槐乡五月教学评语
第1篇：槐乡五月
《槐乡五月》教案
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子运用重叠词语和拟声词
3、理解课文内容，感受五月槐乡的槐花多、美、香的特点，激发学生热爱生活的思想情感 教学重点：
理解课文内容，感受五月槐乡的槐花多、美、香的特点 教学难点：
1、理解作者运用比喻的修辞方法，具体生动的写出了槐花的美
2、能照样子，运用重叠词语和拟声词仿写句子 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们今天要去的地方是？你们知道这地方为什么叫槐乡吗？（生答）槐树特别多又特别好，所以才叫槐乡。我们今天就要一起走进五月的槐乡去领略那令人沉醉的美。
2、再读两遍槐，教学“槐”字的笔顺。（生书空）
3、齐读课题。
二、初读课文
1、轻声自由读课文。
2、学习生词
浸
挎
拌
摆
酿
醇 香 熏醉 俊俏 陈醋 披散
蒜 泥 芝麻 罐子 小辫儿 打旋儿
（注意读准多音字：散和两个带有儿话音的词）指名逐行读——齐读——自由练习——齐读
3、同学们，课题现在变成了一句话，一句没有说完的话，槐乡五月怎么了？你能不能结合课文内容把这句话说完。
4、我听了同学们的回答发现大家对五月的槐乡洋槐开花特别感兴趣，我把它记下来。注意老师又要写槐字了。
过渡：槐乡五月，洋槐开花了，到底是一番怎样的景象呢？
三、精讲第一自然段
1、默读第一自然段，用波浪线勾画出第一段中具体描写洋槐开花景象的句子。提醒：默读是没有声音地在心里读。
2、集体交流
出示，齐读“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
分析比喻句，瑞雪初降你们见过吗？当然，咱们这里每年冬天几乎都下雪。五月的槐乡大地慢慢地变白了，这样的白一直蔓延到了天边，似乎和天都连在一起了。看到这样的景象你能用一个字概括洋槐花的第一个特点吗？板书：多
3、指导读好“白茫茫”。
4、认读“山山洼洼”、“坡坡岗岗”。
5、同学们现在的山山洼洼，坡坡岗岗还是一片绿色，可是到了五月，洋槐开花了，这山山洼洼，坡坡岗岗就成了一片„„好像„„
6、一边想象白茫茫的感觉，一边再把这句话读读，一定能读得更好。先小声试读，指名读，齐读（希望大家能闭上眼睛，在眼前浮现出似瑞雪初降，无边无际白茫茫的画面。
7、多美呀。同学们，瞧，这就是五月的槐乡（出示），作者看到这一片白茫茫，想到了瑞雪初降。你们现在也看到了，我相信你们能够想到其它不一样的。大胆说说，除了瑞雪初降，你还觉得想什么？
8、你看，作者看到眼前的景色想到的事瑞雪初降，而你们想到了这么多不一样的，还有那么多同学在举手。不过都能让人想到无边无际，白茫茫的感觉。这样很好，不错。
过渡：来，我们接着往下交流。除了这句话，你还画出了哪一句也在具体的描写洋槐开花？ 出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”
这个句子挺长的，同学们注意红色的分号，它把句子分成了两部分，我们先来读一读分号前面的部分（齐读）。
好读吧，后半句可难多了。谁想试试。谁敢试试（知难而上真勇敢）。
1、指导读“披散”、“肩头”（拍拍你的肩头，看看知不知道你的肩头在哪？）。
2、读好了这两个词，大家再看这红色的停顿线，如果读到红线的时候稍微停顿一下，这样就会特别好听。试读。
3、读读变红的部分。
4、分析两个比喻句。
5、看抱在一起的槐花圆圆的，发出温润的颜色，和玉雕的圆球多像呀。这一条一条挂在枝头的槐花和小辫子多像呀。
6、同学们，你们现在知道了抱在一起的槐花和挂在枝头的槐花分别是什么样了，能不能通过你的朗读把它表现出来呢？ 试读，指名读（谁来展示展示）。
8、看图，试背这句。
玉雕的圆球晶莹剔透，美吗？不但没，还珍贵极了。
维吾尔族姑娘的小辫子好看吗？还是写出了一个字（板书）“美”
同学们，你们发现了吗，这槐花长得不一样，看的远近不一样，它像的东西也不一样。不过，这是作者的想象，我相信如果聪明的你们能见到槐花一定会有更多不一样的想象。同学们，想去看槐花吗？那我就带你们看槐花，但是待会你们看我不看，我希望看完以后你们能够说说你看到的槐花像什么，让我也来感受感受，行吗？准备好了吗？
过渡：通过你们的表情我能猜到这槐花一定特别漂亮，是吗？真是多姿多彩，我迫不及待地想要知道你看到的槐花像什么？
通过你们的描述我仿佛亲眼都见到了槐花，你们的语言让槐花变得更美了，你们都是小作家。
课文上到这，我们在不知不觉中已经找到了两处具体描写洋槐开花景象的句子。其实在第一段中还有一处也在写洋槐开花，不够和前两句不同，它不是写看到的，而是„„
中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭„„正和槐乡都浸在香海中了。① 大家在书中到这句话，一边轻声的读，一边用三角符号标注出句子中带“香”字的词语
② 指名理解：清香、醇香、浓香
清香：清谈的香味（清即为淡的意思）
醇香：不参杂其他的味道，香气纯正。
浓香：浓重的香气、这三个词的位置能够任意颠倒调换吗？
师：是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来吧！板书：香 ③指导朗读
过渡：香呀！这淡淡的香引来了小蜜蜂。（出示：嗡嗡嗡„„甜的蜜。）
香呀！这醇醇的香引来了孩子们。（出示：啪啪啪„„满足）
① 看看老师把他们分成两行排列，你发现了什么？不知道，那就读，反复的读，读着读着你就会茅塞顿开了！试一试。② “嗡嗡翁” “啪啪啪”，这是什么词？（拟声词）
请看句中有省略号又是什么意思呢？（省略，表示有许多蜜蜂和孩子们正络绎不绝的朝槐花林涌来。）
③再看看这两句话中在用词上还有什么特点？（ABB）白生生写出了槐花的颜色，喜滋滋写出了孩子们的心情怎样？把这种感觉读出来。④指导朗读： 这两话多像首诗。“嗡嗡翁”对 “啪啪啪”，“小蜜蜂”对 “孩子们”，“白生生的槐花”对 “喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握住，就更好听了。分男女生读一读。
⑤还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？小同桌讨论创作。
