称赞教学课件
第1篇：18课《称赞》教学设计
18课《称赞》教学设计
第一课时
学习目标：出示课文；认识“我会写”的生字，会写“我会写”的生字。
一、激情导入
1.教师：你坐得真好！你的学习用品摆放得真整齐！你们的精神真饱满！眼睛一直注视着老师，我要表扬你们！称赞你们！你们真棒！
教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 学生： „„
教师：称赞会让人心情愉快，除此之外，还会有什么巨大的作用吗？
今天我们就学习18课看看称赞会给人怎样的力量，会拥有怎样神奇的作用。
二、初读课文，认识生字
（一）认识“我会认”的生字
1.教师：在学习课文之前，我们先解决这篇课文的生字词，请同学们翻开课本，85页，根据注音仔细认读生字，读准，读顺生字，好，开始。
学生： „„
教师：我们来看看需要我们认识的生字。
2.教师：这是什么？请大家看图片。[出示ppt] 学生：刺猬
教师：对，小刺猬这么可爱，我们看看这两个字长得怎样。[出示ppt] 教师：请同学们注意了，刺字没有封口，猬是反犬旁。教师：请同学们注意听老师是怎样读这个词的？ 学生： „„
教师：对，这两字组成词的时候，变成轻声，单独读的时候是？ 学生： „„
教师：是有声调的。一个是四声，一个是三声。[出示ppt] 教师：我们学过的还有哪些词语是这样？单独读时是有声调的，组成词时读轻声？ 学生： „„（葡萄、告诉、狐狸）[出示ppt] 教师：跟老师读一遍。教师：再来一遍 学生： „„
3.教师：这是什么动物？你们知道吗？[出示ppt] 学生：獾
教师：这是什么偏旁？ 学生：反犬旁。
教师：换成三点水呢？ 学生： „„
教师：灌溉的灌。
教师：跟着老师读一遍。教师：再来一遍。学生： „„
4.教师：请同学们接着看图，这是什么？[出示ppt]
学生：板凳。
教师：这两个生字，是我们要认识的生字。谁能先拼读一遍再带领大家读读。
学生： „„
教师：跟着老师来一遍，板凳。再来一遍。
学生： „„
5.教师：谁能来填填空，给板凳前加一个形容词。
学生： „„
教师：有粗糙的板凳，我们来看看这两个字什么特点啊？
学生： „„（都是米字旁）
教师：怎么读？谁来品读一下。注意了这两个字都是平舌音。现在谁能当小老师，带领大家读一遍？
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：粗糙的反义词是什么？
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
6.教师：这幅图片又是什么？[出示ppt]
学生： „„（椅子）
教师：这是椅子。我们一起把这个字拼读出来。
学生： „„
教师：再来一遍。
学生： „„
7.教师：请同学们跟下面这些字找找家人，哪些是一家人？[出示ppt]
学生： „„
教师：同学们很棒。那谁来当当小老师，带领大家来读一读，按照老师的方法，带领大家读。老师每个字请一个同学。
学生： „„
教师：请同学们注意这个字是前鼻音还是后鼻音？（傍）
教师：我们一块来读一遍。
8.教师：现在请同学们自由的读读这些生字，读准字音，开始。[出示ppt]
学生： „„
教师：去掉拼音后，你们还认识吗？请同学们试着读一读。
学生： „„
教师：谁来试一试？
学生： „„
教师：我们来开火车。
学生： „„
教师：老师给这些生字找了朋友你还认识吗？老师请小组的同学一块来。
学生： „„
（二）会写“我会写”的生字
１.教师：现在请同学们在次朗读课文找找今天要求我们会写的生字，请同学们读准字音，并看清字形。好，开始。
学生： „„
教师：请同学们看，这两个字，有什么特点？（采、背）
学生： „„
教师：我们先来看第一个生字，这个字读什么？大家一块拼读出来，记住这是个平舌音。
它是什么偏旁？
教师：请同学们伸出手来跟老师写一遍。注意爪字头是点点撇，下面是个木字。
谁能给它加一个偏旁组成一个新字？（理睬，喝彩，买菜）
谁能给这个字组词？
学生： „„
教师：我们看第二个生字，它读？
学生： „„
教师：它是什么偏旁？
学生： „„
教师：请同学们伸出手跟老师一起写写这个字。上面宽扁，下面瘦长。
教师：这个字还有一个读音，它是一个多音字，它还有什么读音？
学生： „„
教师：一个读音是一声调，还有一个是四声调。谁能给它们组词。
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
学生： „„
２.教师：我们一起来看看这一组生字，它们有什么特点？（板和椅）
学生： „„
教师：它们都是左右结构而且偏旁都一样，都是木字旁。
教师：大家齐声告诉我，第一个字读什么？
学生： „„
教师：请同学们伸出手跟着老师写一遍。
谁能给它组词，找朋友？
学生： „„
教师：我们看看第二个生字。读什么？请大家一块品读出来。
学生： „„
教师：请同学们伸出手来和老师一起来写这个生字。
谁能给它组词，找朋友。学生： „
３.教师：同学们接着看着一组字有什么特点？（但和傍）
学生： „„（左右结构，单人旁，右边单独成字）教师：这两个字都是单人旁。教师：第一个字读？齐声说。学生： „„
教师：请同学们伸出手跟老师写一写。
你能给它换个偏旁吗？（担 胆）
谁能给它组一个词？ 学生： „„
教师：我们看看第二个生字。它读？ 学生： „„
教师：它是后鼻音，亲同学们注意了。
请同学们伸出手跟老师写写这个生字，旁边有个人，单人旁，加旁。
请同学们给它组词。学生： „„ ４.教师：现在我们来看看今天最后一组生字。这两个生字有什么特点呢？
学生： „„（偏旁一样，都是三点水，而且右边都是一个字）
教师：它们都是左右结构，都是三点水，谁来拼读第一个生字？
学生： „„
教师：这是后鼻音，有谁能给它换偏旁组成新字？
学生： „„
教师：请同学们伸出手来跟老师一起写一遍。
谁能给他们组词？
学生： „„
教师：我们来看第二个生字，谁能拼读出来。
学生： „„
教师：请同学们伸出手来，跟老师一起写一遍，这个字的月是一竖，同学们注意了，不是一撇。
教师：谁能给它换偏旁组成新字？（请、情、晴、蜻）
谁能给它组词？
学生： „„
教师：请同学们选择自己喜欢的词语，给它们造句。
学生： „„
5.教师：请同学们自由的读读这些生字，读准字音。
教师：你们记住了吗？现在请你们想一想，猜一猜，这些谜语。谜底都是我们学过的生字。
学生： „„
教师：请同学们跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：老师把这些生字打乱顺序呢？请同学们齐声说出来。
学生： „„
教师：现在老师把生字放到课文里，你还能认识吗？请你们读出来。
学生： „„
第二课时
学习目标：复习生字；学习课文，了解称赞的力量。
一、复习生字词
1.教师：上节课我们学习的生字你们还记得吗？
学生： „„
教师：那我们一起来看看。[出示ppt]
请大家一起大声的读出来。
