帖 润 缺 热 凭 枕 习 嵌 沓 自 丢 逆 留 终 缠 痣 趴 欧 雾 床 款 近 冤 钩 杨 俩 服 德 镖 光 交 赛 翁 库 返 航 乐 晃 醋

郑 葬 屯 讹

秒 参 总 跳 索 圈 曾 拗

2、个别抽查:朗读《纲要》作品1-15号作品,特别注意音节声母的发音与辨正。

第二节 普通话韵母训练

训练目标

掌握普通话韵母的发音特点,读准韵母;了解自己家乡话韵母与普通话韵母的对应关系,辨别二者的差别,学会普通话有而方言没有的韵母的发音;说普通话时韵母发音准确、自然。

一、普通话韵母基本训练

韵母,就是汉语音节中声母后面的部分。

普通话的39个韵母可以从两个不同角度进行分类:一是根据韵母内部结构成分的不同,把韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类;二是根据韵母开头元音的发音口形,把韵母分为“四呼”。

“四呼”是我国传统语音学的分类办法,分别指:①开口呼:凡韵母不是i、u、û,或不以i、u、û开头的韵母;②齐齿呼:韵母是i和以i为韵头的韵母;③合口呼:韵母是u和以u为韵头的韵母;④撮口呼:韵母是û和以û为韵头的韵母。

(-)单韵母发音训练

单韵母,是由一个元音音素构成的韵母。普通话有10个元音,都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由舌位的前后、舌位的高低(即开口度的大小)、唇形的圆扁等方面造成的。

根据发音时舌头的部位及状态,单韵母又分为三种。 1.舌面单韵母

发音时舌头的高点在舌面,舌面起主要作用的单元音韵母。 从“舌面元音舌位图”中,了解每个舌面单的母的发音要领。 a 舌面、央、低、不圆唇元音。 o 舌面、后、半高、圆唇元音 e 舌面、后、半高、不圆唇元音 ä 舌面、前、半低、不圆唇元音 i 舌面、前、高、不圆唇元音 u 舌面、后、高、圆唇元音 û 舌面、前、高、圆唇元音 2.舌尖单韵母

发音时舌尖位置起主要作用的单元音韵母。

一i(前) 舌尖、前、高、不圆唇元音。只出现在声母z、c、s的后面,如“自私”、“四次”的韵

12 母。

一i(后) 舌尖、后、高、不圆唇元音。只出现在声母zh、ch、sh、r的后面,如“支持”、“日蚀”的韵母。

3.卷舌单韵母

er 卷舌、央、中、不圆唇元音。这是一个用双字母表示的单韵母,e表示舌位和唇形,r表示卷舌动作。

训练要领

①单韵母的发音特点是,发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态,始终不变,没有动程。

②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合:

舌位的前、央、后,是指发音时舌头隆起部分(舌高点)的前后。舌位的高、半高、半低、低,是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的开合有关,舌位越高开口度越小,舌位越低开口度越大。

(二)复韵母发音训练

是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母,有13个。 训练要领

(1)有明显的动程。

(2)发音时由一个元音到另一个元音的舌位,是滑动的,自然连贯。

(3)其中的韵腹受前后音素的影响,实际音值于单元音不同,发音时不要拘泥于单元音的舌位、唇形。

1、前响复韵母训练:发音时,前面元音清晰响亮,音值稍长,后面元音轻短模糊。 ai—白菜 爱戴 拆开 拍卖 采摘 ei—蓓蕾 配备 肥美 飞贼 配备 ao—号召 草包 草稿 吵闹 逃跑 ou—欧洲 口头 丑陋 猴头 筹谋

2、后响复韵母训练:发音时,前面元音轻短模糊,后面元音清晰响亮。 ia——恰恰

假牙

加价

压价 ie——乜斜

铁鞋

贴切

结业 ua——耍滑

挂画

花袜

娃娃 uo——蹉跎

过错

骆驼

没落 üe——雪月

约略

雀跃

决绝

3、中响复韵母训练:发音时,中间的元音清晰响亮,前后元音轻短模糊。 iao——巧妙

妙药

教条

吊桥

逍遥 iou——悠久

绣球

久留

求救

优秀 uei——灰堆

鬼祟

摧毁

归队

回味 uai——外快 摔坏 怀揣 乖乖

13

(三)鼻韵母发音训练

鼻韵母,是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。普通话有16个鼻韵母。

根据鼻辅音韵尾的不同,鼻韵母可分为两种:前鼻韵母,由元音和前鼻辅音(舌尖鼻辅音)韵尾n构成;后鼻韵母,由元音和后鼻辅音(舌根鼻辅音)韵尾ng构成。

训练要领

①发鼻韵母时,由元音向鼻辅音滑动。

②鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段,没有除阻阶段,鼻音一生即收。鼻韵尾成阻时,归音必须到位(不同于元音韵尾),即成阻部位完全闭塞,以形成鼻辅音。

1、前鼻韵母训练:

前鼻韵尾n与声母n发音部位相同,即舌尖抵满上齿龈;区别在于声母n要除阻,韵尾n不除阻。 an——漫谈

繁难

淡蓝

坦然

橄榄 ian——变迁

偏见

电线

连绵

沿线 uan——贯穿

宽缓

专断

转弯

婉转 üan——渊源

全权

源泉

圆圈

轩辕 en——人参

本分

深圳

愤恨

沉闷 in——亲近

尽心

殷勤

金银

琴音 ün——均匀

逡巡

纭纭

军训

允许 uen——温顺

温存

昆仑

论文

分寸

2、后鼻韵母训练:

后鼻韵尾ng与声母g、k、h发音部位相同,即舌根抵住软腭;区别在于ng是浊鼻音,发音时软腭下垂,气流振动声带从鼻腔通过,没有除阻过程。 ang——纲常

螳螂

上当

盲肠 iang——将相

想象

湘江

向阳 uang——狂妄

装潢

状况

双簧 eng——更正

风声

萌生

鹏程 ing——情景

倾听

命令

宁静 ueng——老翁

渔翁

水瓮

葱郁 ong——公众

轰动

总统

从容 iong-- 汹涌

穷凶

熊熊

炯炯

二、韵母辨正

(一)前、后鼻韵母辨正训练 训练要领

在普通话里,前后鼻韵母大多是成对的。闽方言区的学生很多后鼻韵母发音偏前,或前后鼻韵母相

14 混。训练时针对方言实际辨音记字。

1、正音训练 a.对镜训练法

对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位,如发前鼻韵尾一n时,舌尖上抵成阻,镜中可以看见舌头底部;(舌身随舌尖前伸);发后鼻韵尾-ng时,舌根上抵成阻,镜中可看见舌面(舌身随舌根后缩)。

b.后字引衬正音法

一n——在前鼻韵母字的后面,加一个用d、t、n、l作声母的音节,两字连读;因发音部位相同(舌尖中音),后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。

如:温暖 心得 看哪 分流 村头

一ng——在后鼻韵母字的后面,加一个用g、k、h作声母的音节,两字连读;因发音部位相同(舌根音),后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。

如:唱歌 疯狂 灯火 捧个场 送过信

2、词的对比练习:(训练方法:读准韵母,再用每个词说句话。) 反问——访问

开饭——开放

心烦——心房

铲子一—厂子 清真——清蒸

伸张——声张

瓜分——刮风

终身——钟声 禁地——境地

临时——零食

民生——名声

信服——幸福 勋章——胸章

运费——用费

亲近——清静 深沉——生成

(二)齐齿呼和撮口呼韵母辨正

韵母i和û的主要区别在于:i 是不圆唇音,û 是圆唇元音。发音时注意口形的圆展。

1、基本发音练习:

i 剃头 泥巴 鸡蛋 音乐 英雄 家园 û 距离 毛驴 女孩 趣味 绿草 抚恤

2、对比辨音:

名义——名誉 结集——结局 意义——寓意 盐份——缘分 绝迹——绝句 沿用——援用 通信——通讯 意见——预见 容易——荣誉 雨具——雨季 原料——颜料 院子——燕子

(三)韵母ai和ei发音辨正

在普通话中,这两个韵母分得的很清楚,然而在有些方言中,存在ai和ei不分的现象,比如说把báicài(白菜)读成bãicài。要避免这种情况,主要是注意ai和ei开始发音时开口度的大小。对比练习:

分配——分派 耐心——内心 卖力——魅力 百强——北墙 白鸽——悲歌 外部——胃部 牌价——陪嫁 陪伴——排版

(四)韵母辨正综合练习(绕口令与诗歌练读,注意发音准确):

(1) 扁担长,板凳宽,扁担要绑在板凳上,板凳偏不让扁担绑在板凳上。

15 (2) 高高山上一根藤,青青藤条挂金铃。风吹藤动金铃响,风停藤静铃不鸣。

三、韵母发音检测

(一)读单字100个:

铃 沟 琴 栋 鬼 锚 涯 砂 筒 胖(胖子) 檐 环 脸 跺 含 贼 寸 善 托 抹(抹杀) 静 略 非 江 怀 寨 隋 消 烤 车(车床) 他 蜜 遍 恩 酿 针 颓 皆 稍(稍微) 王(王国) 讫 庙 插 火 额 盅 袭 刻 仇(仇敌) 尾(尾巴) 琳 灭 成 噎 絮 姘 汁 俗 当(当代) 并(合并) 筐 复 膘 茸 斑 钠 睁 崛 分(分辨) 熟(口语音) 狼 你 穿 簇 兄 组 丸 死 夹(夹杂) 这(书读音) 勋 耀 拭 瓜 欧 闰 权 攀 横(一横) 蹲(下蹲) 请 杨 嘈 管 在 沈 扔 躺 区(区别) 陆(陆拾元)

(二)读词语50个:

忘记 找茬儿 节日 位子 可爱 肥料 采访 看来 奔丧 许多 球儿(棉球儿) 牙刷 凑热闹儿 发票 协调 念叨 光亮 斩首 风力 揣测 阴森 昨天 情景 中药 口岸 花园 加强 凶恶 找补 屯聚 审讯 哈欠 友好 专门 吹捧 雨露 融洽 关心 讲坛 农村 凛凛 旁边 阅读 起名儿 摸索 指示 学术 笔耕 追究 水灾

