小学发现与探索教学工作总结（共19篇）

第1篇：三年级 发现与探索教学工作总结

2010-2011第二学期《发现与探索》

教 学 总 结

年级：三年级

时间：2011-7

2010-2011第二学期《发现与探索》教学总结

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。为了今后能更好的工作，对 本学期的教学工作总结如下:

一、教材分析

《发现与探索》三年级下册由：“物理实验”、“身边科学”、“科学减灾”等三个单元，30个实验活动组成。各单元在内容类别上相联但各自成课，与其它科教材在编排上有所不同。

1、突出基本能力的培养（1）创新精神和实践的能力；（2）搜集和处理信息的能力；（3）自主获取新知识的能力；（4）分析解决问题的能力；

（5）交流与合作的能力；2.重视科学方法的培养，教材既授之以鱼更重视授之以渔。（1）在知识与方法上更重视方法的传授；（2）在结论与过程上更重视过程的研究；（3）在验证知识与探索知织上更重视探索知识。3.突出学生的主体地位。（1）创设能引导学生主动参与的教学环境。（2）设置激发学生积极性的教学环节。（3）安排面向全体学生的各项教学活动。

2.教材的基本架构模式：

（1）课题提出

（2）提出假说

（3）进行研究

（4）获得结论

（5）讨论延伸

二、教学目标：

本册教材将继续引领学生进行一系列有意义有价值的科学实验活动，帮助他们体验科学实验的方法和特点，引导他们进行尝试性的科学实验研究，学习收集信息，培养科学精神，学习一些浅显的科学知识和技能。

三、教学措施

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少

而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，我班的某同学刚开学的一个月里不安心学习上课睡觉、搞小动作、说话，下课就往外跑不打铃不回班，经常被正教扣分，针对这种情况，分析其原因，我了解到孟宪男同学在他家住，就安排他俩一座，并同其家长联系共同做他的思想工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和他交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，现在邓子千同学学习成绩大副度提高，其他的毛病相对就减少了。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。

社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

第2篇：五年级探索与发现教学工作总结

2011-2012五年级发现与探索教学工作总结

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。为了今后能更好的工作，对 本学期的教学工作总结如下:

一、教材分析

1、突出基本能力的培养（1）创新精神和实践的能力；（2）搜集和处理信息的能力；（3）自主获取新知识的能力；（4）分析解决问题的能力；（5）交流与合作的能力；2.重视科学方法的培养，教材既授之以鱼更重视授之以渔。（1）在知识与方法上更重视方法的传授；（2）在结论与过程上更重视过程的研究；（3）在验证知识与探索知织上更重视探索知识。3.突出学生的主体地位。（1）创设能引导学生主动参与的教学环境。（2）设置激发学生积极性的教学环节。（3）安排面向全体学生的各项教学活动。

2.教材的基本架构模式： （1）课题提出（2）提出假说（3）进行研究（4）获得结论（5）讨论延伸

二、教学目标：

本册教材将继续引领学生进行一系列有意义有价值的科学实验活动，帮助他们体验科学实验的方法和特点，引导他们进行尝试性的科学实验研究，学习收集信息，培养科学精神，学习一些浅显的科学知识和技能。

三、教学措施

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。

社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

第3篇：四年级上册发现与探索教学总结

四年级上册发现与探索教学总结

（2014—2015学年度第一学期）

张 士 宾

2015年1月

四年级上册发现与探索教学总结

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了今后能更好的工作，对本学期的教学工作总结如下:

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合。

2、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

3、培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。

社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

第4篇：六年级发现与探索教学工作计划

2011-2012第二学期发现与探索教学计划

任课老师：殷建荣 “发现与探索”是天津市课程改革中的教材，教材强调转变学生学习方式的前提是教师教学观念和行为的转变，所以教学是要充分发挥学生探索的主动性。教材也充分体现了新课改的特点，强调学生动手动脑的能力，在发现中探索、在探索中发现，既活跃了课堂教学，又可使得学生们在学习中体会到快乐，在快乐中学习。

一、教学目标

1、激发学生观察生活，发现与探索问题的兴趣。

2、初步学会观察与发现的基本方法，培养探究问题的能力。

3、形成尊重科学的意识和认真实践，努力钻研的态度。

4、初步形成环境意识和社会责任感。

二、教学重点

提出本棵的研究问题，明确研究方向，训练学生活动，完善学生在成长过程中的素质结构，展示学生的创造小年性。

三教学时间：每周一课时。

四、改进措施

1、使用教材时要做到开放，教师应是科学知识的传授着，活动过成的辅导着，科学方法及创新思维的引导着。

2、突出学生自主探究活动，真正使课堂教学变成学生活动为主体的教学，探究内容的设计根据学生情况和教师生活经验适当细化。

3、在教学中要形成能力，习得方法，形成价值观的载体，提高学生研究问题的能力方法和科学素养。

目前从孩子们的学习情况来看，他们都比较爱学这门课，觉得这门课非常有意思，也能学到很多有用的知识。有了好教材，学生爱学，老师也有了动力；老师在课堂上既要组织教学，驾御课堂，又要大胆地对学生放手，指导他们看书、动手完成“看一看、摸一摸、想一想、做一做”的全过程，真正扮演好组织者和辅导者的角色，以此激发学生的学习兴趣。面对大量的科学内容，我们做老师的也要不断充实自己，课下要精心准备，不仅要吃透教材，还要预备多媒体教学软件、自制教具、上网查找相关资料等等。充分运用现代教学观念和现代信息技术的整合，更好地为学生服务。

第5篇：六年级发现与探索上册工作总结

六年级发现与探索上册工作总结

2011——2012学年度第一学期

《发现与探索》是天津市课程改革体系中的教材，新的课程改革强调转变学生的学习方式。因此在教学过程中重点强调了转变学生的学习方式，也强调了尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。

一、注重培养学生的各种能力

根据教材内容在教学中主要是让了解学生身边的生活或自然科学中的实验课题，引导学生亲手实验，了解身边科学现象的科学道理；用家庭生活中的事例，揭示生活事例中的科学道理；用经常见到的自然现象，通过模拟实验，了解其中的科学知识；根据实际生活中的数学问题，揭示其中的数学规律；利用环境问题，探究环境与人的关系；通过学生思维训练，帮助学生提高学习能力；在创新技法方面，提高了创新能力。

二、探究教材扩展学生知识面

为了充分体现学生探索的过程，使学生既对本课学习的内容有大致的了解，又能对实验内容较容易地上手实验，每课内容根据序言、探索主题、探索活动、探索发现、探索延伸、等几个过程，在探究问题时按照：认真观察事物——明确探究问题——探究解决问题的方法——总结实验规律——应用实验规律下教学。

1、利用序言部分，概括课题的概貌，引出本课研究的内容，说明研究此问题的必要性，激发学生对此课内容研究的兴趣，调动学生学习此课内容的积极性。

2、探索课题部分，提出本课要研究的问题，使学生在课程学习过程中，明确研究方向。“探索活动”此部分是学生实验活动的主体，依据实验活动过程，探索活动内容又分 活动准备、活动设计、活动过程、安全提示等几个环节。其中“活动准备”是实验前的准备工作，包括文字和器具的准备、学生人员和心理活动的准备。“活动设计”应包含在准备工作中，教材为了训练学生的活动之前的设计能力，特将活动设计单独列出，其用意是提高个体学生对活动的计划性，学习活动过程所用方法，帮助学生完善实验前的计划，培养学生的筹划能力。“活动过程”是学生在对实验活动做了充分准备基础上，动手进行实验。根据活动设计进行实验程序和步骤提示，帮助学生顺利完成了实验过程，同时，进一步强化训练学生活动过程的逻辑性。

3、“探索发现”根据需要，或设计 “实验过程回顾”内容，引导学生关注实验过程中关键的内容；或设计“实验结论”内容，帮助学生及时总结实验内容中的结论和规律；或设计“实验过程反思”内容，引导学生针对探索过程进行针对性的反思，帮助学生完成实验活动的理性升华，培养学生形成科学的探索态度。通过经常性的反思活动，进一步完善学生在成长过程中的素质结构。

4、探索延伸部分是为了训练学生发散思维能力。内容是应用本课实验所揭示的结论或规律研究生活中的实例，学生采用我的联想、我的设计、我的研究、等内容进行进一步研究，充分展示学生的创造性。

总之，动手要为动脑服务，以活动课教材或科技制作类教材为内容，重视学生的科学思维的培养，重视科学技能的训练，激发了学生探索欲望，提高了学生的各种能力。

第6篇：小学数学教学的探索和发现

小学数学教学的探索和发现

【内容提要】

为了和国际教育接轨，提高我国教育教学水平，国家出台一系列政策提高素质教育，但是在实际教学中应试教育仍然处于主导地位，就是因为大部分教师的教学观念没有从根本上得到转变，教师不应该注重表面上变化，思想上的“课改”才是本质，这就需要通过深入实践教学中去探索和发现。

