乘法口诀教学课件（共5篇）

第1篇：乘法口诀复习课教案

数学游乐园

教学目标：

1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：

熟记1---9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：（出示游乐园）同学们，你们都去过游乐园，那里很好玩吧？今天，老师要带大家去一个特殊的游乐园（出示幻灯片）——数学游乐园玩一玩，想去吗？那让我们出发吧！板书课题：数学游乐园

二、检查口诀，铺垫主题

谈话：可是，我们要想进游乐园，必须过乘法口诀的关，游乐园的门才会自动打开。你们愿意挑战吗？

（1）乘火车背诵口诀

同学们可真棒啊!乘法口诀说的这么流利，.但游乐园的门还没开.好像不太相信你们的真本领,所以他想让老师和你们对口令.你们敢吗?谁想好了就可以直接抢答.(师说口令,生抢答)（2）师生对口诀

谈话：刚才同学们表现的非常踊跃。不知不觉，游乐园的门已经打开，让我们进去玩玩吧。

三、巧设游戏，启迪思维

1、跷跷板

先让我们来玩跷跷板吧（出示跷跷板）每组跷跷板的两边各有一句乘法口诀，你能很快地说出两个乘法算式吗? 七八五十六

四六二十四

五七三十五

八九七十二（八九七十二中两个因数分别是几）你还能举出因数不同的乘法算式吗？你能举出两个因数相同的乘法算式吗？

你们真厉害，跷跷板对于你们来说很简单了，让我们继续往前行。随着熙熙攘攘的人群来到了竞技馆，好热闹啊，原来是魔术表演，快让我们来加入吧。（出示幻灯）

2、魔术表演 （1）我会变魔术。同学们请你们随意说出一个两位数，将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，最后得的结果肯定是小于10的数，不信我们试一试。如，一位学生说：“59”，另一位学生则口算：5×9=45→4×5=20→2×0=0学生说，老师可以在黑板上板书。同位之间可以互相说一个。

有意思吧？下面老师来变换一种方式，再让我们来动脑。

（2）我会用口诀。方法是：我说一个积，另一位学生则说出相应的口诀。如：我说“20”，另一位则说：“四五二十”、“12”“二六十

二、三四十二”让学生举例，其他学生回答。

谈话：竞技馆里太有意思了，走出这里来到了旋转木马，（出示幻灯）这里将给我们带来什么样的题目呢？

3、旋转木马 出示：（1）括号里应该填几？

5×（）=20

8×（）=48（）×6=42

（）×9=36 7×（）=（）

4×（）=（）

（最后一组让学生展开比赛，看谁在最短时间内写的算式多，然后下来交流）

（2）括号里最大能填几？

（）×6

（）×4

4、坐海盗船

不知不觉，我们来到了海盗船的天地，海盗船不算长，一次只能承载8位同学，请问：我们班44位同学，坐6次能坐完吗？

请同学们独立完成，（把学生作业在投影下展示批改，对答案）

等在外面的同学们也累了，于是（出示）我和另外8个同学每人搬来3把椅子让同学们坐，一共能搬来多少把椅子？ 学生独立完成，然后学生交流。

海盗船很刺激是吧，但你知道吗过山车比海盗船还刺激呢，当然了我们只是去观赏一下，可不能去尝试。下面让我们来领略两个像过山车一样高难度的题目，看你能做出来吗？

5、动脑筋：

一根木块锯了四次，每段长6米，这根木块有长？ 一条绳子对折一次，再对折一次后是9米，猜猜这条绳子打开后是多长？

师生共同探究，总结方法，做出解答。

四、小结全课.同学们,这节课我们在玩中就巩固了这么多知识.可见,生活中的数学知识是我们最好的朋友.只要我们多一分认真,多一分执着.就会在数学中感受到快乐.

