灯口号
第1篇：口号标语之企业led灯标语
企业led灯标语
【篇1：led标语】
福 建 欧 联 卫 浴 有 限 公 司 led标语
1、只争朝夕，做好实事，锻造精品，把事做实！ 2、拼搏创新、同创一流、团结忠诚、共享双赢！
3、“三创、两爱、争一流”：机制创新、管理创新、技术创新；爱公司、爱岗；一流的技术、一流的管理、一流的服务！
4、自尊、自信、自强，做企业信任；开拓、进取、创新，创企业辉煌！
5、与时俱进、拼搏向上、团结务实、争创一流！
6、励精图治，蓬勃向上，夯实企业文化底蕴，创文明新业绩，建一流企业精神！
7、讲团结，发扬团队精神；重科技，以科技促发展；强管理，向管理要效益！
8、学技术，提供优质服务；讲高效，以行动让用户满意；扩宣传，开拓市场新局面；建制度，树立企业新形象！9、全心全意传递祝福，尽职尽责开拓创新！
10、勤思巧干苦攀，风逆我自昂扬；创新创收创业，我誓更创辉煌！11、“艰苦坚实、诚信承诺、实干实效”：以艰苦的作风打拼坚实的企业基础；以诚实的信念承诺一流的企业服务；以实干的精神创造高效的企业业绩！
12、不断设定更高的目标，今天的最好变现是明天的最低要求！ 13、经济讲效益，管理讲制度，办事讲原则，工作讲效率。
14、以人才为根本，以市场为导向，以质量为保证，以服务为宗旨！ 15、用心血融铸经营理念，让企业文化生生不息！
16、没有措施的管理是空谈的管理，没有检查和计划的管理是空洞的管理。
【篇2：led宣传标语】
生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习。近期温差较大，请大家注意保暖御寒！
1开展“反暴力、讲法制、讲秩序”活动，促进校园和谐和社会稳定 2民族团结的人民最幸福、民族团结的国家最强大 3中国共产党是各族人民根本利益的忠实代表 4民族团结是各族人民的生命线 5加强民族团结 维护社会稳定
6天山青松根连根 各族人民心连心
7汉族离不开少数民族 少数民族离不开汉族 各民族之间也相互离不开
8不忘党的恩情、不忘祖国的温暖、不忘各族人民共同团结奋斗的历程
9各民族同呼吸、共命运、心连心！
10讲团结、谋发展、保稳定、促和谐！
11继往开来，与时俱进，开创民族团结新局面
12树立典型，学习先进，争当民族团结进步的模范、13维护民族团结，捍卫祖国统一！
14说有利于民族团结的话、做有利于民族团结的事！
15巩固好、发展好、维护好各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展的良好局面
16民族团结进步事业的根基深植于各族群众，生命蕴藏于各族群众，力量来源于各族群众，成果造福于各族群众
17加强民族团结，事关实现全面建设小康社会的奋斗目标，事关建设中国特色社会主义事业全局，事关国家长治久安 18坚持民族区域自治制度，巩固社会主义民族关系 19加强精神文明建设，促进民族地区社会事业发展 20重视发展民族教育,提高全民素质
中学电子屏幕常用标语
读书改变命运，勤奋奠基人生。
学海无涯，云程有路。
存大鸾之心于蓝天，弘大鸾之志而翔宇。
课堂是学习的阵地，宿舍是心灵的港湾。
让过程变得美丽，让结果变得灿烂。
生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习。
细节决定成败，态度决定一切，习惯成就未来。
小事成就大业，细节成就完美。
不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
心态决定命运，自信走向成功。龙吟四海行壮志，凤舞九天展鸿图。
努力造就实力，态度决定高度。
慎而思之，勤而行之。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。
把握一个今天，胜似两个明天。
人生没有彩排，每一天都是现场直播。
弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。
自主自律，自强自信。
埋头读书，抬头做人。
博学 审问 慎思 明辨 笃行
人的一生是漫长的，但关键的只有几步。
先做该做的事，再做喜欢的事。
注意力与专注度是智慧的门户。1、新同学，织里镇中学欢迎你！
2、金秋送爽喜迎八方学子 丹桂飘香共祝美好明天！3、选择你所爱的，爱你所选择的！
3、相信自我 磨砺自我 充实自我 展示自我 放飞自我 4、愿我们扬起青春的风帆 在知识的海洋里乘风破浪
5、博学明德经世致用传承大学精神 勤奋向上求实创新弘扬优良学风
6、寒窗十年终圆梦今日重新起航 壮志豪情谱新篇我们携手共进 7、勤于思考善于学习珍惜大学时光 8、全面发展追求卓越未来鹏程万里
9、今天的选择 明天的成就 织里镇中学因你而精彩
10、青春列车，今日重新出发；新的起点，我们携手努力！
11、生活上自理、管理上自治、学习上自觉、目标上自我选择、思想情操上自我修养
12、百尺竿头，秋送金爽，为今日之成功喝彩
更进一步，志存高远，为明天之事业奋斗 13、带着自信走进学校，带着成功走向社会
14、坚持教育为人民服务的思想，一切为学生发展着想 !
