思维与智慧读后感（共5篇）

作者：微笑 | 发布时间：2020-07-10 07:02:48 收藏本文下载本文

第1篇：探索思维课堂,创办智慧教育

探索思维课堂,创办智慧教育

近些年，我一直致力于探索思维课堂，用心创办智慧的教育。借助于《创客故事会――根据词语创编故事》这节研究课，我想就智慧教育、校长课程领导力以及思维课堂的探索谈几点浅见。

一、关于智慧教育

智慧教育不在于教育对象的异同，而在于教育的回归，智慧教育不在于名校还是薄弱学校，不在于学生的基础如何，教育的智慧在于回归教育目的育人；回归到学生主体；回归到课堂效果；回归到教育目标，一切为了孩子未来长远发展；回归到学生，致力于教与学的和谐；回归到快乐与兴趣；回归到核心基础；回归到思维发展。

智慧教育的动力在于激发与驱动。激发学生好学的天性，用问题驱动学习的车轮。办智慧的教育，用智慧启迪智慧，用智慧推动智慧。尊重儿童，培养儿童终身发展的核心基础。办智慧的教育，需要建思维课堂，培育阳光学子。思维课堂需要培养学生自主学习、合作学习、探究学习，激发学生积极动脑，以知识为手段、以思维为目标。阳光学子要身心健康、思维敏捷、富有创新精神和灵气。

二、课程领导力

我认为校长对课程的领导力是校长的首要能力，是所有能力中的核心能力。校长课程领导力的内容主要表现为事实层面的教什么，技术层面的怎么教，价值层面的为什么。其中，校长对价值思想的引领是首要和最为重要的，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才有可能整体优化办学行为，才有可能促进学校办学水平的整体提高，才有可能提高校长的教学领导力。

校长教学领导力的关键在课堂。在多年的课改实践中，我认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成可以操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，校长教学领导力是校长领导学校教育最核心的能力。

在本次校长专业成长研讨会上给各位展示一节研究性课，首先想表达的观点是：现实中的学校校长既要是巧于平衡学校各项工作的“大堂经理”，又要是有较强教学领导力的教育专家。这对校长是一个很大的挑战。

三、探索思维课堂

何如老师给我们带来的这堂思维作文课堂，更多的是从操作层面展示我们对思维课堂的理解和实践。何如老师是教育硕士学位，国家二级心理咨询师，湖南省小学语文名师网络工作室首席名师，长沙市市级骨干教师，长沙市优秀语文老师。整堂课的设计思路是：我手写我心。实现方式是：用词去思维。思维训练重点是：培养学生词语的洞察力和洞察性技巧。

《创客故事会――根据词语创编故事》的教学设计一方面遵循了《新语文课程标准》。《新语文课程标准》提出：“教师要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”如何才能让孩子无拘无束地表达，写出自己想象中的事物呢？何老师创造出了“根据词语创编故事”的课型。

《创客故事会――根据词语创编故事》另一方面遵循了斯腾伯格三元理论的洞察性训练技巧。首先是选择性编码训练，让学生在小黑板上写相关词语，就是训练学生从脑海里已知的一堆词汇中选出有关的有意义的词汇。有意义的词汇通常给我们呈现大量的信息，反映出学生对已知词语的理解和评价。学生在选择一个词汇的同时，也选择了这个词汇的情景。其次是选择性合并训练，就是训练学生把原来看似彼此独立的词语信息合并成一个整体，通过这个整体创生出新的文本信息。如在课堂里，教师要求学生把自己创造的词与别人创造的词相结合，经过一个思维的整合和创造，从而创造出一个神奇的故事。最后是选择性比较训练，就是训练学生把新获得的词语信息与过去已有的词语信息进行比较，在已有故事情境的基础上，创造出一个全新的故事。

杜威曾经说过，思维起于直接经验的情境，事实与观察是思维中的不可缺的因素。这节《创客故事会――根据词语创编故事》，就是用学生自己生成的词语形成情境，再通过选择性编码、选择性合并、选择性比较的方式达成洞察力思维训练；通过识记、理解、运用再到分析、评判、创造的由低级到高级的思维过程，让学生脑海中一个模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的词语情境，转化为清晰、连贯和和谐的故事情境。

当然，我也清楚地看到我们的课堂改革并不是完美的，这堂课也未必是十分高效的和完全思维的，甚至还有这样和那样的一些问题存在，但我们有信心期待，在领导和专家的引领下，经过不断深化和完善，我们的思维课堂能够走出湖南、走向全国。

捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》扉页上的一段话令教育人印象深刻，让人深思：教育的目的在于寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。《创客故事会――根据词语创编故事》这堂课的意义大概在于此吧。

