参加讲课比赛教案模板

作者：kevinho1874 | 发布时间：2020-10-02 07:09:32 收藏本文下载本文

第1篇：比赛讲课教案

道器不离与道器相离

——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察

苍溪中学陶荣

说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得。以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”。成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一。故以为题。【教学目标】：

知识与技能：了解成语的几个主要来源；总结成语的语言性结构与特点；感悟成语的文化内涵；正确掌握成语的形音义及其使用环境。

过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法

情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任。【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性。【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用。【教学方法】：引导讲解研讨练习

【教学手段】：PPT辅助教学【教学安排】：一课时【教学设计】一.课程导入：

演唱《月满西楼》（红藕香残玉簟秋）。

台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式。拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶。作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务。然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象。因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧！

二.成语界定

成语（set phrase）是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵。简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩。形式上多为四字（也有三字和四字以上者）。

举例：

四字成语：一马当先、筋疲力尽三字成语：下马威、闭门羹、马前卒

四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地

（以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2008年7月第1版）

注：此处作适当引申，即

语素→词汇（含成语）→短语→句子

三.成语来源

（一）学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源：

出示PPT链接内容

明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等。

（二）通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语：

神话传说——→夸父逐日精卫填海外来文化——→功德无量醍醐灌顶寓言故事——→刻舟求剑历史故事——→负荆请罪文人作品——→庖丁解牛

并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述。

引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗？

PPT出示内容：鸿门宴；秋毫无犯；项庄舞剑意在沛公；人为刀俎我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让。

四．成语的语言性（基于工具性的认识）：

以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能。例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难。

例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖。以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性。实例：

金壁辉煌碧彫梁画栋雕丢盔御甲卸锱珠必较铢

以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。

主谓：人定胜天毛遂自荐并列：行尸走肉朝三暮四偏正：庞然大物世外桃源动宾：大显身手不见经传

以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象。

衣锦还乡（名词用作动词）披坚执锐（形容词作名词）祸国殃民（使动用法）不耻下问（意动用法）

小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点。

五．成语的文化性（基于人文性的认识）：

成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨。并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值。

成语与自然文化：凄风苦雨傲霜斗雪成语与服饰文化：凤冠霞帔珠围翠绕成语与建筑文化：雕梁画栋曲径通幽成语与文学艺术：阳春白雪烘云托月成语与教书育人：因材施教浩然正气

除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系。成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征。还有如政通人和、国泰民安；童叟无欺、囤积居奇；背水一战、骁勇善战等等。

小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景。

试一小手：学生按要求举出相关成语一个。

体现诚实守信——→ 一诺千金

不畏强暴——→ 决一死战勇于创新——→ 革故鼎新

在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性。“草根”直译自英文的gra roots。陆谷孙主编的《英汉大辞典》把gra-roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的；②乡村地区的；③基础的；根本的。而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用（即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性）。基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵。

第六、探讨成语应试中出现的常见问题（1）抽检学生诵读红色斜体字字音人才济济如法炮制乳臭未干

蓦然回首大腹便便虚与委蛇

（2）抽检学生回答红色斜体字字形

相形见拙（绌）病入膏盲（肓）草管人命（菅）沧海一栗（粟）汗流夹背（浃）锋芒必露（毕）

（3）注意斜体成语使用的得体

①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果……

解析：并列结构，抛→砖与引→玉；这不只是动作的循环完成，还是增值过程。这明显是多用于第一人称的谦词。成语“引玉之砖”亦是如此。比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品。

②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀！解析：蓬荜（主语）生辉（谓语），主谓结构；蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋；荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门。有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家。可见“蓬荜”二字指简陋的屋子。也是一种自谦的态度。常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂。③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方。解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构；第二层：劈头→盖脸，并列结构。劈：正对着；盖：压下来。意指正对着头把脸压下来。形容来势凶猛。

④他蚍蜉撼树，太不自量力了。解析：蚍蜉（主语）撼树（谓语），主谓结构；蚍蜉：大蚂蚁；撼：摇动。蚍蜉（小）撼树（大），形成对比。比喻力量小却妄想动摇强大的事物。贬义词。反义词：泰山（大）压卵（小）。

大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系（蚍蜉→←树；泰山→←卵）。你们还能找出如此类似的吗？总结下来。

注：以上只是常见现象的一部分。实际上，在应试中，还存在很多情况。这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析。

第七、随堂联系

本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识。在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣。

1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用。

2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义。字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè

鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展（筹）以逸代劳(待)哎声叹气（唉）

甘败下风（拜）金壁辉煌（碧）寥若辰星（晨）字义：不知所措（处理，非措施）惨无人道（残暴，非悲惨）

大功告成（事业，非功夫）包罗万象（情况，非动物）爱财如命（贪婪，非爱护）冲锋陷阵（深入，非沦陷）百折不挠（弯曲，非阻挠）一片冰心（纯洁，非冰冻）不能自拔（摆脱，非拔起）不足为训（准则，非教训）第八、课堂小结与作业布置

课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识。通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯；养成经常正确使用成语的好习惯。借助工具书，啃下成语这块硬骨头。

作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由。注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住。利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务。