(三)个别抽查:朗读《纲要》作品16-30号作品,特别注意音节韵母的发音与辨正。

第三节 普通话声调训练

训练目标

掌握普通话声调的实际读音,了解自己家乡话声调与普通话声调的对应关系,说普通话时声调准确、自然。

一、普通话声调基本训练

声调,是音节的高低升降的变化形式。声调同声母、韵母一样,具有区别意义的作用。声调主要决

16 定于音高,同一个人的不同的音高变化是由控制声带的松紧决定的。声带越紧,声调越高;声带越松,声凋越低。声调包括调值和调类两个方面。

提示:声母、韵母都相同,但声调不同,词的含义就不一样。

(一)调值

调值是声调的实际读音,也就是音节的高低、升降、曲直、长短的变化形式,普通话有四种基本调值,用五度标记法表示如下。

阴平(第一声)——调值55。发音从5度到5度,声音高而平,基本上没有升降的变化,因此也叫高平调或55调。例如:“江、山、高、天、”等的声调。

阳平(第二声)——-调值35。发音从3度到5度,声音由中到高,是个高升的调子,因此又叫高升调或35调。例如:“人、民、团、结”等的声调。

上声(第三声)——调值214。发音从2度降到1度再升到4度,是个先降后升的调子,因此又叫降升调或214调。例如:“光、明、友、好”等的声调。

去声(第四声)——调值51。发音从5度降到1度,是个全降的调子,因此又叫全降调或51调。例如:“大、雁、胜、利“等的调子。

(二)调类

调类是指声调的种类。是按照声调的实际读音(即调值)归纳出来的类别。一种语言或方言中有几种基本调值,也就有几个调类。普通话有四种基本调值,因而有四个调类;传统的汉语音韵学把这四种调类称为阴平、阳平、上声、去声,教学上也称为第一声、第二声、第三声、第四声。《汉语拼音方案》规定这四种声调符号为:一(阴平)、/(阳平)、V(上声)、\(去声),这些调号在形状基本上是五度标记法的缩影;调号要标在主要元音(韵腹)上。

1、单音节四声顺序训练

ba 巴-拔-把-罢 peng 烹-朋-捧-碰

2、双音节连调训练

阴--阴 师专 听说 书桌 增加 阴--阳 新闻 青年 非常 科学 阴--上 声母 争取 高考 钢铁 阴--去 声调 师范 专业 真正 阳--阴 年轻 来宾 长江 国家 阳--阳 人才 同学 排球 实习 阳--上 俗语 毛笔 原子 集体 阳--去 同志 群众 白菜 学术

3、同调相连词语训练

居安思危 儿童文学 稳妥处理 变幻莫测

4、四声顺序词语训练

花红柳绿 山明水秀 风调雨顺 兵强马壮

二、声调辨正

福建人讲普通话,受方言影响严重。就声调方面看,上声往往只读一半(214变21),只降不升;也有人把上声读成接近阳平的;另外,有把阳平读成像上声的。

课堂上教师对学生的声调训练个别检查,个别辅导。

17

第四节 普通话语流音变训练

训练目标

掌握普通话语流中的变调、轻声、儿化、语气词“啊”等音变技能,说普通话时语流音变运用正确、自然。

音变就是语音的变化。人们说话时,不是孤立地发出一个个音节,而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中,由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要,有些音节的读音发生一定变化,这就是语流音变。

普通话的语流音变主要包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读等。

一、声调音变训练

声调音变(变调)是相邻音节互相影响而产生的音高变化。

(一)上声的变调训练

普通话上声是降升调,调值214。上声只有在单独念或词句末尾时才读原调。

由于上声的特点是调值形式曲折,因此上声字在别的音节前面时都要发生变调,即由“曲调”(降升调)变为“直调”(降调或升调)。

1、上声的变调有两种:

(1)上声在非上声前(即在阴平、阳平、去声、轻声前),由降升调变低降调(或称“半上”,只降不升),调值由214变21。如:

上十阴 北京 火车 普通 广州 上十阳 海防 导游 朗读 免除 上十去 武汉 广大 考试 省力 上十轻 耳朵 尾巴 奶奶 姐姐

(2)两个上声相连,前一个上声由降升调变升调(阳平),调值由214变35。如: 整体 铁塔 感慨 手表 减少 品种 海岛 粉笔 理想 管理

2、上声变调的复杂化包括:

(1)三个上声相连,前两个字根据词语的结构变调:

当词语结构是“双单格”时,前两个上声变阳平。如:展览馆 手写体 蒙古语

当词语结构是“单双格”时,前一个上声变降调(半上,调值21),第二个上声变阳平,如:纸老虎 小拇指 孔乙己

(2)一串上声相连,先根据语意或气息自然分节,再按照以上训练要领变读。 A 你把/美好/理想/给领导/讲讲。 B 请你/给我/打点儿/洗脸水。 训练要领

上声变调的一般规则是“前变后不变”。即在语流中,上声作“前字”时变调,作“后字”(句末

18 或较大停顿处)时不变调。

(二)“一”、“不”的变调训练

“一”的本调是阴平,“不”的本调是去声。“一”、“不”念本调的条件是:单独念,或在词句末尾;以及“一”表日期或序数时念本调,“不”在非去声前念本调。

“一”的变调有三种,“不”的变调有两种,可以归纳记忆、训练。 1. 在去声前,“一”、“不”均变阳平。如“一切”、“不定”。

2.在非去声前,“-”变读去声,“不”仍读去声(本调)。如“一首”“不巧” 3.“一”、“不”夹在词语中间变读轻声。如“试一试”、“干不干”。 训练要领

“一”和“不”的变调都是以它们后边的音节为变调条件,即“前变后不变”。 ① 词语分类训练

a.读原调:统一 第一 偏不 不欢而散 b.变阳平(在去声前):一定 一致 不对 不干 c.读去声(非去声前):一封 一条 不难 不好

d.变轻声(词语中间):读一读 说一说 好不好 去不去

②语句训练:先标出语句中“一”、“不”的声调(原调或调),然后作先读后说训练。 星期——大早,我就看了一本书。/ 你要不来,我也不去。信不信由你。 ③成语训练:一心一意 一丝一毫 不伦不类 不即不离

二、轻声的发音训练

轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象。轻声的主要特点是音长较短促;其次具有不同于原调的特殊音高形式,音强一般较弱,音色较含混。

(一)轻声在非上声(阴平、阳平、去声)后,读短促的低降调(调值31)。如“玻璃”、“头发”、“豆腐”。

(二)轻声在上声后,读短促的微升调(调值34)。如“指甲”、“耳朵”、“体面”。 训练要领

①普通话中的轻声词大都带有一定规律性,如:助词,名词或代词的后缀,名词后边的方位词,动词或形容词后的趋向动同等等。训练时不要机械记忆,要注重在口语运用中掌握带规律的轻声词的共性特征,如带有附着性(附着在别的词或语素后边),缺乏独立性。

②北京话中还有一部分规律性不强,无区分词义或词性作用,但习惯上读轻声或可读可不读轻声的词,训练时要区别对待,注意规范。

训练方法

①正音训练:用手势辅助法训练,跟读并体会轻声音节的特殊读法。 如:阴十轻 桌子 趴下 他们 先生 跟头 金的

阳十轻 房子 粮食 云彩 学生 石头 银的

19 去十轻 凳子 畜生 对呀 豆腐 木头 镍的 上十轻 嗓子 嘴巴 怎么 体面 里头 铁的 ②有规律的轻声词训练:

a.助词:看着 跑了 好吧 去过 偷偷地 b.名词、代词的后缀:石头 我们 房子 C.名词后边的方位词:床上 屋里 底下 里面

d.动词、形容词后的趋向动词:过来 出去 拿去 好起来 e.叠音词或词的重叠式:星星 看看 f.其他:站住 稀里胡涂 ③必读轻声词训练:

胳膊

疙瘩

工夫

功夫

姑娘

故事

棺材

官司

规矩

闺女 含糊

核桃

合同

狐狸

葫芦

滑溜

活泼

伙计

机灵

家伙 见识

街坊

结实

戒指

精神

开通

口袋

困难

喇叭

烂糊 老婆

老实

老爷

冷战

篱笆

利害

痢疾

粮食

玻璃

罗嗦

萝卜

骆驼

麻烦

马虎

买卖

玫瑰

棉花

明白

名堂

名字 蘑菇

脑袋

念叨

奴才

暖和

佩服

朋友

琵琶

枇杷

屁股 便宜

葡萄

千斤

亲戚

清楚

情形

人家

认识

软和

丧气 扫帚

商量

少爷

牲口

生意

石榴

实在

使唤

收拾

舒服

算盘

踏实

抬举

太阳

体面

窝囊

希罕

吓唬

下水

先生 相声

消息

笑话

心思

新鲜

兄弟

休息

秀才

学生

衙门

烟筒

砚台

秧歌

养活

吆喝

钥匙

衣服

衣裳

意思

应酬 冤枉

在乎

丈夫

帐篷

折腾

知识

指甲

嘱咐

主意

状元 巴结 草莽 炊帚 聪明 琢磨 ④对比训练:

轻声对某些词有区别意义或词性的作用。如: 东西dōngxi(物件)/ 东西dōngxÿ(方向) 大意dàyi(疏忽) / 大意dàyå(主旨)

对头duåtou(对手、仇敌,名词) / 对头duåtèu(正确、合适,形容词) 利害låhai(剧烈、凶猛,形容词)/ 利害låhài(利益和损害,名词)

将具有区别词性或词义作用的必读轻声词同相应的非轻声词对比练读,然后分别组词成句,进行对话训练。例如:

轻声 非轻声

编辑——他是一名编辑。 ——他正在编辑稿件。 人家——人家的闺女有花戴。——小桥流水人家。 地道——他说山东话很地道。——这个地道很深。

20 三、儿化的发音训练

(一)什么是儿化

儿化,是指一个音节带上卷舌动作,韵母发生音变,成为卷舌韵母(儿化韵)。

顾名思义,“儿”即指卷舌动作,“化”是说卷舌动作应自然地融化在前一个音节上,听觉上还是一个音节。

(二)基本规则

儿化发音的基本规则,取决于韵母的末尾音素是否便于卷舌。

1、便于卷舌,是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音(a、o、e、u)。儿化时原韵母不变,直接卷舌。如:

小花儿、豆芽儿、酒窝儿、大伙儿、高个儿、打嗝儿、皮球儿、裤兜儿、白兔儿

2、不便于卷舌,是指韵母的末尾音素是前、高元音(i、û),舌尖元音(一i),或鼻韵尾(n、ng),末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。不便于卷舌韵母儿化时发音要领分别是:

(1)丢掉韵尾i、n、ng,主要元音卷舌。后鼻韵母丢掉韵尾ng后,主要元音同时鼻化。如: ai:小孩儿、鞋带儿、一块儿、盖儿; ei:京味儿、椅子背儿、倍儿(棒);

an:门槛儿、腰板儿、心眼儿、差点儿、好玩儿、人缘儿、线圈儿; en:嗓门儿、大婶儿、一阵儿、没准儿、三轮儿、打盹儿、冰棍儿; ang:帮忙儿、鼻梁儿、好样儿; eng:麻绳儿、板凳儿、门缝儿。