学生： „„
教师：同学们真棒！
二、学习课文
1.教师：我们今天就要学习这篇课文，请同学们把课题大声读出来，预备齐。（事先写好课题）
教师：请同学们注意了，称是后鼻音，跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：请你们仔细观察赞字，上面是两个？它们一样吗？不一样，第一个字是竖提；第二个字是竖弯钩。请跟着老师再读一遍。称赞。
学生： „„
2.教师：课文题目是称赞，那这篇课文的主人公是谁？又是谁称赞谁呢？记住给课文标上序号。请同学们把书本翻到85页，仔细的朗读课文，边读边思考。好，开始。
学生： „„
教师：好，有谁能知道了，文章的主人公是？
学生： „„
教师：是小刺猬与小獾，那是谁称赞谁？
学生： „„
教师：有两次称赞，它们是相互称赞。第一次称赞是发生在什么时间？第二次呢？
学生： „„
教师：分别在早晨和晚上，这样我们把文章分成两部分，第一部分是从哪个自然到哪个自然段？第二部分呢？
学生： „„
教师：按时间来分，第一段是一到四自然段；第二部分是第四自然段到第十自然段。
3.教师：我们先来学习第一部分。清晨小刺猬去森林里采果子，它看见了什么？
学生： „„（小獾在做板凳）
教师：它做的板凳怎么样？用文中的一个词语来概括。
学生： „„（粗糙）
教师：粗糙的板凳看上去怎样？坐上去怎样？摸上去怎样？
学生： „„（凳子的腿长短不一，做上去会摇摇晃晃，摸上去毛躁，不平滑。）
教师：可见小板凳做得并不好。可是小刺猬却称赞小獾。请同学们看电视。大声读出来，预备齐。[出示ppt，句子]
学生： „„
（“你真能干，板凳做得一个比一个好！”）
教师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，了不起，小刺猬不应该称赞小獾，你们说呢？
到底该不该称赞小獾，解决这个问题最好的办法就是再看看课文，请同学们自由地朗读课文第一部分，找出理由。
学生： „„
教师：清早，太阳才冒头的时候，小刺猬就看见小獾已经做好三个小板凳了，有可能同学们还在睡的时候就已经做好了三个板凳，你觉得这是只怎样的小獾？
学生： „„
教师：勤劳。小獾的勤劳值得我们肯定，值得我们去赞扬。还有吗？小刺猬是怎样称赞小獾的，说它的板凳做的一个比一个好，一个比一个好，就是第一次做得不好，第二次改进，第三次接着改，终于一次比一次好，说明小刺猬在一点点？
学生： „„
教师：表扬小獾除了它认真的态度还有它的进步。
教师：那么小刺猬是怎样发现的呢？再回到课文中来找找。
学生： „„
教师：小刺猬看到小獾做的板凳后就走到它身边，拿起板凳看起来，怎样看的？
学生：仔细的看了看。
教师：你觉得这是只怎样的小刺猬？
学生： „„
教师：认真，诚恳。所以它发现了小刺猬的进步与认真，于是诚恳地表扬它，说？
学生： „„（“你真能干，板凳做得一个比一个好！”）
教师：你能用一（）比一（）来说说其它的东西吗？
学生： „„
教师：请同学们当当小刺猬，诚恳的夸奖小獾，来，加上你们的动作。
学生： „„
教师：听了这句话小獾怎么说？
学生： „„ [出示ppt，句子]
教师：这个句子的标点符号是？
学生：问号。
教师：问号通常代表疑问的，为什么小獾会有疑问呢？
学生： „„
教师：它觉得自己做的板凳太丑了，不敢相信还会得到他人的称赞。这说明小獾是只不自信的小獾。
4.教师：结果呢？小獾得到小刺猬的称赞后。请同学们仔细朗读5到7自然段。
学生： „„
教师：到了傍晚，小獾送给了小刺猬？
学生： „„（椅子）
教师：你感受到了吗？是什么力量让小獾从早到晚的工作，在太阳当头照，炎热的时候，衣裳被汗水打湿，手也因为做得有太多而摸破了皮？之前小獾连做板凳都非常的粗糙，不自信。
学生： „„
教师：请你用书上的话来说一说，是第几自然段？
学生： „„
教师：是赞扬的力量，让小獾有了信心，所以它感激小刺猬送给它一把椅子。
教师：请同学们看看这句话中的“泄气”，这是什么意思？
学生： „„
教师：谁能给它找找近义词？
学生： „„（灰心）
教师：就是在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，所以有了信心，瞧，现在小獾不仅会做板凳还会做？
学生：椅子。
教师：这就是称赞的力量，在一天之内让小獾有了飞速的进步。谁来读读这句话！让我们感受到你的自信以及对小刺猬的感激。
学生： „„
教师：现在我们一块来读一次。
５.教师：小刺猬收到小獾的椅子，它是怎样做的？
学生： „„
教师：小獾接到苹果后？做了什么动作？ 学生：闻了闻。
教师：你觉得这是只怎样的小獾？ 学生：认真，细心的观察。
教师：然后它真诚的称赞了小刺猬。
请同学们一起真诚的读出来。学生： „„ 教师：称赞有什么神奇的力量呢？小刺猬从早上就到森林里去采苹果，它必须走过草地，爬上山坡，穿过森林，仔细认真的采摘，一天过去了，它背着许多苹果，有穿过森林，越过山坡，走过草地，才回到家，此时此刻，你们觉得小刺猬怎样？
学生：筋疲力尽„„
教师：但是称赞让它？请你说。能用课文中的语句说吗？在那一自然段？ 学生： „„
教师：我们大家一快来读读。
６.教师：我们来分角色朗读第二部分，一组的同学读小獾说的话，二组的同学读小刺猬的话，三四组的同学读旁白。好，开始。
学生： „„
教师：请同学们一定不要吝啬自己的语言，大方的称赞他人，小獾得到了小刺猬的称赞学会了做椅子，小刺猬得到了小獾的称赞消除了疲劳。称赞的力量大吗？
现在请你说一说，你在日常生活中感受到的称赞的力量。因为我得到了（）的称赞，他称赞我（），所以我（）。教师：同学们都感受到了称赞的力量，你们快乐吗？那就让我们在日常生活中多称赞他人吧，同时也把快乐传递给他人。
第2篇：称赞公开课教学设计
18、称赞教学设计
一、导入
来，小朋友们，这两个小动物你们还认识吗？（板书：小刺猬，小獾），来我们和他们打个招呼吧！他们之间发生了一件什么事情呢？今天我们继续来学习《称赞》。
小刺猬想考考大家，上节课学习的词语还记得吗？能帮小刺猬采下苹果吗？还有更大的苹果等着大家呢？可是树太高了，谁帮帮小刺猬。（单读，齐读，抽查读），其中有你不理解的词语吗？（但是：虽然这件衣服很漂亮，但是很贵。找文章中的句子读一读：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。你能模仿文中的句子来说一说吗？）
能够提出问题，这说明你很会思考。想解决问题，就得用心地把课文读一读。首先请同学们一起来读读1—4段。找出小刺猬称赞小獾的话，读完的请用坐姿告诉我。
5、生读1—4段。
（1）刚有同学提出不理解“粗糙”（出示词语卡，开火车读词语），看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的？(观察的真仔细)