“汪汪汪„„
” “喳喳喳„„
” 师：“哈哈哈„„”XX班的孩子们跑来了，摘走了嫩生生的花，留下了银铃般的笑。
3、齐读
槐花真多呀，真美呀，真香呀！难怪说五月是槐花„„（板书：飘香的季节）难怪，一到五月，孩子们就情不自禁的喊起来——五月，洋槐„„（引读）开花了！这一声喊，你感受到了他们怎样的心情？就让我们像槐乡的孩子一样带着一份喜悦，一份对槐花的喜爱，（板书：爱）一起将课文用情地读一读吧。（配乐朗诵）
四、小节课文，情感升华
师：槐乡五月的槐花，不但深深的吸引了你们，更让老师陶醉，我想用一首小诗来结束这节课快乐的槐乡之旅，好吗？（配乐，播放录象）五月，洋槐开花了。
花儿开得多，似瑞雪初降，花儿开得美，像玉雕的圆球，如姑娘的小辫„„ 花儿开得香，引来了蜜蜂，引来了孩子„„
小主人端出的是香喷喷的槐花饭，捧出的是浓浓的槐花情。我爱五月，我爱槐乡的五月，因为，五月是槐花„„ 最后让我深情地道一句：“槐乡五月，我爱你！”
让我们一起动情的说一声：„„“槐乡五月，我爱你！”
下一节课，我们还会再次走进槐乡，去看看为什么五月，是槐乡孩子的季节。
第2篇：槐乡五月
21 槐乡五月
教材分析: 《槐乡五月》是苏教版第六册中一篇清雅隽永的美文。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文共四个自然段:第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。但课文所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，且文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对三年级学生来说，理解起来可能有一定的困难。因此，教师在教学中应该重视这些。
目标预设：
1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的景美、花香、童欢。
教学重、难点：
1.通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
2.感受“飘香的季节”是重点，领悟“孩子的季节”是难点。
设计理念：
学生是课堂的主人。在教学中，充分发挥学生的主体性。
1．通过学生的多种形式的朗读突破重点，感受“五月，是槐花飘香的季节”，让他们深刻体会到槐香五月的美丽和迷人。
2．表演也是学生喜闻乐见的形式之一。为解决难点领悟“五月，是孩子的季节”），让学生在读懂的基础上小组合作表演，让每个学生都参与其中，充分发挥学生的学习主动性，锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言文字的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
设计思路：
全文字里行间洋溢着景美、情美、文字美，在教学本课时应着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
1．品读赏析，感受“飘香的季节”，感悟槐花的多、香、美。2．创设情景，感受“孩子的季节”，体验孩子的快乐。3．指导诵读，积累优美词句。
课时安排：
第一课时：初读全文，感悟诵读槐花的多、香、美，学写生字词。
第二课时：回顾全文，深入理解“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 第三课时：检查背诵全文，体悟作者语言的魅力。
第二课时设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文2—3自然段。
2．借助具体的语言材料，进一步感受槐乡五月的美丽景色，理解“五月是槐乡孩子的季节”。
3.学习作者用词得准确，体会槐乡孩子的快乐。
教学过程：
一、复习导入
1．揭题：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》，读题。2．通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？ 3．出示：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”齐读。
4、质疑。
5．那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，再一次感受“五月，是槐花飘香的季节。” [设计意图] 这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，教师导入看似轻松，实则一种轻轻的唤醒，唤起学生以文本走进文本，为本节课的学习奠定情感基础。
二、初读课文2—3自然段，整体感知“孩子的季节”。 1.导入：
是啊，走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”。难怪作者由衷地赞叹：——五月，是槐乡飘香的季节。
这节课，让我们再次走进《槐乡五月》，和槐乡的孩子一起领略槐花别样的魅力，感受“五月，是槐乡孩子的季节。”
2.质疑：为什么作者会说“五月，是槐乡孩子的季节。”？ 3.生默读第2——3自然段
师边巡视边提示：有声的朗读是一种交流，无声的朗读是一种思考。请边读边在书上记下你的体验。3.交流。
三、创设情境，领悟“孩子的季节”。
1.自读课文第2自然段，说说你从哪些语句领悟到“五月，是孩子的季节”？ 2.交流：
“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）这句话，哪个词让人觉得槐乡特别讨孩子的喜欢？（2）“熏醉”是什么样，你能演一演吗？
（3）“熏醉”了孩子，让孩子沉醉其中的是什么呢？让我们再一次回想槐乡的美景，回味槐乡的香甜。
（学生默读课文第1自然段，再次感受“五月，是槐花飘香的季节”）（4）让我们把这个感觉送到句子中读读吧。（生读）
“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）我发现你刚才“傻乎乎”读得很特别，为什么？（因为他太喜欢这香味了，傻傻地呆在那。）（2）此时的你只知道干什么？（只知道闻香味了。）