(2)主要元音是i、û,加er(in、ûn、ing先去韵尾再加er)。如: i、û:玩意儿、米粒儿、差不离儿、金鱼儿、小曲儿、闺女儿 in、ûn:皮筋儿、脚印儿、今儿、毛驴儿、小曲儿 ing:电影儿、打鸣儿、火星儿

(3)舌尖元音一i(前、后)换成er,如:

瓜子儿、棋子儿、小字儿、没词儿、有事儿、果汁儿、年三十儿、树枝儿

(三)训练要领

儿化的主要特点是把“儿”(卷舌动作r)“化”在与它结合的韵母上,要读得柔软、自然。如:干活儿、聊天儿、那儿、闹着玩儿、有点儿酷、冒牌儿、名角儿、吃枪子儿、串门儿。

(四)技能训练

1、儿化发音基本训练:先按规则念读,然后不考虑规则自然熟练地念说。如: 刀把儿、号码儿、戏法儿、在哪儿、找茬儿、打杂儿、板擦儿、名牌儿、鞋带儿、壶盖儿、小孩儿、加塞儿、快板儿、老伴儿、蒜瓣儿、脸盘儿、脸蛋儿、收摊儿、栅栏儿、包干儿、笔杆儿、门槛儿

刀背儿、摸黑儿、老本儿、花盆儿、嗓门儿、把门儿、哥们儿、纳闷儿、后跟儿、高跟儿鞋、别针儿、一阵儿、走神儿、大婶儿、小人儿书、杏仁儿、刀刃儿 瓜子儿、石子儿、没词儿、挑刺儿、墨汁儿、锯齿儿、记事儿

21 针鼻儿、垫底儿、肚脐儿、玩意儿、有劲儿、送信儿、脚印儿 毛驴儿、小曲儿、痰盂儿、合群儿

2、具体语境中儿化训练:

①花园儿里种着茶花儿,花盆儿里养着菊花儿,花瓶儿里还插着梅花儿。

②下了班儿,上对门儿小饭馆儿,买一斤锅贴儿,带上点儿爆肚儿、蒜瓣儿,再弄二两白干儿,到你家慢慢儿喝。

3、绕口令练习:

进了门儿,倒杯水儿,喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿,唱一曲儿,又一曲儿,练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿,练字音儿,还有单弦儿牌子曲儿。小快板儿,大鼓词儿,又说又唱我真带劲儿!

4、故事练习:

猴吃西瓜

猴儿王找到个大西瓜。可是怎么吃呢?这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。忽然,他想出一条妙计,于是就把所有的猴儿都召集来了,对大家说:“今天我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我是全知道的,不过我要考验一下你们的智慧,看你们谁能说出西瓜的吃法,要是说对了,我可以多赏他一份儿;要是说错了,我可要惩罚它!”

小毛猴一听,搔了搔腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤儿!”猴儿王刚想同意,“不对,我不同意小毛猴的意见!”一个短尾巴猴儿说:“我清清楚楚地记得我和我爸爸到我姑妈家去的时候,吃过甜瓜,吃甜瓜是吃皮儿,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,当然该吃皮儿啦!”大家一听,有道理,可到底谁对呢,于是都不由地把眼光集中到一只老猴儿身上,老猴儿一看,觉得出头露面的机会来了,就清了清嗓子说道:“吃西瓜嘛,当然……是吃皮儿啦,我从小就吃西瓜,而且一直是吃皮儿,我想我之所以老而不死,也正是由于吃西瓜皮儿的缘故!”

有些猴儿早等急了,一听老猴儿也这么说,就跟着嚷起来,“对,吃西瓜吃皮儿!”“吃西瓜吃皮儿!”猴儿王一看,认为已经找到了正确的答案,就向前跨了一步,开言道:“对!大家说的都对,吃西瓜是吃皮儿!哼,就小毛猴儿崽子说吃西瓜是吃瓤儿,那就叫他一个人吃,咱们大家都吃西瓜皮儿!”于是西瓜一刀两断,小毛猴吃瓤儿,大家伙儿是共分西瓜皮儿。

有个猴儿吃了两口。就捅了捅旁边的说:“哎,我说这可不是滋味啊!” “咳――老弟,我常吃西瓜,西瓜嘛,就这味儿……”

四、“啊”的音变训练

语气词“啊”用在句末或句中停顿处时,往往受前面音节的影响而产生连读音变。 “啊”音变的发音取决于“啊”之前音节的末尾音素。

(一)“啊”之前音节的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、û时,“啊”音变为ya( 呀)。如: 画呀 真多呀 写呀 注意呀 争取呀

(二)其他“啊”音变都是将“啊”之前音节的末尾音素作为“啊”的韵头或声母,连读成音。如: u—wa 读哇 / 好瘦哇 / 手真巧哇 n一na 看哪 / 好人哪 / 小心哪

22 ng—nga 大声唱啊 / 行不行啊 / 冲啊

一i(前)一(za) 几次啊 / 真自私啊 / 今天星期四啊。 一i(后)-(ra) 是啊 / 什么事啊 / 谁值日啊? 训练要领

“啊”的音变规律要在理解的基础上记忆和自然运用。书面上写成“啊”的,在读说时要注意按照规律变读。

训练方法

①“啊”音变基本训练:先将“啊”前面音节的末尾音素适度夸张延长,与后面的“啊”连读;然后自然念说。

如:读书啊 写字啊 好人啊 行啊

②对话训练:以聊天儿的形式进行两人一组的对话,在句末自然地带上语气词“啊”的变读。 如:你去哪儿啊?/我上图书馆啊。/借书啊?/是啊。

第三章 朗读技能训练

教学目标

使学生了解朗读训练和口语的密切关系;了解什么是正确的朗读方式;学会运用朗读的多种技能技巧,以提高有声语言的表现力。

第一节 朗读训练的要求

一、什么是朗读

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上,加深感受,产生真实的感情,鲜明的态度,然后通过富有感染力的声音,准确生动地再现作品的思想内容,或再创造文学作品的艺术形象,加深听者对作品的理解,引起共鸣,激起感情,从而达到朗读目的。

二、朗读训练和口语的关系

1、承上启下的桥梁作用。

朗读训练是口语训练的有机组成部分,是普通话正音的继续,是说话训练的开始。

承上,是指在普通话中学到的声、韵、调等知识和发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能,正好在朗读训练中实践,做到细嚼慢咽、加深理解、纠正错误,逐步融汇贯通。

启下,指朗读训练是口语表达训练的开始。口语表达,要把内部语言转换为外部有声语言,是一个复杂的心理过程。训练时,必须循序渐进,逐步提高。而朗读,是把作品的书面语言,转换为有声语言。

23 但朗读的这一“转换”,有现成材料,有文字依托,看得见,摸得着,便于开口。同时,朗读中的正音辨调,表情达意及一切技能技巧,都是口语表达的基本功。所以说,朗读训练,是口语表达训练的初级阶段最为理想的形式。

2、提高口语表达能力的有效方法。

思维和口语表达关系极为密切。朗读训练,可以锻炼一个人的思维能力。朗读者从准备朗读开始,直到有声语言的最终完成,始终保持着积极的思维状态。在分析感受作品的过程中,典范的作品里,语脉的发展,层次的构成,文气的贯通,对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼。在朗读过程中,作品中那些优美的情景描绘,鲜明的人物刻划,复杂的感情变幻等,对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、创造力等能力的提高都会有所帮助。

朗读训练,可以使朗读者储存大量的词汇。朗读过程,也是广泛汲取古今中外名家高手语言表现力精华的过程。作品中那些准确的词语概念,精湛的句式结构,妥贴的修辞方法,总是在悄悄地丰富着朗读者的知识宝库。这些,都是口语表达所需要的物质材料。教师在工作中所需要的口语表达,多数是边想边说。由于物质材料丰富,用时就会信手拈来,那种词不达意、半截“卡壳”的现象,就会大为减少。所以说,朗读训练,是提高口语表达能力的有效方法。

3、口语训练的捷径。

口语表达能力的提高,不是一朝一夕就能完成的,本无捷径可寻。但训练实践证明,只要在朗读训练阶段肯下苦功,把各种技能技巧真正学到手,就会大大缩减口语的训练时间,而且会少走弯路。

在日常生活中,常常出现这样一种现象,一些人当众讲话时,结结巴巴,语无伦次;但当他们读文章时,却能做到表达基本清楚。又如,同样内容的一件事,由朗读技能高超的人叙述,会生动感人,妙趣横生;由未受过朗读训练讲话呆板的人去说,就会使人感到枯燥乏味,索然无趣。有些教师也是如此。可见,口语表达训练,从朗读训练开始,确是一条省工省时、收效较快的捷径。

三、朗读训练的基本要求

(一)初学朗读三忌

正确的朗读方式,可以给听者以美的享受;错误的朗读方式,只能给听者以虚假、厌烦之感。现将错误的朗读方式分述如下,以期引起初学朗读者注意。

1、念字式

这种单纯念字、照字读音的朗读方式,或有字无词,或有词无句,声调平直或任意高低,顿连位置和时间都差不多,没有重音,没有内在感受,更谈不上语气和色彩,只是机械地把文字变为声音,听者很难听懂朗读的内容。

2、念经式

这一朗读方式,其特点是声音小而速度快,没有顿歇,没有起伏,没有重音,更谈不上感情和声音上的变化。

3、八股式

不从作品内容出发,一味地只从声音上刻意追求,其特点是腔调固定,前高后低或前低后高,前紧后松或前松后紧,声音一顿一顿的,没有语气变化。这种“八股式”的朗读方式,初学者,一旦形成,则很难纠正。

(二)朗读要忠实于原作品

24 朗读要忠实于原作品。做到不丢字,不添字,不改字,不错读字音。要读得连贯自然,不结巴、不重复。但从朗读目的、作用来要求仅仅做到这些还是不够的。只有掌握了“朗读四要素”,才有可能完满地实现朗读目的。

第二节 朗读技能技巧训练

从作品内容出发,从逻辑分析入手,深刻感受作品,抓住朗读四要素的训练方法,是掌握朗读技能技巧的有效途径。朗读四要素即指朗读内容、朗读目的、听众对象和表达方法。

一、明确朗读四要素

(一)明确第一要素——掌握朗读内容

通过阅读,学会分析作品,了解作品说的是什么;学会感受作品,使文字在心中“活”起来。

1、训练要领

①阅读作品。这是朗读准备工作重要的一步。对作品中的字、词、句、成语典故,不但要解决其声、韵、调、语流音变等读音问题,还要全神贯注地揣摩和体味语句之间的逻辑关系,加深具体感受。并能用一两句话,概括出全文的内容。

