第四阶段自评报告(林碧霞）

自评报告表——参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 学 科 英 语 年 级 级 四年级 教学形式 公开课 教 师 林碧霞 单 位 大埔县田家炳小学 课题名称 PEP4A Unit 6 Meet my family A.let’s learn “乐学”——情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 本节课内容主要围绕家庭成员展开。课前先播放第二册《father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。然后听一听、做一做:Act like a father/mother/sister… 接着教师在黑板上画出 family tree，请孩子把 father mother 等贴在 family tree 相应的位置上，大声读一读。教师出示课件（自己的家庭照片），用 This is my….She/He is.…进行介绍和描述。孩子展示自己的照片，尝试用 This is my….She/He is.…进行介绍和描述。如：He is strong.She has big eyes.等。

“ 会学 ”——过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）教师出示课件说：“Do you know this is my family.教师把 family 这个单词贴在黑板上 Family tree的顶端说：“ I have a big family.How many people in my family? ”学生回答。再问：“How many people in your family？”鼓励孩子回答。

This is my mother.This is my father.They are my parents.教师带读，学生练词。教师把 parents 贴在 family tree 上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle.This is my aunt。”并把两个单词贴在 family tree 上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother.My aunt is my father’s or my mother’s sister.”学生学说单词 family , parents , uncle , aunt.教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。T: What can you see ? S: A picture.T: Right.This is a picture of my family.I have a happy family.How many people can you see ? S: Six.T: Yes.My family has six people.What about your family ?教师鼓励学生说：My family has … people.T: Look!Who is she / he ? She / He is my mother / father.They are my parents.可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现 uncle , aunt 时，可向学生解释 Your uncle is your mother or father’

s brother.Your aunt is your mother or your father’s sister.展示一张aunt和uncle及他们的女儿一家三口的全家福，问学生应该叫他们的女儿什么，学生说sister，老师告诉学生也可以叫她 cousin，由此引出 cousin，跟读录音并领读单词，告诉学生：cousin 指的是表姐妹，表兄弟或堂姐妹，堂表弟。

播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family.How many people in Amy’s family.Who are they? ”指课件中的单词认读。教师分别出示 Amy 的家庭成员的照片，让孩子说说单词。让孩子扮演 Amy。其他孩子表演 Amy 的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。进行 Group work 的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍，然后学生到前面介绍。

通过 Play Games 的形式练习读单词。

Game 1.Bomb game: 读到地雷单词的同学所在组减一分。

Game 2.High and low voice game：老师大声读，学生小声读。老师小声读，学生大声读。

Game 3.Flash words.火眼金睛。

教师拿自己 cousin 的照片做示范向学生介绍自己的家庭成员，然后让学生拿出事先准备好的全家福，向组内成员介绍自己的家庭成员，教师找学生上讲台向师生介绍自己的家庭成员。最后跟学生介绍一条谚语：

East or west, home is the best.金窝银窝不如自己的老窝。告诉学生：

So we should love our family.让学生观看有关 family 的视频短片，让学生懂得要爱自己的家庭，爱自己的家人。

“学会”——认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：

是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：

是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改进措施 本节课主要围绕家庭成员展开，通过学习，学生能介绍自己的家庭和描述自己的家庭成员等，学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。我认为本节课环节完整，衔接良好，通过使用学生熟悉的家庭人物学习新知，激发了学生学习英语的兴趣，课堂气氛活跃。在教完后单词后能通过各种游戏进行操练巩固，收到了良好的效果。但也有不足之处，由于时间有限，课堂信息量大，留给学生读单词的时间相对比较少，学生自主学习的时间也有限。今后我会更加关注学生的自主学习，强化其对新知的复习和巩固。

导师评议：

本节课主要教学家庭成员称谓的词，对于学生来说是很熟悉的单词本身并不难，教 parents 这个单词时先让学生描述书上人物爸爸妈妈的外貌及性格特征，学生基本上能用两三句话描述自己的父母亲，这为后

面的介绍 family 打好了基础。在介绍家庭成员时学生能自觉运用起 This is …,she/he has… she/he is …等句型，做到词不离句，值得一提的是在设计时能考虑到学生程度的差异，介绍 Amy’s family 时由简到难出示了三种难度的语段，无论哪个层次的学生在这节课上都能收获成功的自信和学习的快乐，语句操练也给中间层次的学生提出了一个学习的更高目标，能促使他们踮起脚试一试。本堂课没有花哨的环节，脚踏实地的一步步落实教学目标。

单位：田家炳小学 姓名：何淑宁 日期:2014.5.6

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