15、努力实践 “三个代表”，坚持教育为人民服务的思想，一切为学生发展着想!16、博学明德经世致用传承大学精神 勤奋向上求实创新弘扬优良学风
17、热爱生活 学会生活 创造生活
不轻言放弃，终有一天，我们会展翅高飞。
不断进步，力求最好！
年轻没有失败，只要亮出风采！命运全在拼击，奋斗就是希望。
永不言败，永不退缩！
今天，我为镇中而骄傲；明天，镇中以我而自豪！
人生在勤，不索何获－－张衡
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈
天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔
聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚
好学而不勤问非真好学者。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升
你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫
事常与人违，事总在人为。
骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
只有登上山顶，才能看到那边的风光。
即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
明天掌握在你手心，努力是唯一途径！
学习是你飞向明天希望的翅膀！人贵有志，学贵有恒
既然选择了远方，便只顾风雨兼程
生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习。
懒惰等于将自己淘汰！勤劳的蜜蜂没有时间悲哀！
成功来自坚持，执著创造奇迹。
不为后退找借口，要为前进创条件。
知识改变命运，奋斗成就未来。
山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸
敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明
忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论
如果把才华比作剑,那么勤奋就是磨刀石 帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
停止奋斗的脚步，江河就会沦为一潭死水。1、精神成就事业，态度决定一切。2、精神成人，知识成才，态度成全 3、无才无以立足，不苦不能成才。
4、乐学实学，挑战中考；勤勉向上，成就自我。5、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!6、忘时，忘物，忘我。7、诚实，朴实，踏实。
8、努力造就实力，态度决定高度。 9、辛苦三年，幸福一生。
10、我七、飞翔，路在脚下。 11、不经风雨，怎见彩虹?
12、我自信，我出色：我拼搏，我成功!