教后反思：

复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，在复习期间，老师如何再度激发学生的学习兴趣，避免程式化地叙述算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进。

如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开始，老师设计一个巧妙的数学游乐园，把孩子们带入了生动游乐场中，这大大激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而游戏中的三道关卡——跷跷板、变魔术、旋转木马、海盗船、过山车，则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1—6乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。

二、以知识为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关跷跷板、变魔术，以利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关旋转木马，通过想括号里最大能填几，为后面有余数的除法做了铺垫。第三关实战演习，是用数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力。

三、以生活为源泉，人人参与。

无论是课引入时的进入跷跷板，还是课最后的过山车活动，都是孩子们较熟悉的游戏活动，在这里，把生活情境和数学知识密切联系起来，让他们去经历、去体验，真正感悟到数学知识来自生活，生活中处处有数学，同时，在充分参与活动的基础上，组织学生进行有效地交流、进一步地体验和由课内向课外延伸，使他们进一步体会到数学的价值所在。

第2篇：9的乘法口诀练习课教学设计

9的乘法口诀练习课教学设计

（江西省于都县仙下乡三贯小学 肖红）

教学内容：人教版小学二年级数学上册P.86.第5——9题

教材分析 ：

本节课的教学内容是乘法口诀的最后一节，教材编排了五道练习题来巩固9的乘法口诀，以使学生对9的乘法口诀能达到脱口而出的熟练程度，并能根据乘法的意义解决简单的实际问题，为今后的表内除法和笔算乘法奠定基础。

学情分析 ：

学生已经完整的学习了表内乘法，对记忆乘法口诀有了一定的经验，但学生年龄小，对口诀的区分和熟练记忆还是有一些困难。

教学目标：

1．进一步巩固9的乘法口诀，使学生对9的乘法口诀达到脱口而出的熟练程度。2．培养学生根据乘法的意义解决简单的实际问题的能力。

3．让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生熟练地掌握9的乘法口诀及其简单应用。教学难点：培养学生根据乘法意义解决简单实际问题的能力。

教法学法 ：以练习法为主，游戏法、直观法辅之。教学程序 ：

一、谈话导入：

师：上节课，我们学习了9的乘法口诀，同学们学得好吗？这节课，我们再来比一比，看谁能把9的乘法口诀掌握得更好。

二、基本练习：

1．开火车：（选择两到三个小组比赛，看哪个小组的火车开得好，开得快。）9×5= 9×3= 9×9= 9×6= 9×2= 9×7= 9×4= 9×1= 9×8= 2．填一填：（选择三个同学比赛，看谁填得又对又快，讲评后，大家齐读一遍。）四九（）五（）四十五（）九六十三 九（）八十一（）九七十二 三（）二十七（）七十八 六（）四十八（）八五十六

（设计思路：开火车的活动在课堂开始就吸引了学生的注意力，通过小组比赛的形式，使学生熟习9的乘法口诀；填一填进一步巩固，同时与8的口诀进行区别。）

二、综合练习： 1．对号停车：（P.86.6）学生独立完成,做在书上。2．小明用☆摆了下面的图形：

☆（1）如果小明要摆6个这样的图形，一共要（）个☆。

☆ ☆ ☆（2）你还能提出什么数学问题？谁能解决？ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（设计思路：“对号停车”培养学生细心的习惯；“拼摆图形”在让学生感受数学图形美的同时，又培养学生解决问题的能力和提出问题的意识，并再次巩固9的乘法口诀，使学生对9的乘法口诀能达到脱口而出的程度）

三、提高练习：

1．活动——“栽”树苗：（P.86.8）

（1）老师用10张树苗剪纸在黑板上贴成一行，边贴边说：小熊在家门前栽了一行树苗，它每隔3米栽一棵，请你帮它算一算，这一行树一共有多少米？（2）教师引导学生仔细看图，温馨提示：比一比，谁是细心人？再让学生独立完成。

