高三《辩证唯物论》公开课教学自评材料
高三《辩证唯物论》公开课 教学反思 政治组：张东亮 我作了高三《辩证唯物论》的公开课，课前我和备课组长郭文霞老师进行了认真的备课、试讲、修改、到上课各个环节，才有现在的一节课。
在经过课前的准备、作课、评课后，使我更深刻地感受到需要不断地更新教育教学观念，不断地改善教学方法，不断地提高教学应变的能力；同时，也增强了自我提升的动力和不断创新教学方法的勇气。
作课前，我按照备教材、备教法、备学生的原则进行准备。首先，唯物论的内容，从近五年高考题来看，是高考考纲常考知识，选择题、主观题都曾经考过。从 2012 年高考新课标试卷看，选择题考察了 14次，主观题考察了 3 次，内容非常重要；又是哲学体系的开端，学好这部分知识对于学生学习后边的认识论、辩证法知识，梳理、归纳知识体系，运用知识分析解答问题的能力和信心的提升起到重要作用。因此，我选择了《辩证唯物论》这一课作为我的选题。
其次，在教学方法上，传统的讲授法、讲解法和归纳法，学生早已习以为常，兴趣不强，参与度不够。如何更好地使高三课堂更加活跃，学生主体作用更好发挥呢？正在我冥思苦想时。学校让我们教研。我观摩了五中“学案导学，先学后教，小组合作”为特色的政治课。观摩时，我看到学生们参与的积极性很高，课堂知识容量也较大，这种教学方法又较新。于是，我大胆地将这种新的教法试着在我教的高三十班进行了尝试，未曾想到学生们兴趣很高，回答问题踊跃，就连
平时不爱表现的韩帅、张艺馨等同学也积极地举手回答问题。课下，备课组长郭文霞老师对我的试讲给予了很积极的评价，更增强了我的信心。
再次，备学生方面，高三的学生任务重，复习量大，文科生背诵多，要求学生要“勤于写，善于背，精于思，敢于说”，而这些都是分校学生所不擅长的，怎么上一节有效、高效的高三复习课？让我十分纠结。让学生现场发挥，想到平时孩子们的表现，我动摇了。“现场发挥说不好多丢人”这是我从学生那里反馈的信息。怎么办？于是，我与其他老师商量后，决定发学案。让学生们提前预习，既给了他们准备的时间充分思考组织语言，发挥学生主体作用，又能课上节约思考时间，提高课堂容量，两全其美。
从过程看，通过教学不仅强化了主干知识，收获了辩证唯物论的知识结构，而且初步掌握了哲学选择题与主观题的答题方法与规律。在平时的习题作业中，准确率、规范性明显提高。
这次公开课对我而言，只是将近年来校领导和同事们对我的帮助、指导与我教学上的做法和心得呈现出来，大家对我这节课的认可，不仅是对我，也是对我们备课组和整个政治组给我帮助、指导的肯定；当然，这节课的不足，是我个人仍需努力的方向，比如：如何让更多的学生都能参与到课堂上来，练习题的数量还有取舍余地。
马克思主义哲学认为“事物都是变化发展的”“发展是由量变到质变的过程”，教学也是如此，只要我敢于实践，通过不断丰富完善自己的教育教学技能，一定会更加成熟和自信地站好我的三尺讲台。
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