（3）那就一起把我熏醉，让我忘了回家吧。（生再次齐读句子。）[设计意图] 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下表演
课文内容，不仅让学生在表演中走进文本，还能让学生在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。3.再读课文第2自然段，说说你还能从哪些语句领悟到“五月，是孩子的季节”？
“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
（1）这句话中哪个词让人觉得槐乡特别讨孩子的喜欢？（2）“美美地”在文中有可以去掉吗？为什么？
（3）比较句子，体会“美美地”更加说明了槐花饭的美味。(4)品味槐花饭的两种吃法
出示图片，指名读描写槐花饭的句子，加深体会。
（5）槐乡的孩子们给你留下了什么印象？再读出句子，谈感受。（热情、好客）
4．小结：五月的槐乡，香气熏醉了孩子；五月的槐乡，槐花饭迷醉了孩子；五月，是槐花飘香的季节，也是----孩子们的季节。5.指导背诵。[设计意图] 让学生在句子的对比中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。在学生读通文本的前提下尝试对课文内容进行概括，更加深入得了解文本表达地思想内容，体会作者的思想感情。
四、自主学习，领悟“孩子的季节”。
1.自读课文第3然段，找一找文中的动词，说说你的感受。 2.学生自读课文第3然段，划出文中的动词，并在旁边加上标注。3.交流：
“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”（1）“别”“戴”
“她们”指谁？（戴着槐花的小姑娘）小姑娘为什么要“别”着、“戴”着槐花呢？（槐花香、美）（2）“飘”
“飘” 随风飞动，文中说“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”搞错了吧，应该是“她们走到哪里，哪里就会有一阵清香”才对，怎么会是“飘”呢？（为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉。）（姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”）
（3）俊俏的姑娘们，你们也飘起来吧！（女生齐读）[设计意图] 一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。“小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”(1)说说你找到的动词。（“装”“拿”“塞”）（2）这些词语中你读懂了什么？（槐乡孩子喜欢吃槐花）
（“塞”更加写出小小子的大大咧咧和迫不及待）（3）可爱的小小子们，你们也一起来享受这美味吧！（男生齐读）（4）小结：
有的吃有的看有的玩，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，是槐花飘香的季节，也是----孩子们的季节。5.合板书引读，指导背诵。[设计意图] 语文的学习，重要的一项是让学生积累语言。教参指出，“课文的背诵，是让学生背自己喜欢的部分，既不要加以限制，又要做必要的引导，使学生所背的内容既是学生所喜欢的，又不是无关紧要的部分。”如何做到这点，是比较困难的。教师用一句引读自然引出对文章主体部分的背诵，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。
五、总结全文，感情回读
1．今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧。
2．齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。3．槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你最想说什么？
六、拓展延伸（课外语文实践）：
⑴ 必做题：
① 有感情地朗读课文，背诵课文。
② 抄写生字词，并互相听写。
⑵ 选做题：
① 小练笔：五月，我走进槐乡„„
用自己喜欢的方式（日记、随笔、书信等）写一写自己的感想。② 拓展阅读：
阅读有关写景的文章或书籍，找时间跟自己的小伙伴相互交流。[设计意图] 通过大量的语文实践活动，在感悟的基础上有自己的阅读感受，诱导学生学会充分发表自己的见解。板书设计：
槐花香
槐乡五月 孩子的季节（勤劳能干 热情好客 纯朴可爱）
孩子乐
第3篇：槐乡五月
《槐乡五月》第二课时教学设计_季银
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第六单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：飘香的季节 孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。
（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文
2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了„„
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。
作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、课堂延伸
1、写广告语——五月请到槐乡来。
2、交流汇报。
五、作业
1、为槐花节设计广告语。
2、为槐花节形象大使槐花仙子设计服。
3、为槐花节提供一份槐花美食套餐。
4、以“三月，油菜花开了”为题，记下你最深的感受，展示我们身边的美！要求：根据自己的特长任选两项完成。
六、板书设计：
槐乡五月
美
白
多 香
飘香的季节
好客 俊俏 口福
孩子的季节
第4篇：槐乡五月
《槐乡五月》教学设计