不光滑，不好看，用一个词语表示就是——粗糙。（2）一起来读读这句话，“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”让我们来做小刺猬称赞称赞小獾吧，谁先来？
你能用文章中的语言来称赞吗？（出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）
这句话后面是什么标点符号？该怎么读呢？给老师一个机会，让老师来夸夸它（示范读）。
谁能像老师这样读一读呢？
你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！
（小獾听了你们热情称赞一定高兴极了，来，我们学学他的样子一起来读读）。
（3）“小獾的板凳一个比一个好！”我发现同学们听课一个比一个认真，坐姿一个比一个端正。朗读一个比一个精彩。什么比什么怎么样，我知道你也会说。（可以夸一夸我们身边的同学）同学们的发言真是一个比一个精彩。）
6、学习傍晚部分
（1）得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了，一晃，太阳要下山了，这个时间就叫——傍晚。傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬，请大家快速浏览课文5—7段，找出他们的对话读一读。
那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（出示：小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”）
（2）你读的这么好，哪个词语给了你提示呢？（抓住提示语读书者真是一个好方法）给老师一个机会，让老师也来读读好不好？（师范读）你们学着老师的样子读一读。
那小獾是怎么回答的呢？它在说的时候又会是什么样的心情？我们一起来读读，通过你的朗读、动作、表表达出来吧！
“泄气”是什么意思呢？（做一件事情没有成功时，自己想放弃了）你什么时候会感到泄气？
谁还想读给大家听听（评：我听出了小獾的自信，对小刺猬的感谢）同桌两人分角色读一读，请一组同桌展示，老师读旁白。
（3）现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话了。那接下来请同学们用这种办法，自己读读
八、九十自然段吧。 想读吗？谁试试，我们分男女来读读好吗？读得这么好，想用上你们的动作表情来演一演吗？谁来试试，他是小朋友仔细观察，说说演得怎么样？（同学评价）听了同学的称赞，你心情好吗？是啊，称赞是魔法（出示：我们得到称赞，朗读更有兴趣了。小獾得到称赞，获得了自信，小刺猬得到称赞消除了疲劳。）板书：自信，疲劳
三、学写生字。
1、小刺猬有来了，看看他说了什么？
听：小刺猬把爪子伸到苹果树上，就采摘下来了苹果。
学习写“采”字。我们先来观察这个采字，你来当小老师，如何将这个字写漂亮。（范写采，学生书空），2、小刺猬要来教第二个字了
听：小刺猬采摘下几个苹果，背到背上背回了家。
你有什么发现吗？（你真细心，我们学的这个字就是个多音字，这节课我们来学背这个读音）老师范写，学生书空。
我们现在就把这两个写到田字格中，写前不要着急，先把笔拿正确，做到写字时的“三个一”
（评学生的字：小刺猬教出来的字怎么样，如果你是小獾，你来评价下小刺猬教给小朋友们写的字吧）
结：小朋友的字写得真好，一个比一个漂亮。你们和小獾小刺猬一样都得到了很多称赞，能说一说你得到了哪些称赞吗？今天，我们学习的是《称赞》（板书课题），齐读课题。在以后的生活当中，大家一定要真诚的多多称赞身边的小伙伴哟！
第3篇：称赞说课
《称赞》说课
《称赞》是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系融洽。看来只要是发自内心的一句话，也会产生意想不到的效果。
教学目标
1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字，会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。
2、抓住语气词，指导分角色朗读，读出称赞、欣赏的语气。
３、感知“__了__”、一__比一__“两组词语的构词方式，仿写运用。
在本课的识字中，重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字，随文随图识记，其他生字放到第二课时重点讲解。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
随意评价学生，询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。
二、揭示课题
同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的课文《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们上了一年级时学过曹冲《称象》一课的“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)称是后鼻音，读准确。（师范读，生跟读）以旧知带动，使学生印象更深刻。
三、学习动物名称中的新词
A、谁称赞了谁? 还有吗？那你能不能用上“也”，把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话，并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时，学生也能有意识地用上“也”，而不导致句子重复。
B、，今天邵老师把这两个小动物给大家请来了，快看，它是谁?(出示图片)它们俩的名字也特别想和同学见面，小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?(生上台摆放名字卡片)
讲解“刺、猥“，适时复习反犬旁。通过看图，学生比较感兴趣，在主动参与的过程中，识记的愿望强烈，印象深刻。
四、字词梳理
自读课文，读带拼音的生字词，去拼音开火车读。分自然段读课文。
五、研读入文
１、根据回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。
训练学生的看图写话能力，牢记四要素写句子。
2、小獾做的是什么——板凳。随文讲解“凳”字，让学生讲识记方法。
在讲解课文时，我不时地出示相关图片，帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在教学时，我让学生体会小刺猬称赞时的认真，让他们明白称赞出自真心，而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话，让学生热情读，带动作读。课后，我思考其实还可以换个角度来设计，可以对学生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他，这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度，也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步，这样不需要老师的讲解，学生就能自我理解了。