13、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦 14、努力就能成功，坚持确保胜利。
15、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
16、遇难心不慌，遇易心更细。
17、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得；
18、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年； 19、初三中考高目标，苦学善学上好学。20、作业考试化，考试中考化，将平时考试当中考，中考考试当平时。
21、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑 22、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。23、把握现在、就是创造未来。
24、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力 25、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”
26、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎中考”
27、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。
28、挑战人生是我无悔的选择，决胜中考是我不懈的追求； 29、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切
30、拼搏中考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。31、不敢高声语，恐惊读书人
32、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩
33、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”、“攀蟾折桂，舍我其谁” 34、狠抓基础是成功的基础 持之以恒是胜利的保证 35、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神
叶圣陶：什麽是教育，最根本的是培养孩子具有良好习惯。
乌申斯基：习惯是良好的道德财富。
林崇德：好的习惯一辈子享受不尽，坏的习惯一辈子偿不完的债务。
孙云晓：一壶不开的水，培养好的习惯用方法，克服坏习惯用减法公式。如
读书习惯，集中精神习惯。
误区与偏颇：行为习惯与思维习惯、道德习惯与学习习惯、个人行为与公共道德习惯。
奋斗冲刺，誓要蟾宫折桂；全心拼搏，定能金榜题名。
稳定心态，不骄不躁；全力以赴，夺取胜利。方法汗水时间铸造成功，信念专注恒心实现梦想。
拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。给我一次机会还你一个奇迹。
：脚踏实地沉着备战，相信自己相信未来。
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。别为失败找理由，要为成功找办法；今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼。
世上无难事无心人不就，科学有真谛有志者竟成。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
胸怀远志奔理想，脚踏实地迎中考。
讲方法，谋技巧，志在必得；稳心态，提效率，胜利在前。大拼六十天，定能攀花折桂；勇搏两个月，必然金榜题名。
天道酬勤。别让自己后悔。不经风雨怎见彩虹；敢搏则过，爱拼才会赢！
【篇3：单位励志标语led屏宣传】
9.17
不要抱怨你父母给你的东西不够好，那可能是他们的所有了。中秋佳节来临之际，感谢父母从小含辛茹苦的把我们抚养成人。9.21
赢在学习，胜在改变。
要想改变口袋，先要改变脑袋。
这个社会一直在淘汰有学历的人，但是不会淘汰有学习力的人。9.26
逼自己投入；投入就不要停下来；投入到令自己感动。
要想一个人高兴，就去做梦；要想一家人高兴，就去做饭；要想一辈子高兴，就去做事。
每天抛弃的不是别人而是不成熟的自己；每天囊中羞涩的不是贫穷而是向成功缴纳的学费；每天新增的不是痛楚而是沉稳的修养；每天迎来的不是漫漫长夜而是奏起的黎明。9.28
汇报工作讲结果，请示工作讲方案，总结工作讲流程，回忆工作讲感受。把复杂问题想简单是本事，把简单问题搞复杂是找事，管理越简单越好。
一个境界低的人讲不出高远的话，一个没有使命感的人讲不出有责任感的话，一个没有格局的人讲不出大气的话。