②理清作品脉络、结构。自然段是作品作者从写作角度出发而形成的。朗读者要把自然段归并为层次,多层次还可以归并为部分。这样,作品的脉络会更加清晰,人物、事件的来龙去脉,就会在朗读者头脑中活动起来,有利于声音的表达。

2、训练方法

阅读《桂林山水》全文,按训练要领朗读。

桂林山水

人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡舟漓江,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石磷峋,好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波人,人在画中游”。

[提示〕作者用了许多形象的比喻,描绘了漓江水的静、清、绿,桂林山的奇、秀、险,最后以云雾、绿树、红花作衬,构成了一幅优美动人的画卷。全文内容,可用一句话概括:“桂林山水甲天下”。

朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、秀、险”及“舟行碧波上,人在画中游”等重点词句的

25 诗情画意,使这些文字,在朗读者头脑中变成具有生命力的跳跃着的各种形象,才会收到朗读的最佳效果。

为了有利于朗读,将四个自然段归纳为三个层次。第一层次(一自然段)为“荡舟漓江,观赏桂林山水”。第二层次(

二、三自然段)“描写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险”。第三层次(四自然段)“静水、奇峰、绿树、红花,再加上云雾迷蒙,荡行小舟,组成一幅优美动人的画卷”。经这样的组合,在朗读时不仅可以突出各层次的意境特色,而且会将桂林山水的全貌,展现给听众。

(二)明确第二要素——确定朗读目的

在充分了解作品内容、结构的基础上,学会怎样确定朗读目的及实现朗读目的的方法。

1、训练要领

①朗读目的是指朗读者“为什么”要朗读这样内容、这样主题思想的作品。因此,在确定朗读目的时,不能脱离作品内容、远离作品主题思想另起炉灶,但也不能把作品的主题思想和朗读目的完全等同起来。

②朗读目的中,既有作者的写作意图,又有朗读者的愿望;既有对作品的评价意义,又有对现实的指导意义;既要使作者的态度感情涌现出来,又要把朗读者的态度感情表露出来。朗读时,作者和朗读者的态度感情有时是重合的。

2、训练方法

仍以《桂林山水》为例。作者通过诗情画意的描绘,为读者展示了桂林山水甲天下的主旨。朗读者不仅要体现作者的意图,更重要的是通过有声语言的表达,去唤起听众对祖国美丽如画的大好河山的热爱之情。这才是朗读目的。

(三)明确第三要素——分清听众对象

要根据不同对象确定并努力实现朗读的侧重目标,比如对文化水平不高的听众,应当侧重于字词准确,内容清楚,亲切有趣;而对于文化水平较高者,朗读者还要在表达更深刻的题旨和更丰富的感情方面下功夫。

(四)明确第四要素——掌握表达方法

表达方法是实现朗读目的的重要手段,是对作品语言进行有声创造所进行的设计和处理。任何外在的语言表达都是在一定的内部心理状态的支配下进行的,因此,广义的朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作品的形象感受技巧和逻辑感受技巧,外在的表达技巧则主要是言语声气技巧,包括语调、顿连、重音、节奏的运用等多个方面。

二、朗读表达技巧训练

1、表达技巧训练之—:语调的运用

正确把握语调的多种表现形式,以增强有声语言的感染力和说服力。 训练要领:

①语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的变化形式,它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高,高亢激昂,称为“扬”;语调先平后降,低沉持重,称为“抑”;语调缺少变化,平直舒展,称为“平”;语调升降反复,起伏不定,称为“曲”。朗读中的语调,主要指句调,即贯穿全句的高低升降变化。句调的处理和运用是朗读必备的技巧。句调一般有四种,它们是:平直调、高升调、曲折调

26 和降抑调。

②朗读实践证明,“曲折性”是语调的根本特征。语调的“曲折性”,表现在有声语言中,就是语句的行进趋向和态势,也叫“语势”。朗读时,正确把握住语势,就能跳出框框,得心应口。

语调运用训练:

(1)朗读《卖火柴的小女孩》一文的开头: “天冷极了,下着雪,又快黑了。” (2)朗读《大纲》作品12号(节选):

“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在口袋里呢?”华盛顿问那下士。

“你问我?难道你看不出我是这里的下士吗?”

“哦,这倒是真的!”华盛顿说着,解开大衣钮扣,向这位鼻孔朝天,背绞双手的下士露出他的军服。“按衣服看,我就是上将。不过,下次再抬重东西时,你就叫上我!”

2、表达技巧训练之二:顿连的运用

顿连,指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读中,停连具有调节气息,突出重点,强调语义的作用。恰当合理的停连可使文章层次清楚,语句节奏分明、语义显豁,也可使接听者准确听辨,回味理解。学会顿连技巧,做到“顿到好处,连到妙处”,以增强有声语言的表达魁力。

训练要领

①顿连,是朗读者思想感情的继续和延伸,绝不是思想感情的中断和空白。

②必须以思想感情的运动状态为前提,根据作品内容和语句目的安排顿连。生理上需要的顿歇(如换气),必须服从于心理状态的需要,不能破坏语意的完整。

③作品中的标点符号是朗读者安排顿连的重要参考。但朗读实践表明,有时则不能完全受标点符号的制约。没有标点符号的地方,有的也需要顿歇;有标点符号的地方,有的则需连接。因此,在一定的语境中,应大胆突破文字标点符号的束缚,让有声语言的“标点符号”——顿连,取而代之。这也是克服朗读中呆板念字弊病的有效方法。

训练方法

(1)区分语意的顿连。朗读一家商店的帽子标价: A “最贵的一顶值两千元”。(没有顿歇,语意不清) B “最贵的/一顶/值/两千元”。(顿歇太多,支离破碎) C “最贵的一顶/值两千元”。 (一顶最贵,其余便宜) D “最贵的/一顶值两千元”。 (最贵的,每顶都值两干元)

[提示]这是一种区分语意的顿连,由于顿连的位置不同,语意便产生了歧义。朗读时,不能忽视作品内容和语句目的,要善于识别运用顿连之后,语意是更为明确、正确,还是变得模糊、错误。这是运用顿连的关键所在。

(2)语法上的顿连。主要指句逗停连,但有时指语组停连,即在句子内部没有标点符号的地方,为使朗读气息畅通、语义分明,按词语间语法关系所做的停连。例如:

1)这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。(《大纲》作品28号)

27 2)有一次,丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何勇敢地/从城西换一趟车走到城东,我突然想到,我八岁的时候/独自翻过几座大山,把我养的一头老黄牛/从深山里找回来,从此/我不再羡慕丽娜。(《大纲》作品16号)

[提示] 以上两例都有较长的句子,为了朗读声气转换的需要,可在适当位置,如例中标有斜线的地方安排语组停连。

(3)强调停连。强调停连又叫逻辑停连,是按语意表达的逻辑需要做出的停连,其停连位置和时间都比较灵活,可在书面上没有标点的地方停顿,也可在有标点的地方变化停顿的时间。强调停连能够突出某个语意,表达某种特殊的感情。强调停连往往与语法停连一致。例如:

第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。她/死了,在旧年的大年夜/冻/死了。(《卖火柴的小女孩》)

[提示] 例中几处强调停连的安排,表达了一种特殊的语意和情感,即对小女孩惨死的同情惋惜,对那个造成小女孩惨死的社会的强烈愤恨。

3、表达技巧训练之三:重音的运用

学会如何确定重音位置和掌握重音的多种表达方法。 训练要领

①朗读时,为了实现朗读目的,强调或突出的词、短语、甚至某个音节,称为重音。重音经常在独立、完整的语句中出现,因此,也称“语句重音”。语句重音不同于词或短语的轻重格式,因为轻重格式大多数没有区别词意的作用,只表示音强。

②重音是体现语句目的的重要手段。朗读时,必须区分句子中哪些词是主要的,哪些词是次要的,并使次要的词从属于主要的词。一个独立完整的句子,只能有一个主要重音。重音在语句中的位置,没有固定格式。只有从朗读目的、愿望出发,在深刻理解和感受作品内容的基础上,才能准确地确定重音的位置。如果把朗读目的比喻成“一条红线”,语句重音就像颗颗珍珠,用重音体现目的,犹如“红线穿珠”一穿到底。

③重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法,多种多样。重捶、重读是突出,轻读、拖长也是突出。可以快中显慢,也可重中见轻,还可高低相间,虚实互转、前后顿歇„„

④要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。要学会在朗读时把非重音、次要重音“带过去”的本领。

训练方法

①分析“我不能去”这一单句中的重音。

②朗读:“为了不致一口吞下去,他把面团捏成了长条……”(王愿坚《七根火柴》)

[提示]歌颂红军在长征艰苦的环境中对革命忠贞不渝的高尚品质,是这篇作品的朗读目的。语句目的就要对“艰苦卓绝的环境”加以渲染。这句话,为了表达对这一救命的小面团的珍惜之情,主要重音应放在“一口”的“一”字上。

③朗读:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”(《桂林山水》)

[提示]“静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要,这三

28 个词只能用平静的语气,“拖长字音”、“轻读”的方法去突出。如果“重读”或“重捶”,漓江的水则要“咆哮”了。

[思考与练习]

阅读下面片断,找出主要重音与次要重音,确定表达方法,然后读给同学们听,互相评议: ①“舟行碧波上,人在画中游。”(《桂林山水》)

②“烈火在他身上烧了半个多钟头,才渐渐地熄灭,这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”(《邱少云》)

4、表达技巧训练之四:节奏的运用

学会恰当地确定节奏类型、正确地运用节奏进行表情达意的方法。 训练要领

①在朗读中,朗读者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的,在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式,就是节奏。

节奏是就整篇作品说的。因此,节奏不完全等于速度;而速度是构成节奏的主要内容。 ②朗读所形成的节奏,种类很多,主要有以下几种类型: 紧张型——急促、紧张,气急、音短; 轻快型——多扬、少抑,轻快、欢畅;

高亢型——语势向高峰逐步推进,高昂、爽朗; 低沉型——语势抑闷、沉重,语音缓慢、偏暗; 凝重型——多抑少扬,语音沉着、坚实、有力; 舒缓型——气长而稳,语音舒展自如。

需要注意的是,每一种节奏类型都是对作品的全局性概括,并不是每一句话都符合这一类型。朗读实践证明,善于从具体作品、具体层次、具体思想感情中确定节奏类型,但又不拘泥于某种类型之中,根据需要,合理转换,才是真正把握了节奏。

训练方法:

1)以朱自清《春》为例,体会轻快型节奏。

[提示] 作者以细腻的笔触,描写春草、春风、春花、春雨、春天的人们,展现了一幅幅满含希望,生机勃勃的春的画图,表达了作者盼春、惜春、爱春的美好情感。语句短小,活泼欢畅。朗读时应以轻快的节奏表现令人心醉,引人欢畅的新春景象,和对充满希望的美好事物的赞美之情。

2)以安徒生《卖火柴的小女孩》为例,体会低沉型节奏。

[提示]《卖火柴的小女孩》充满了对穷苦小女孩的深切同情,并鲜明地揭示出贫富悬殊的阶级社会的一角。“冷”与“饿”是作品的一条明线,也是小女孩不可解脱的痛苦,就像一根火柴要驱走那黑夜寒冷一样地不可能。所以她只能在幻想中进入天堂——大年夜冻饿而死。作者用幻境中的“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”与现实中的寒冷、饥饿、痛苦形成对比。这些幻境,似乎真的存在,伸手即可得到一般。但是幻境破灭后,备感现实生活的冷酷无情。在节奏运用上要造成“幻境破灭”后的反差,即由扬转抑,也可以说是“欲抑先扬”,由扬渐扬,更扬,突然最抑,一个回环交替,又一个回环交替,最后落入“低沉型”节奏之中。

29 因此,《卖火柴的小女孩》应为以抑为主,抑扬交替,低沉型节奏。 3)以巴金《鸟的天堂》为例,体会舒缓型节奏。

鸟的天堂

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。

现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!