读的方面，我充分调动学生的积极性，广泛参与，师生合作，更有激情和动力。教学最后，我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”，课后想了一下，可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”，这样更能激发学生的思维。
六．写字教学，我安排让学生主动观察，说相同点和注意点。
第4篇：《称赞》说课
《称赞》说课
一、说课标
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
二、说教材
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
三、说学情
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。
四、说目标
根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的： 1.复习巩固10个生字，学写“背、椅”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。 3．学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。
五、教学重点、难点
重点：正确书写生字词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
六、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、自读自悟教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
七、说教学设计理念：
本课教学设计试图从自主感悟，合作探究的新理念出发，培养学生自主探究的学习能力，体现语文教学的人文性特点，文本与实际相结合，自主感悟，合作交流，让学生学会读书，乐于表达。
八、说过程
1、教法和学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第一个环节 复习字词
入课时，我注意创设情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，识记巩固。为学习课文打下了基础。
第二环节 讲读课文
我以：“谁称赞谁，怎样称赞的，称赞带来了什么结果？”这一问题情境引导学生精读课文，理解感悟。
1.采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。 2.指导学生进行自主探究，相互交流，彼此启发。
3.在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
学习1—4自然段
我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。学习5－7自然段
结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。学习8—10自然段
我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
第三个环节 尝试称赞
课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。第四环节 指导写字
在发现异同点后，写好两个字：“背”“椅” 2．精读课文，理解感悟
（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。
我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。
学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。
这时，我出示“虽然„„但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。” 这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。
最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：
是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1—4自然段。
（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这
6、7两个自然段。”
学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”
学生分角色朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。（3）学习8—10段。
学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”
学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。
我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。
学生读后，我继续追问：“请你再读读
8、9自然段，说说你还知道了什么？”
结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”
这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。
当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”
我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”
读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”
学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。” 由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？” 结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。