（3）讲评时，教师通过黑板上树苗剪纸图，引导学生观察发现：10棵树是9个空，也就是9个3米是多少米？

（4）教师可再追问：如果栽6棵树一共有多少米？ 2．游戏——“摘”水果：

游戏方法：每个水果的后面都藏着一个题目，学生举手抢答，先选择自己喜欢的水果，老师再翻出水果后面的题目，再让学生回答。谁解决了问题，水果奖给谁。

„„„„„„„„„„„„9的3倍是多少？

„„„„„„„„„„„„一件衬衫用了9个扣子，6件衬衫用了多少个扣子？

„„„„„„„„„„„„比7的5倍多5的数是多少？

„„„„„„„„„„„„一瓶饮料4元，买9瓶饮料多少元？

„„„„„„„„„„„„8个9相加的和是多少？

（设计思路：这两道题目既让学生感受到数学与生活的密切联系，又培养学生解决简单实际问题的能力，初步培养学生的应用意识，“摘”水果的游戏活动激发了学生学习数学的兴趣。“栽”树苗是本节课的难点，也是学生解决问题的易错点，因此在设计上采取了4个步骤，并用了直观的手法来突破这一难点。）

四、课堂小结： 同学们，这节课你学得快乐吗？同时，你又长了什么本事呢？你还有疑问吗？

教学反思：

本节课是一节计算练习课，教学设计体现了以下三个特点。

一、趣味性：把练习题设计成开火车、栽树苗、摘水果等游戏活动和比赛的形式，把枯燥的练习变成生动有趣的活动，让学生“玩”数学，提高学生学习数学的兴趣。

二、基础性：形式都是为内容服务的，本节课的目标是让学生熟练掌握9的乘法口诀以及根据乘法意义解决简单实际问题的能力，练习内容紧扣教材，练习手段力求实在。

三、生活化：练习的素材以学生熟悉的生活为背景，让学生感受生活中有数学，学好数学可以解决生活中的有关问题，初步培养学生的应用意识。

第3篇：9的乘法口诀练习课教学设计

9的乘法口诀练习课教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：熟练地掌握9的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算，能正确地运用9的乘法口诀，培养学生解决实际问题的能力。

2、通过9的乘法口诀的运用，进一步理解9的乘法口诀的运算规律。

3、建立9的倍数的数学模型，用图像语言来刻画数学本质特征的过程，利用这些特征帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。

4、培养学生探究的习惯，思考的习惯以及学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点：重点：熟练掌握9的乘法口诀，能正确地进行乘法计算；难点：探索9的乘法口诀的规律，理解“倍”的概念。

三、教学设计过程：

（一）创设情境，激发兴趣 1．课件出示游乐场

2．提问:这是什么地方啊?你们去过游乐场吗？今天老师想和大家一起到游乐场去玩，想去吗？不过呢，去之前，我们小朋友得做一些准备工作：带上“你们的智慧”，放松自己的心情。准备好了吗？现在，我们就一起出发吧。

（二）边玩边练，加深印象

1．课件出示游乐场的大门，提问：那么多小朋友要买多少张门票？（出示提示语，我们把全班分成了5组，每组有9人，一共要买几张门票？）

指名小朋友来回答。

2.画面进入游乐场，出示游乐场里的游乐活动，有快乐的大转盘，有趣的碰碰车，惊险的扫雷游戏，还有搭积木比赛。

（1）哇！游乐场里有那么多好玩的活动啊，真让我们眼花缭乱了，小朋友们，那我们先玩哪一种呢？

（2）让小朋友自由选择，并说一说喜欢的理由。

（3）教师先引导先玩大转盘。噢，那我们先去玩一玩快乐的大转盘吧，看看这个大转盘给我们带来了什么快乐！

3.课件出示“大转盘”。（用9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数）（1）提问：这个快乐大转盘该怎么玩呢？（学生自由猜题意）

（2）这个转盘的旁边有个小提示呢？我们来看一下，转盘旁边出示小提示：拿9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数。