如果谎言是一种伤害，请选择沉默；如果沉默是一种伤害，请选择离开。2013-10-7
想一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊。要学会对拥有的一切怀有感恩之心，最终你会得到更多。如果你总是对那些没有得到的东西耿耿于怀，那么你永远也不会满足。想必，也不会快乐。
你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；
你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展现笑容； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以利用今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
别人对你所有的方式，都是你教给他的。2013-10-14
把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做好即不简单。
打败你的不是挫折本身，而是你对挫折所持有的态度！
我们花了两年的时间学说话，却要花数十年的时间学会闭嘴。说，是一种能力；不说，是一种智慧。2013-10-21
生活的最高境界是宽容，相处的最高境界是尊重。
心若改变，态度就会改变；态度改变，习惯就改变；习惯改变，人生就会改变。要想改变世界，很难；要改变自己，则较为容易。与其改变全世界，不如先改变自己。
努力做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。2013-10-28
只有投入才会深入，只有付出才会杰出。
心有多大，舞台就有多大；舞台有多大，成就就有多大。所有的成就来自于改变，所有的改变来自于自愿。
第2篇：灯
《灯》教案
二课时
教学目的：
1.体会象征手法及其作用；体会文中语义含蓄的句子。
2.把握关键词语，理清作者思路。
3.结合对文理和文义的分析，品味作者的语言特点。
教学重点：思路和象征手法。
教学难点: 象征的立意特点。
教学课时：二课时。
教学方法：讲授 教学步骤：
一、新课导入：
同学们，我们曾经学过高尔基的《海燕》一文，我们知道这篇散文采用了象征手法，即以海燕象征革命的战士，以雷电象征反动势力，其实很多名作家都喜欢用这种手法为文。那么，什么是象征手法呢？所谓象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。象征手法包含象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。我们今天学习的巴金的《灯》也是一篇采用象征手法写成的文章。
二、字词识记：
噩梦
窒闷
泥泞
泅
回溯
溺死
火炬
殉情
徘徊
梦寐
三、作者作品介绍：
巴金，原名李芾甘，出生于四川成都一个官僚地主家庭。在“五四”浪潮的冲击下，走出封建家庭，1923年到上海、南京等地求学，1927年赴法国。法国资产阶级大革命所揭示的民主主义思想最吸引他，并开始创作早期作品《灭亡》《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等都写一群知识青年在军阀统治中从事的种种活动，揭露了封建军阀同志的残暴与不义。他的代表作是《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。作者以很大激情对封建势力进行揭露，歌颂了青年知识分子的觉醒，抗争并与这种家庭决裂。在对青年进行反封建启蒙教育方面，尤其《家》作用最大。鲁迅曾称赞说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家”。
四、时代背景：
抗日战争开始，巴金就为抗战到处奔波，从来没有放下手中的战斗的笔杆。1941年9月，巴金从昆明转到桂林，一直住到第二年2月。在这半年时间里“生命的毁灭、房屋的焚烧、人民的受苦，我看得太多了！但是一切是不是就把中国人民吓倒了呢？是不是就把中国的知识分子吓倒了呢？当然没有。”巴金在这段时间内接连写下了《长夜》《寻梦》《怀念》《灯》、《火》等几篇散文。这几篇散文打上了鲜明的时代印记，有着共同的情绪流露，有着相似的艺术表现手法。后来作者把它们都收入了《废园外》这部散文集中。
五、解题：
“灯”有多层意义，既指文中所写的灯火，又指光明、温暖、希望，也是一种对抗战必胜的信念。
六、理清结构思路。
本文的思路：（1）先写眼前的灯给“我”和夜行者带来光明、温暖和勇气。———（2）再写回忆的灯给“我”和在人生道路上的奋进者带来光明、温暖和勇气。———（3）接着写联想的灯给古今中外的人带来光明、温暖和勇气。———（4）最后回过来写眼前的灯，得出“灯光是不会灭的”的结论。
七、朗读课文