最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。
三、尝试称赞
使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。
四、识字写字
第一步，我出示“背”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。
作业设计： 有感情地朗读课文。
写一句称赞别人的话，并送给他。
板书设计：
18、称赞 有了自信
小刺猬图 小獾图 消除疲劳
第5篇：称赞教学设计说课反思
教学设计：
一、教学目标：
1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2.仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3.通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：
能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：
让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：
教师：生字卡片、教学媒体
学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：
（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！
你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）
一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？ （称赞）出示词语卡片
2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）
这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）
3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题——（出示媒体
齐读）说明：
教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文
（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）
3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？ 板书：
刺猬
小獾 说明：
在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。
虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。
（二）读好“称赞”的句子。
1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线 划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、学生交流，出示句子。
（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。
指名读句子。
评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！
3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）
4、小结（过渡）
啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？ 说明：
刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。
（三）体会称赞给人带来的激励作用。
1、请同学读读课文7—10自然段，找找相关的句子。（出示7—10节内容）
2、以下两句句子变红，指名读 ：（1）瞧，我已经会做小椅子了！
（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）说明：
以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：
3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？
出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 谁来读一读。
对呀，当时，小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）
这就是泄气（出示 “泄气”）。
此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！
出示句子 引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？ 接着怎么做呢？（想象说话）
听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。
在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子
瞧，我已经会做小椅子了！
（指导
自豪的语气）板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）
（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，——他的疲劳消除了。（出示句子
读）
板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）
4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！谁能用上课文中的词语来说说——
建立自信
高兴
消除疲劳
成功
称赞
希望
（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。
齐读这段话 说明：
体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。
“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。
三、拓展延伸 “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。