关键词：教学反省

探索 发现 课堂幽默化 建立平台

我们应该在实践中去探索，在学术交流中去发现，在解放教学思想的前提下，得出新的教学理念，运用符合科学而客观的教学方法进行施教，这样我们的教学水平才能上一个新的台阶。对于数学教学，我将课堂看作一种学术交流，我和学生共同研究，共同探讨，共同实践验证，得出大家共识的结论。我们在民主平等的环境里共同学习，学生接受能力快，我的教学水平在实践教学中也不断得到更新，具体如下：

一、在教学中寻求反省

1、给教学“充电”

教学实践是教师自身价值观的体现，实践是检验真理的唯一标准。首先，在实际教学中我们应该不断总结自己的教学经验，适合学生的教学方法应该应用和推广，不能发挥学生主观能动性，并且不能引起学生兴趣的教学方法就应该在摸索中改进。其次，不断征求学生对课堂教学的意见和建议，从而使教学更加完善，提高教学的艺术性。再次，着眼学习国际教育教学的新理念，保持自己教学思想的先进性。另外多听观摩课，多与有经验的教学能手进行交流，进而使自己的教学理念在原来的基础上有一个新的突破。

2、“爱”在教学中

有一种爱叫“弯下身子与花朵对话”，有一种尊重叫“给学生一片放飞的天空”，有一种开放叫“世界是我们的教科书”，有一种教师叫“一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步。”如果教师能达到上面境界，我们教育才体现和谐，我们校园才能充满和谐，爱的阳光才能洒满天下。苏霍姆林斯基说过：“和谐全面发展的核心是高尚的道德。”师德建设从来都是教师队伍建设的重点，爱既是体现师德的一个重要方面，也是构建和谐校园重要因素。教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用，它是打开学生闭锁的心灵钥匙。教师的教育只有溶解在对学生爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极的反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。我们常说“只有不会教的教师，没有教不好的学生”但是在实际生活中，部分教师往往为了追求眼前的利益，将对学生的恨汇编成“爱”，将体罚学生演变成“希望他们成才”；将伤害学生人格狡辩为“对他们进行思想教育”，最终取得相反的结果，那么这些教师也将会为自己所造成的不良后果而买单。

二、幽默化课堂

诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，如何激发兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动为主动地学习，形成教与学的良性循环，是新课程改革的重要方面。创建幽默化课堂是激发学生学习兴趣的一个重要因素，幽默化课堂就是激发学生学习兴趣的一个方面。老师在课堂上的幽默化表现实际上拉近了师生间的距离，“零距离”接触，学生存在的问题容易浮出水面，课堂幽默化也可以减轻学生在学习中的心理压力，构建这样的学习氛围可以使学生在心里上对数学产生依赖性，他们会无意识的感觉到对数学的学习就是生活中不可缺少的一部分。为了更好调动学生学习的积极性，老师在课堂上也可以出一些比较幽默性的习题，激发他们善于动脑，多思考的好习惯。

如 ：小王比小李大3岁，问小李几年就可以赶上小王的年龄？

如果学生没有将数学问题和生活实际联系起来，他们就会很快说出：3年就能赶上。然而他们没有想到的是小李的年龄在增长过程时小王的年龄也在增长，这即培养了学生学习数学的兴趣，也锻炼了他们的思维应变能力。

再如：学生进行植树活动，每隔1米植一棵树，问：10米可以植多少棵？

如果学生的思维不能得到转变就很容易得出10棵树的结论，但实际动手画一画线段图就不难发现:10+1=11棵。

这样的题型看似简单，却容易出错，这就是数学的幽默性，如此的陷阱不但可以培养学生探索欲望和动手操作能力，而且也逐渐地提高了学生审题能力。幽默化课堂不局限于习题，可以是老师的动作，语言，表情以及师生之间各种互动，它们均能使学生在幽默化环境中掌握新的知识。

三、发散思维和聚合思维的培养

我认为，创新就是对一个问题的不同看法，数学教学上的创新就是一题多解。课堂上我大力提倡一题多解的教学思想，培养学生的发散思维能力。

如：奶糖每千克20元，巧克力糖每千克25元，每千克奶糖比巧克力糖便宜百分之几？

方法1：（25-20）÷ 25=20% 先求出奶糖比巧克力糖少的数量，在求少的那部分数量是巧克力糖的百分之几。

方法2：20÷25=80%

100%-80%=20% 将巧克力糖看作单位“1（”100%），先求出奶糖是巧克力糖的百分之几，再用100%减去它即可。

方法3: 应用方程

设：每千克奶糖比巧克力糖便宜的百分数为X，依据题意得，25×（1-X）=20，解之得X=20%。

另外，发散思维还包括对现有的问题提出更多的问题并作出解答。所以对上题还可以提出其它问题

如：

（1）奶糖是巧克力糖的百分之几？

20÷25=80%（2）巧克力糖是奶糖的百分之几？

25÷20=125% 通过一题多解及一题多问的训练，学生的创新思维就可以得到充分训练，他们对所学知识将会更透彻地理解；学生的创新意识就会加强，他们寻求探索问题的兴趣将更加浓厚。

对学生聚合思维能力的培养实质上就是培养学生在学习过程中善于发现规律和总结规律的过程。发散思维是聚合思维的延伸和扩张，聚合思维是发散思维收缩和总结，它通过发散思维训练的这个载体得到的最终结果。我们对学生思维的训练应该是聚合思维和发散思维统一，它们互相联系而不可分割。

如:（1）

2名教育专家和8名教师进行座谈，如果每两个人握一次手，则一共握了多少次手？

（1）

12名同学进行中国象棋比赛，如果每两

人赛一场，一共要赛多少场？

（3）

有红、黄、蓝、绿、白5种颜色的铅笔，请你把两种不同颜色的铅笔分成一组，最多可以搭配几组？

以上三道题，我们可以通过列表或者画图的方式得出答案，在计算答案的过程中我们就会发现其中的规律：1+2+3+…+(n-1)=正确答案（n表示总数量）。因此（1）的答案就是2+8=10，1+2+3+4+5+6+7+8+9=45次，（2）的答案就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66场，（3）的答案就是1+2+3+4=10组。

再如：（1）有12支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行，一共需要进行多少场比赛才能产生冠军？

（2)学校六年级有6个班参加友好杯羽毛球比赛，如果采用单场淘汰制比赛决出冠军和亚军，一共需要多少场比赛？

以上两道题也可以通过列表或者画图的方式得出答案，但是我们在得出答案的过程中也发现了这样的规律：正确答案=n-1（n表示总数量），故（1）的答案为12-1=11场，（2)的答案为6-1=5场。

四、构建展示学生表现的平台

小学阶段的学生是天真烂漫的，他们在课堂上总想表现自己，从而得到老师的夸奖和学生的羡慕，他们人小心大，想象的内容是极其丰富的，想象的空间是极为宽广的，如果老师能给他们建立一个自我表现的舞台，让他们在属于自己蓝天下自由飞翔，他们的智慧才能达到更好的发挥，惊人的奇迹才能不断涌现。

1、改革提问教学

为了保证学生课堂上的主体地位，老师设计的各种活动都应该为学生自身着想，提问就是一个很有代表性的典范。课堂上，学生和教师之间互相提问是传授知识的重要桥梁，老师在课堂上对学生提问得到的结果可能是不一致的，那么老师和学生可以通过讨论或者举例的方式进行验证。学生向老师提问非常关键，它是消除学生心理谜团的重要途径，老师可以自己向学生回答，也可以让学生给学生解释，当然学生对学生充当“小老师”进行讲解的效果将会更好。老师和学生的互相提问是建立在平等的地位上进行的，这样才能显示出课堂的科学性，学生的理性思维就会得到更好的开拓和提高。老师的提问方式应该覆盖全班学生，提问内容应该多样化。让学生在自愿的前提下回答，学生对老师的提问应该是寻求知识的最大化，老师就应该作出合理答复。老师和学生在交流中提问，同时也在探讨中回答。

2、广开言路

课堂上要给学生充分的思维空间，发挥他们的主观能动性，鼓励多发言就是学生展示自我的一个重要方面。老师应该积极倾听学生在课堂上的心声，改变学习的程式化、机械化的倾向。如果学生没有得到发言的机会，他们萌发出的新观点就会被埋没掉，思想就会被束缚，主观能动性就会退化，“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有而伯乐不常有”也就是这个道理。老师只有做到“广开言路”，才能达到“门庭若市”的效果。要体现课堂的民主性就是老师应该让学生对同一个问题表达自己的观点，老师的观点和学生的观点都应该放在同一个平台上进行考证，有的时候，学生的观点胜过老师，在我的身上就发生过。

如：我国国旗的标准长宽比为3:2，如果我国国旗的长为42厘米，那么宽应该是多少？

此题出现的时候，我们当时只学到比的化简，很多方法还不能使用，所以我只能根据比的化简对此题做了这样解答：长:宽=3:2，长是42厘米，就相当于比的前项3扩大14倍得到的，要保持比值不变，那么比的后项2也应该扩大也扩大14倍就得到宽的长度：2×14=28厘米。当我讲完时就有一个学生站起来说他还有一种方法：42×2=28厘米，他解释是这样的：将国旗的长看作单位3“1”，那么比中的前项3就相当于将单位“1”平均分成3份，比的后项2就相当于国旗的宽占了其中的2份，42×2就