思考问题：本文采用了什么样的表现手法？
学生回答后教师明确： 这篇文章是以“灯”为象征，写灯光给人光明和温暖，希望和勇气，从而表达出抗战必胜的信念。巴金曾说：文中的“灯”“灯光”主要的寓意是指光明，是指对光明的向往。
八、师生共同讨论，划分层次，归纳层意：
第一部分（1—4段）：写眼前的灯给“我”和夜行者带来光明、温暖和勇气。
第二部分（5—8段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。
第三部分（9—12段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事。进一步揭示灯
光的象征意义（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。
第四部分（13段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了”）。
九、从全文看，作者是以什么为线索展开思路的？
全文内容始终是围绕着“灯”展开和深化的，其具体脉络是：
眼前（灯）（1~4）→回忆（灯）（5）→眼前（灯）（6~8）→联想（灯）（9~11）→回忆（灯）（12）→眼前（灯）（13）
十、分析文章第一、二部分（1—8自然段）
第一段，说明“噩梦”“空闷”“寒夜”等词语在文中的含义。
（象征政治环境的黑暗和作者找不到理想出路压抑苦闷的心情。）
第二段，“沉睡的大海”比喻什么？为什么“灰白色的马路”“像浪花似的浮起来”？
（“沉睡的大海”比喻黑暗的浓重，越是“黑暗”，越衬托出灯光可贵。“马路”的浮现，虽然是灯光的作用，写“马路”实际是巧妙地暗写灯光。）
第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？“扫淡”一词可否换成“照淡”“减弱”？
（“灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。“扫谈”一词用得十分有力，它突出了灯光主动搏击，迫使黑暗变淡的情意，“照淡”“减弱”没有这样的表达效果。）
第四段，灯光使几种人受益？文中强调哪种人最需要灯光？为什么？（三种人：“我”，“寒夜里不能睡眠的人”和“黑暗中摸索的行路人”。第三种人最需要灯光的指引，所以作者特意写了眼前一个“夜行者”，说灯光使他“眼里、心上”感到“明亮”。“温暖”，给他指路。）
第五段，说明“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”这句话的含义。
（强调灯光的普遍作用——指路。）
第六段，作者在“廊上”看到灯光和“在雨中摸夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？
（迷途人需要灯光“指路”，迷途的“灵魂”更需要灯光的“指引”，才能从迷阵中找到归路。文意从灯的物质作用升华到精神作用。）
第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”
（这是对上文的补充，强调灯光使“心灵”得到了慰藉。）
第八段，“我爱这样的灯光”一句抒发了怎样的心情？“这样”指什么样的灯光？
（说明作者对灯光的感情愈来愈深，由赞而到爱。指“心”得到益处，给那些因苦闷而不眠的人带来勇气和温暖的灯光。）
十一、分析文章第三、四部分：
第九、十段，作者引用欧洲两则古老的传说，用意何在？
（揭示灯更深广的象征意义：哈里希岛上的长夜孤灯为捕鱼人导航，古希腊女教士希洛点燃的火炬曾给恋人以力量，既分别颂扬了骨肉之情和坚贞爱情，又含蓄而深刻地告诉人们，不管现代或古代，不管是中国或是希腊，不管是陆上或是海中，只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬，就会有光明，有温暖，就会给人们指出归路，给人以奋然前行的莫大鼓舞。）
既然希洛的火炬早已熄灭，一对情人也已死去，为什么说“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”？
（这里的“火光”已经不是实指，它是爱的象征，真善美的标志，至今“亮在我们的眼前”是说这种精神千秋万代照耀、鼓舞着人们，引导人们去追求美好的人生。）
第十一段，“我们不是单靠吃米活着的”言外之意是什么？
（人更需要精神“食粮”，才能更好地活着。）
“永沉海底”是什么意思？
（比喻如果没有灯光的指引，会迷失人生航向，绝望毁灭。）
第十二段，“那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到现在还活得健壮。”这句话的深层含义是什么？
（进一步突出灯的巨大的精神鼓舞作用，它不仅救活一个人的生命，而且使他“成了一个热爱生命的积极的人”，灯所象征的团结友爱的奉献精神正是抗日战争取得胜利的根本保证。）