（3）咦，原来是这样玩的啊！哪位小朋友先来试试呢？ 指名一学生说出9和外面一圈数相乘的积。

你真棒，大家给他鼓鼓掌吧！你觉得玩这个大转盘快乐吗？还有谁想玩呢？指名另一学生说。

（4）全班集体练习，两人一组互拿着转盘边转边说出答案。

（5）老师要调查一下，玩转盘时没有出错的请你举起“OK”的胜利手势好吗？不错，看样子这个转盘带给我们胜利的喜悦，真是一个快乐的大转盘。

3．玩完了转盘，接下去该玩什么了呢？噢，那边好热闹啊！（课件出示一群人围在一起画面。）我们一起看一看吧！

（1）课件出示积木图。

（2）噢，原来他们在搭积木啊！谁知道这里有多少个正方体呢？你是怎么想的？学生可能从三条路径思考：

A，通过把每一组的方块加起来。9+9+9+9+9+9+9＝63 B，通过数，数出有63个正方体。

C，通过用乘法的含义9×7＝63或7×9＝63.着重让学生讲第三种做法的思考过程，进一步体会乘法的含义。（3）课件在积木下方出现9×7＝63或7×9＝63.小朋友们这么容易就算出来了，真棒！为你们自己的智慧鼓掌吧！4．课件出示扫雷图。

知道怎么扫雷吗，很简单，这在雷都躲在9的倍数里，只要找出 9,9 的2倍，3倍……9倍，你就找到雷了。当然，如果你找错了，那你就掉到陷阱里去了。

（1）齐读题目要求。

怎样才能找到地雷？(找准9的倍数)（2）9的倍数有哪些呢？请小朋友在四人小组里先讨论。把桌上的那张表格先完成，过一会儿再来找地雷。（小组活动，完成练习十九的第3题）

（3）全班汇报交流。

教师相应把9,18,27,36,45,54,63,72,81的单元格子显示出颜色。

（4）哇！好险，我们凭借自己的智慧找到了地雷，并且安全去除了地雷，是不是应该

恭喜一下自己和同学呢？我们走过表格，再回过头来看一看这个表格，仔细观察一下，把你的发现和同学交流一下。

（5）全班交流反馈得出：

A，9的1倍比10少1，9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9； B，每个积的十位数字和个位数字的和都是9；

C，9×2的积的十位数是1,个位数是8,9×3的积的十位数是2,个位数是7； D，9×5与9×6,9×4和9×7,9×3与9×8,2×9与9×9这4对算式的积的个位数字与十位数字是相互颠倒的；……

（6）教师小结：这些总结出来的规律，都可以用来帮助我们记忆9的乘法口诀的。如：当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算，6个9的积比60少6,所以6的积应该是54.5．经过刚才的活动，小朋友们对9的乘法口诀都很熟悉了吧！好，现在就来玩碰碰车，请你闭上眼睛，握好方向盘，想象自己坐在车子里的感觉，默背一下9的乘法口诀。（放音乐，让学生在音乐声中体会记的乐趣。）

（1）碰碰车好玩吗？好！玩好了，我们应该把车停回到每辆车自己的位子上，课件出去练习十九第6题，对号停车。

（2）指名学生回答。6．小结。

（1）小朋友，你们有没有发现，其实刚才我们在游乐场里时用到的知识，大部分都是9的乘法口诀，对吗？看样子，这9的乘法口诀可真有用啊！你们会背9的乘法口诀吗？

（2）指名背。

（3）同桌互背乘法口诀。

（4）掌握了9的乘法口诀我们就可以来解决很多问题了，先让我们利用9的乘法口诀来完成练习十九的第5题和第7题吧！

（5）学生独立练习。

（6）交流：第5题可以以开火车的形式，在交流第7题时学生说一句，教师在黑板上相应地出示一句。

（三）拓展练习，发展思维

钟敲1下需要9秒，当早上7点时，敲钟需要多少时间？晚上12点时，敲钟需要多少时间？

（1）小组内讨论思考方法。（2）全班交流。

（四）课堂总结，结束新课

1．小朋友们已经掌握了9的乘法口诀这个知识宝宝，也能用这个知识宝宝来解决生活中的问题了，你们真的很棒！老师再教你们一招，用手指来背乘法口诀！

2．教师示范，学生跟做。3．学生自由练习。

4．集体练习一次，宣布下课。

第4篇：7的乘法口诀教学设计(优质课)