（作者单位：湖南省长沙高新区东方红小学）

第2篇：开启物理思维的智慧大门

开启物理思维的智慧大门

——河南省信阳高中张春丽

内容提要：“思维比知识更重要!教育就是叫人去思维!”。培养学生的物理思维，是解决物理难教难学问题的一个突破口，也是学生一生受用的东西。培养物理思维，要从思维的品质、方式、方法等方面来潜心引领方可成就学生最终的思维智慧。

关键词：物理思维品质方式方法智慧

一、提出物理思维的背景

一位教育家说: “思维比知识更重要!教育就是叫人去思维!”。面对高中物理教学，则往往忧喜参半。校园里流传着三句话，第一句：“物理是对学生伤害最大的一门学科”；第二句：“当初就是物理学不好才无奈学了文科”；第三句：“某某同学物理学的那么好，太牛气了”。是的，物理，令人“痛”也令人“牛”。

1、物理的“痛”

物理难教难学，这是一个世界性的问题，教师们常感到力不从心，学生们往往感到头痛万分。仅举几个现象为例：

痛1:太抽象、难理解

物理概念大部分很抽象，如电势能、电势、电场、磁场、引力场:磁通量等；再比如，光既具有波动性，又具有粒子性，学生没有较强的抽象思维能力和空间想象力总是很难真正理解。

痛2：太理想，难应用

物理总是采用理想状态或理想整化模型，其目的是使研究的问题简单化，如质点、理想气体、纯电阻等，而现实生活中这些理想化模型并不存在，遇到实际问题时很难迁移应用。痛3：能听懂、用不上

无论老师讲什么，似乎都能弄懂，可是一到自己解决问题时，不是一筹莫展就是一做就错，什么经验和方法都用不上了。

痛4：综合强、难融合高中物理对数理综合能力的要求较高，大量的物理概念和规律既要求用函数形式表达，又要求用解析图象表述，而且不同的图象表达不同的物理含义。解决物理问题时，时而要用到函数、微积分思想、数学归纳法、平面几何、立体几何、解析几何等数学知识，时而要列出很多的方程，而且方程的数目还得与未知量的数目相匹配，还得很有方向地去求解否则前功尽弃等等，如果是一个纯数学的问题学生往往不觉得难，然而一旦用在物理情境中却总难自然融合。

痛5：耗时多、难入门

有调查显示，约有82.7%的学生在开始时对物理学习是有兴趣的，学习也刻苦努力，甚至做了大量的题，但物理就是学不好，于是觉得物理太难兴趣也就减退了。教师体会到物理这门课程难教，往往是总感到学生对物理迟迟不能“入门”，即使是很用功的学生，到了高中快毕业了，分析问题时仍然没有清晰思路，思维往往比较混乱。相反的现象，大凡物理学习不吃力的学生，其共同特点就是能很快“入门”，“入门”之后越学越轻松，越学越喜欢学。在做大量重复的题目时，他们有时可能显得“懒”，但仔细观察他们在分析每个复杂新颖的题目时往往推理性很强，思维很严谨，思路也很清晰，可以说他们是思维上的“勤快”者。由此可见，学生物理思维水准的高低直接干系着物理的难易。

2、物理的“牛”

尽管物理的“痛”这么多，大家却几乎都有一个共同认识，那就是“物理学的好，脑瓜就聪明”。

匈牙利物理学家乔治.马克斯博士说“物理学的方法经过几个世纪的考验，已经证明了它的有效性，物理学的毕业生已被证明他们有广泛的兴趣，有抽象的逻辑思维能力和重视不同领域现实的能力„„也许在每个已问津的领域中都有自己的专家，他们比物理学家更在行，但是，在复杂的、未知的领域中，物理学家应当被认做是最出色的人！”

一直以来，很多行业中搞物理的人也被认做是最能克难攻坚的人，其中的一个重要因素就是物理思维深刻地影响着一个人的思维智慧。可以说，培养学生的物理思维，无论是眼前还是将来，无论他们将来从事什么职业，都将是他们一生受用的东西。

物理，是令人痛还是令人牛，其关键的区分点就是是否擅长思维！这也是本文选题的重要原因。

二、对物理思维的有关认识

目前，国外的一些思维科学研究较多关注的是思维的品质，受到国外研究的影响，国内也呈现出了一派欣欣向荣的景象，并且越来越多的研究结果显示，在思维理论的指导下，采用切合学生思维发展水平的培养措施，教学能有效地提高学生的思维能力、学业成绩以及整体的科学素养。

1、我国物理教学大纲对培养物理思维的要求

我国对学生思维能力培养的认识体现在物理教学大纲的层面上，也是在逐步发展和深化的。1956年的大纲提出了培养解题能力和实验技能；1963年的大纲又增加了培养思维能力；1978年的大纲对培养能力的提法比较完整，并在执行过程中突出了思维能力的重要性；20世纪

八、九十年代，教学大纲对物理思维的重视程度有增无减；进入21世纪，在基础教育课程改革中，新的《物理课程标准》提出通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。由此可见，物理思维能力的培养也是基础教育改革的重点内容之一。