第十三段，“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？
（这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和高昂的乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必定胜利。“微笑”与开篇的“窒闷”照应，反映出作者由空虚到充实，由压抑到振奋，由迷茫到坚定的思想发展轨迹。）
十
二、总结课文，再次梳理文章的思路：
“我”的恶劣处境——山边灯光燃起的希望——灯的形象和作用（眼前的灯光——回忆的灯光——联想的灯光）——阐明自己的信念
十三、归纳主题
文章以紧紧围绕“灯光”这一象征物，从小处着笔，从大处着想，让读者从豆大的灯光联想到险恶环境中中国共产党及其领导下的抗日民众力量追求光明的不屈斗争，通过对灯的歌颂，赞扬了中国共产党及其领导的抗日民众力量。，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战的必胜的信念。
板书设计：
窒闷
（眼前灯）①傍山建筑的平房里的灯光---扫淡黑暗
（回忆灯）②风雪夜豆大的灯光---给身体指路
（眼前灯）③山脚的灯光---给心灵指路 呼吸畅快很多
（联想灯）④灯塔，一盏孤灯---给爱指路
⑤火炬---给精神指路
⑥一盏油灯--给人生指路 | |（眼前灯）山那边的希望光明之灯 微笑
第3篇：灯
灯
教学目的理解本文，以灯为线索组织材料，形散神不散的特点。
理解文章的象征意义。《灯》，运用象征手法，表达了作者在抗日战争时期国民党黑暗统治下对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。
阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
教学设想
《灯》，“形”较散，起笔便写感受；接下去，又从对眼前灯光的观察写到与灯光有关的故
事与传说，议论感慨杂列其间，学生不大容易把握作者的思路。象征手法连贯全篇，含蓄抒情的语句也较多，增加了学生理解作品主旨的难度。因此，在讲解课文之前，要让学生了解巴金先生写这篇文章时的思想状况及有关的时代背景。课上应指导学生梳理作者的思路和文章的结构，体会象征手法的特点及作用。
第一课时
教学要点
1.教师要用简明的语言讲清《灯》的写作背景，客观、恰切地介绍作者巴金在当时的思想状况。
2.以导读题引路帮助学生，逐步理解作者的思路。
教学过程
一、在授课前印发一份有关作品创作背景的文字材料，先让学生自己阅读。
布置以下三个预习题：
1.想想茅盾的散文《白杨礼赞》是怎样运用象征手法表现中心思想的。
2.熟悉文中关于灯的两则传说和一个真实的故事的内容，想想作者为什么不惜篇幅写这些内容。
3.读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？
附：《灯》的写作背景
《灯》是巴金在1942年2月写成的一篇散文。抗战以来，巴金与进步的文艺界人士，在中国共产党关于建立民族统一战线的正确路线指引下，积极投身到抗日救国的斗争中。巴金在西南地区目击国民党反动派的倒行逆施，看到时时出 现的险恶的政治形势，心情是苦闷和抑郁的。但他在中国共产党（特别是周恩来）的关怀帮助下，抗日救国的意志愈益坚定了；尽管环境艰苦危险，他始终未放下手中那支宣传抗日的笔，民族解放战争必胜的信念化作战斗的力量，写下了像《灯》这一类鼓舞民众斗志，抨击投降势力的文章。为适应斗争环境，《灯》采用的象征的手法，含蓄深沉的语句中充满了作者真挚的情
1 感。
二、巴金写作《灯》的背景。
鉴于有关背景材料已在课前印发给学生，引入新课时用语应简洁，不要重述“材料”的全部内容。
教师引入语：
1942年2月，巴金在桂林写下一篇有名的散文《灯》。
那时，抗日战争进入了相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险触发了太平洋战争，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共产党的教育下，对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。在我们全文朗读这篇文章之前，先听听作者当时的心声吧：
“这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧地压住我的心，一定是它做了火种。我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上可怕的标题。我的心反抗着，我的信念坚执着。我怀疑过„将来‟么？我相信恶势力的胜利么？我愿意在侵略者下面低头么？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。”