《7的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件

四、教学过程：

（一）热身

齐背1—6的乘法口诀。抽查个别口诀师生互对口诀。

（二）创设情境 探究新知 1.欣赏图片，提出问题。

同学们，今天让我带着大家一起欣赏一组图片吧！（课件出示七色花的图片）这些图片漂亮吗？（漂亮）那你们这些花是什么花吗？（七色花）今天就让这漂亮的七色花带着我们走进这节课吧！2.提出问题，解决问题。

（出示一朵七色花的图案）大家仔细观察这朵七色花，你有什么发现？（生1：有7个花瓣；生2：个花瓣的颜色不同，所以又7种颜色；）大家观察的真仔细呀！是呀，七色花有7种颜色，所以才叫七色花。根据你们的发现，我做了一个表格，（出示表一）如果说是1朵七色花，它有几个花瓣？（7个），那么在这里表示有几个几呢？（1个7或者7个1），如果有2朵七色花，又有多少个花瓣呢？（14个）你是怎么想的？（1朵有7个，2朵就是14个，7+7=14.）在这里表示几个7呢？（2个7）非常棒，我们用7+7算出了2朵花的花瓣数。如果是三朵花，你能算出有多少个花瓣吗？（能）谁来说说（生1:7+7+7=21；生2:14+7=21）你能说说14+7表示什么？（14表示2朵花有14个花瓣，再加7就是三朵花瓣的个数。）14又是怎么算出来的？（7+7）所以说三朵花有多少个花瓣可以用7+7+7=21来计算，有就是表示有3个7.如果是4朵？5朵？6朵？7朵？你能算出花瓣数吗？（能）很好，根据你的发现以及规律自己完成导学案上的表

（一）。大约一分钟后汇报。（汇报的同时完成表格的填写。）3．自主探究，创编口诀。

同学们根据自己的发现完成了表格，刚刚我们用加法的思想求出了花瓣数，而且加法中都是求几个相同加数的和，除了用加法计算还可以用一种更简单的方法来求，那就是（乘法），是呀，求几个相同加数的和用乘法计算更简便。观察表格，这里的1个7是多少？可以怎样列式？（1×7或7×1）2个7呢？3个7呢？……你能根据表一的内容，把表二中的乘法算式补充完整吗？独立完成表二中的乘法算式。指名回答完成表格。看着这张表格，你会编口诀吗？和你的同桌编一编。（学生活动大约1分钟）把你们编好的口诀写在表二的中间。汇报并完成板书。4.点题，记口诀。

数数共有几句口诀？是呀，这就是我们今天学的7的乘法口诀。完成板书标题。看着自己编出的口诀开心吗？让我们一起来读一读，读出你的开心。（师生一起拍手读口诀）大大家读的真精神，给你一分钟，背一背这几句口诀好吗？开始。时间到！5.发现规律。

想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记？你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀？每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现？同桌互相说一说。（小结：从上往下看，得数依次多7。从下往上看得数依次少7。）掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？（师生对口诀）看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

（三）分层练习，拓展运用 1.出示西游记中图片，并配备文字。孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。2．看口诀，说出乘法算式。3.看算式，说口诀。

4.完成导学案中的第2题。（独立完成集体订正）

5.出示七言诗：仔细观察这首诗中除了题目有多少个字？你是怎么想的？（生答：4×7＝28）为什么这么列呢？口诀：四七二十八。师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.6.抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

7.思考：7×2＋7 7×5－7可用哪句口诀？为什么？

（四）评价小结，内化新知 本节课的学习你有什么收获？

（五）板书设计

一七得七

二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九

人教版二年级数学上册

《7的乘法口诀》教学设计

作课人：张小芳

学校：巴彦中心校

时间：2014

年11月4日

第5篇：5的乘法口诀练习课教学反思

5的乘法口诀练习课教学反思

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞ 5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！第四轮比赛是一道有难度的应用题，因为它隐藏了三个问题，学生必须找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，提出了三个问题，让学生课后解决。究其原因，是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。

整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

乘法口诀教学心得体会

乘法口诀教学设计

小学乘法口诀教学设计

6乘法口诀教学设计

数学乘法口诀教学设计