附录板书：成语来源（10分钟）

寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事成语特点（15分钟）

器：语言性（基于工具性的认识）

修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点。

道：文化性（基于人文性的认识）

源于生活实践、使用无差别性成语运用（15分钟）

字音与字形得体与感情小结与作业（3分钟）

第2篇：讲课比赛教案

四、犯罪形态

教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别。

教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别课时：2课时参考书目：

(1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2012年1月

（2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。

2.一般类型：

第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪。这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形

1 的损害结果。

第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪。这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志。按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成。

第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪。

对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯，直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚。

(二)犯罪的预备

犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态。

根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。对于预备犯的处罚，我国刑法第22条第2款规定，“对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚或者免除处罚。”

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含义。犯罪未遂，是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行为。

2.犯罪未遂的特征

(1)行为人已经着手实行犯罪。所谓着手实行犯罪，是指犯罪行为人已经实行刑法分则某种犯罪构成要件所规定的行为。是否“已经着手”，是区分犯罪未遂与犯罪预备的主要标志。

(2)犯罪未能得逞。即是说犯罪分子的行为没有完成某种犯罪构成的全部要件，这是区分犯罪未遂和犯罪既遂的主要标志。

犯罪未得逞是犯罪未遂与既遂区别的标志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不复有成立犯罪未完成形态的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

2 3.责任，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。(四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含义。犯罪中止，是指行为人在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。

2.要件：

（1）时间性。发生在犯罪过程中。所谓犯罪过程，就是从犯罪预备开始到犯罪既遂以前的全过程。这是犯罪中止的时间性条件。

（2）自动性或自动有效性。自动停止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生。中止的自动性是犯罪中止的本质特征，也是它与预备犯、犯罪未遂区别的标志。（3）必须彻底放弃继续实施该罪的意图。这里所说的放弃犯罪意图，仅指行为人放弃正在准备或者实行的那个犯罪的意图。犯罪人将来是否又萌生其他的犯罪意图，不影响此次犯罪成立中止。

3.责任，刑法第24条规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。

复习思考题：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪预备？

3、犯罪未遂与犯罪中止的区别是什么？

第3篇：参加比赛讲课的心得体会

我的讲课心得

禹州市一高

杨瑞娜

前段时间，我参加了河南省优质课的讲课、说课比赛，并聆听专家评委的点评。我把我的心得体会及感触总结为以下几个部分，与同事们共享，不足之处，望同事们点出修正。

一、选课要得当。依据参加的比赛不同，选课也不同。

1、如果是参加初赛，应选用趣味性强，与生活联系比较紧密的课。这样可以吸引学生、评委的注意力。开头开好了，会给人留下好的印象，得分就会比较高。

2、如果参加的是复（决赛），选课应稍难些。具体做法：参照教学目标提出的要求，课的难度可分为三类（1）了解水平（2）理解水平（3）应用水平。若是参见复赛，最好选理解水平的课。因为了解水平的深度不够，而应用水平的难度较高，预期的课堂教学效果可能达不到。

二、把握好时间：讲课、说课要按规定时间进行，以说课为例：说课共需15分钟。起始部分：从开头（说教材、教法……至教学过程之前的导课内容）以3分半为宜，最长不能超过4分钟。重点是教学过程，设计好导课，吸引大家的注意力，激发兴趣，自然就明白了学习本节课的重要性。然后尽量选用简明扼要的语言讲解本节课的内容。对于这一方面，我的体会是，自己先组织语言表述自己的讲解内容，即你想表述的意思，可能有时表达不到位，不能达到预期的效果，请同组的人一起讨论，你想表达什么意思，想达到什么效果，请老师们一起切磋。（包括转折、过渡、提问等）这样就使整节课比较丰满、自然、条理清晰，学生便于理解接受，也能达到预期的效果。课后反思，时间控制在一分钟之内，要有本节课的亮点，你设计的独到之处，且符合新课改要求。

三、设计多媒体画面。多选用几种底板，避免视觉疲劳，以一种为主，几种为辅，既不能太艳，又不能过于简单，应给人一种简洁大方、清新的感觉，其实我做的也不好。总之希望同事们能做得有多好就多好吧！排版设计，简明扼要、清楚、准确，特别是用词要准确。比如：以前的教学目标用词常常是：了解······，现在这些词全不再用了。另外，对于一节课，目标也不能期望值过高。如：决定······养成······一节课不能决定终身，养成是慢慢形成的，无论教师的课讲讲的多棒，一节课也不能立即就养成······出现这些词语不太合适。

四、课件设计要活泼生动。在课件的制作过程中，最好插入视频（片段），若只有一张张的静态幻灯片，评委会认为比较单调、乏味，从而影响成绩。不过使用视频材料也会遇到一些问题。如在播放时，若是电脑版本、系统不一样，即使路径全部设置好了，也有可能无法播放，所以需要在每次使用之前，最好把视频再一个个的插入（设置路径），这样才能保证万无一失。关于视频的播放，根据需要，加上适当的解说词。在幻灯片的播放过程中，幻灯片之间的衔接，最好加上一些合乎逻辑的关联术语，给人一种水到渠成的感觉。

以上是我在讲课过程中的认识和感悟，还需要在实践中不断摸索和体会，希望广大同仁相互切磋，取长补短、共同提高，为一高的教学水平更上一个新的台阶而努力。

2015.4.15