2、关于物理思维的概念

物理思维，就是人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。再通俗一点讲，就是对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、去粗取精，把感性认识概括上升为理性认识，这个过程就是物理思维。

3、关于物理思维的品质、方式及方法

思维品质是思维能力强弱的标志，物理思维品质主要包括物理思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性五个方面。物理思维品质结构中的各要素是密切联系、互为因果、相互制约的，它们相互作用而达到均衡的发展就构成了物理思维的智慧。

根据思维科学的研究，角度不同，对思维的方式的划分也不同。例如，根据思维材料的不同，可以将物理思维分为：物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维；根据思维探索方向的不同，可以将物理思维分为：物理聚合思维和物理发散思维；根据思维创造性的不同,可以将物理思维分为：物理常规性思维和物理创造性思维；根据思维目的的不同,可以将物理思维分为：物理上升性思维、物理求解性思维和物理决策性思维等等。

在物理学的成长发展的过程中，逐步形成了一套独特而又相对完善的思维方法，这些方法在成为物理学本身发展的工具的同时，也深深地影响了其它学科、社会思潮以及社会生活。物理思维的基本方法大致包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、科学推理、臻美、等效等方法。

三、培养物理思维的主要对策

培养学生的物理思维，不是顺其自然的事，需要从物理思维的品质、方式、方法等方面

来综合设计、构架并实施，否则难有成效。

1、要有武器——渗透思维方法

光一味泛泛地强调培养物理思维是不行的，必须要有着实的依托即要有管用的武器才行，这个武器就是要渗透一些常见的思维方法。以下举几种思维方法的渗透。

例1：渗透过程分析法①分层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。我常常告诉我的学生“分析分析就是分开来析，各个击破”。

②抓中间：阶段的划分有时并非易事，还必需探明物理过程的转折的中间状态，或者物理现象从量变到质变的中间状态（有时可能是极短暂的过程）。事实上，中间状态往往就是一个转折点，抓住了它，往往就抓住了解决问题的关键环节。

③找关系：从内在联系上把握每一个物理子过程、中间状态的因果关系以及遵从的物理规律，步步为营，在严谨的推理过程解决问题。

例2：渗透因果分析法

①因果对应：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。而这些物理量之间并非都互为因果比例关系。学生常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

②因果互求：循因导果，执果索因，在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，发展多向性思维。

例3：渗透归纳、概括法

心理学研究结论显示，学生认知结构是否理想的标尺，往往就是看是否达到了“三化”（概括化、清晰化和系统化）的层次。教学中，有意识引导学生对物理知识、物理方法甚至物理问题进行比较、梳理、归纳、概括，寻找其共同的本质的习惯。因为概括化的东西才可能更清晰、更系统，在以后不同的变式情景下才可以一眼看穿本质并迅速解决。例如，解决某一类问题，根本大法是什么，巧妙方法有什么，稀奇方法有什么，容易在哪儿摔跟头，等等，要引导学生的物理思维中不断概括形成自己的一套应对策略。

例4：渗透类比法

类比是由一种物理现象想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律。例如电与磁的类比、引力与库仑力的类比、卫星系统与玻尔原子系统的类比、重力功与电场力功的类比等等。运用类比的方法常能起到点化疑难、灵感突发、开拓思路的作用。

例5：渗透假设推理法

尤其在面对一些棘手的问题时，通过大胆假设，比如物理过程假设、物理条件假设、临界状态假设、矢量方向假设等等，往往能忽觉柳暗花明，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。

2、要有抓手——锻造思维品质

光有武器还不够，还要有使用武器的着力点即要有抓手才行，这些抓手自然就是要针对思维品质的各要素来进行强力锻造。这是个系统的工程，也是一个困难点。以下仅举几例。

例1：抓细节——锻造思维的深刻性

结合物理的学科特点，应当把对学生思维深刻性的培养作为培养其思维品质的立足点和突破口，因为深刻性是其它要素的根基。首先，在常态的概念教学中要引导学生养成不断纵深理解、全方位理解的习惯，引导学生对概念的所有内涵及外延要有全面精准的理解；在常态的物理现象分析上要引导学生养成由表及里、层层剥壳的递推式的思维习惯，使学生的思维不断纵深发展。

其次，要培养学生在看书、做题等学习过程中养成很抠推理细节的习惯，让学生在一次次严谨的推定论证中学到深刻的思维．这样，就不会再轻易出现一些“想当然”的错误了。再次，培养学生开发物理错题的习惯。剖析自己的理解以及分析过程中的细节，对所出现的错误进行特别的对比、归因和概括，学生自己会发现许多问题的要害和规律，这既是物理思维活动的修正、批判，也是物理思维活动的再深刻。