船在树下泊了片刻,岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这棵树上做窝,农民不许人去捉他们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,但是等到我的眼睛注意地看那里时,我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我这样想到。船开了,一个朋友拔着船,缓缓地流到河中间去了。

第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去,就是那个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨,阳光照在水面上,也照在树梢上。一切都显得非常光明。我们的船也在树下泊了片刻。

起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来,接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,在扑翅膀。

……

[提示] 作者以平静的心情去接近游历“鸟的天堂”,以清新细腻的笔触描写“鸟的天堂”。景色美丽,感情恬淡舒展。朗读宜用舒缓型节奏,语速较缓,语势较平,声音清而不着力。

三、朗读技能综合训练

1、诗文选读:《四月的纪念》 四月的纪念 佚 名

男:二十岁,我爬出青春的沼泽,象一把伤痕累累的六弦琴,喑哑在流浪的主题里 你来了 女:我走向你

男:你风铃草一样亮晶晶的眼神 女:你说你喜欢我的眼睛 男:察视我裸露的孤独 女:孤独,你为什么总是孤独 男:真的 女:真的吗

30 男:第一次 女:第一次吗 男:太阳暖融融的手 女:暖融融的 男:轻轻的 女:轻轻的 男:碰着我了 女:碰着你了吗

男:于是,往事再也没有冻结怨了

女:冻结怨了

男:我捧起我的歌

女:捧起你的歌

男:捧起一串串曾被辜负的音符

女:捧起一串串曾被辜负的音符

男:走进一个春日的黄昏

女:一个黄昏,一个没有皱纹的黄昏 男:和黄昏里不再失约的车站 女:不再失约,永远不再失约

里:四月的那个夜晚,没有星星和月亮 女;没有星星,也没有月亮,那个晚上很平常 男:我以沼泽的经历交换了你过去的故事

女:谁都无法遗忘,沼泽那么泥泞,故事那么忧伤 男:这时候,你在我的视网膜里潮湿起来

女:我翻开膝盖上的一本诗集,一本惠特曼的诗集 男:我看见你是一只纯白的飞鸟 女:我在想,你在想什么

男:我知道美丽的笼子囚禁了你,也养育了你连绵的孤寂和优美的沉静 女:是的,囚禁了我,也养育了我

男:我知道你没有料到会突然在一个早晨开始第一次放飞,而且正好碰上下雨 女:是的,第一次放飞就碰上下雨

男:我知道雨水打湿了羽毛,沉重了翅膀,也忧伤了你的心 女:是的,雨水忧伤了我的心 男:没有发现吧 女:你在看着我吗

男:我温热的脉搏正升起一个无法诉说的冲动 女:真想抬起眼睛看看你 男:可你却没有抬头

31 女:没有抬头,我还在翻着那本惠特曼的诗集 男:是的,我知道我并不是岩石,并不是堤坝 女:不是岩石,下是堤坝 男:不是可以依靠的坚实的大树 女:也不是坚实的大树 男:可是如果你愿意 女:你说如果我愿意

男:我会的,我会用勇敢的并不宽阔的肩膀和一颗高原培植出的忠实的心,为你支撑起一块永远没有委屈的天空

女:没有委屈的天空,你说如果我愿意男:是的,如果你愿意 合:男:如果你愿意

女:如果我愿意

2、诗文选读:《我的恋人》

我的恋人

戴望舒

我将对你说我的恋人,

我的恋人是一个羞涩的人,

她是羞涩的,有着桃色的脸,

桃色的嘴唇,和一颗天青色的心。

她有黑色的大眼睛,

那不敢凝看我的黑色的大眼睛

──不是不敢,那是因为她是羞涩的,

而当我依在她胸头的时候,

你可以说她的眼睛是变换了颜色,

天青的颜色,她的心的颜色。

她有纤纤的手,

它会在我烦忧的时候安抚我,

她有清朗而爱娇的声音,

那是只向我说着温柔的,

温柔到销熔了我的心的话的。

她是一个静娴的少女,

她知道如何爱一个爱她的人,

但是我永远不能对你说她的名字,

因为她是一个羞涩的恋人。

32

第四章 普通话技能训练

教学目标

通过复述、演讲、交谈和辩论等训练,掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能,基本做到表意准确、态势得体、善于应变,从而提高口语表达能力。

口语表达能力的提高是一个渐进的过程。为了缩短这个过程,我们的训练要注意遵循口语表达能力形成的一般规律,这个规律就是,在训练过程中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。具体地说,我们可以由凭借文字材料的口语表达训练逐渐过渡到不凭借文字材料的口语表达训练,从而提高我们的说话技能。

凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达,即运用口头语言再现文字材料的内容,比如复述、描述、评述等,是说话训练的初级阶段。对于在校生来说,进行这个训练很有必要:

首先,从书面语与口头语的关系看,书面语源于口头语,反过来,书面语又对口头语的规范化施加正面影响。进行凭借文字材料的表达训练就是要使口语表达能力的形成接受书面语中具有表现力的词汇、表达模式等方面的正面引导,使我们逐步树立口语表达的规范意识。

其次,从口语的特点看,凭借文字材料作准确、生动的表述,应当是从教者的一项基本功。口语从总体上看是带有书面语色彩的表达,一个好的教师,应当注意从优秀的文字作品中汲取丰富的营养,提高自己凭借教材、教案等文字材料作富有表现力的讲述能力。

再次,从内部语言转换为外部语言的推进难度看,由于至今我们尚不十分清楚这一“转换”规律,使得这个推进速度过于缓慢,口语表达能力的提高受到了阻碍。提供文字材料进行表达训练,看得见,摸得着,“说”有依托,“评”有根据,是给快速的语言编码提供了便利条件,为边想边说无依托的表达能力的形成设置了一个中介训练环节。由于训练难度相对降低,训练者较快地体验到训练的成效,训练过程就会进入良性的推进轨道。当我们能较快地对文字材料进行口语化的转换或加工,真切地再现文字材料的内容和情感,这就为不凭借文字材料的现想现说的表达能力的形成,奠定了基础。

不凭借文字材料的口语表达属原发型口语表达,它的特点是,说什么、怎么说完全由说话人临时据情酌定,我们平时的交谈、论辩、即席讲话等都属这种表达形式。这种表达形式不仅有社会交际的实践价值,在口语表达能力结构中,也占有相当重要的地位。例如,教师对学生提问的即席作答、对学生的答问作即席评价,对学生遇到疑难的即时相机诱导,以及遇到偶发情况时作应变性的表述等,都属于不凭借文字材料的现想现说。

尤其是现代科学技术的快速发展,对我们的口语表达提出了更高的要求,即要求我们讲究速度和效率,要求我们在没有任何文字材料凭借的情况下,即时准确地对所要说的意思作规范化的表达。这也是口语表达训练的高级阶段。

从凭借文字材料的口语表达到不凭借文字材料进行现想现说的口语表达,是一个难度较大的转变,

33 要攀上这个“台阶”需付出艰苦的努力。

第一节 普通话表达训练之一——复述

一、什么是复述

复述是一种凭借文字材料的口语表达训练。所谓复述就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。复述的基本要求是:

第一,准确地体现原材料的中心和重点; 第二,条理清楚,反映各部分内容的内在联系; 第三,把书面语转换为口头语。 复述的形式主要有详细复述和概要复述。

详细复述是把原语言材料的内容原原本本地重述出来。作详细复述要做到细而不乱。这种复述训练,有助于推动富有表现力的书面语向口头语的迁移,它也是对表达条理性的一种锻炼。

概要复述类似作文练习中的“缩写”,它和后面提到的扩展复述都是对原材料的加工或再创作。概要复述的要领是:把握整体,理清线索,舍枝去叶,反映原貌。

二、训练要领

①成功的复述首先要有对原材料的认真阅读与理解,同时注意记忆的技巧;既有框架记忆,又要有细节记忆;留意能提示记忆的重点语句;为了疏通语流,可以先自言自语地试述一遍。

②概要复述要防止取舍不当,偏离中心。

三、训练方法 复述训练的较好方式之一是讲故事。

这里的“讲故事”指的是一种复现性表达,即把看到的、听到的情节完整的语言、文字材料讲述给别人听。

讲故事可以不受原材料的束缚,有的地方可详述,有的地方可概述,有的地方可扩展,有的地方可变序、变角度、变表达的形式。这样,对原材料的改编、加工就是一种再创作了。

其一般规律是:

(一)根据需要,确定一个有积极意义的主题,确定故事的主要人物和情节主线;

(二)通过删节、充实、调整,使故事紧凑、生动,既有形神兼备的细节描述,又有反映人物性格的对话,并且要突出故事的高潮;

(三)故事要完整,设计一个有吸引力的开头,并要安排一个让人回味的结尾。

讲故事的语言要用通俗易懂的口语,尽量淡化书面语色彩,尤其要避用文言词汇。叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚;描述时要正确表达感情倾向;对话可适当运用拟声造型手段,做到“言如其人”。还要把握好语速、节奏的变化,并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。

借鉴我国评书的讲述方式,讲故事也可有“文讲”、“武讲”之分。“文讲”动作幅度小,语调适

34 中,表情含蓄一些。这种讲法适合小学高年级和中学;“武讲”的表情、动作适度夸张,语气、语调及拟声造型都可以“火”一点,这种讲法适宜于低年级和幼儿园。

课堂示范:故事《三个“有毛病”的儿子》、《三国演义》“火烧新野”片段。 训练设计:

①仿说故事《猴吃西瓜》。

②每人复述一个故事。课外试讲,然后在课堂开“故事会”,讲过以后进行评议。

③每人准备一则内容健康的笑话。课外试讲,课堂上自由登台讲述,讲后评议,并讨论讲笑话要注意些什么。

第二节 普通话表达训练之二——演讲

一、什么是演讲

演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段,就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。

演讲有命题演讲和即兴演讲两种形式。命题演讲则是根据预定的题目事先写好讲稿的演讲,是凭借文字材料进行口语表达训练的重要方法。

二、命题演讲训练

(一)命题演讲的主要特点

1.文稿讲究口语。演讲稿应该是用口语、而不是用书面语言写成的。因为演讲都必须是讲出来的,而不是念出来或者背诵出来的。鲁迅先生说,我们要说现代的,自己的话,用活着的白话,将自己的思想、感情直白地说出来,马克思说得更干脆:“你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说。”

2.主题必须集中。命题演讲比一般文章的主题要求更高。尤其对议论性的演讲来说,除了要紧扣命题,立论正确、论据真实而充分、论证严密外,还应做到:角度要小,只能阐述其中的一个方面,切忌面面俱到,全面铺开。思想要深,要有自己的独到见解。演讲者只有具备正确的世界观,才能做到这一点。

3.情节能够感人。就表现先进人物先进事迹的叙事性演讲而言,在概述性地交代人物的先进事迹的基础上,必须选择两三个感人的典型事例,要像小说那样,表现人物的语言、行动、内心的思想活动,使听众如闻其声,如见其人,这样的演讲才能达到感染听众,打动听众,从而达到教育听众的目的。

4.演讲要有魅力。演讲不仅是口语表达的艺术,而且是演讲者品格修养、知识经验、思想情操和风度仪态的综合体现。听众不仅听其声,解其义,还要观其形,悟其情。只有通过对有声语言和态势语的恰当处理,才会产生感人的艺术魅力。

(二)命题演讲的技巧

1、克服怯场的技巧

35 演讲时产生怯场紧张的心理,是任何演讲者都有过的体验。尤其是初上讲台的人,怯场更是不可避免。面对听众他们常常精神紧张,手足无措,四肢冰冷,头冒虚汗,张口结舌,语无伦次,甚至头脑一片空白,无法继续讲话,总之,就是言语表达失控。其实,世上没有一个成功的演讲者在演讲时一点都不紧张的,只是他们善于把紧张的程度控制在最小的范围之内。

美国散文家及诗人爱默森说过:“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”80年代,美国曾进行过这样一次有趣的试验,其题目是:“你最害怕的是什么?”测验的结果竟然是“死亡”屈居第二,而“当众演讲”却赫然名列榜首。可见,演讲在大多数人的心目中,是一件非常可怕的事。

克服怯场的技巧:心境调节法、语言暗示法、分散注意法、假装勇敢法。

3、应付意外情况的技巧

忘词怎么办?讲错怎么办?或者演讲引不起听众的兴趣,甚至会场噪动起来,怎么办?

有经验的演讲者事先在准备演讲稿时,应准备一两个与主题、内容有关的幽默故事或笑话,以防万一,在必要时用来调节会场的气氛。

其他方法也可用,比如压缩听众不感兴趣的内容,突然短暂的停讲,临时增加设问,等等。

(三)演讲训练要领

①注意有声语言的重音、顿连、节奏、语调等的处理,这关系到能否体现演讲艺术的魅力、关系到演讲的成败。而这类处理应以“朗读”部分的知识为指导。

②演讲者的态势是其内心情感的真实流露。恰当的态势语能强化有声语言所表达的思想感情,所以也是演讲成功的必要条件。当然态势语的设计也应以“态势语”部分的知识为指导。

③在较大场合下演讲还有如下注意事项:

首先是了解听众。听众是演讲活动作用的对象。不了解听众的情况,演讲就成了“无的放矢”的乱讲。

其次是在听众到场前,要争取了解会场的灯光,麦克风、讲台等条件的情况。要避开平行灯光和脚灯,要调好麦克风与讲台的高度,要试验麦克风的灵敏度,以确定嘴与麦克风的距离。这样才能保证演讲顺利地进行。

(四)演讲的“开场白”

平时,常听到一些同学慨叹,辛辛苦苦准备的精彩演讲,却被几句开场白砸了锅, 真晦气„„开场白难不难?有道是万事开头难,开场白当然不例外。但是,只要多实践,多总结,开场就抓住听众,也并非不可能。这里举一些开场方法:

1、名言警句扣人心。名言、警句,言简意赅,富有哲理。用它开头。颇有启人心扉、振奋精神之妙。但要注意:名言警句一定要紧扣演讲主旨。

2、引经据典意境新。引经据典、谈古论今,犹如导游览胜,把听众的思路引入新的意境中,既受教育,又能学到一定的文史知识。这样开头,易于引起听众的兴趣。但所引所论必须与讲题紧密联系。

3、笑话灯谜把路引。笑话,有一定的逻辑性、哲理注,常使人笑后而深思;而灯谜则以谜喻物、喻事,含蓄而有趣。演讲时,结合演讲的内容,适当而巧妙地运用笑话或灯谜开头,能达到引人入胜的效果。

4、点将开篇掀气氛。用设问的方法开头,迫使听众像被提问一样集中精力思考问题。可以设问自答,亦可点一些熟悉、并不使其难堪的听众回答,从而造成听众专心听讲的气氛。

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5、对比悬殊惊四座。俗话说:“不比不知道,一比吓一跳。”演讲时根据演讲的内容,将平时搜集到的那些变化较大或效果悬殊的数据列表进行对比,使听众从内心感到震惊。

6、新闻奇事牵人心。用新近发生的一些奇事,怪事或反面教材开头,往往能得到以奇制胜,四座哑然的效果。

7、志士伟绩振精神。利用古今中外有志之土的成才之道或英雄人物的感人事迹开头,引起听众共鸣。

8、切身利益最关心。演讲时要联系实际,用听众最关心的问题开头,引起听众洗耳恭听。 总之,演讲的开场白,没有一个固定的模式,都是根据演讲实际随机应变的。不能一味地效仿,否则很难进步。

(五)结束演讲的方法

1、利用总结结束演讲

用总结或概括结束演讲,这是最普遍的使用方法。讲者要善于在演讲结束时简洁、扼要地对自己已阐述的思想进行总结,这样助于听者加深这些思想的印象。

2、利用赞颂的话结束演讲

人一般都喜欢听赞颂的话,因此,相互间的赞颂成了人们交往的最好手段。用赞颂的话结束演讲,是一个行之有效的方法。通过这些赞颂的话。会场的活跃气氛可达到一个新高潮,讲者和听者的关系变得更融洽了,这样,讲者的思想便给听者留下了一个满意的印象。

但要注意,讲者在说赞颂的话时,不能有过分的夸张和庸俗的捧场,否则听者疑会有溢美或哗众取宠的感觉,同时,讲者说话的表情要自然,态度要严肃,口气要诚恳。

3、用名人的话或轶事结束演讲

二千多年前,亚里士多德就把权威看作是使人信服的三大手段之一。由于权威是人们普遍崇拜的对象。因此,恰当地运用权威和名人的话或者轶事结束演讲也是个行之有效的方法,它可以把演讲推向一个新高潮,给讲者的思想提供最有力的证明。讲者可借助像“最后,我想引用×××的话(或者关于XXX的一个轶事),来结束我的演讲„„”。但要注意,讲者引用名人的话或轶事要有针对性,要能丰富深化自己演讲的主题。

警句式结尾:《当你被误解时》:在奋斗中去寻找理解吧!《嫉妒是一种卑劣的心理》:走自己的路,让别人去说吧!《当你遇到挫折时》:真的猛士,将奋然而前行。

4、利用诗结束演讲

用诗结束演讲可使演讲显得典雅而富有魅力,听者听了也会产生清新和优美的感觉。讲者利用“现在,让我们共同欣赏XXX的著名诗句„„”等的话加强自己的思想,引用诗句同用名人的话或轶事一样,要有目的,要为演讲的主题服务。同时,讲者引用的诗一定要短,最好四句,最多八句,而且讲者一定要谙指熟地背诵所引用的诗句,否则弄巧成拙,反而影响演讲效果。

5、利用幽默结束演讲

除了某些较为庄重的演讲场合外,利用幽默(无论是幽默的演说还是幽默的动作)结束演讲都是可取的。它为演讲添加了欢声笑语,使演讲更富有趣味,并给听者留下了一个愉快的回忆。无疑,这对听者加深对演讲思想的印象是有利的,讲者利用幽默结束演讲时,要做到自然真实,使幽默的动作或语言符合演讲的内容和自己的个性,绝不要矫揉造作、装腔作势,否则只会引起听者反感。

37

6、利用呼吁结束演讲

利用呼吁结束演讲,这是许多有经验讲者在实践中总结出的有效方法。这方法对一些“使人信”(相信)和“使人动”(行动)的演讲来说,效果尤为显著。讲者通过对与听者有共同思想、共同愿望、共同利益和共同语言的某问题的阐述,使演讲达到一定高潮。然后,讲者利用一些感情激昂、动人心弦的讲词对听者的理智和情感进行呼吁,并借助像“为实现我们预定的目的而奋斗”等语言,向听者指明行动的具体步骤。这样,讲者实现了激励和感召听者的目的,听者马上就会明了讲者意图和自己行动的具体方案。

以上介绍了几种关于怎样结束演讲的具体方法。无疑,正确结束演讲的方法是多种多样的,世上没有一种适合于任何特殊情况的结束演讲的方法。每个讲者都可根据自己演讲的具体时间、地点、课题、听者及自己个性等因素,选择适合于自己结束演讲的方法。但讲者要始终牢记这项原则:结束演讲的方法一定要有效地为自己演讲的思想和目的服务。

三、即兴演讲训练

即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下,或者是自发或者是别人要求、立即进行的演讲,是一种不凭借文字材料进行表情达意的口语交际活动。

即兴演讲的训练,是为了培养即时性表达能力,要求基本做到表意准确、态势得体、善于应变。

(一)即兴演讲的特点

即兴演讲与命题演讲相比,无法事先拟就讲稿,也不允许反复修改、反复试讲、反复排练。所以即兴演讲有如下特点:

1.即兴发挥。即兴演讲大多只有两三分钟时间打腹稿,是靠 “临阵磨枪”即兴发挥,故而得名。至于即兴演讲比赛,更是当场抽签得题,临时作演讲准备,马上进行比赛的。

2.篇幅短小。由于临时准备、即兴发表的讲话,很难构思出长篇大论来。所以即兴演讲一般是主题单

一、篇幅短小、时间短暂的演讲。有的两、三分钟,有的甚至寥寥几句。

3.使用面广。即兴演讲在日常生活中使用面很广,如小范围社会聚会中的欢迎、欢送、哀悼、竞选、就职、答谢、婚礼、寿庆等场合下的发言或讲话。对于教师而言,在主题班会、迎新仪式、毕业典礼、节日联欢等场合下,即兴演讲也有广泛的运用。由于在这些场合,演讲者只要言简意赅,当场表示某种心意即可,不宜作过于冗长的演讲。所以,改革开放以来,即兴演讲越来越受到各方面的欢迎。

(二)即兴演讲的技巧

美国达尔·卡内基认为,即兴演讲并不是“无任何准备的演讲”,他说,“那是信口漫话,或叫信口开河”。这就是说,即兴演讲在任何情况下都是可以有些准备的。这种准备,一是预测性准备,参加某次会议,某个活动,可以先想一想,如果要我讲话,我讲些什么?二是临场性准备。不管临场演讲开始前的时间多么短暂,即使只有两三分钟,也提供了宝贵的准备时间。

下面从选材、构思两个方面来介绍即兴演讲的技巧: 1.即兴演讲的选材

就即兴演讲的选材而言,一般常用“选点”法。所谓“选点”,就是选好沟通演讲者与听众心灵的人或事物。由于即兴演讲事先无法精心构思演讲稿,所以在演讲时,必须临场选择听众所熟悉的,易于理解的人、事、物作为媒介物,传递信息,才能激发听众的共鸣。同时所选的人、事、物又必须与演讲

38 的主题和谐一致,也只有这样,才能充分表达演讲者该时该地的特定的思想感情。

下面介绍几种常见的选点方法:

(1)以“物”为点。抓住某物在特定场合,特定时间下的象征意义,借题发挥。

(2)以“环境”为点。这是以会场的环境、或某种氛围为点,点明其象征意义,从而表现演讲主题。 闻一多先生在作《最后一次的演讲》快结束时,正好抬起头来,看到了窗外的蓝天,阳光照射在礼堂的门槛上。于是他满怀热情向年轻朋友们继续说道:

“我们的光明就要出现了。看!光明就在我们眼前。正像李先生临终时说的,‘天快亮了’!现在正是黎明前那个最黑暗的时候,我们有力量打破这个黑暗,争到光明!我们的光明,就是反动派的末日。”

闻一多先生以视觉上的光明象征政治上的光明,形象贴切,涵意隽永,对未来充满了希望。 (3)以“前者讲的内容”为点。此法要求当场从前面演讲者的演讲里,捕捉话题,加以引申、发挥,讲出新意,给人启迪。

2、即兴演讲的构思

(1)一般采用“连缀法”:并列法、对比法、宝塔法。

宝塔式:用递进深入的方法把各点连缀起来,使之成为步步高、层层深的整体。

[示例]湖南师范大学党委副书记戴海同志在一次大学生晚会上即兴演讲——《矮子的风采》,就采用了这种方法:

„„ 这话题之二嘛,是“矮子问题”(哄笑)。由我当众提出这个问题,岂不惹火烧身(鼓掌)?这也要点勇气呢!老实说,在我年轻的时候我并不觉得“矮”有什么问题,直到八十年代,在舆论压力之下,才感觉成了问题(哄笑)。其实,白鹤腿长,鸭子腿短,都是生来如此,何必自寻烦恼!现在要问,矮子能有风采吗?答曰:“高个儿不见得都有风采,矮个儿不见得都不风采”(鼓掌)。那么,矮个儿怎样才能也具有风采呢?我有几点心得可供参考:

第一,是要有自信。论个子,我比他低一头,而论觉悟、学识、才能,可能比他更胜一筹!这也叫“以长补短”吧(鼓掌)?

第二,不要犯忌讳,大凡麻子怕说麻子,秃子甚至怕说电灯泡,其实越犯忌讳越尴尬,不如自己说白了反而没事。我常有机会跟北方汉子们在一起开会或聊天,我跟他们开玩笑:我不如你高,你可别怪我,怨只怨我们那山上的猴子就个子小些(鼓掌、哄笑)!

第三,把胸脯挺起来,但也用不着跟脚尖。衣着讲究适当,比方不穿横条、方格的衣服,但也用不着老穿高跟鞋,我主张矮要矮得有骨气,还是脚踏实地好!

第四,最重要的还是本人的德学才识,有修养,有风度,对社会有贡献,自然受人爱戴。 趁着晚会的高兴劲儿,解开这个“矮子问题”,不知台下的某些同学心里是否踏实一些?(长时间热烈鼓掌)

戴海同志的即兴演讲阐述了四个方面。这四点是逐层展开、层层深入的:自信是关键;只有自信才不怕忌讳;才敢挺胸脯、不踮脚尖、矮得有骨气;而这一切又必须以自己的德学才识为基础。他的演讲环环紧扣,一层深似一层,又成一浑然整体。语言风趣幽默、比喻生动贴切,而又蕴涵哲理、发人深省,故而深受听众欢迎,博得满堂喝彩。

(2)模式构思。

有经验的即兴演讲者习惯以一个模式框架作为依傍进行快速的构思,使自己的表达既符合人们的认

39 识规律,又能引起人们兴趣。这种模式框架的种类很多,可以选择运用。

例如:美国公共演讲专家理查德所归纳的“结构精选模式”就是比较实用的一种。理查德认为,即兴演讲应当记住以下几句话,它是个层次的提示信号:

①喂,请注意!(开头就激起听众的兴趣) ②为什么要费口舌?(强调指出听演讲的重要性)

③举例子。(用具体事例形象化地将一个个论点印入听众的脑海里) ④怎么办?(具体讲清大家该做些什么)

这4句话,既可作演讲前构思的启发,又可作演讲的过程中思路线索的提示;既可预防放野马式的信口开河,又有助于较好地表达题旨。

(三)即兴演讲训练

请同学们抽取话题,准备三分钟,然后到讲台展示。活动后由老师和同学共同评说。每位同学都有一次机会。话题举例:

1、我一直在努力让自己变得更美丽„„

2、有时候我觉得自己是一只小小鸟

3、事情只要认真去做

4、我渴望成功,但我深深地知道„„

5、我将怎样描述我所生活的时代呢?

6、成长的岁月里,真正影响过我的是„„

7、时间在一分一秒地过去„„

8、不管发生什么事,生活总在继续

9、如果鼓起了勇气,很多事都可以成功。

10、我忽然想起,五十岁时的自己会是怎样的呢?

11、我是一个活泼(文静、好动、寂寞、时尚、无法形容)的男(女)孩

12、不要对我说胜败是兵家常事

13、这样的男孩(女孩),让我欢喜让我忧

14、事情只要认真去做„„

15、假如我有500万

第三节 普通话表达训练之三——交谈

一、交谈的特点

交谈是人际间最直接、最广泛、最简便的言语交往形式。交谈的特点有: 1.话题灵活。交谈时可以就一个共同话题展开,也可以随时提出新的话题。

40 2.听说兼顾。交谈往往处于多向信息传递活动中,说与听须相互配合,才能保证交谈的进行。 3.口语化。交谈时说的话一般不作刻意的修饰,随想随说,有自然明快的口语特征。

只要有人群的地方,就会有各种形式的交谈,人们在交谈中交流思想、联络感情、互通情报、洽谈事务、切磋技艺、商讨对策等。但是,通过交谈达到预期的目的,必须注意最基本的要求。

二、成功交谈的基本要求

1.注意对交谈对象的了解。“看什么人,说什么话”,从社会交际的角度说,并无贬义。如果由于条件限制,暂不能对交谈对象了解得十分细致,那就至少要在三个方面尽量做到心中有数;一是对方的职业或文化水平;二是对方性格特点和对方对自己的看法或态度;三是对方的处境、心境或思想动向。

2.注意交谈地点和交谈时机的把握。交谈的环境和地点是一种“副语言”,它影响着交谈对象的心理。另外,客观情境所提供的时机是否有利于交谈,也应该在交谈前作出正确判断。

3.注意交谈的体态、语调。从体态上说它表达着丰富的无声语言信息。例如,交谈时如果翘着“二郎腿”,斜靠在沙发上,这样傲慢轻率的体态,一开始就可能使对方产生心理的逆反。再说语调。交谈的第一句话至关重要,如果是用亲切委婉的语调说,这就给交谈定下了一个和谐的基调。

三、交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移

1.话题的提出 话题集中反映交谈的动机,限制着交谈的内容和范围。根据交谈时不同的语言环境,话题的提出可以有3种选择:一是直截了当地提出来,很快进入深入的交谈;二是迂回切入,即先不入正题,而是从对方感兴趣的方面谈起,创设良好的气氛,然后入题;三是引而不发,即耐心地用与话题相关、相近的题外话,启发对方提出话题。

2.话题的展开 展开话题,首先要会说,用自己的话,诱发对方的谈兴。另外要会看、会听,及时作出反应。当自己说得过多,对方兴趣不浓时,可以用商榷的语气交谈;对方表述不全,可作补充;对方表述抽象,可以例补证;对方表述简单,可以设疑探究。洗耳恭听的姿态,热情的情绪和眼神,都有利于在感情沟通的情况下使交谈深入下去。

3.话题的控制 由于交谈气氛的融洽,常会出现话题偏移的情况,及时的调整和控制是必要的。其方法,一是委婉提醒,在“岔”到某个阶段时,重新把话题提出来;二是间接引入,即提出相应或相关的话题,渐渐过渡到正题。控制话题要因人制宜,因时制宜,尊重对方。

4.话题的转换 如果原话题已通过交谈达到了目的,或原话题由于意想不到的原因无法深入下去,或者交谈中出现了新的必须一议的话题,这时,用适当的方式转换话题是必要的。其方法,一是先归纳前面交谈的内容,然后明确提出新话题;二是淡化或冻结前一话题,很快过渡到新的话题,引起交谈者的兴趣。

另外,在话题的提出、展开、控制和转移的过程中,交谈者适时、适境地运用诙谐与幽默调整人际关系、维系良好的交谈气氛,也是十分重要的。

四、交谈的具体形式

在不同的交际场合,交谈的形式及其特点应予以注意: 1.拜访

拜访是联络感情、拓宽社交范围的礼节性交谈形式。这种交谈要注意运用礼貌语言和热情谦虚的姿态,使交谈从一开始就形成愉悦的气氛;交谈过程中要坚持“对方中心”的原则,以听为主,答语简明而有分寸;谈自己的见解可以以对方的某些话为起点,先顺承,然后转向自己的认识,争取认同。拜访

