地理观课心得体会
新一轮的地理教学改革已经有一段时间了，新的教学方法、教学模式层出不穷、花样繁多，让人有点应接不暇的感觉。很多老师都积极投身到教学改革中去，改变自己的教学方法，教学姿态，积极适应新形势下的教学模式，但在教改过程中往往会到处碰壁，导致有的老师又回到了以前的教学模式中去，更有甚者为了教改而去刻意的生搬硬套，搞得课堂教学不伦不类。如何实现教学的“转身”，探索出适应大的教学环境，适合个人的教学方法呢？从本次观课中得到如下启发：
一、地理教学“不能脱本”。什么是地理教学的本呢？学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。任何一种教学方法、教学模式、教学手段都不能脱离这个“本”。大多数地理老师都没有离开这个本。但如何给学生呈现这个“本”，不同的老师做法不同，我观评的四节课中，讲《中国的疆域》的刘老师和讲《台湾省》的周老师就很好的发挥了学生的能动性，让学生去学地理而不是去记地理；而讲《水资源》的高老师和讲《俄罗斯》的史老师对学生的调动和探究能力的开发上就有所薄弱。
二、因时、因课选择教学方法。新的课堂教学注重了学生的探究能力和合作意识。在课堂上准确的把握好学生探究的内容非常重要。不能为了探究而探究。在《水资源》一课中，老师让学生之间的讨论看似是在探究，是在合作，但有走形式重过场的表现，并且探究的内容不是调高学生的认知程度，依靠集体智慧才能有新的突破的内容，而是一些课本上出现的或以前学过的知识。在《俄罗斯》一节中，教师基本不用学生探究，只是让学生想、看、理解、记忆。虽然这种教学方法对有兴趣的学生来说很有意义，但很难面向全体学生。《台湾省》一节中关于影响台湾的气候因素的探究，植物资源丰富原因的探究，对学生学会认识身边的地理事物具有很大的帮助。《中国的疆域》中的根据不同纬度和不同海陆位置来探究证明中国位置优越性的学生参与与学生的表现就很好的诠释了课堂中探究的意义。
教学有法，教无定法，摒除陈旧的教学方法实现课堂教学的“转身”，需要有积极地教学改革的热忱，需要有不畏教学改革的困难，迎难而上的精神，更要有崇尚创新的信念。为我们地理教学迎来更辉煌的明天。
