读《教育的100种可能》有感

万物向阳，爱有力量

——读《教育的100种可能》有感

李镇西老师的书从我上师范院校后就一直陪伴着我，始于《爱心与教育》，历经《青春期悄悄话》、《花开的声音》、《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《把心灵献给孩子》等一系列至真至情的著作，到现在《教育的100种可能》。他用朴实无华的语言文字，真实用心地记录着教育过程中的点滴感人事迹，把孩子们成长过程中的动态变化呈现在我们读者面前，诠释着作为一名教育工作者的每一份爱心与诚心。在他的爱心教育中，无论是天资聪颖的好生，还是稍微落后的“差生”，都能获得爱的力量，从而内心一步步探索成长，最终心灵得以靠近阳光和温暖。原来，万物向阳，是因为爱有力量。

小时候，象牙塔里的我们都自命不凡，志向伟大，总以为长大了会出人头地，能有一番惊天动地的作为，直到出了社会，阅尽人间疾苦，我们终于明白：能够成龙成凤、出人头地的人是极少数，大部分人都在平凡的工作岗位上过着平凡无奇的生活。原来影响一个人成长成才的因素是十分复杂的，家庭教育、学校教育、社会环境、个人禀赋和人生际遇各占比重，没有简单的线性因果关系。所以面向大多数学生的基础教育，最重要的培养目标，就是培养学生做一个好人，一个善良，正直、友爱的人，一个身体健康、心智健全的好公民，一个好妻子、好丈夫，一个能够自食其力、以ー己之长服务社会的人。苏霍姆林斯基的教育命题，就是“怎样培养真正的人”。陶行知推行平民教育，他说不要做人上人，而要做“人中人”，这是一种民主主义的教育观。在李镇西老师的著作里，可以看到他追随着先辈们的教育理念，身体力行地践行这一理想，特别重视对所谓“后进生”、“差生”、问题学生的关注。他每执教过的学校里，对学生都体现了他爱的教育、民主教育和平民教育的温度与光彩。

在应试教育的政策压力下，几乎所有家长和老师都不得不通过分数去衡量一个孩子。而朱永新发起的新教育实验，主张让师生“过一种幸福完整的教育生活”，鲜明地提出了“幸福”的目标，明确反对以牺牲学生当下幸福为代价，追求所谓“未来幸福”的理论。苏霍姆林斯基也这么说，一个人“如果在童年时没有培养出善良情感，那就永远也培养不出来了”。在“终身幸福”的视域中，中小学时期奠定的身体健康、生活习惯、宽容友爱、个人兴趣爱好等基础品质就格外重要了，这正是基础教育的基础之谓。李镇西老师笔下的学生大多并不是所谓的“社会精英”，而是三百六十行、各种岗位和职业的普通劳动者，每一个学生的人生轨迹都是对爱心与教育的生动诠释，也是对好的教育、正常的教育的有效注解。

李老师的书中不仅记录了学生在自己的爱心教育下成长，而且还有自己在教育过程中的反思和检讨。书中的《任安妮,她那让我无法回避的眼睛》，一个患有白血病的女生，生命永远停留在14岁，李老师忏悔自己没能了解到孩子的病情却因她迟到而让她罚站，字里行间表达出悲痛的哀思和沉重的负罪感。很多学生长大成人后都还记得李老师，与李老师分享自己的生活经历，真的是春风化雨，桃李芬芳，是李老师爱的力量，使学生们向阳而生，这就是教育的福报。

当然，李老师也坦诚，“并不是每一个学生都喜欢我。”对学生的爱是真的，有学生不喜欢自己也是真的。李老师对教育的用心值得我们每一个教育工作者学习，我们每一位教师都应该用纯粹的感情去热爱这份平凡的工作。教育的无限可能性，无论100种还是1000种，指向的是内心世界的丰富和宽广、人生和人性的圆满与完善，这才是我们每一个怀抱理想的教师都应当追求的目标。

丁园秀

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