例2：抓变式——锻造思维的灵活性

许多物理问题的解决方法并不唯一，许多物理问题的结果也并不唯一，许多看似不同的解决思路、方法物理本质却相同。在常规教学中一定要在变式上做足文章并以此来激活学生的物理思维。例如，“一题多变”让思维与方法具有敛散的变通性；“一题多解”让思维与方法具有系统的流畅性；“一题多问”让思维与方法具有深透的严密性；“多题归一”让思维与方法具有清晰的概括性，旧题变新点、新题还旧点等等，不断培养学生的发散思维或求异思维，在变换中灵活地进行分析和综合,全面地把握问题,细心地权衡哪些思维是有利的,哪些思维是正确的，选择和优化是思维灵活性的表现,也同时锻造着思维的批判性。

例3：抓快准——锻造思维的敏捷性

在物理教学中有意识地培养学生能够积极、迅速地展开思维操作、调用所学的内容、抓住问题的关键，从而敏捷高效地解决问题对培养思维的敏捷性至关重要。当然，做到这一点的前提是学生无论在知识还是在方法上都已经形成了比较清晰的认知结构体系。与此同时，一旦学生的敏捷性受阻，尤其是在一番番苦思冥想又告吹时，即将孕育的将是思维的批判性和创新性。因此，适时地为学生再设置一些思维障碍和思维陷阱将非常有利于思维品质层次的再提高。

3、要有通道——介入思维诊断

一个很浅显的道理：道路只要畅通，目标就容易达到。我理解的思路，就是所有思维品质得以展示、所有思维方法得以应用的一个通道。多年的教学经历让我深刻地体会到，培养学生畅通的物理思路在物理教学中至关重要。我的一位优秀学生在回答“解物理大题的经验”时，说了句很朴素的话：“就那样一点一点地推，推着推着就推出来了”。这里体现的就是一种畅通的物理思路。

要想真正解决学生的“入门”问题，教师就必须走进学生的整个思维过程，去放大、去解剖，去仔细诊断学生的思维在哪个环节卡壳或脱节了，这才是解决问题的关键。跟踪学生的思路，就要引导学生理清思维脉络，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。选准思维的“发生点”起步，在思维的“转折点”上用力，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点，此时应适时地加以疏导、点拨，促使学生的思维转折，并以此为契机促进学生思维的发展。

在这一点上，我的体会是，当教师真正拿出耐心、舍得花时间去听听学生讲一讲他是怎样思考才做出题的，即使没做出题但已经想到了哪一步，细致地去跟踪诊断，学生的很多问题就明显暴露，有公式记错的，有想当然根本不推的，有做题套题的，有考虑不周全的，有主观臆造条件的，有缺乏把复杂过程分解成子过程习惯的，有研究对象相互干扰的、有缺乏耐心推了几步就没信心再推下去的等等，五花八门。走进每个学生的思维过程，对症下药，教师的指导才真正会成为“灵丹妙药”，学生的物理思路被一步步打通了，就像中医上讲的“疏通了经脉”，学生也就自然“入门”了。

4、要有网络——转换思维方式

思维方式的转换是物理思维灵活机制的一个鲜明特点，它要求学生能及时地更换自己的思维方向,转换思维的方式,以更简捷、有效的方式进行分析、综合并解决问题。研究方向的转换、研究角度的转换、研究对象的转换、物理模型的转换、物理模型和数学模型的转换等等，学生既能把抽象的问题形象化地表达出来，又能对形象的问题洞察出抽象的本质，还

能在这种抽象与形象的逐步渗透中不断孕育着物理的直觉思维，如此不断的训练也同时优化整合着学生的整体思维网络。

比如，研究对象选取时隔离法与整体法的交叉使用，研究过程选取时全程法与分段法的交相辉映，电路分析时整体法与局部法的有效融合；再比如，短暂过程怎么来放大研究，复杂过程怎么来细化研究；怎样在动态变化中寻找到静态的特征，解决问题时顺向程序性思路怎样，逆向思路怎样，双向交汇式怎样等等，只有学生的各种思维方式都被激活了，思维网络化的灵动性就会呈现，解决问题时八面玲珑，信息的流畅性、选择性、预见性、批判性甚至创造性都将步入一个更高的境界。

最后，用两句名言来结束本文。恩格斯：“思维是世界上最美丽的花朵”；爱因斯坦：“你能不能看到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么”。

愿我们的物理教学不断散发思维花朵的芬芳！愿我们的物理教学不断彰显思维智慧的魅力！

2012-8-25

参考文献：

1、《物理思维论》，广西教育出版社，闫金铎主编，梁树森著；

2、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，钟启泉等主编；

3、《全日制普通高中物理课程标准》，北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部。

作者简介：张春丽,女，1969年出生,1990年参加工作，华中师大物理教育硕士，中学高级教师，河南省特级教师，河南省新课程专家指导组成员，河南省基础教育物理教学研究中心组核心成员，河南省学术技术带头人，河南省骨干教师，河南省中小学首批名师，信阳市高中物理兼职教研员。在国家级核心期刊上发表论文14篇，出版专著1本，主编及参与编写全省、全市高中物理教材及学习资料9本；主持省级、市级重点科研课题3项，在省市级作学术报告十余次。

