自主合作识字教学评课评语

第1篇：识字教学的评课稿

因词而异，独具匠心

——评林芳师《老人与海鸥》一课的字词教学

中国汉字源远流长，博大精深，是中国文化主要的载体。人生识字聪明始，郭沫若先生也曾说过：“识字是一切探求之第一步。”因此在小学的教学中教好汉字是重中之重，而高年级也应把识字教学作为侧重点之一。

林芳老师在今天的这节课上，对于识字教学处理的很有特色，独具匠心，表现如下： 一、把握词语教学的时机，提高阅读教学的效率。

课的开始，教师为了检查学生对生字词的预习情况，出示一组词：塑料袋、企盼、歇落、抑扬顿挫、褪色、扇动翅膀、白色漩涡，抓住“褪色、扇动翅膀、白色漩涡”中易读错的字音进行强调，做到了扫除障碍，轻松入境。可见林芳老师平时是非常重视学生生字词的预习。

课中，老师把“抑扬顿挫、褪色”作为重点词随文教学，在文本中还原词语的感情色彩，赋予词语以生动的意境，使词语得体会与文章的意境紧密相连。二、重视词语教学的方法，增强语文学习的趣味性

1.因词而异，独具匠心

“抑扬顿挫、褪色”是本文的关键词，对他们的感悟理解，老师可谓是下足了功夫。理解“抑扬顿挫”时，教师首先询问学生：平常你的妈妈会对你亲昵的说些什么？学生回答后，令人遗憾的是教师把关注点停留在内容上，而忽略了亲昵的语气。而后，教师引导学生创设情境：想象一下，海鸥在远处时，老人会怎么呼唤；海鸥在近处时，老人的叫声又是如何?在教师的引导下，学生忽高忽低地呼唤起海鸥。见到形式成熟，教师小结：像这样忽高忽低地叫唤，就是——遗憾的是，部分学生回答的是“亲昵”！这是教师问题的指向性含糊，学生答案不一的结果。“亲昵”，这也是能体现老人对海鸥爱的词语，文中出现了两次，也是一个关键词，教师应该抓住亲昵的语气引导学生感悟后，再去理解“抑扬顿挫”。而不是把二者混在一起。但不可否认，教师能根据词语的含义，结合文本，结合学生的生活实际与经验，创设情境，让学生如剥笋般深入浅出地理解词义，可谓是独具匠心。

因为“抑”是本课的生字，又是容易写错的字，教师有意识地提醒学生：写时要注意什么？可以与什么字进行对比？当学生回答出“柳”字时，教师根据那一撇，教给学生：柳树有柳枝多写一撇。多么形象的区别，可见教师事先进行了精心准备。

写完，教师还要求同桌间互改，这充分体现了高年级学生识字的自主性。2．还原词语的感情色彩

文本中，“褪色”连续出现了三次，教师引导学生读透句子后，抓住“褪色”让学生谈体会，还通过出示图片补充材料，你仿佛看到了一个怎样的老人？透过这个词，学生能感受到老人对海鸥那深深的爱，这样的理解方式又与刚才不同，体现了高年级多样的学习方式，把词语的感情领悟到位。

不同的词语，不同的学习方式，又建立在学生充分的感悟朗读中，发挥了学生学习的自主性，把学习的主导权还给学生，让学生成为课堂的真正主人！

三、写字、识字双管齐下

《语文课程标准》指出：高年级学生应具有独立的识字能力，能用硬笔书写楷书，在书写中体会美感。虽说已经是高年级学生，但林老师还是抽出几分钟的写字时间，提醒学生写字的姿势，写字时应注意的框架结构，还做了示范，努力把学生的基本功落到实处。

以上是我个人对这节课中字词教学的一些看法，不到之处敬请见谅。

连江三实小：林云

2014.10.22

第2篇：从教学效果评课评语

教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。

优点

1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

4、教学思路清晰，过程流畅。

5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

7、教学设计可以说比较理想。

8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。

13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

19、活动内容丰富，形式多样。

20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。

21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

22、学生讨论激烈，情绪活跃。

23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。

25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。

26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。

28、教师主导地位发挥得当。

29、学生的主体地位充分体现。

30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

缺点

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的带动性不够。

3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，学生没机会展示。

6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

第3篇：评课：精彩的识字教学11

精彩的识字教学

胡晓聪

识字是低段教学的重要环节。字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。今天，有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。

项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，达到了较好的学习效果。特别是识字教学，有许多值得我学习的地方：

一、运用方法教识字。项海曼老师非常注重识字的教学，引导学生读词语、用词语，使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。对一年级的孩子来说，会意字识字是教学的难点。因此，项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。如找找会意字，连一连图和字，猜一猜会意字，演一演会意字，使学生直观地理解什么叫“会意字”。多种方法的综合运用，丰富了识字教学的途径，激发了学生学习的兴趣。