1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！
那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？ 说话练习：
（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“
。”
（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“
。”
（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；
引导称赞给于别人信心）
说明：
这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己 真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。
2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。
说课：
一、教材分析。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生 感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数，有的放矢。同时要通过教学来培养学生静心读文，边读边想，动笔墨读书的良好阅读习惯。课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重。教学以课题“称赞”直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互“称赞”的句子，了解“称赞”的神奇作用，再以课文内容为依托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又练习学生的说话能力。
二、学情分析。 在识字方面，通过一年级整个一学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此，在教学时生字教学以学生自主学习为主，教师起的是指点、归纳、复习的作用。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平有了提高，也能通过朗读有自己浅显的认识。
三、教学目标。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本课共识字学习“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”8个生字。其中“称”、“赞”两个字的读音是学生学习的一个难点，教师教学要特别注意，让学声拼一拼、读一读。“赞”字第六笔为竖提，“谢”字第九笔撇不出身，“已”第三笔半出头，这三个字特别容易写错，教学时提醒学生特别关注。目标二：仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
阅读理解能力的培养，起始段应着重培养学生静心阅读的习惯。朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，从二年级起逐步递进至有感情，流利地朗读。本文中刺猬和小獾相互称赞的句子所表达的语气对学生来说，并不难体会，在读通、读熟的基础上，教师要激发学生对语句的自我感悟体验。
目标三：通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
课文第七小节内容揭示了“称赞”的神奇作用，但由于句子的含义还是比较深刻，给学生的理解带来一定的难度，因而我设计了情景式的对话及一个想象说话练习，设置坡度，帮助学生体会小獾当时在泄气时受到称赞的心情变化，最终使学生比较清楚地理解“称赞能给人树立信心。”这一作用。这一部分教学，目的在于使学生逐步学会联系上下文的相关内容，整体地去理解的阅读方法。
目标四：创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二年级学生说话能力的培养和训练的主要目的仍在激发学生兴趣，培养其能开口说话的胆量，在此基础上学会完整、清楚地表达。本课教学最后环节，老师设计两个情境让学生进行说话练习，目的在于让学生能仿一仿，练一练，将课文中学到的称赞他人的语句恰当的运用在日常生活中，同时也能通过练习，尝试着在日常生活中能大胆而真诚地给与别人称赞。
四、教学设计。
（一）字词教学——自主识字，教师有侧重的进行引导。
通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。
学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解，并通过自己积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上教师则根据学生学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导，起到抓重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时，着重帮助学生记忆 “称赞”的读音和“赞”字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“谢”字，巩固旧字“已”；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。
（二）阅读教学——抓住主线，以读代讲，层层推入。
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学。
1、初读全文：以学生自主合作的学习方式替代教师检查，激发读书，学习的兴趣。
在揭示了课题后，就进入初读课文的环节。为了让每一位学生都有机会在课堂上，在伙伴间展示自己预习的效果，在这一环节我主要采用 “小组学习”的方式，要求学生在学习小组内进行课文朗读，每人轮流读一小节，做到读准字音，读通句子；认真听组员的朗读，如果觉得他读得好，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。由于课文语句浅显，通俗，学生课前也进行了认真的预习，绝大部分学生对于自己的朗读是充满自信的，加上在学习小组内交流，他们更觉放松，人人都能自觉，积极地投入朗读，这样，因为有了自我学习的展示，又有同学的肯定与赞扬，学生学习的兴趣就被大大激起。
2、细读课文：培养静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。