江苏省南京市瑞金路小学 倪 鸣
第一课时
教材简解：
这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。
教学目标分析：
1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。（第一课时重点感受香味）
3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。
教学重、难点剖析：
第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。
第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。
设计理念：
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”是《语文课程标准》的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。本课时的设计正是基于这样的理论
基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。
设计思路：
1、儿歌导入，奠定诗情。
这篇课文的语言极富特色，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。
2、品鉴文字，课堂飘香。
因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。
3、内化语言，再现诗意。
情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。
教学过程：
一、吟唱儿歌，走近槐乡。
1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。
五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。
五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。
五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。
五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。
五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！
2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？
3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。
4、给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。
二、初品课文，识字积累。
1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。（学生自己练读课文）
2、出示生字，自主识写。
（1）按读音规律排列并出示生字。
A、学生发现规律，自主认读。
B、带字入词，再次认读。
（2）按书写规律重新排列并出示生字。
A、启发学生寻找规律并交流。
B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。
3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况（以游戏“比比谁的反应快”形式进行）。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。
4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。
5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：
（1）山山洼洼、坡坡岗岗
A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。
B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。
C、带词入句，读出自己的体悟（引导学生从范围之广感受槐花之多）。
（2）文中几个ABB式的词语。
A、学生汇报，出示这些词。
B、读着这些词，你都有什么感受？是用什么感受的（学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味）
三、再品课文，文字飘香。
1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。（学生读文勾画）
2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。
情况──闻花香
（1）结合发言，出示“‘嗡嗡嗡„„’小蜜蜂飞来了”一句
（2）学生自己说说此句中的香味在哪儿，并指其根据自己的感受朗读。板书──花香
（3）蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢？引出“‘啪啪啪„„’孩子们跑来了”一句。
（4）同屏出示“‘嗡嗡嗡„„’小蜜蜂飞来了”一句和“‘啪啪啪„„’孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。
（5）让学生说说还从哪些语句看出了花香。
情况二──尝饭香
（1）结合发言，出示“中午„„香海中了。”板书──饭香
（2）让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。
（3）读读这些词，说说有什么相同和不同？（相同：都有“香”，不同：字数各不相同。）
（4）是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。如果关注一下这些词排列的顺序，你还能看出什么不同呢？（香味越来越浓）
（5）让学生结合现在的感受有感情朗读这一语句。