3相当于标准长度乘以宽所占的分数，所得结果就应该是宽的长度。这位学生的算式还引用“宽是长的2”进行解释，3但是这位学生的解释新颖、独特，同时也得到了学生及老师的肯定和认可，他灵活地应用以学过的单位“1”知识进行解释是老师和其他学生都没有想到的，通过他的解释同学们也掌握一种新的解题思路。

以上的这些论述归结为一点就是全心全意为学生服务，如果将学生看作地球，那么教师就是始终围绕地球运转卫星，教师离不开学生，学生也抛不开教师。无论是加强教师自身建设，还是建立教师与学生之间的和谐关系，都是为“教”与“学”创造良好的环境氛围。教师在教学中创造环境，并在环境中探索并寻求进步，学生也在学习中适应环境，并在环境中提高并获得硕果。教师和学生都在探索和学习，共同推动教学创新。

第7篇：三、四、五年级《发现与探索》教学总结

三年级发现与探索教学工作总结

（2013——2014学年度第二学期）

果香峪中心小学

刘全利 2014.07

2013-2014学年度第二学期三年级《发现与探索》教学总结

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。为了今后能更好的工作，对本学期的教学工作总结如下:

一、教材分析

《发现与探索》三年级下册由：“物理实验”、“身边科学”、“科学减灾”等三个单元，30个实验活动组成。各单元在内容类别上相联但各自成课，与其它科教材在编排上有所不同。

1、突出基本能力的培养（1）创新精神和实践的能力；（2）搜集和处理信息的能力；（3）自主获取新知识的能力；（4）分析解决问题的能力；（5）交流与合作的能力；2.重视科学方法的培养，教材既授之以鱼更重视授之以渔。（1）在知识与方法上更重视方法的传授；（2）在结论与过程上更重视过程的研究；（3）在验证知识与探索知织上更重视探索知识。3.突出学生的主体地位。（1）创设能引导学生主动参与的教学环境。（2）设置激发学生积极性的教学环节。（3）安排面向全体学生的各项教学活动。

2.教材的基本架构模式： （1）课题提出

（2）提出假说

（3）进行研究（4）获得结论（5）讨论延伸

二、教学目标：

本册教材将继续引领学生进行一系列有意义有价值的科学实验活动，帮助他们体验科学实验的方法和特点，引导他们进行尝试性的科学实验研究，学习收集信息，培养科学精神，学习一些浅显的科学知识和技能。

三、教学措施

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，我班的桂林同学刚开学的一个月里不安心学习上课睡觉、搞小动作、说话，下课就往外跑不打铃不回班，经常被政教教处扣分，针对这种情况，分析其原因，我了解到刘帅同学在他家住，就安排他俩一座，并同其家长联系共同做他的思想工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和他交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，现在桂林同学学习成绩大副度提高，其他的毛病相对就减少了。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。

社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

四年级发现与探索教学总结

（2013--2014学年度第二学期）

果香峪中心小学

刘全利 2014.07

2013---2014学年度第二学期四年级《发现与探索》教学总结

紧张而忙碌的教学即将结束，我圆满完成了对《发现与探索》的教学，为了在下学期更出色的搞好教学，特此把本学期的教学做一下总结。通过教学使学生了解了相关的科学知识，掌握一些学习和生活中的技能。学生在学习和探究的过程中，引发了学生思考与研究问题的兴趣。我在教学中旨在传授科学方法，引导学生转变学习方式，使学生逐步形成科学的思想和态度，使其具备初步的创新思维和基本的实践能力。使学生学习兴趣得到满足，能力品质相应得到提高，强调学生对所学知识技能的实际运用，通过学生亲身探索和体验加深对学习价值的认识，在情感、意志、态度、价值观等方面得到升华。

一、教材特点

1．教材的设计是遵循人在探究问题时的一般认识规律而设计的：

即引导学生有目的地观察事物现象，提出相应的问题，探究解决问题方法与过程，发现问题中的新知（对学生而言），用新的知识思考新的问题。2．教材内容的设计具有开放性。

如，提出问题的开放，旨在指导学生多角度审视问题的方法；探索问题的开放，旨在培养学生探索问题方法的多样性，提高解决问题的能力； 在“拓展”（举一反三）一栏中设计的开放性内容，则是为了引导学生加强解决实际问题的能力，引发学生进一步的思考。

3．教材中“动脑动手”部分的设计思路，不单独设置此部分内容，而是放在教材中的各部分中。要求每课都有“动手动脑”的内容与过程的设计，并要求“动手”是手段，“动脑”是目的，动手要为动脑服务，防止教材内容简单技能训练化。

4．教材内容陈述改变了科普读物式的“介绍”形式，而是在不同的栏目采用不同语气和方式。如，“背景”采用陈述语言，要求语言内容是为了提出问题做准备；“活动天地” 则多采用引导性语言，引导学生较顺利地完成探究活动等等。

5．教材中的学生探究活动，采用课内课外结合的方式进行。教材中的“探索”内容均设计出步骤、方法和活动的内容，有些设计内容如实验、调查等活动需在课外完成后由学生填写。

二、教学要求

1．教材内容的教学具有一定的弹性。

天津市课程计划中规定《发现与探索》教学时间是每周一课时，每学期有效教学时间为16课时，一、二年级12课、三、四年级14课、五、六年级15课。

2．每一课内容在编写的过程中，都力求体现学生自主的探究活动，在教学中，我时刻注意这个问题的把握。尤其是在“活动天地” 和“举一反三”部分。教材由于篇幅所限，探究内容不会设计的过于详细，教学中，我根据学生情况适时细化探究的活动。

3．低年级教材内容比较多的使用连环图、卡通画、照片等，以图和简短语言体现教材内容。在低年级的教学时，我围绕着教学目的多安排趣味性的活动，少一些讲解。高年级教材增加了文字量，图文并茂，我多安排学生自主探究活动。

4．教材中，每课均有学生活动的内容，为了使学生有较大的活动记录和书写空间，教材按16开本设计内容，编写内容给学生留出提出问题并进行探究的空间。我充分利用这部分调动学生思维活动。

5．教学中，虽然教参光盘提供了部分影像资料，但数量不足，我收集了有关的影像资料，利用信息技术作为教学的补充。6．由于新教材的目的和内容都具有开放性，我在使用教材时，首先转变了“学科本位”的教学模式，内容处理和教法都要开放，定位为：科学知识的传授者、活动过程的辅导者，科学方法及创新思维的引导者。

三、教师教学行为转变

《发现与探索》教材是天津市课程改革体系中的教材。新的课程改革强调转变学生的学习方式，转变的前提是教师教学行为的转变。目前教学要求虽然也强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。但由于普遍教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性。学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。

在新的课程改革中，我的行为发生了如下变化： 1．角色的转变。

即由传授者变为促进者。促进者的关键是在如何促进学生的自主学习上下功夫，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，我努力做到：

①我平时做到观察、引导，捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。

②我给学生营造民主、平等、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，成为学生最可信赖的心理支持源。

③我注重培养学生的自律能力。学生自主了，也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生有不正当行为时，我在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。2．行为的转变。

在确立教学目标时，我由重传授向重发展转变。在教学形式上：我由重教师“教”向重学生“学”转变，在教学流程的设计上：我由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。

在教学方法上：应由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈，学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。3．观念的转变。

我转变了角色和行为，前提是转变观念。我做到在以下几方面树立起新的教学理念：（1）课程。

课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（教师与学生实实在在体验到课程的内容），课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。

课堂教学不再仅仅只是知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间，生生之间的“会话”。“会话”即体验。

（2）教学。

教学不再是教学生学，而是师生的交往。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。对教师而言：交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言：交往意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。

（3）目标。

课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学生形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。有了这样的理念，我不满足于将知识技能传授给学生，而要千方百计让学生在学的过程中，促使其综合素质得到发展。有了这样的理念，我在教学中注重结论与过程的统一，认知与情感的统一。

四、具体做法：

1．激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

让学生了解科学知识的产生，激发学生探索、创新的兴趣和欲望，引起学生积极观察和思考，并能自主地提出问题，开展探究活动，逐步掌握科学方法。在教学中引导学生接触和了解身边生活中的自然现象和社会现象，开阔学生知识视野，增强文化底蕴，并通过探究性实践活动（低年级为简单的探究活动），体验自己动手动脑探究并解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对科学与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。2．初步学会观察与发现的基本方法，培养探究问题的能力

通过学习新教材，引导学生初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，并提高对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对问题能提出自己的假设，在我的引导下，逐步形成科学的探究思路，并以自己的方式实施探究，获得对问题的思考与感悟，逐步形成善于质疑、勤于思考，在研究的过程中获取探究问题的能力。3．形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

在《发现与探索》的学习中，学生应初步形成尊重客观规律的意识，养成凡事要认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真尝试、探究。不怕困难与挫折，不轻易放弃探究，在探索中能进行初步的反思和自我评价。在学习的过程中，逐步确立追求真理、崇尚科学的意识，逐步形成对待事物的科学态度。4．初步形成保护自然意识和社会责任感

通过《发现与探索》教材内容的学习，要引导学生初步形成对社会的责任意识，主要包括： 初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的影响与后果；初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。