第3篇：全新思维读后感

全新思维读后感

以下是关于全新思维读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

全新思维读后感（一）

宾仲

本周读了《全新思维》一书，对作者提出的有些观点是无法完全接受的。下面就作者提出的观点发表下个人的意见。

作者在贯穿全书中提出的：全新的以设计、共情、故事力、交响力、娱乐感和意义追寻等右脑能力为主的概念。强调右脑思维将在不久的将来会取代传统的左脑思维居于主导地位。诚然，当今时代的发展趋势是右脑思维越来越受到重视，在社会生产和发展中起到了越来越重要的作用。但右脑思维真的能在不久的将来统治世界吗？传统的理性思维又将在未来的社会中扮演怎样的角色？两者谁会居于主导地位？

一、理性思维与感性思维

左脑思维与右脑思维的关系我们在这里可看做是理性思维（逻辑、线性、计算能力为主）与感性思维的我们如何能够在保持本真的基础上坚守自己的原则，是需要勇气和魄力的。你能做到了，那就是小菜一碟，你若耿耿于怀，那就是一座大山，搬不动。未来，我们可能不能做得最好，但是，对于我们

自己，可以做得更好一点，再更好一点点！

在未来，不知道我们会成全一个怎样的自我，但是我坚信，也坚守那一个一直拥有着不安分的心，努力向前，向上，向善的自己，未来会更好！感谢《全新思维》！

全新思维读后感（三）

文｜Yonney

大脑是宇宙世界已知的最复杂的东西，它由1000亿个脑细胞组成并相互联系而控制我们的言语、饮食、呼吸和行动。

左脑负责顺序推理，擅长分析和文字处理；而右脑负责整体推理，模式识别以及领会各种情绪和非语言类表达。右脑是创造力和灵感之源，是人类拓展思维，摆脱痛苦，治愈自闭症和解决其他诸多问题的关键。

左脑是狐狸，右脑是刺猬。狐狸知道很多事情，而刺猬只知道一件大事！人们惯用右手，日常生活中的重要行为都是由左脑控制。左脑是按先后顺序运作的，右脑是同步进行的（同步解读，看到多个方面）。左脑是数以千计的单词，右脑是一幅画。左脑专注于理解字面含义，而右脑专注于领会情境、语境、情绪。左脑控制说什么，而右脑控制如何说。左脑分析细节，右脑综观全局（左脑负责信息分析，右脑负责信息合成，尤其擅长将孤立的元素组合成一个整体）。

“即便有着不同的文化背景，大多数人也都是用相同的表

情表达相同的情感”。不知道为什么，人类似乎很自然的倾向于对立的方式来看待生活。人们习惯二元思维（即把所有事情看成“非友即敌”“非此即彼”“非好即坏”等彼此对立的关系），这是错误的思维方式。

人类由过去的“物质短缺”到今天的“富足”生活了，物质让生活更加美好，却未必让我们更加快乐。左脑思维带来了社会的繁荣（信息时代），也使人们更加重视非理性的右脑感知，如美观、精神性和情感（概念时代）。“当代文化最显著的特征是对完美的无限追求”。

在物质财富极大充裕的时代，理性、逻辑和实用需求已远远不足以满足人们的需要。设计师必须探寻满足人们需要的各种方式。如果设计出来的东西不能吸引眼球或不能引起我们的注意，就不会有人买。

左脑思维即顺序性，字面性，功能性，文本性和分析性，在信息时代是大受欢迎的。右脑思维即同步性，隐语性，审美性，语境性和综合性。

在信息时代，你的工作可以在全世界任何地方完成（劳动力与外包业务），唯一的限制就是你的想象力。各种注重左脑思维的白领工作，都在向世界其他地方扩展（低成本）。

信息时代，自动化盛行，“这时软件就是头脑的铲车”。软件它不会清除每一个左脑工作，但会把很多左脑工作淘汰掉，·

并重塑其他剩余工作。

在概念时代，左脑思维的知识分子，应该开发右脑思维，其职责应该转变成为提供咨询服务的管理能力（创造和共情）。拥有高智商，不如拥有高情商。情商指人在情绪，情感，意志，挫折，耐受力等方面的品质。

搞概念和高感性能力，正从生活的边缘走向生活的中心。生活的意义，是一种新的财富。

把当今的信息时代推向概念时代的动力是:一，充裕的物质财富；二，技术的高进步与软件自动化；三，全球化的信息系统与人力资源。概念时代，右脑思维是成功的关键。

要在概念时代求得生存，知识份子要问自己三个问题:完成同一工作，外包人员是不是比我的成本更低？电脑的速度是不是比我更快？在物质财富极大充裕的时代（需要的不光是功能，还要有不同的商品与服务及外观的吸引力），我提供的服务是不是人们所需要的？

