读《疫情之下，教育何为》有感
停下脚步的教育，再次拾起
——读《疫情之下，教育何为》有感
2020年的寒假注定让人难以忘记，一场突如其来的疫情，不仅干扰了社会的正常秩序，也对教育产生了冲击。
作为一名教师，我一直在想，疫情之下，除了教育孩子们做好自我防护、远离病毒外，还可以教给他们些什么？又应该用什么方式让他充分理解？我丝毫没有头绪。
当我正沉浸在“教育无能”的沮丧中时，读到了《面对疫情，教育何为？》这一书，恰好回答了我的种种疑惑。
无论是作为一名教育工作者，还是作为一名普通读者，从书中的字里行间能感觉得到，参与撰写的20位作者长期关注教育领域中的重点、热点和难点问题，并形成了自身独到而深刻的见解。正是因为他们的深厚积累，在短短时间内写成这样一本既凝结着教育智慧、又汇聚着实践经验的及时之作。
编者对疫情阴霾之下的教育问题进行了深入的思考。该书主编之一朱永新在《序言》中说：“我觉得仅仅关注这些（网络教学）还远远不够。作为一个教育工作者，我觉得，这个时期更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。”朱永新先生更为人所熟知的身份是新教育实验的发起人。新教育实验不只是一个理论体系，更是一种实实在在的教育改革实践，倡导通过“十大行动”来“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式”。《面对疫情，教育何为？》与新教育实验一贯的主张和思想一脉相承。
这本书篇幅不长，只有170余页。书中的20个主题中一共设置了40个不同的情境，在对这些情境进行探讨和分析的基础上，最终给出了详细的解决策略与建议，对改进我们的教育实践具有非常强烈的指导意义。书中的40个情境都是当前在疫情防控时期工作中与生活中存在的案例。比如有个情境是这样：学生在家学习时，学习意愿很强烈，但始终感到学习效率不高，看起来一天在书桌前坐了8个小时，但事实上真正投入到学习之中的时间不超过3个小时。我在想，这不就是许多同学状态的真实写照吗？感觉一整天都在忙忙碌碌地学习，但真正学到的内容极为有限。文中其他的案例也基本如此，都是直面真实的鲜活案例。读者能够很轻易地在这些案例中找到共鸣，进而用书中的建议来指导教育实践。“教育不仅发生在校园，生活本身就是最好的教育”。
在阅读完这本书后，恰逢学校要求召开班级的新学期班会，我引用了书中的四句话，送给班里的每一个孩子：
第一句：希望大家拥有福祸相依的生命观——正确对待生命
第二句：希望大家拥有命运与共的自然观——理性看待挫折
第三句：希望大家拥有幸福完整的自我观——健康拥抱幸福
第四句：希望大家拥有天道酬勤的行动观——积累引发质变
我按照书中的内容，充分利用书中提供的17个“供学生讨论的问题举例”、补充的6个“供学生讨论的案例”，在家里和班里的学生们开一次特殊的“班会”，让孩子逐渐明白福祸相依的生命观、命运与共的自然观、幸福完整的自然观、天道酬勤的行动观。
一场疫情，考验的不仅仅是社会的应变能力，其实也在重新构建我们的教育。教育停下了脚步，再次重新拾起，里面却包含了这次疫情带给我们的责任感、生命观和民族自豪感，这些在平时的而教育中并不常常出现，这些教育也不是简单的口号，而是需要通过真实的情境对话，深化对生命的感受，让学生能真正思考自身存在的价值和人生道路的选择。头顶星空灿烂，脚下大地坚实，教育的价值和意义需要我们每个人深思和践行。
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