总之，本学期圆满完成了对《发现与探索》的教学，取得了优异的教学成绩，受到了校领导的好评，同事的认可，家长的爱戴，我将在下学期再接再厉，争取更大的进步！

五年级发现与探索教学总结（2013-2014学年度第二学期）

刘全利

果香峪中心小学

14、07

2013——2014学年度第二学期五年级发现与探索上册工作总结 《发现与探索》是天津市课程改革体系中的教材，新的课程改革强调转变学生的学习方式。因此在教学过程中重点强调了转变学生的学习方式，也强调了尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。

一、注重培养学生的各种能力

根据教材内容在教学中主要是让了解学生身边的生活或自然科学中的实验课题，引导学生亲手实验，了解身边科学现象的科学道理；用家庭生活中的事例，揭示生活事例中的科学道理；用经常见到的自然现象，通过模拟实验，了解其中的科学知识；根据实际生活中的数学问题，揭示其中的数学规律；利用环境问题，探究环境与人的关系；通过学生思维训练，帮助学生提高学习能力；在创新技法方面，提高了创新能力。

二、探究教材扩展学生知识面

为了充分体现学生探索的过程，使学生既对本课学习的内容有大致的了解，又能对实验内容较容易地上手实验，每课内容根据序言、探索主题、探索活动、探索发现、探索延伸、等几个过程，在探究问题时按照：认真观察事物——明确探究问题——探究解决问题的方法——总结实验规律——应用实验规律下教学。

1、利用序言部分，概括课题的概貌，引出本课研究的内容，说明研究此问题的必要性，激发学生对此课内容研究的兴趣，调动学生学习此课内容的积极性。

2、探索课题部分，提出本课要研究的问题，使学生在课程学习过程中，明确研究方向。“探索活动”此部分是学生实验活动的主体，依据实验活动过程，探索活动内容又分 活动准备、活动设计、活动过程、安全提示等几个环节。其中“活动准备”是实验前的准备工作，包括文字和器具的准备、学生人员和心理活动的准备。“活动设计”应包含在准备工作中，教材为了训练学生的活动之前的设计能力，特将活动设计单独列出，其用意是提高个体学生对活动的计划性，学习活动过程所用方法，帮助学生完善实验前的计划，培养学生的筹划能力。“活动过程”是学生在对实验活动做了充分准备基础上，动手进行实验。根据活动设计进行实验程序和步骤提示，帮助学生顺利完成了实验过程，同时，进一步强化训练学生活动过程的逻辑性。

3、“探索发现”根据需要，或设计 “实验过程回顾”内容，引导学生关注实验过程中关键的内容；或设计“实验结论”内容，帮助学生及时总结实验内容中的结论和规律；或设计“实验过程反思”内容，引导学生针对探索过程进行针对性的反思，帮助学生完成实验活动的理性升华，培养学生形成科学的探索态度。通过经常性的反思活动，进一步完善学生在成长过程中的素质结构。

4、探索延伸部分是为了训练学生发散思维能力。内容是应用本课实验所揭示的结论或规律研究生活中的实例，学生采用我的联想、我的设计、我的研究、等内容进行进一步研究，充分展示学生的创造性。总之，动手要为动脑服务，以活动课教材或科技制作类教材为内容，重视学生的科学思维的培养，重视科学技能的训练，激发了学生探索欲望，提高了学生的各种能力。

第8篇：小学四年级上册发现与探索教案

1.长竿与短竿哪个好顶

一、目的要求

1．通过以“长竿与短竿哪个好顶”为内容的制作实验活动，引起学生对事物的学习研究兴趣，培养他们敢于质疑，积极研究问题的科学态度。

2。通过学习和实验活动，使他们体验科学实验是探寻知识、验证知识的重要意义。感悟研究科学问题的方法。

3．初步了解长竿好顶的道理。

二、重点和难点

教学的重点是让学生体验科学实验在探寻知识、验证知识上的重要作用。实验三的道理是全课的重点知识。

教学难点是纸棒的制作及实验操作，要组织学生进行一定的练习。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

由插图和一段话直接切入主题，很多人（包括成年人）都认为高比矮的棒要难顶。对于 “问题”可以让学生发表意见，这可以引起学生学习兴趣。

（2）探索课题

明确研究的课题：探索“长竿与短竿哪个好顶”，进一步调动学生参与活动的积极性

（3）探索活动 活动准备：

① 课前教师要按小组为学生准备活动器材。

② 教师要注意收集相关的资料，并自行设计视频课件，使教学效果更明显更具有趣味性。

教师提前准备一套纸棒，也可制作一个 1米多长的纸棒供课上演示。老师也要进行一些练习。

③ 进行实验的安全教育。活动过程： 分三个步骤进行。

第一步是制作实验器材。有两点要注意：其一是报纸的剪裁，要用大张整版报纸。其二是注意提示：纸捧搓卷得要紧些，根纸棒粗细要基本一样。教育学生要多动脑筋，不要着急。

搓纸棒的要领是先从纸边上折叠三折，再卷起搓成，再用胶水粘好纸边。活动中教师要不断推广学生中搓纸棒的好的技法。第二步是实验前的练习。

为了做好实验，请按图进行用手指顶纸棒的练习，要多练习几次。第三步是正式进行实验 共进行三项实验，分别为：

实验一，顶长纸棒实验，小组内可以由3---4个同学进行实验，记录平均时间。也可以其它方法进行。

实验二，顶短纸棒实验，应注意与实验一形式要一致，人员也要一致。在此基础上组织同学讨论思考题，教师要进行适当总结。

实验三，长纸棒倾倒实验，可以根据小组人员情况多做几次，让每一个学生都获得体验。

最后要花一些时间采用适当方法解决好“讨论题”，这是本课重点内容。（4）探索发现 这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。第二段内容实验的结论：通过实验发现长纸棒倒得慢，顶长纸棒时来得及移动身体保持纸棒的平衡动作，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶。可见，长竿比短竿好顶。

第三段是学生的体会。

教师可以用回放课件，小组讨论方法实施教学活动。引导学生谈体会，要鼓励学生谈出自己的收获。

（5）探索延伸

这一部分是在本课实验所得到结论的基础上提出一个相反的命题 即：“通过实验发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？”这里除了物理知识外，也渗透一定生活哲理。任何事物都有一个极限。如太长过重的竿，人拿着都困难，怎么顶？……。

2.应注意的问题

课程主要内容完成之后，可以组织一些游戏活动以提高学习兴趣。

2.有趣的“毛细管”

一.目的要求

1.通过“毛细管”的实验学习活动，引起学生对物理知识方面的学习兴趣，在活动中锻炼观察、思考问题的能力，增强学生严谨踏实学习和探索态度。

2.通过实验活动，培养学生善于发现生活中的问题，能自己动手做小实验的能力，主动提高自己的观察能力与分析能力。

3.通过活动，初步了解毛细管作用方面的知识。 二.重点难点分析

1.有细微管道的物体可以使水自动向上移动。 2.物体中管道的粗细与水上升的关系。3.生活中的毛细管的作用。

三、指导策略 1.本课有四个实验，实验一：面巾纸的细小的纤维之间有极细的管道，能使水上升。实验二：粗、中、细三种吸管，最细的吸管红色水上升的高。从“小知识”栏目中，知道什么叫做“毛细管”。

实验三：植物（芹菜）的茎依靠茎中的毛细管吸收水分和养料。实验四：“四瓣简易花”放在水中，能慢慢地向外开放。是因为打印纸的纤维间有极细的毛细管道。遇水后，水沿着毛细管道向四周扩散，促使纸花“开花”。

这几个实验学生都能亲自操作，每个实验都需认真仔细观察与分析。建议以这四个实验为载体，着重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力，并从中学到科学知识。

2.“善于观察，勤于思考是科学探究的良好开端。”“观察是认识世界，获得知识的基本途径，会观察才会创造。”在活动中使学生感悟到在生活和学习中，处处离不开观察。

3.实验一中的④，请老师要组织好学生自备器材的实验，用已掌握的知识，先猜想后实验，验证猜想的正确与否。这也是探索知识的一种方法。

4.“探索延伸”栏目中，老师让学生自己拓展一下，说说周边事物的毛细管作用广泛存在。

3.标准化的研究

一、目的要求

1．通过“标准化的研究”的实验与探索活动，引起学生对有关“标准化”知识的学习兴趣，培养学生对现代科学事物的关心及探究的科学态度。

2.通过学习与研究活动，让学生学习实验方法，学习研究事物的“基本功”即分析和归纳的操作基本要领。

3.使学生初步了解标准化方面的有关知识。体会我们中华民族有着掌握标准化的悠久历史，培养民族自豪感。

二、重点和难点

教学的重点是培养学生对标准化问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。

教学的难点是学生对标准化问题的认识和理解，其中关于标准化 “规格”的理解更较为困难些，教师要认真做好引导工作。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

主要是通过插图与导言使学生初步理解标准化问题，调动学生参与活动的积极性。教师要注意标准化问题对学生是生疏的事物，如何带领学生进入这个学习领域，要根据具体情况创造性的进行教学。