残酷的现实证明，高科技已不能满足当代人的需求，在将来人们还需要高概念（创造艺术美和情感美，辨析各种模式，发现各种机会，创造令人满意的故事，以及将看似无关的观点组合成某种新观点）和高感性（理解他人，了解人际交往的微妙，找到自己的快乐并感染他人，以及打破常规，探寻生活的目标和意义）能力。在概念时代，共情、关怀、鼓舞士气等高

感性能力正在逐渐成为多种职业素养的关键，尤其是关怀伦理（指所做的一切都是为了建立、保持和提高关怀关系。它以理解为知识前提，以仁爱为情感基础，以责任为意志力量，以奉献为行为特征）。即人们需要的不仅仅是一套规则，而更多的是交际力、创造和直觉。

在概念时代，要掌握六项右脑思维的全新思维模式:不仅要实用，还要有设计感；不仅要讲证据，还要有故事力；不仅要专业，还要有交响力；不仅要有逻辑力，还要有共情力；不仅要严肃，还要有娱乐感；不仅要追求财富，还要追求意义感。

关于设计感。

人人都是设计大师。

设计，是每个人每天都会做的活动。优秀的设计能够改变世界，而“设计师就是改变的缔造者”。我们无需了解他们，只需将自己打造成设计师。

一切都是经过设计的。设计师就是未来的炼金术士。

合理的设计能够提升生活品质，创造工作机会，并给人带来快乐。设计感可以使自己与众不同，开拓新的市场。设计感的终极目标是改变世界。

设计就是一种寻求解决方案的活动。设计会提高人们解决问题，理解他人以及欣赏周围世界的能力。“吸引人的是风格，而不是物品本身”。人们只是为设计买单，而不是物品。

公司之间的竞争不仅是价格和质量，还应该加大在其他方面的竞争力度，如新奇，美观和意义等。设计感是你对产品之爱的核心表现。

宝马设计总监克里斯.班戈说:

“我们生产的不是汽车，而是移动的艺术品，体现了开车人对品质的钟爱”。

概念时代；右脑思维；设计感！

设计感，一个难以外包或自动化的高概念能力，给商业领域带来了越来越大的竞争优势。

优秀的设计给我们的生活增添了乐趣，意义和美感。

未来，企业之间竞争的是设计。每增加1%的设计投入，公司的销售和利润就会平均增长3%到5%；你的设备再先进，有可能成为世界的焦点，但是如果没有引发人们右脑的注意，也是没有人会理睬你的。

比如手机有设奢侈品到必需品，再到个性化的装饰品。由“实用设备”转变成展示个性，款式别致并能量身定制的“情感设备”。

在物质财富的极大充裕的时代，各种物品和服务迅速转化成为商品，企业求得生存的唯一出路，就是不断构思新创意、创造新产品以及给这个世界带去某些已在不知不觉中消失的东西。

如何培养设计灵感:

一，遇见物品多思考，随时带笔记本，把你的设计创意（不合理）记录下来。

二，遇上不喜欢的物品，独自反复观察与深思（你联想到了什么），并画图把你的想法告诉厂家（倾诉你的烦恼）。

三，多阅读设计杂志与多看广告，培养设计师的设计意识。

四，牢记设计的四大原则（对比，重复，效准，邻近原则）

五，生活中要讲究和挑剔（经典就是最好，要多观察）。

关于故事力。

做生活的策划者。

每个人都有自己的故事，人人都是个人生活的策划者。一定要倾听别人的故事，让人生存下去的不是食物，而是故事。

人们记忆犹新的是你的故事（故事比较容易记忆。讲故事就是我们记忆的方式）。故事让我们与世界相连。故事比枯燥乏味的演示文稿更有意义与让人印象深刻。

撰写策划你的故事力。

任何时代和任何文化里的所有神话故事，其基本要素都是一样的，而且主要故事情节也是一样的，就是“英雄的旅程”的故事结构（包括启程、发迹和回归），其隐藏在各个地方，无所不在。我们总是倾向于用常见的讲故事的形式来看待和解

释这个世界。

我们不要只做会讲故事的人，还要做会讲故事的管理者。

打动消费者的关键是故事。故事力就意味着金钱。（听众的心灵才是你必须瞄准“靶心”）

组织讲故事。知道如何有效地传达一个恰如其分的故事，是具备高超的沟通技能的要求，也是提升个人和组织影响力的有效方式。企业可以通过内涵于故事中的理解、信念和激励，将员工与组织战略紧密联系在一起。医生学会倾听患者的故事。医者在惊人的医疗技术进步也往往会弱化医疗关怀。医生一般在21秒之后会打断患者。目前尝试将故事力置于诊断与治疗的中心。医生的叙述无处不在，学习叙事医学。

一定要倾听别人的故事，每个人都是个人生活的策划者。

如何成为故事大师:

1，写100字左右的迷你小说（有开头，中间和结尾）。2，记录彼此的故事。倾听是充满爱的行为。3，问一些关于她生活的问题（你和你的伴侣是怎么认识的？你的第一份工作是什么？你第一次在外面过夜是什么时候？你见过的最不称职的老师是谁？生命中最开心的一天是哪一天？最伤心的是哪一天？最可怕的是哪一天？你做过的最正确的决定是什么？）。4，复述开篇句并以它为开头讲一个故事。5，问问自己“这些人都是谁”？给身边的人编故事记住他。

关于交响力。

发现系统与整合之美。

不要“只见树木，不见森林”，所有成功的企业家都擅长系统思维。是把独立要素组合在一起得出某种新观点的能力。

理解与提升交响力的最佳方式之一就是学习绘画。

绘画是一门有关联的艺术。综合各个要素，就会创造出一个全新的整体，这就是绘画。负空间是一个非常有效的绘画工具，是学习绘画的一大诀窍。

成功的秘诀在于，敢于提出打破传统的想法。传统是进步的天敌。只要比普通人多一点洞察力，就能有所发明。

创造力一般都与跨领域有关。最具创造力的人，能够看到被其他人所忽视的联系。

很多工程学上的僵局都是由根本不是工程师的人打破的。思考问题的角度比智商更重要。有突破性想法的人一般都是具备跳跃性思维。

有时候，最具有影响力的创意，只是把别人认为无法合并的两个想法结合在一起。

创造源于右脑。做一个善作比喻的人“把你的耳朵借一下”。在创新过程中，比喻能力和智商一样重要。

概念时代，能够纵观全局的人胜出。指挥家和作曲家想要达到的是，协调各种乐器之间的合作，完善各自之间的关系，·

是整体效果优于各个乐器的总和。

提升交响力的方法:

1，聆听伟大的交响乐。2，学会绘画（5线式自画像）。3，准备一个比喻记录本。4，在发现问题的过程中找到解决问题的方法（这个方法在其他地方实用吗？这样做行得通吗？多问为什么？制作灵感记录本来场真正的头脑风暴。去做自己做不到的事情。寻找负空间。）

关于共情力。

与他人产生共鸣。

我们是在和人打交道，而不是物品。人是有感情的，而且他的感情还会影响到你的感受。共情不是同情，不是惋惜别人的不幸，是与他人产生共鸣。

共情，是深入他人的思想，从他人的角度体验世界。共情力是站在别人的立场，凭直觉感知他人的感受，即设身处地的用他们的眼光来看待问题，体会他们的感受。

情商比智商更重要。哺乳动物表达感情的方式之一就是面部表情。人类全世界的面部表情是一样的，有43块肌肉组成。我们主要借助右脑来表达并解读情感。通过仔细观察面部表情，我们可以辨别出70%以上说谎的人。

共情力是电脑难以复制的情感处理能力；是你理解他人的手段，是联系各个国家和文化的通用语。共情力，可以提高却

不能被伪装。有时候我们需要客观冷静的态度，但更多时候，我们需要的是对他人的理解。

真心的微笑，牵动的是颧骨处的颧大肌(可以随意控制)和眼睛外围的眼轮匝肌(是自发的，两眼之间的距离缩小)，关键是辨别眼睛的眼轮匝肌是否收缩。

相信你的直觉。优秀的设计师，总是以消费者的眼光来审视自己的设计。故事是提升共情力的有力途径。

医生表达其共情力的方式，不仅在于对病人的感受做出正确的判断，还在于他们说话的节奏，语调，停顿以及全面了解患者情感的能力。共情力是医生知识，医疗技术以及其他医疗工具的有意补充，可以帮助医生做出准确的诊断。

提升共情力的方法:学会理解他人、偷听他人说话(听别人说话，但不要看说话的人，然后猜测说话的人的具体情况)、做社区志愿者（将自己置身于别人的世界，并在它的周围工作是与他人沟通，并了解其生活的好方法）去学会帮助他人是提高共情力的方法。学会从一个人的面部表情判断他的情绪。

关于娱乐感。

拥有快乐的竞争力。

别人在笑什么呢？个中原因要比你想象的要复杂的多。笑声就像慈善病毒，可以感染个人社区来自整个国家。

娱乐的对立面不是工作，而是沮丧。娱乐就是开心，肆意

·的玩，就好像有人告诉你前途无量一样。开心的时候会激活右脑。幽默可以有效提升管理效率，培养高情商，并开发右脑。

“除非对自己的工作感兴趣，否则很难取得成功”。游戏，可以重塑人类积极的未来；游戏，是一种最佳的学习手段；幽默，人类智慧的最高形式。巧妙地运用幽默可以提高管理水平，减少敌意，消除偏见，缓解紧张气氛，振奋士气，以及沟通复杂的信息。幽默可以使公司的凝聚力增强。