二、重视了词语的积累运用。阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来，让学生多读多记，多用词语说话，这样可以使学生掌握更多的词汇，从而达到词语的积累运用。项海曼老师就是这样做的，她把本课中出现的词语反复出现，让学生读、记、说。

听课后，我想，识字教学在低年级得到比较好的重视，但是到了中年级，随着阅读教学任务的加重，许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位，甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节，而是让学生自学，这样大大降低了学生对文字的敏感力度，语感培养显得空洞。语文教学将会造成基础不扎实的结果，需要引起中高段语文老师的重视。

当然，作为一堂低年级的语文课，我希望这堂课里应该有写字指导的环节，这跟主题教学没关系，但是，一堂课要遵循一堂课的基本构造。没有的识字教学，感觉总有点美中不足。另外，对于入学两个月不到的孩子，应该是刚刚学完拼音教学吧，那么，拼音的有效复习是不是也是同样重要呢？

片段再设计：(增加)

1、拼音的复习，特别是前后鼻音，整体认读音节

2、小结后的写字指导环节。

第4篇：继续教育《匆匆》的评课,结合自主教学、合作探究、有效教学谈体会

语文大舞台 教学新天地

——观看景洪春的《匆匆》有感

景老师执教的《匆匆》一课，给我极大的震撼和启迪。景老师是一位极具教学艺术特色的小学语文教师，他在课堂上驾轻就熟，收放自如，能和孩子们共同融入课堂当中，在民主、自由的课堂气氛下，给学生以感染、激励和启发，让学生充分探究作者及课文的思想内涵，让学生自主地学习新知识、体验非一般的课堂感受，实现了新形势下的教学新要求，践行了新课程的大语文课堂理念。

一、教师主导地位的实现是教学有效性的保障

景老师吃透了文本，对文本精心研读的基础上，站在学生的角度去帮助学生，精心打造有效课堂。对一些学生似懂非懂，理解有难度的环节精雕细琢，深刻剖析，从而有一连串的独具匠心的提问。如景老师先引导学生由课题产生质疑：什么匆匆？“日子”一词出现几次？此时学生的探究欲望呼之欲出，群情激扬，景老师也顺势让学生带着疑问默读课文，自主解决问题，学生很快发现在六百多字的文章中“日子”一词出现10次之多，“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话出现了两次，再通过“（日子）匆匆（一去不复返）”这样的板书聚焦文本灵魂，引起学生读文兴趣，为后面教学做好铺垫。

在精读文本的过程中，景老师紧扣“头涔涔而泪潸潸”和“八千多日子”等关键词让学生领悟时间无情、短暂，再问文章哪些语句写出了时光匆匆一去不复返？一石激起千层浪，学生在问题的激发下，个个情绪高涨，运用自己已有的知识、经验、能力、体验去挖掘课文的语言宝藏，形成你方唱罢我登场的浓厚热烈的学习氛围，精彩纷呈。景老师正是在课前投入大量的时间和智慧，才能切中文章的文脉，用心设计教学程序，主导课堂的能力可见一斑。正因为教师导的好，学生才有表现的空间和时间，老师也能在课堂上游刃有余地看到一台台“好戏”的上演。

二、学生主体地位的凸显是教学有效性的根本

学生在一堂课中的状态是什么样的，可以说是一堂课的根本，新课程理念要求学生应当是课堂的主体，学生在教师的引导下，充分自主地合作、交流、探究，实现对新知识的理解和掌握。景老师无疑给我们做了一次很好的示范，她在课堂上，学生的活动探究占据绝大部分时间，教学效果也达到预期要求。学生质疑、阅读、相互讨论、评价、背诵、仿写句子、写“掩面叹息”的批注等这些活动都是学生自己完成的自主学习，教师只是起到穿针引线的作用，把空间和时间留给了学生，而不是教师个人表演秀。景老师让学生经历从发现问题、提出问题、探究问题到解决问题的全过程，从情感上融入到朱自清作者的角色中，体验到他的害怕到无奈，再到不甘心的情感变化，从而找到隐含在作品中的“珍惜时间，力争向上的人生态度”。这样，学生在已有的知识和能力的基础上，人人参与到课堂学习中，充分体现了学生主体意识，促进学生自主探究能力的培养，使得学生在脑、口、手、耳等多种感官共同参与学习研读中，加深对文本的感悟和拓展，学生把学习当成自己的事情，以达到学习能力的提高，实现人的全面发展的教育目的。总之，景老师的课堂充满新时代的语文教学的现代教学理念，在语文课堂上开展合作探究，实现学生自主学习的教学模式，使得学生的自主性、个性、能力得到充分的展示和发挥。语文素养得到全面提高，处处体现人文性和语言工具性的特征。我想在今后的教学中，积极组织学生进行自主探究活动，在课前的教学设计中多下工夫，备好每一课，在课堂上坚持以培养学生的学习方法和长远发展为着眼点，树立自主探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、和开放意识，相信学生的自主探究学习会大放异彩！

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