应该说学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。面对这样的教材，我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上，对于二年级学生来说，我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和 基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。
在教学的第二块面中，我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生快速浏览全文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。二是让学生默读课文7—10节，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，学生经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读2—4节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读，不能把它断裂开。
（三）说话练习——以扶为主，帮助学生树立敢于开口的信心。
二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在本课教学中，说话训练主要有三处。一为帮助学生理解“是刺猬的称赞给泄气的小獾树立了信心”时，设置坡度，设计了一个想象说话的练习。二是在学生理解了全文内容后，设计的选词填空，将句子说完整的练习。这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容，同时再次体会“称赞”所具有的神奇作用。最后的一处说话练习为拓展训练，目的是创设一定的情景，激励学生敢于向他人表达自己的心里话，善于将自己真诚的称赞送给他人。
课后反思：
本文是一篇具有童趣的文章，语言浅显，线条清晰，学生学习障碍不多，兴趣较 高。在教学中，我主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅的形式进行环节设计，做到听、说、读、写各有侧重。并在教学中使学生掌握学习方法，养成良好的阅读、学习习惯。
在几次试教与教案的反复修改过程中，我虽碰了壁，但也因此对新课程理念下的阅读教学如何做到有效开展有了再次的情醒认识，特别是对以下这两条原则有了更切身的体会。
（一）以读为本设计阅读教学。
本课学习中的一个难点是：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。为解决此教学难点，我最初的设计是在学生找到句子——小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！”后，让学生提出自己不懂的问题。目的是想以“学生质疑——教师导读——学生自我感悟”这一形式来展开教学。在我的想象中，学生可能对“泄气”一词不太了解，只要学生提出“泄气”是什么意思？为什么小刺猬给小獾的称赞，会让小獾有了自信呢？我就可以引导学生通过对课文的朗读来理解“称赞”在人泄气时所起的作用。然而，在试教时碰到了问题——学生并没有提出我设想中的问题，而是提出了 “我觉得只有在别人做的很好时，给他称赞，才会使他更有信心。”等与课文学习关联不大的看法。为了处理这些“意外”，我不得不花去一些时间与学生对话，把他们的思路再拉回，但相应的，对课文重难点的学习的时间便浪费了。
课后，我静心反思，发觉自己的问题还是出在没有真正把握住语文教学本质，只是在追求形式上的“学生自主”，脱离文本，舍弃读文这一基本形式，一切解读都只是虚浮的。阅读教学切不可脱离课文而“读书”，尤其对二年级的学生来说，他们由于年龄的关系，对事物的分辨和判断还未具有独立的能力，他们对文章内容的感悟来自于对字面的直接理解。教师在这一阶段所要做的就是教会他们读懂文章的方法，那就是认真、细致地反复读文，学会联系前后文的内容来理解。
于是，我将自己的设计进行了修改：先让学生自由朗读7——9节，找到“称赞”在小獾和刺猬的身上发生了什么神奇作用；接着采用类似情景对话的形式，与学生配合朗读第2、3小节；随后以引读方式来代替原先的一问一答，再读7—9节。最后用一选词填空，说一说的练习，帮助学生归纳得出文章的难点内容：在他人泄气是，给予真诚的称赞会给对方树立信心。这次教学，内容紧凑了，时间节省了，学生在一次次的朗读中理解了“泄气”，理解了“真诚的给予称赞”，也懂得了什么叫“有了自信”。
（二）说话训练由“仿”到创。
新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。
对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第三版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学（指导）能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它 的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。
第6篇：《称赞》公开课教学设计+教学反思
《称赞》教学设计
翁垟第四小学：金雅婷
一、教材分析
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。
教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄气”“自信”等词语。
2．找出小刺猬称赞小獾的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。3.能理解小刺猬称赞小獾后的变化，感受称赞带来的作用。
三、教学过程
第一课时
一 故事导入，激发兴趣
1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”
2.它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。）师贴词语，划箭头 二 初读课文，落实生字词
1.自由读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍
2.出示词语（带拼音）：刺猬
小獾
板凳
粗 糙
但是 傍晚 椅子 泄气
留下
瞧一瞧 开火车读 3.学习识字方法：瞧！这些生字宝宝又来了，老师能用熟字“胃”记住了刺猬的“刺猬”，你们有什么好办法记住这些生字吗？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你发现他们大部分都是形声字。（1）教学“凳”：看看这个字，你们发现了什么？（登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。）那下面的几像什么呢？多像一个小板凳呀！