幸福是有条件的，而快乐不需要条件；喜欢笑的人，更富有创造性；我不知道我为什么笑，放下一切只管放心去笑吧。参加参加欢笑俱乐部，收获无条件的幸福；欢笑是最好的良药；欢笑可以缓解工作场所的压力；在健身仪器上锻炼十分钟所达到的心跳水瓶子需要开怀大笑，一分钟就能实现。一起谈笑的人，也能一起工作。

关于意义感。

探寻人生的终极幸福。

我们生来就要探寻人生意义，而不是来享乐的。理想的生活，并不是在惊恐中寻找奶酪，而是走完这段路程，发现人生的真谛！

《追寻生命的意义》

现代社会的通病“人们有充足的条件生存下来，但却没有人生追求；他们坐拥财富，却找不到生活的意义”；现代人开

始探寻自己的灵魂，重新审视生活的重心。现代人经历从“物质主义”到“后物质主义”的价值观转变；从物质需求到精神需求的转变；即重视精神世界，重视幸福感。从别人写在石头下面的文字中，你永远不会找到人生的意义。只有自己用心思考，给生活增添色彩，才会发现它；人类的根本未必是宗教，而是精神。

学会在平凡的工作中，发现自己的价值，即是意义、目标以及深层次的生活体验。让工作为你而荣耀。

赚更多的钱，接受大量教育或是安逸的生活环境似乎与幸福感并无联系。人生过程才是关键，不是到达目的地。走太极或迷宫的环形道路可以让右脑得以释放。

发现生活中的幸福方法:表达谢意（登门拜访致谢；写感谢信并大声读出来；存感激之情；日感谢清单）给自己一个安息日（每周都抽出一天时间，让自己回归宁静。不要工作，不要回复邮件，也不要理会语音信息，手机也关掉，做短暂的安息时刻）；寻找环形小路。

21世纪是概念时代，习惯性左脑思维的我唯有提升自己的缺陷，在做好基础的计算与逻辑能力的同时努力做好自己的日常右脑思维训练，努力提升自己的右脑思维意识，积极提升自己的高概念高感性能力，尤其在设计感，故事力，共情力，交响力上突破自己，才不至于在概念时代被淘汰与遗弃……

抛弃左脑思维的习惯，带着右脑思维的意识，随时随地修炼自己的右脑思维，积极找寻自己的人生意义，激情活力四射的迈进概念时代。

第4篇：策略思维读后感

《策略思维》读后感

博弈论是一门很深的学问，主要研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略，其应用的领域也非常广，最通常的应用该是经济学吧。这本书中的理论很深奥，其数学模型的推导更是复杂，然而书中的案例却既浅显又生动，很值得一看。

学习博弈论的目的，不仅是为了赢得更好的结局，也在于享受博弈分析的过程。先给大家猜一个脑筋急转弯，问：在什么情况下零大于二，二大于五，五又大于零？答案是：在玩“石头．剪刀．布”游戏的时候。博弈，就是用这种游戏思维来突破看似无法改变的局面，解决现实的严肃问题的策略。在博弈中，每个参与者都在特定条件下争取其最大利益，强者未必胜券在握，弱者也未必永无出头之日。因为在博弈中，特别是多个参与者的博弈中，结果不仅取决于参与者的实力与策略，而且还取决于其他参与者的制约和策略。也就是说在现实生活中屌丝若要逆袭，学习并掌握必要的博弈论的知识是很有帮助和必要的。

事实上，博弈过程本来就不过是一种日常现象。我们在日常生活中经常需要先分析他人的意愿从而做出合理的行为选择，而所谓博弈就是行为者在一定环境条件和规则下，选择一定的行为或策略，实施并取得相应结果的过程。比如你身为博士，当面临老板任务的压力和可爱妹纸的召唤的选择时，必要的博弈论知识的应用，也许会助你平安过关。当然，夹在这样一个三节点的博弈关系中，处于极其弱势地位的你，往往只能自求多福了。博弈论用途很广。博弈论原是数学运筹中的一个支系，其研究运用了许多的数学工具，这仿佛形成了一道阻碍我们初学者与博弈论的鸿沟。但是伟大的马克思说过：“一种科学只有在成功地运用了数学时，才算是达到了真正完善的地步。”面对这条鸿沟，我们不仅要学习数学公式和理论，也不可以忽略一个很浅显的道理：一个不会编程的人照样可以成为电脑应用高手，没有高深的数学知识，我们同样可通过博弈论的学习成为生活中的策略高手。就像孙膑没有学过高等数学，但是这并不影响他通过运用策略来帮助田忌赢得赛马。

博弈论首先是我们思索现实世界的一套逻辑，其次才是把这套逻辑严密化的数学形式。博弈论的目的在巧妙的策略，而不是解法。我们学习博弈论的目的．不仅是为了赢得更好的结局，也在于享受博弈分析的过程。说到底，博弈论毕竟只是一个分析问题的工具，用这个工具来简化问题，使问题的分析清晰明了，也就够了。