（6）这些含有“香”的词语，让我们看到了“香味”，在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受，你还能从哪儿看到“香味”？（省略号）结合学生回答，板书──“„„”
（7）省略了什么？不要你说，请你读出自己的想法。指名再读这个语句。
（8）听了你们的朗读，老师也想来读一读。老师范读，然后让学生说说听后感受。（被香气包围了）
（9）这种感觉，作者也有，所以他用了一个字──浸（点红这个字），让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。（学生齐读这一语句）
（10）让学生说说还从哪儿看出了饭香。
情况三──寻香源
（1）结合发言，出示“槐乡的山山洼洼„„小辫儿。”一段话。
（2）让学生说说从哪儿看到了“香味”，指其结合自己的感受读一读。（引导学生体会花多）
（3）除了多，还有什么感受？（引导学生体会并读出“美”）
（4）想看看这样的景致吗？出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。（都是比喻句）
（5）虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景色美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。
（6）看着你们读书时的表情，老师知道你们已经找到了这香味的来源。
四、释放体验，内化槐香。
1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？（学生畅所欲言）
2、结合学生发言，出示──
五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。
3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。（可以用书中的语句，也可以用自己的话）
4、同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。
5、五月的槐乡只有香味吗？用心品味，相信下节课你能从课文里品出更多的滋味来。
第一课时板书设计：
21、槐乡五月
香味（花香、饭香„„）
？味
第5篇：《槐乡五月》
《槐乡五月》第二课时教学设计
一、激情
①五月，一个好消息传遍了槐乡：
（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）
②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）
③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！
二、赏景
1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？
②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！
③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2
那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。
④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？
咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？
（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？
⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。
⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！
远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3
2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？
③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）
④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对
酿出了…
右边，挎走…对装着…
多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）
3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？
①（课件15)出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4
②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„
槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）
清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）
⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）
这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！
⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！
⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
练背，指名背，齐背。
⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5
三、融乐。
槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！