（2）探索课题

明确研究课题：探索“标准化的内容”，进一步调动学生参与活动积极性（3）探索活动 活动准备： 课前教师要按小组为学生准备活动器材： 铅笔：2H、1H、HB、1B、2B、3B……等型号，不同品牌的味精袋、A4和B5纸等，一把50cm长直尺，实验三的有关器材。

课前教师要注意收集相关的资料，并准备有关的投影图片与实物，使活动更具有趣味性，提高活动效果。

活动设计：

提示本节活动是通过实验、观察，研究标准化内容，进一步明确学习目标。活动过程：

进行三项实验、观察、分折，进行探讨： 实验一

是研究产品的质量标准。

重点引导学生实验研究铅笔标准化内容之一，质量标准即铅笔的浓度。然后通过味精含谷氨酸钠所占的百分比，进一步理解产品质量标准的意义和作用。

实验二

是研究产品的规格标准。

通过对A4纸和B5纸的研究实验让学生感知产品规格标准。进一步用两种教材的页面大小及版权页所标识的内容体会产品的规格标准意义和作用。

实验三

是研究产品的通用性标准。

通过对用三个同一规挌螺母做旋紧实验。让学生感知产品的通用性标准。认真安排好“思考问题”的讨论，理解产品的通用性标准的意义和作用。

（4）探索发现

这一部分给出四段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。第二、三、四段内容对实验的结论进行的表述。

教师可以用启发式办法实施教学活动。关于学生的体会，要鼓励学生谈出自己的收获。

（5）探索延伸

这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中实用事例。

建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。

启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。2.应注意的问题

要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问题的方法。

教师要注意标准化内容还很多，本课只是比较简单的向学生作一基本介绍。

四、背景资料

1.关于“探索延伸”的问题的答案： 反映了非标准化带来的不方便等问题。一般从两方面思考。

一是有标准化要求，但执行者不按要求去办，尤其是当前质量标准执行的欠缺问题，更为突出。

二是还没有制定标准化的要求，需要完善。鞋的问题主要是前者。2.关于标准化的概念： 提供以下三种参考答案

（1）“标准化”的含义是，在经济、技术、科学及管理等社会实践中，对重复性事物和概念通过制定、实施标准，达到统一，以获得最佳秩序和社会效益的过程。（标准化法）

（2）为适应科学发展和合理组织生产的需要，在产品质量、品种规格、零部件通用等方面规定统一的技术标准，叫做标准化。

（3）标准化是指为在一定的范围内获得最佳秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。它包括制定、发布及实施标准的过程。

3.标准化是我国一项重要技术经济政策，是现代化工业生产发展的客观需要，是生产上技术上实现集中统

一、协调和互换的保证，是组织和管理现代化生产的重要手段。实行标准化，有利于提高产品质量和劳动生产率，降低成本，提高经济效益，对我国社会主义现代化建设具有重要意义。

4.标准化的重要作用

（1）标准化是科学管理的基础。

各种科学管理制度的形式，都是以标准化为基础的。（2）标准化是科研、生产、使用三者之间的桥梁。（3）标准化是组织现代化生产的前提条件。

通过制定和使用标准，才能保证各生产部门的活动，保持高度的统一和协调，使生产得以正常运行。

（4）标准化是促进经济全面发展与提高经济效益的推动力。

标准化应用于科学研究，可避免在研究上的重复劳动；应用于产品设计，可以缩短设计周期；应用于生产，可使生产在科学的和有秩序的基础上进行；应用于管理，可促进统

一、协调、提高效率等。

（5）合理发展产品品种，提高企业应变能力，以满足社会需求。（6）标准化是保持产品质量，维护消费者权益的有力武器。

（7）促进对自然资源的合理利用，保持生态平衡，维护人类社会的利益。（8）经协调确立共同遵循的准则，建立稳定的秩序。

（9）在消除贸易障碍，促进国际技术交流和贸易发展，提高产品在国际市场上的竞争能力等方面都具有重大意义。

（10）在保障人民的身体健康和生命财产安全方面有重大的作用。

4.一纸托“千斤”

一、目的要求

1.通过“一纸托千斤”的实验学习活动，引起学生对力学知识的学习兴趣，培养学生对形变的思考能力，养成严谨踏实的学习态度和探索精神。

2.通过纸的变形与强度关系的探究活动，培养学生的动手动脑能力，启发创新精神。

3.通过学习与体验活动，初步了解力学和建筑方面的知识。

二、重点难点分析 重点有两个：

1.实验一：单张纸承重①②③动手实验活动。 2.实验二：圆筒空心纸管，变形的承重实验。

三、指导策略

1.在老师指导下，完成实验一中的三个小实验，引导学生逐步得出“纸承受的重量与它的形状有关系”的初步结论。

2.指导学生精心制作圆筒空心纸管，从卷纸管、剪裁纸管、粘牢纸管、用纸裹纸管、到承重实验，每个环节都要求认真制作，逐步改变“物件的结构”，体验“改变物体的形状就能改变它的承重能力”。

3.在老师的帮助下，对各组的“构件”进行承重计量，看哪些承重量最大。 4.请优胜组总结成功经验，以共同提高动手能力。并启发学生动脑动手，想出改形状，使纸承受更多重物的办法。

例如：用几张纸叠成宽约8厘米的纸条，再用胶水粘在一起，盘成一个圆墩，如图“”状，一人单足踏上，能承受一个人的重量。

5.课后还可以搞一个社会调查，要求学生看一看自己周围的学校、街道、住宅、工厂、商店、车站等，有哪些地方用上了变了形状的钢铁或铝合金构件，要仔细观察，并且记录下来。

6.课后，根据所学的知识和自己的体验，小组成员研讨并制作“纸桥”模型，组织学生进行纸桥结构、承重等方面的竞赛，激发学生的创造激情。

5.空气的压力

一、目的要求

1.通过本课的“空气的压力”课题的实验与探索活动，使学生认识空气有压力，空气的压力来自四面八方以及了解空气压力的应用。

2.培养学生的实验能力。

3.使学生知道空气的压力是客观存在的。并学习解释生活中的一些常见现象。

二、重点和难点

教学重点是让学生学习研究问题的实验方法和提高归纳概括能力。教学难点是指导学生认识空气有压力。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

引言部分建议让学生亲自体验一下，手上放一本书，会有什么感觉？由此进入课题研究。

关于题图是通过挑报纸证明空气有压力的实验，把直尺放在桌上，让直尺的三分之一伸出桌面。再把报纸平盖在直尺上。在伸出的直尺上施力，挑起报纸，设法让报纸飞起来。施力的时候，不要太用力，否则容易损坏物品。可以在适当时候，演示给学生。

（2）探索课题

明确研究的课题：探索“空气的压力”，进一步调动学生参与活动的积极性

（3）探索活动 活动准备：

①教师要收集相关资料，以充实教学内容。②教师课前要为各小组配备以下活动器材：

③不漏气的厚塑料袋1个、广口塑料瓶1个、橡皮筋圈2个、塑料吸盘衣钩1个。

实验一和实验三实验装臵各一套。④ 进行安全教育 活动设计：

本节活动是通过多种实验进行对比分析和归纳概括的方法研究“空气的压力”进一步明确学习目标。

活动过程： 进行四项实验 实验一

是通过教师演示实验证明“空气的压力”。教学活动中可以请学生代表到前面参与实验，在教师指导下演示给大家看，并让学生说出实验结论。

课文中的提示“注射器的活塞两端都有空气”这一点很重要，要反复强化。实验二

是通过分组实验进一步证明“空气的压力”，并让学生亲自体验 空气有压力。

教师在组织教学活动时，要注意使学生明白严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。

实验三

是通过教师演示实验证明空气压力的方向。

该项实验有一是难度，教师在课前也要多进行些练习，掌握实验要领，课上才能获得满意效果。

实验四

是通过分组实验进一步证明空气压力的方向。并让学生亲自体验这种来至四面八方的空气压力。

该项实验不易组织，教师要下些功夫做好安排，才能有满意的实验效果。（4）探索发现 这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾。第二段内容是第一个实验结论：空气有压力。第三段是第二个实验结论，空气的压力在四面八方都是存在的。这些内容，教学中最好先让学生归钠概括后，并在小组内总结出结论再看课文。

（5）探索延伸

这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。

启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。2.应注意的问题

做好演示实验是本课较为困难的地方，教师要在课前做好准备。如果课上实验失败，就会达不到实验目的，而出现相反效果。

四、背景资料

1.空气的压力广泛存在，我们身体内部也有压力，但由于身体各个方面都受到了空气的压力，而这些压力又相互抵消，因此我们不易感觉。指导学生认识空气压力的存在及其应用，可以使学生进一步认识周围的自然事物。

2.大气圈

地球的周围包围着一层厚厚的大气，人类就居住在这层大气的底部。大气圈里的空气虽然看不见，但质量大得惊人。据科学家估算，整个地球周围有5000多亿吨重的空气。住在地球上的人，如果没有人体内向外的压力，会被压得粉身碎骨。由于地球引力的作用，大气质量的十分之九都集中在近地面的16千米以内的大气层里。离地面越高。空气就越稀薄。