（这些话是巴金1942年2月写下的,见《废园外·后记》）
三、朗读全文。
全文共13个自然段，由师生分别承担若干段的朗读任务。
教师：第1—3段。学生甲：第4—8段。
学生乙：第9—12段。
教师：第13段。
这样安排还有一个目的：通过换人轮读暗示学生，文章有如上的几个层次。
（至此，教学时间不要超过15分钟）
四、提出导读题让学生自读15分钟。
以下导读题有两个作用：一是提示学生抓阅读重点，二是让学生寻求答案时进行“第一阶
段”理解（不是每个题都兼有这两个作用）。
导读题：
1.作者起笔写“窒闷”感，收笔时却落在“微笑”上，在这一感情转换过程中既无他人诱导
劝慰又无突发事件，作者究竟是靠什么力量完成这一感情转换的呢？
（此题较长，宜用投影幻灯或事先写好的小黑板展示。）
2.按“眼前”（灯）→“回忆”（灯）→“联想”（灯）→“眼前”（灯）这一线索来考虑
2 文章的结构。
（由于本文的教学重、难点在于对“灯”象征意义的解析，所以文章线索问题由教师提出以便节省时间集中精力突出教学的重点、难点。）
五、依据导读题，设计好口询题并以此检查学生对课文的理解情况。（用12—14分钟）教师提问：
1.全文有多少个自然段都写了（或涉及）灯光？
学生对第3段到第12段都写了灯光是不会有什么争议的，当然也会肯定地指出第1段没有写及灯光。
问题是，第2自然段究竟涉及了灯光没有？
这一段是暗写了灯光，虽未言及灯光二字，但作者对于灯光已感受到了。这是行文很巧妙的一段，也可以说是由“噩梦中惊醒”到渐而清醒的一个过渡。作者的感情变化是从视觉变化开始的。
“漆黑的一片”→“黑色逐渐减淡”→“终于分辨出来了”（实写视觉，暗写感情）（以上文字可形成板书）
在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光。第3自然段的内容恰恰是这一结论的注脚。
第13自然段并没有实写灯光，但作者的心理活动涉及了灯光，而且揭示了灯光的象征意义——“在这人间，灯光是不会灭的”。
（处理以上内容，5分钟）
2.文章的主体内容都是写灯光，自然，□□□□□□也是靠对“灯光”的体味来完成的。
（应填：作者的感情变化）
3.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料写灯光？这些材料最后落在哪一点上？
通过回忆“风雪夜走出迷阵”（我的经历），“哈里希岛的传说”，“希洛与利安得尔的故
事”，“友人投江”等材料来写灯光。这些材料最后都落在“我”对灯光的体味上。
这个问题搞清了，又会加深学生对散文“形散神不散”这一特点的认识。
（处理以上内容，8分钟左右）
六、布置作业。
1.《灯》可以分为几个部分？概括每一部分的主要内容。
2.再读一遍课文，想一想课本〔思考和练习〕第四题的每个小题都应怎样回答。
3 第二课时
教学要点
1.分析文章结构，概括每部分的主要内容。
2.抓住具体的材料或语句弄清象征的意义和作用。
教学过程
一、检查上一课时布置的作业（结构及内容概括），完成“教学要点”中第1项所提出的任
务。
1.复习提问：《灯》是按什么线索组织材料的？
教师以板书形式展示学生回答的要点：
眼前（灯）→回忆（灯）→联想（灯）→眼前（灯）
教师小结：
作者正是以“灯”为线索，展开回忆和联想，将现实的感受和一些故事贯串起来，表达一个中心的。
2.检查作业完成情况（请两至三名学生谈文章的结构，并说出划分的根据——亦即每一部分的内容提要）。
如果学生回答有不合理的地方，就结合已板书的“线索要语”进行后发、校正。
板书如下：
第一部分（1—3段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。
第二部分（4—8段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。
第三部分（9—12段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事。进一步揭示灯光的象征意义
（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。
第四部分（13段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变
（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了”）。
教师在小结时要指出以下两点：
第一，从上面的结构分析中，我们可以看到，作者虽然伫立在一个定点上，但思绪驰骋，选取的材料不受时空限制，有所见也有所想，有切身体验也有他人的故事，虚实相济、古今结合。如果在这个意义上说“散”，那《灯》可谓“形散”之典范；但这些材料都聚向一个中心——尽写对灯光的特殊感受，恰恰体现了散文“形散神不散”的艺术特点。