①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。
②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真
啊，你一走进槐乡，他们准会
；你离开槐乡，他们会
。”
③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）
到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）
④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！
⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）
⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6
⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）
这样的叠词读起来多亲切啊！
甜丝丝还可以怎么说？（生说）
⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）
⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！
⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！
四、赞美
①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）
这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。
五、寻“花”觅“香”
（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
第6篇：槐乡五月
《槐乡五月》（第一课时）教学设计
[日期：2005-03-29]
来源：张柯芳 作者：闸口小学
[字体：大 中 小]
【教材解读】
《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。
本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
【设计理念】
《语文课程标准》提出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，要特别重视在大量的阅读实践中培养学生的语感。“阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬””（王崧舟语）。因此，在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。
【设计思路】
从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。
【过程展示】
一、设境激趣
1、同学们，你们知道吗？我们宜兴素有“陶都”的美称，作为一名宜兴人你能告诉我原因吗？中国的广州被誉为“花城”，因为那里四季花不绝，终年万紫千红；我们中国还有一些地方称为“茶乡”、“橘乡”、“藕乡”，还有一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗种满了槐树，每到五月份，到处就会开满洁白似雪、芳香醉人的槐花，可美了！你猜，人们称这个地方为什么？（板书：槐乡）
2、学习“槐”：（1）指读（2）组词
大家想去槐乡看看吗？好，让我们一起走进五月的槐乡。（揭题）
二、检查预习
1、自由大声读课文，要求读通读顺、不添不漏，不会读的地方多读几遍。
2、检查课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。
三、整体感知
1、请同学们轻声读课文，边读边思：槐乡的什么给你留下了深刻的印象？
2、学生交流，师相机板书：槐花、孩子
师追问：槐花怎样？孩子呢？
四、潜心品读
1、让咱们一起走进槐乡，有滋有味、全神贯注地来看看这五月的槐花。边看边想，你打算用怎样的语言来形容它。同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。
2、请你用一个词来形容自己看到的槐花；
请你用一句话来赞美槐花。要求用这样的句式来说：“槐花！__________”
3、同学们，这是你眼中的槐花，作者眼中的槐花又是怎样的？他又是怎样用笔写出槐花的美？请大家自由读课文第一自然段，把你认为写得最美的句子找出来再读读。
4、交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,你哪个句子写得特别美? 说说你对这个句子的体会。槐花的美：
（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”
①指读
②你觉得它美在哪？（教师相机板书：花多、色白）
③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美？谁能比他读得更多、更白？
（2）过渡：看，有的槐花像——（玉雕的圆球）；有的槐花像——（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）出示句子
①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地„„）我们去看看。（点击课件，出示画面）
多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样，这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？指读。
②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）
③作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）