3.马德堡半球实验

早时，先人们以为空气没有重量，不会产生压力。1642年科学家托里拆利提出大气存在压力。

为了证实大气压力的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托〃冯〃葛利克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果八对马也拉得十分吃力，没有把它们拉开，再用劲拉，才把两个半球拉开。

但是只要把活栓转动——下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。

4.1971年6月，苏联载人航天器“联盟号”返回以后，打开舱门发现三名穿着普通衣服的宇航员都死了，他们的面部没有表现出任何痛苦的表情。经过调查，原来“联盟号”返回前，有一个密封插头在座舱与轨道分离时漏了气，舱内空气猛然从那里泄了出去，座舱里人工建立的大气压猛然减低，因“爆炸性失压”使三位宇航员牺牲了。

人类要飞出地球，首先要克服失掉大气压的难题。人体内的水分、气体都保持着一定的压力，和大气压相平衡，例如，体内有血压，血压高就会生病。一旦外界失压，人体内的压力过高，气体马上膨胀，体内空腔扩张，像升入高空的气球爆破一样。接着就是大量的水分变成了蒸汽，皮下形成大量水汽，把皮肤胀得鼓鼓的。幸亏另外三位宇航员很快返回了大气层，舱内又有了大气压，否则，不幸者将是惨不忍睹的。

6.哪个滑梯快

一、目的要求

1．通过“两种不同滑梯哪一个下滑快？”的实验探究，激发学生对不同曲线运动方面知识的学习兴趣。培养学生通过科学实验研究问题的科学态度。增强学生对曲线运动方面的科学体验，形成科学的价值观。

2．通过学习活动，达到对学生动手制作能力的提高和训练。3．通过学习活动，了解曲线运动方面的简单知识。

二、重点、难点分析

1．本课的重点是通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象，知道这些现象都有一定的科学道理。通过对曲线的研究，激发学生善于观察、乐于思考和对曲线知识方面的学习和探究的兴趣。

2．在制作过程中，学生对两架滑梯的高度及长度把握上要严格和细致，尽量减少制作过程中的误差，保证试验结果的科学性。教师要根据情况适时对学生进行指导和帮助。

3.学生对于普通滑梯比较熟悉，但对于曲线结构的滑梯并不熟悉，另外学生对中国古代建筑，尤其像**房顶的曲线不陌生，因此，教师可以根据生活中见到的曲线来引导学生，学生在课前也可以对生活中的曲线物体进行搜集整理，积累知识。

三、指导策略及基本答案

1．制作过程中要求学生尽量减少两架滑梯的误差，保证试验的准确性。2．实验过程中要选用一些比较光滑的物品，滑梯表面也要保证光滑、平整，释放物品动作要轻些，尽量做到两手同时释放重物。

3．这一课主体是通过学生自己动手制作、调整试验等环节，让学生体验动手实验的乐趣。并且通过实验让学生推翻已有的“直线距离短物体下滑快”的固有经验，让学生形成科学的世界观。

4．探索延伸部分是要让学生联系实际，让学生体验问题从生活中来到生活中去的过程，解决生活和生产中的问题。

四、背景资料

实验中的这架弯滑梯，它的滑面是根据旋轮线来做的。我们知道，小朋友能沿着滑梯自由下滑，是由于受了重力的作用，也就是地球引力的作用。下滑速度的快慢，决定于在下滑方向上重力分力的大小。按着旋轮线下滑可以得到最大的分力，也就是得到最大的速度。因此，滑旋轮线滑梯的总是先到底。

在我国古建筑中，有一种“大屋顶”的房子。北京故宫的房子，差不多都是大屋顶。从侧面看，这种房子的屋顶不是三角形，而是两条曲线，房檐还高高地往上翘起来。大屋顶上的曲线也是旋轮线。旋轮线是最速降线，把房顶修成旋轮线，可以让降落在房顶上的雨水，以最快的速度流走，这对保护房屋是很有利的。

把大屋顶修成旋轮线，还有一个重要的平衡作用。大屋顶比较重，支撑房顶重量的，主要是下面的八根大柱子，这种建筑，柱子一般都修在墙里，位臵靠外，房顶不仅给柱子一个垂直向下的压力，还给柱子一个向外的推力，这个向外的推力，对柱子的直立稳定性是十分不利的。如果把房顶修成旋轮线形，再把房檐修的翘起来，房檐就会给柱子一个向里的推力。大屋顶是巧用旋轮线的典范，也代表了中国古代劳动人民的聪明和才干。

7.鱼缸里水能自动流出来吗

一、目的要求

1．通过“鱼缸里水能自动流出来吗”的实验与探索活动，引起学生对身边事物的学习探索兴趣，培养学生善于发现问题，学会科学求证的科学态度。

2.通过学习与实验活动，让学生掌握实验方法，并提高归纳概括能力。 3.通过学习与实验活动，知道虹吸现象的存在，并能初步了解其中的一些科学道理。

二、重点和难点

教学重点是让学生了解什么情况下才能发生“虹吸现象”。教学难点是提高归纳概括能力，顺畅地推导出实验结论。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

看图引出生活中的话题，读文直接切入主题，引起学生学习的兴趣。（2）探索课题

明确研究的课题：探索“鱼缸里的水自动流出的研究”，进一步调动学生参与活动的积极性。教师要采取设疑办法进行引导。如：“什么情况水能自动流出来呢？”

（3）探索活动 活动准备：

课前教师要按小组为学生准备活动器材： 小塑料水盆1个、透明塑料管1根、水杯1个。教师要注意收集有关虹吸现象的各种信息。制作配合教学的课件。注意进行安全教育 活动设计：

本节活动是通过实验对比分析的方式研究水自动排出的方法，了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。

活动过程： 进行四项实验 实验一

是通过实验与观察，证明水不会自动排出的。教学中抓住“水不会自动往高处流的”这个关键点。

要学生明白哪一段塑料管中水是往高处流的，这点很重要。教学活动中要使学生明白这个实验的研究方向，如果有办法让水流过这一段，那么问题也就解决了。

实验二

是通过管中保留部分空气的实验，研究水自动排出的问题。

要抓住让学生“认真观察实验”这一教学关键点，并引导研究它的道理，关于道理的描述，可让学生按小组自行总结，教师适当点拨，不追求必须完美的答案。

实验三

是通过管中不留一点空气的实验，研究水自动排出的问题。

实验前教师可在实验二的基础上，提出怎样解决这一问题的质疑。让学生在争论中想办法进入实验三。实验的关键点在于让学生学会往塑料管中注满水的方法。实验四

是实验的进一步深化，抬高出水口，达到缸中水面同等高度时水不再流出。让学生“认真观察实验”体会水自动流出的又一条件。

可让学生按小组自行总结，教师适当点拨，并提示学生要先讲你看到的现象，再解释你的想法。

（4）探索发现

这一部分给出两部分内容。

第一部分内容是实验的回顾与总结。导出“虹吸现象”。第二部分内容实验的结论： “虹吸现象”必须达到三点要求 ① 开始排水前，塑料管里要注满了水。② 塑料管的进水口要完全浸在水中。③ 塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。

教师可以用回放课件小组讨论办法实施教学活动。让学生逐步归纳总结出这三点结论。

（5）探索延伸

这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。

2.应注意的问题

要组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。

四、背景资料

1.中国古代虹吸原理的应用：

应用虹吸原理制造的虹吸管，在中国古代称“注子”、“偏提”、“渴鸟”或“过山龙”。

2.虹吸管的应用在我国始于汉代，在有电力灌溉设备之前，它与龙骨水车为我国古代两种主要灌溉器械。对于用来灌溉的大型虹吸管来说，我们的祖先还巧妙地采用下述灌水排气法产生虹吸。

在虹吸管的最高部位设臵如图所示的装臵，乙、丙两口连人虹吸管。使用时，先关闭乙、丙两处阀门，从甲口处灌水，到该装臵中灌满水后，封闭甲口(不能漏气)，然后打开乙、丙两处阀门，借助灌水排气法使虹吸管工作。

3.虹吸现象的实际应用：

昆明市建造了长达97.72千米的倒虹吸工程，在线路中有四个口径达2.2米的大型虹吸管道，其中岔河倒虹吸工程使用钢材处9000吨。长度达9192.5米。

8.数三角形

一、目的要求

1.通过“数三角形”的学习与探究活动，引起学生对数学的学习兴趣，培养学生主动、独立的良好学习习惯及开动脑筋、积极思考的学习态度。

2.通过学习活动，提高学生的观察能力与分析能力。 3.通过学习，使学生初步了解一些找规律方面的知识。

二、重点难点分析

1.利用“分解图形”及“综合判断”的方法，研究数三角形的规律。 2.在找规律的过程中，逐步提高学生的观察能力与分析能力。

三、指导策略 1.指导学生学会“分解图形”的方法，以右图为例： 第一步：画出1个最大的三角形； 第二步：画出2个中三角形； 第三步：画出3个小三角形。

它有1个大三角形，2个中三角形，3个小三角形组成，共有6个不同的三角形。

它的规律是1+2+3=6（个）

2.由此导出数三角形的规律，则：三角形总个数=1+2+3+…+N。 3.建议老师自制学生爱看的课件，或用透明胶片制成复合式幻灯片。请老师在形式和方法上多动脑筋，以利于活动顺利进行。