41 交谈应尽量避免争论,这就要注意话题的选择和控制。

2.采访

美国著名新闻记者约翰·布雷迪认为,“采访是一种取得信任并获得信息的质朴和直觉的科学。”(《采访技巧》)这说明,采访的针对性、目的性很强,应当对被采访对象有多方面的了解,但为了达到采访目的,必须“取得信任”,要建立相互信任的关系,前提是以自己的坦诚和热情感染对方,这样才能获得信息。采访中的提问,可先拟一个提纲,注意问题的可答性,尽量将问题大化小、整化零、联成串。

训练方法

①以本课程授课教师为采访对象,在课堂作模拟采访练习。采访内容为开设口语课的意义和教学实施的安排,对学生的要求。可分为两组进行,然后作对比评析;

②以班级干部为采访对象,在课堂作模拟采访练习。采访内容为对班级现状的看法、推动班级工作的举措等,可分两组进行,然后作对比评析;

③以临时指定的学生为采访对象,在课内外作模拟采访练习。采访内容为对校内外某一热门话题的见解。采访以后在课堂交流体会,侧重谈话题的提出、展开、控制和转移的技巧,最后由教师归纳。

④请一位教师作为拜访对象,在教室接受几位学生的模拟拜访,然后进行评议。 3.劝说

劝说是通过交谈说服对方改变观点、立场态度的口语交际活动。成功的劝说不是理性的征服,而应当是晓之以理、动之以情、导之以行的过程。劝说者要平等地、不急不躁地与对方交流,从观点接近的话题入手,避实就虚地逐步迁移到正题,有时可以正面接触敏感的内容,而用模糊语言或作间接的暗示,以促其自省;有时也可以适当刺激对方,促自觉地对自己原有的观点、立场、态度作出否定性的评价。

4.洽谈

洽谈是向对方提出要求,通过交谈期望得到协作或支持的口语交际形式。洽商性交谈的目标明确,在良好的气氛中提出要求以后,关键是突破障碍,诱导对方认可,以取得洽谈的成功。这方面有几个可供选择的技巧:

(1)用商量的口气说话,提出要求时,以假设为前提,如“如果可能的话„„就„„” (2)先摆出对方无可退避的事实,当对方作出肯定以后,再提出要求;

(3)先提出自己准备承担的义务,或准备给对方的补偿,然后提出具体的要求;

(4)先提出对方不易推脱的低要求,然后利用对方“帮人帮到底”的惯性心理,将要求提高一点,争取洽谈的成功;

(5)先提出一个大得会被拒绝的要求,然后利用对方维护公众形象的心理,将要求降低,促使洽谈的成功。

5.求职

求职时的交谈是用人单位对求职者形象仪表、品质素养、业务能力诸方面的直观性检测。对求职者来说,这是一种被动的交谈,但对这样的交谈可以作一些预测,那就是主试者重点要了解的一般是三个方面的情况,一是你对这个工作热爱、向往的程度;二是你是不是适合做这个工作;三是你是不是有能力做好这个工作。因此,求职者面对任何情况,在作应答时都应把这三个方面作为重点说清楚。

求职交谈中,要注意答问技巧。例如:

42 (1)听清主试者的提问,根据当时的情况迅速确定表述的侧重点,从容不迫地作答; (2)珍视认同点,创造良好气氛;

(3)答语真诚而客观,不故作谦虚,也不故意卖弄、夸饰; (4)多从对方的表述中引申作答,而不节外生枝与对方争论; (5)适度赞美对方,表达求职的诚意。

总之,面试应答有法而无定法,重要的是要能相时而动,随机应变。

第四节 普通话表达训练之四——辩论

一、论辩与辩论赛 1.论辩的特点

论辩是“确证某一思想是否正确”的思维过程。马克思说:“真理是由争论确立的。”论辩的过程,也正是人们探求真理、宣传真理、捍卫真理的过程。所以在外交上、法庭上、学术上„„常常要用到论辩这一方式。就教师而言,掌握论辩的技巧,有利于在教学、教育工作中,阐发原理、讲清道理、分析错误、批驳谬误,使所讲的道理更有逻辑性和说服力。

论辩具有对立性、逻辑性、应变性等特点。观点针锋相对是论辩的突出特点。论辩中,为达到说服或驳到对方的目的,就要运用逻辑这一工具。论辩必须遵守逻辑思维的一般规律,否则就不成其为论辩,也谈不上逻辑性和说服力。

2.辩论赛的特点

所谓辩论赛,是指两支辩论队在事先规定人数、规定程序、规定题目、规定时间的情况下,并按抽签所选定的各自立场,通过交替发言,论证本方观点、攻击对方的观点,最后通过评委打分,来决定胜负的一种训练方法。

辩论赛是一种短兵相接的言语对抗,也是机敏应变能力的较量。在辩论赛中,双方随时都可以从各个角度向对方发难。同时,双方又必须面对一些意想不到的难题,随机应变、快速应对。因此,你有来言我有去语,快速问答,便是辩论赛中语言的显著特点。

3.两者的区别

论辩可以用口头语言或书面语言进行,论辩的目的在于批驳谬误、探求真理,参加论辩的可以是对立的两方,也可以是意见不同的许多方面。而辩论赛是训练口才的有效手段,所以辩论赛的目的不是为了“探求真理、宣传真理、捍卫真理”,也不存在“明辩是非、借以说服或驳倒对方”的问题,辩论赛必须用口语进行,而且一场辩论赛只能是两支队伍参赛。

论辩知识是辩论赛的主要武器,辩论赛则是论辩训练的主要途径。

二、论辩的技巧

论辩与逻辑有密切的关系,逻辑是论辩的主要工具。就论辩的途径而言,可分为直接论辩和间接论

43 辩。

1、直接论辩。所谓直接论辩,是指用事实或道理来证明论题真假的论辩。常用三段论法、选言法、假言法、二难法、归纳法、类比法以及喻证法等等。

2、间接论辩。指通过用事实或道理证明某一中间命题的真假,来证明论题真假的论辩。常用反证法、归谬法等。

三、辩论训练要领

①不论什么论辩,都要求参与者头脑要冷静,思路要开阔,考虑问题要全面。 ②在证明中,要求立论要正确而适中,论据要真实而充分,论证要科学而严密。

③反驳时则不必面面俱到,可从对方论点、论据、论证中的任何破绽入手、抓住本质,痛击要害。

四、辩论训练:(班级分小组进行辩论) (1)养成良好的习惯主要靠个人自觉/ 外在约束 (2)知足常乐/ 不知足常乐

五、辩论赛精彩辩词阅读

摘录一:离婚率上升不是社会文明的表现 我方认为;离婚率上升不是社会文明的表现。

第一,文明的标志是人类社会和人性发展的总体和谐与稳定,而不是离婚率的上升。家庭作为社会的细胞,它的相对稳定是社会文明和发展的保证。所以,历史上从来没有一个政府倡导过离婚率的上升。对方辩友提到林肯,那我们来看看美国总统卡特。他在竞选时所说:“如果我当选,第一件事就是要召开白宫家庭会议,降低社会离婚率。”对此对方辩友又作何解释呢?

第二,离婚是婚姻范围内最无奈、最极端的一种手段。无论是哪种类型的离婚,也不论其结果如何,总会在人们的心灵上、感情上投下浓浓的阴影。从这个意义上来说,法院类似于医院。我们大家建立起一种医院,都是为了全民健康和幸福,而不是为了全民都得病,不是为了医院的病人一天比一天更多,更何况还要碰上对方辩友这样的医生,开出的药方都是千篇1律:离婚,离婚,再离婚。果真如此的话,这哪里是社会文明?这分明是社会的悲剧啊!(掌声)

第三,婚姻是感情与责任、权利与义务的统一。而离婚率上升恰恰是破坏这种统一。面对着单亲子女那一张张泪眼模糊的小脸,球方辩友是不是要慈爱地抚摸着他们的头说:“感谢你们,为社会文明作出了巨大的牺牲和奉献”呢?9掌声) “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”但是我们相信,随着人类社会文明的发展。人类必将有效抑制离婚率的上升,这才是历史发展的必然趋势;这才是人类理性光辉的闪耀,这才是人类文明的希望所在。

摘录二:温饱不是谈道德的必要条件

姜 丰:谢谢主席,谢谢各位。刚才,对方辩友把温饱放到了压倒一切的位置,还问了我们很多问题。我要告诉对方辩友的是,比温饱更重要的是道德。人活着不仅仅是为了吃饭。

我方认为,温饱不是谈道德的必要条件。有理性的人类存在,才是谈道德的必要条件。只要有理性的人类存在,在任何情况下都能谈道德。走向温饱的过程当中,尤其应该谈道德。

第一,温饱绝不是谈道德的先决条件。古往今来,没有解决衣食之困的社会比比皆是,都不谈道德了吗?今天,在衣不蔽体、食不果腹的埃塞俄比亚就不要谈道德了吗?在国困民乏、战火连绵的索马里

44 就不要谈道德了吗?古语说,“人无好恶是非之心,非人也。”人有理性,能够谈道德,这正是人和动物的区别所在。无论是饥寒交迫还是丰衣足食,无论是金玉满堂还是家徒四壁,人都能够而且应该谈道德。

第二,道德是调节人们行为的规范,由社会舆论和良心加以支持。众所周知,谈道德实际包括个人修养、社会弘扬和政府倡导三层含义。我们从个人看,有衣食之困但仍然坚持其品德修养的例子,实在是不胜枚话。孔老夫子的好学生颜回,他只有一箪食,一瓢饮,不仍然“言忠信,行笃敬”吗?杜甫的茅屋为秋风所破的时候,他还是想着“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”吗?,说到政府.新加坡也曾经筚路蓝缕。李光耀先生就告诫国人:我们一无所有,除了我们自己。他强凋道德是使竞争力胜人一筹的重要因素。试想,如果没政府倡导美德,新加坡哪里有今天的繁荣昌盛、国富民强呢?

第三,所谓必要条件,从逻辑上看,也就是“有之不必然,无之必不然”的意思。因此,对于今天的辩题,我方只需论证没有温饱也能谈道德。而对方要论证的是,没有温饱,就绝对不能谈道德。而这一点对方一辩恰恰没有自圆其说。

雨果说过,“善良的道德是社会的基础。”道德是石,敲出希望之火;道德是火,点燃生命之灯;道德是灯,照亮人类之路;道德是路,引我们走向灿烂的明天。

以上我主要从逻辑上阐发了我方的观点。接下来我方辩友还将从理论、事实、价值三方面进一步阐述我方观点。谢谢各位。(长时间掌声)

45

普通话老师教案表格模板(共18篇)

普通话教学设计

普通话教学计划

普通话教学课件(共7篇)

教案表格模板教学(共20篇)

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