第二，要注意，作者写眼前的灯光时，即对议论、抒情，其意都比较显露，可以说是“直抒胸臆”（注：可以让学生读这些句子）。写传说及友人的故事时，不多议论，讲究含蕴，留给读者品味的空间。
二、理解全文的象征意义。
完成这一教学任务时，要安排好启发性较强的思考题（题目宜小不宜大）通过口询、讨
4 论进行。
1.第1段中“窒闷”一词真是指居室空气不足吗？
（“窒闷”一词的含义很深，暗指当时的政治空气很沉闷，失败主义情绪给人们造成的精神上的重负。点出了时代背景，为全文以象征手法行文奠定了基础。）
2.灯光，本来是作用于人们视觉的，但作者着力写灯光在感情世界上的作用，这是为什
么？
（这个问题可以让学生讨论，以明了作者就是要以灯光为象征，向人们指出抗战的光明前景。必胜的信念犹如黑夜的灯光，犹如迷路行人的标灯。）
3.请同学们找出作者写灯光给予他特殊感受的词语并体会这些词语在句子中的含义。
（例如：第6段“我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓
舞。）
4.作者写了两个古老的传说，颂扬灯光（火炬）的伟力，目的是为了抒发自己的感情——请讲讲第11段在文章的作用。
（这一段写得必要、精湛。没有这一段，两个传说就会游离开文章的中心，只不过是 “凑
凑材料”而已；有了这一段才能说明作者出于抒情、说理的需要才精心采选了这样的材料。
这一段的设置反映了作者驾驭材料的高超能力，放得开，收得拢。“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。” 这几句话是全文的精髓，灯光的象征意义至此已基本揭示出来了。如果读者能体会这几句话，也一定能产生与作者共同的感受─《灯》不单属于巴金，这篇文章中透射出来的“光”与“热”也会“恩泽”每一位追求光明前景的中国人的！）
5.“友人的故事”写得很细，二、三十年前的情景与最近的晤面一一交代清楚，为什么要这样写？
（作者把“真实”的材料用“繁笔”写出来，一是强调作者对灯光的特殊感受是长期形成的，灯光与作者的感情早已融为一体—“物我同一”，因此作者由“窒闷”到欣慰“微笑” 的感情转变是完全合理而可信的；二是加重“真实材料”的力度，使象征意义落到实处避免“虚幻化”，如果全文都写畅想，便会显得“轻飘”，作品的现实意义也将被削弱。
几点说明：
第一，这节课难度较大，应多启发学生思考，鼓励学生积极回答教师提出的问题。
第二，尽量抓课文中的原话来分析、阐解作者的写作意图。〔思考和练习〕的第四题（含5个小题）应让学生在课下笔答，并安排专时逐题讲评，讲评前教师应抽检部分学生的作业。
这一题的参考答案在“教参”中有载，这里不再重复。
第三，如有必要，可以再安排一节课进行比较阅读（与《白杨礼赞》、《海燕》作比较，5 进一步弄清象征手法的行文特点及作用，区别一般的比喻句与有象征意义的比喻句，不要把象
征与比喻混为一谈）。
第四，在讲课中应遵循“从大到小”的原则（这是著名语文教育家张志公先生提倡的科学的教学原则）。把写作背景先交给学生，是“大”，让学生先把握住全文的象征意义，也是 “大”；没有这种先“抓大”的基础，对含义深刻的语句是难以彻悟的，对一些关键性词语的含义也体会不深，甚至会忽略过去。
第五，这篇课文不宜搞“顺序平推”式的串讲，有些“隐示信息”也不一定即时处理，可采
取“前后勾联”的方法解决。如，第1段中的“噩梦”与时局有无关系，须读至第6段最后一句（“难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”）才可能得出肯定的回答。
第4篇：灯
灯
如今的繁华都市，被各种各样刺眼的灯光笼罩着，总给人一中透不过气来的感觉。而在一片喧嚣之外，却有一处灯光，它没有霓虹灯那样绚丽多彩，没有太阳灯那样耀眼，它不像灯笼那样充满着喜气。它散发出的是昏黄暗淡但却柔和的光。
在我的记忆中，着灯光已经亮了很久很久。灯光下那个小女孩，有一双水灵灵的大眼睛，充满了对知识的渴望。樱桃般的小嘴，高高的鼻梁，还有那美丽的面庞，隐藏不住她的俊秀。每天，她都端坐在那张木头椅子上，手拿一支笔，托着腮帮，在昏暗的灯光下看书、做作业。她时而闭目沉思，时而抓耳挠腮，时而又会心的一笑„„小孩子们都在一旁快乐地追逐玩游戏，她望着，眼神里流露出几分羡慕。
国庆之夜，家家户户都在窗外挂上了大红灯笼，从屋里传出电视播放声、人们的歌声、还有热闹的欢笑声。大家都浸在一片欢乐的海洋里，周围充满了节日的气氛。我趴在窗台上，发现与众不同的还是，还是那扇旧窗户里闪耀的灯光。我很不解，便去问爸爸，爸爸抚摸着我的头，意味深长地说：“这也许就是小姑娘庆祝国庆最好的方式吧！”
我常常望着那扇窗户发呆，从小姑娘身上，我找到了自己所缺少的那种孜孜不倦和奋发向上的学习精神。愿着灯光永远陪伴着小姑娘。愿有更多这样的灯光亮起来，让这些灯光照亮我们美好的明天！
河南新乡长垣县胡庄五年级:张珂琳