4.“探索延伸”栏目中，答案是： AB是三角形ACB和三角形ADB的共用边。上图三角形ACB，共含有不同的三角形： 1+2+3+4+5=15（个）

下图三角形ADB，共含有不同的三角形： 1+2+3+4+5=15（个）

上图中共含有15+15=30（个）不同的三角形。所运用的规律是：1+2+3+…+N。

9.记忆力训练

一、目的要求

1．通过“提高记忆力”的实验与探索活动，引起学生对提高记忆力方法的学习研究兴趣，探讨提高记忆力的科学方法，培养学生的科学精神。

2.通过学习与实验活动，让学生体验研究科学记忆方法的乐趣，提高学生科学素养，培养正确使用记忆方法的能力。

3.通过探讨与体验活动，使学生初步了解提高记忆力方法的有关知识。

二、重点和难点

本课以提高学生的科学素养。探讨提高记忆力方法的过程为教学重点内容。

教学的难点是掌握提高记忆力方法的活动。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

主要是通过提出提高记忆力问题的意义，调动学生参与活动的积极性。（2）探索课题

明确研究的课题：探索“提高记忆力”方法，进一步调动学生参与活动的积极性。教师要从“记忆力是可以通过训练得到提高的”这一重要的科学观点，导入新课。

（3）探索活动 活动准备：

课前教师要注意收集相关的资料。结合教学制作相关教学课件。活动设计：

本节活动是对记忆方法通过实验对比分析的方式研究提高记忆力方法，了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。

活动过程： 进行三项实验 实验一

是对分类记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识分类记忆的方法。

关键要注意实验的程序，严肃认真实验，才有效果。教师也可用视频课件进行全班共同实验，往往效果会更好。实验二

是对多通道记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识多通道记忆的方法。

此项实验的组织工作十分重要，如果是小班教学完全可以全班统一进行。一定要严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。

实验三

是对口诀记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识口诀记忆的方法。

此项实验是全班统一的教学活动。如果课堂时间较紧，可以只背部分内容进行研究。

（4）探索发现

这一部分以教师讲解为好，可以再介绍几种方法，使学生明白记忆方法很多，要选择合适的方法进行记忆。（5）探索延伸

这一部分由两组内容组成：

一是介绍一种谐音记忆方法，可让学生体验一下。 二是又介绍了三种记忆方法。教师可以向学生作简单介绍。2.应注意的问题

教学活动中要注意教材中介绍的科学记忆方法仅是学生便于理解的点滴方法，实际提高记忆力方法据统计有百种之多,因此要让学生掌握应用的原则：

一是要选择那些适合个人特点的，行之有效的方法； 二是要为我所用，不要生搬硬套，否则会事与愿违。

四、背景资料 2.记忆方法六种二说（1）明确近期记忆目标（2）在理解基础上进行记忆（3）利用直观形象进行记忆（4）联想法记忆（5）分类记忆法（6）形象记忆法

3.现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25％，从听觉获得的知识能够记住15％，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。

4.编口诀的方法可以根据情况加以运用。不过要注意的是，如果口诀很不容易编，记忆的对象又并不常用或都很简单，用其他方法记忆很方便，那就用别的方法。否则为了编口诀就花去很多时间，就有些得不偿失了。

10.生日“魔术”

一、目的要求

1.通过有趣的“生日魔术”游戏，激发学生对数学的学习兴趣。在活动中培养学生开动脑筋、积极思考，主动、独立的良好学习习惯。

2.通过游戏，提高学生的观察能力，思考能力和分析能力。 3.通过学习与体验活动，了解一些数学方面的知识。

二、重点难点分析

1.掌握“生日魔术”的“玩”法。

2.通过积极思考与分析，懂得这个“魔术”是数学游戏，是有科学道理的，它是数学的“逆运算”

三、指导策略

1.“生日魔术”游戏，“变”的准的关键有三点： （1）让同学们掌握计算的顺序。

（2）计算后的结果，除以20的商是生日，余数是月份。

（3）计算的准确性尤为重要，无论哪一过程若计算结果失误，这个“魔术”就演“砸”了。

2.通过逐步推导，让学生知道： （1）它不是魔术，也不是迷信。

（2）这个“魔术”是数学游戏，是有科学道理的。它是数学的“逆算法”。3.“探索延伸”：

7进制的数学游戏，通过揭秘让学生知道是特定条件下的加法速算法。

11.磁铁隔着物体磁性受影响吗？

一、目的要求

1．通过“磁铁隔着物体磁性受影响吗？”的实验与探索活动，激发学生对身边事物的学习探索兴趣。

2.通过学习活动，使学生学习实验方法，培养学生动手实验的能力。 3.通过学习与实验活动，使学生认识磁铁的磁性隔着金属材料——铁受到明显的影响，而隔着非金属材料受到的影响不明显的现象。

二、重点和难点

教学重点是让学生学习研究问题的实验方法，培养学生动手实验的能力，体会“一切真知来源于实践”的科学观。

教学难点是每个实验操作。实验操作对于四年级学生存在一定难度，教师要做好指导。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

由插图和一段话直接切入主题，引动学生学习兴趣。（2）探索课题

明确研究的课题：探索“磁铁隔着物体磁性受影响吗”，进一步调动学生参与活动的积极性

（3）探索活动 活动准备：

课前教师要按小组为学生准备活动器材： 按图组装的实验装臵，各种薄片状小物品。进行安全教育 活动设计：

本节活动是通过实验对比分析的方式研究磁铁隔着物体磁性受到影响的程度，并了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。

活动过程： 进行三项实验 实验一

是研究磁铁隔着非金属材料，如布片、塑料片等物品磁性是否受影响的问题。

首先要指导学生熟悉实验装臵，明确实验操作方法。可以教师演示、学生表演等方法使学生较好的掌握了实验操作方法以后，再开始进行以下三项实验。也可以课前对各小组组长进行培训，使课上各组实验活动取得满意效果。

其次要提醒学生要小心操作，才可以使实验成功。

在“思考问题”栏目内有意提醒学生用“受到影响程度不明显”来表述，不用“没有影响”来表述，这样更科学。

实验二

是研究磁铁隔着金属材料，如铝片、铜片等物品磁性是否受影响的问题。提醒学生掌握验证方法，判定磁性是不是受到影响。实验三

是研究磁铁隔着金属材料---铁片，磁性是否受影响的问题。这个实验特别要强调铁片不要碰到磁铁和曲别针。（4）探索发现

这一部分给出三段内容，分别是三个实验的回顾与实验的结论。教学活动时，可以用小组讨论方法，完成这部分的教学工作。（5）探索延伸 2.应注意的问题

（1）教师在教学活动时，要细心做好各实验小组的组织工作，使更多同学进行实验操作。

12.缩减发明

一、目的要求

1．通过对小发明技法之一缩减法为内容的实验研究活动，激起 学生对小发明活动的学习研究兴趣，培养学生创新精神。

2．通过实验和探讨活动，体验小发明技法缩减法的操作基本要领，培养创新技能。

3.初步了解小发明方面的有关知识。

二、重点和难点

教学重点是培养学生的创新精神，了解小发明的科学方法。教学的难点是小发明方案的设计活动。

三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略：（1）引言

由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。教师引领学生研究图中每一件物品的 “昨天与今天”，从而让学生感知缩减发明法的内涵。

（2）探索课题 明确研究的课题：探索“缩减发明技法”，进一步调动学生参与活动的积极性

（3）探索活动 活动准备：

课前教师要注意收集相关资料，并准备有关的投影图片与实物，使活动更具趣味性，提高活动效果。

活动设计：

本节课是通过研究身边许多缩一缩或者减一减而发明的新物品，分析特点、找出规律，实践缩减发明法的一次发明研究活动，进一步明确学习目标。

活动过程：

进行三项实验研究活动 实验一

是分析事例，探索“缩减发明技法”的发明规律。

教材通过四组事例让学生在研究思考中体会“缩减发明技法”的发明规律。教学中让学生逐步感悟什么是缩减发明技法。不要让学生疏理概念，让他们有所体会，能大致理解什么是缩减法就可以了。缩减法可以形象的称为“减一减”的方法。

教学中最好能展示实物，讲解新物品的特点，功能的变化。这是问题的关键。

实验二

是尝试缩减发明技法，找出发明的新物品的实践活动。

是小发明活动的具体操作，每一项都做了提示性引导，首先让学生对提示性引导有较好的理解再往下深入。这些都属于定向发明，要让学生多方位去思考，有意的引导学生实施扩散思维。采用讨论形式其效果更好。学生既可以用现有己知物品做为答案，又可以说出想象中的物品，在此基础上让学生总结缩减发明技法的规律。

实验三

是自主发明的尝试。

组织活动时可以渗透从我们的需要出发来思考发明物品的方向，仍然是定向发明。

教师要注意所有的探讨都是“纸上谈兵”，不进行实际操作。关键是体验方法，进行思维训练，培养创新能力。

（4）探索发现

这一部分是活动的回顾与总结，给出结论----缩减发明技法的规律。教师可以用小组讨论或启发式办法实施教学活动。（5）探索延伸

这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中实用事例。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。