④作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。
槐花香（3）过渡：槐花还美在哪？让我们用鼻子闻一闻，你闻到了什么？
出示“中午，„„都浸在香海中了。”
①指读
②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）
③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中，这时候——（连风打的旋儿都香气扑鼻），整个槐乡——（都浸在香海中了）。
理解“浸”：课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处是开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）
④和煦的风吹呀吹，槐香随着风飘呀飘，让我们闭上眼睛，轻轻地吸一口，你觉得——，再嗅一嗅，你不由地说——；睁开眼，你觉得——；让我们再深吸一口，——；难怪作者这时会说——（连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了）。
⑤齐读
（4）多美的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），还会有谁被引来呢？学生想象。
5、五月的槐花美吗？美在哪？指读
6、小结：五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。
五、作业设计
文中多处出现了ABB式的重叠词，请同学们课后仿照着写几个。
第7篇：槐乡五月
一、激发兴趣,谈话导入。
（图片）同学们，这是什么？你们吃过吗？味道如何？ 你知道槐树几月开花吗？（板书：五月）现在就是五月，正好是槐树开花的时候，今天我们就一起去槐乡游玩。(板书课题：槐乡)齐读课题：21 槐乡五月
二、五月对于槐乡是一个怎样的季节？咱们开火车读课文，其
他学生认真听，找一找课文中哪一句话最能概括文章的主要内容？
出示：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
读了这句话，你觉得这句话包含哪两层含义？（板书 ：槐花 孩子）
三、课文哪些句子是写槐花的？哪些句子又是写孩子的？仔细读课文，想一想，把有关的句子用横线划出来,品一品,读一读。 出示课件
四、把感受最深的一句在小组内交流，说出你的体会。
五、同学们在小组内讨论的非常热烈，接下来就让我们一起走近课文，一起去感受课文的句子。
1、你找到了哪些句子是写槐花的？
生读找的句子
A、槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
（1）请你具体说说体会到了什么？（槐花多、美）板书（多、美）哪些词描写了槐花的多？
（2）那这几句话作者把槐花比作什么来表现槐花的美的？“瑞雪”：好雪。作者把槐花比作“瑞雪”，可见对槐花的喜爱之情。
（3）还把槐花比作什么来写槐花的美的？（4）结合插图体会“圆球、小辫儿”。
（5）你能美美地读一读这句话吗？喜爱之情
再齐度
感受槐花的多、美
和
喜爱（6）在你的眼中，槐花又像什么呢？如果给你一串槐花，你能把它作成什么？
2、闻一闻
过渡：我们已经感受了槐花的多和美，让我们再去感受一下槐花的香。（1）、请你找出描写槐花香的句子，并说出你的体会。
A、“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。（1）是什么引来了小蜜蜂？（板书香）对，这真是槐花飘香的季节啊！
B、“啪啪啪„„”——心里装着喜盈盈的满足。（1）孩子们为什么会跑来？（是槐花香吸引了他们）
C、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„ 这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
（1）“清香、醇香、浓香”分别是什么意思？（清淡 醇厚 浓稠）（2）你理解得很准确！请大家再仔细品读这个句子，想一想，为什么连用这三个词？（越来越浓）
后面的省略号有什么意义？（3）这么多的香味，难怪作者说：“整个槐乡都浸在香海中了。”
1（4）这个“浸”字又让你感受到了什么？
（5）作者的语言真是精炼、传神，这就是“言简意丰”，值得我们品味、学习。在作者笔下，槐香真是太浓太浓了！所以说，五月真是槐花飘香的季节。你还从哪些地方感受到槐花的香？
D、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被„„不想回家了。熏醉
傻乎乎 E、槐乡的小姑娘„„飘到哪儿。
3、过渡：五月，真是槐花飘香的季节，五月，还是孩子们的季节呢
槐乡的孩子们都在干什么呢？
（1）、你找到了哪些句子是写槐乡孩子的？
A、好客的孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭„„新蜜。（1）从这段话中，你体会到了什么？（板书：热情好客）具体说一下。B、槐乡的小姑娘„„有口福呢。
（1）槐乡的小姑娘怎么样？（板书：爱美）从哪里看出来？（2）槐乡的小小子怎么样？（板书：大大咧咧）
（3）五月，槐花开了，爱美的小姑娘和大大咧咧的小小子们心里头真是高兴啊。（4）让我们分角色读一读吧。女生读描写小姑娘的句子，男生读描写小小子的句子。
3、现在，你知道五月为什么是槐乡孩子的季节了吗？指名说。
4、借助板书小结：是啊，槐乡的五月槐花多、美、香，槐乡的孩子又是那么快乐热情，就让我们由衷地赞美槐乡吧！齐读：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
5、这时，你最想干什么呢？
1、吃
学了课文，可以把做法告诉你的妈妈，让她做给你吃。
2、去
6、真的，槐乡的景迷人，槐乡的情动人。
那好，让我们永远记住这槐花飘香、幸福快乐的地方吧！作业：我们欣赏了美丽的槐花景，品味了浓浓的槐乡情。
让我们把这美的感受与我们朋友、家人共同享受！
如：可以读（背）给他们听；可以画给他们看 „„ 21 槐乡五月
槐花 多 美 香
孩子 快乐 好客