（2）教学“留”：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，3.看！小刺猬背着红红的大苹果来了，你能读准苹果上的字音吗？ 出示词语，不带拼音读
三 读解感悟，品味语言
扶学“小刺猬称赞小獾”部分
1.课文中小刺猬示怎样称赞小欢的？学生读课文1-4自然段，找出小刺猬称赞小欢的句子，用横线划下来板书“划”
（1）指名读:你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）课文中是怎么说这些小板凳的？（板凳做的很粗糙）
（3）释义“粗糙”：粗糙是什么意思
先摸摸自己的桌面，什么感觉？生：光滑。那不光滑就是粗糙
来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的2.如果你们只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们会称赞小獾呢？那想一想小刺猬为什么会称赞呢？生再读1-4段，想一想。板书“想”
（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真
（2）小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！引导学生关注“感叹号”。（指名读）（师示范读）
（3）听了你们的称赞。小獾高兴极了。你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！引导学生加上动作有感情的朗读（指名读）（师生对读）
（4）小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现今天同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。学生举例
3.自从有了小刺猬的称赞之后，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？用波浪线划出来。板书：“找”（板书：有了自信）（1）教学“泄气”：同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，再做了一个，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你会想什么？ 你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？ 生：泄气。
（2）教学“自信”：现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？他有自信了吗？ 来读一读这个词。生：自信。
（3）你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，谁能读好这句话
这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。引导学生加上表情和动作有感情地读（师带生读）
4.小结学法：称赞让小獾发生了很大的变化，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先划出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下节课就请同学们按照这样的方法，自己学习课文的最后三个自然段吧，看看小欢是怎么称赞小刺猬的，想想小刺猬为什么称赞小欢呀，找出小欢的称赞又什么作用。 四．回归生字
1.现在生字宝宝也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（1）生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。（生字用红色的字标识出来）（2）指名读
（3）全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌
2.除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，出示：傍 但 板 椅，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？（单人旁 木字旁，生字在书写时左右的位置应该——左窄右宽。你还需要提醒同学们哪个字比较难写或容易写错？
3.指导“傍”：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。
指导“板”：右边的反的长撇在竖中线上，横撇从横中线上开始写，注意撇捺的相互呼应 4．学生练写。
5．书写展示、评价指导。
教学反思：
反思：
《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课我抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，主要体现以下几个特点：
一、简约
实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后感觉反映不扎实，而且发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
二、扎实
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；在朗读课文是，随文识字，理解词语意思；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
三、快乐
二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。
但是，其中也有一些不足：
1.教学内容的量稍显多了，原本备课的时候对于教学内容后半部分小獾称赞小刺猬这一部分还在商榷，由于试教的时候发现时间也差不多，但是忽略了学生生字书写的指导需预留充足时间，于是在教学内容的裁剪上有失误。如果裁去后半部分，对于朗读指导和生字书写上时间会更充裕，在教学设计上我已进行了改动。
2.在教学“泄气”时，让学生进行角色转换，引导学生想象自己就是小獾,学生能较好地理解这个词;这个时候应该因势利导,继续追问:现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？学生就能更好地理解“自信”了。
几年来的全员赛课，每次过程都很煎熬，但是每次都有自己的收获。我认为学生是一个无限可能的生命体，只要我们善于拨动儿童们的爱的琴弦，激励他们学习的信心，点燃他们学习的热情、唤醒他们的学习潜能，就一定会有最美的课堂。