启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。2.应注意的问题

要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问题的方法。

在创造性活动中，提醒学生，不要对其他同学的想法提反对意见，只能加以补充、完善。

第9篇：探索与发现三角形内角和教学设计

“探索与发现

（一）三角形内角和”教学设计

太阳小学 文维生

教学目标

知识与技能：通过小组合作，运用直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180°能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。

过程与方法：经历亲自动手实践、探索三角形内角和的过程，体会运用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的数学思想方法。

情感态度与价值观：使孩子们在数学活动中获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手实践和归纳中，感受理性的美。教学重点、难点

教学重点：学生经历“探究三角形内角和”的全过程，并归纳概括。

教学难点：掌握探究方法，学会用“转化”的数学思想探究三角形内角和。教学过程

一、故事导入：

1、同学们，大家喜欢听故事吗，我给大家讲个小故事，图形王国的一些三角形在一起聚会，可是它们却因为内角和的问题争吵了起来，（出示一大一小两个三角形）我的个子比你大，我的内角和就比你大，小三角形听了很不高兴，说：“内角和的大小跟个子有关吗？”大三角形说，要不我们找个裁判评评理，看谁的内角和大。

师：故事讲完啦，这两三角形究竟为了什么事而吵架？

生：他们因为内角和的大小在争吵。

师：那么什么是三角形的内角和？（板书：三角形内角和）

（出示幻灯片)我们要怎么做才能知道三角形的内角和是多少呢？通过这节课的学习，相信每位同学都能做个公平的裁判。

二、探索新知：

1、请同学们拿出导学案完成预习自测。（学生口述结果。）

师：（出示一副三角尺）这是一副三角尺，它们都是什么形状？每块三角尺的三个角分别是多少度？

生：它们都是直角三角形，（拿起等腰的三角尺）这块三角尺三个角的度数分别是45°、45°和90°；另一块三角尺的三个角分别是30°、60°、90°。

师：这两个三角形三个内角的和分别是多少度？ 生：都是180°。师：大家猜想一下其他的三角形的内角和是多少度？是不是也一样呢？

2、下面同学们接着完成“学案引导，自主学习”。

学生活动后，反馈给组长：你测量的三角形三个角分别是多少度？它的内角和是多少度？

生1：我测量的三角形三个内角分别是：（）度、31（）度、（）度，它的内角和是180度。

师：组长班内展示你们组的结果：我们组了什么？

组长：我们组的每个三角形的内角和都是180度。（可以抽2-3个组展示）师：从这一现象中，你能猜想一下，三角形的内角和可能存在着什么规律？ 生1：我猜想三角形的内角和是180°。

师：是不是钝角三角形的内角和比180°大，并且大的三角形内角和大。生1：不对。我画的是一个钝角三角形，但它的内角和也是180°。生2：三角形的内角和与大小无关，只与角的大小有关系。

师：他们说的对不对啊？（没有人举手）由猜想得出的结论往往是不可靠的，需要我们进一步去验证，现在大家就来动手验证一下吧。

2、我们用先量后加的办法证明了三角形的内角的和是180度左右。除了先量后加的办法，还有其他的办法吗？

师：怎样验证“三角形的内角和等于180°”呢？请同学们先在小组里讨论讨论，可以怎样进行验证？再选择合适的材料，以四人小组为单位进行验证。比一比，哪个组验证的方法多，有创意。

学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。师：哪个小组先来汇报，你们是怎样验证的？

预设：小组1：我们小组每个人用量角器量课本后面的三角形，量出各个三角形的内角度数，再加一加，最后每个三角形的内角和都是180度，因此我们认为三角形内角和是180度这一结论是正确的。

小组2：我们小组把三角形的三个内角拼在一起，（边说边演示）我们发现三角形的三个内角正好拼成了一个平角，所以我们也认为三角形内角和是180度这一结论是对的。

小组3：我们小组采用了折一折的方法。我们将正方形纸沿对角线对折，这样，就折成了两个大小一样的三角形。因为正方形的四个直角的和是360°，所以三角形的内角和就是它的一半，是180度。

小组4：我们小组采用的是拼一拼的方法。我们将两个完全一样的三角形拼成了一个长方形，长方形的内角和360°，所以三角形的内角和就是它的一半，是180°。师：同学们说的都很对，现在大家一起看黑板（出示课件，撕一撕，折一折）黑板上的方法与同学们的方法一样，同学们真是太聪明了。

引导学生小结：最终证明：三角形的内角的和是180度。

3、除了上述办法，我们还可以用计算机来验证三角形内角和是180度。（出示白板).不论三角形怎样变化，三个内角的和始终是180度。升入初中我们还会学习更严密的方法来证明三角形内角和是180度。

师：现在我们回到课堂开始的问题，请同学们给大小三角形做一个公平的裁判，到底谁的内角和大？

生：一样大，他们的内角和都是180°。引导探究，拓展延伸

师：知道了三角形的内角和等于180°，就可以运用它去解决一些问题。

1、完成课本P25的试一试。

2、我是一个直角三角形，我的两个锐角之和是（）度。

3、课本P26页6题 练习巩固，达标测评

1、填空。

（1）任意一个三角形，不论大小或形状它们的内角和都是（）°。（2）在一个直角三角形中，已知一个锐角是25度，另一个锐角是（）。

2、我会判断。

（1）一个三角形的三个内角度数分别是80°、75°、24°。（）

（2）一个大三角形分成两个小三角形，每个小三角形的内角和都是90°。（）（3）钝角三角形的两个锐角之和一定小于90°（）

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？是怎么获得这一知识的？

师：同学们今天的表现真棒，很高兴今天能与你们共同来上这节课，在今后的学习中希望同学们一样能这么优秀，同学们下课。

第10篇：五年级发现与探索第一学期教学工作计划

《发现与探索》第一学期教学计划

广林木中心小学五年级

“发现与探索”是天津市课程改革中的教材，教材强调转变学生学习方式的前提是教师教学观念和行为的转变，所以教学是要充分发挥学生探索的主动性。教材也充分体现了新课改的特点，强调学生动手动脑的能力，在发现中探索、在探索中发现，既活跃了课堂教学，又可使得学生们在学习中体会到快乐，在快乐中学习。

一、教学目标

1、激发学生观察生活，发现与探索问题的兴趣。

2、初步学会观察与发现的基本方法，培养探究问题的能力。

3、形成尊重科学的意识和认真实践，努力钻研的态度。

4、初步形成环境意识和社会责任感。

二、教学重点

提出本棵的研究问题，明确研究方向，训练学生活动，完善学生在成长过程中的素质结构，展示学生的创造小年性。

三教学时间：每周一课时。

四、改进措施

1、使用教材时要做到开放，教师应是科学知识的传授着，活动过成的辅导着，科学方法及创新思维的引导着。

2、突出学生自主探究活动，真正使课堂教学变成学生活动为主体的教学，探究内容的设计根据学生情况和教师生活经验适当细化。

3、在教学中要形成能力，习得方法，形成价值观的载体，提高学生研究问题的能力方法和科学素养。

目前从孩子们的学习情况来看，他们都比较爱学这门课，觉得这门课非常有意思，也能学到很多有用的知识。有了好教材，学生爱学，老师也有了动力；老师在课堂上既要组织教学，驾御课堂，又要大胆地对学生放手，指导他们看书、动手完成“看一看、摸一摸、想一想、做一做”的全过程，真正扮演好组织者和辅导者的角色，以此激发学生的学习兴趣。面对大量的科学内容，我们做老师的也要不断充实自己，课下要精心准备，不仅要吃透教材，还要预备多媒体教学软件、自制教具、上网查找相关资料等等。充分运用现代教学观念和现代信息技术的整合，更好地为学生服务。

第11篇：《探索与发现(一)三角形内角和》教学设计

《探索与发现

（一）三角形内角和》教学设计

洋洲镇中心小学

王姿惠

教学背景：

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下基础，并且培养学生的数学思维能力，波利亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”。通过本节课学习，让学生自己发现、探索获得学习数学的思维方法，增强信心。教学课题：

北师大版小学数学四年级下册第二单元内容《探索与发现

（一）三角形内角和》。

教材分析：

教材的小标题为“探索与发现”，说明这部分内容要求学生自主探索，并发现有关三角形内角和性质。

本节课首先让学生对三角形的特点进行复习。随后教材中创设了一个有趣的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，可以采用不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探索过程。学情分析：

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。

2．能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的计算机操作。教学方法：

渗透猜想——验证——结论——应用——拓展 教学目标：

1、知识目标：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。

2、能力目标：通过渗透猜想--验证--结论--运用—拓展的学习方法，提高学生动手操作和合作交流的能力，培养学生的主体探究意识。

3、情感目标：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数

学应用数学的兴趣，体验学习数学的快乐。教学重点和难点：

重点掌握三角形的内角和是180°，会应用三角形的内角和解决实际问题；难点是探索性质的过程。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣引入新课 （课件出示课题：三角形的内角和）

二、探究验证：

师：下来同学们看一下对这三个不同三角形内角和的一些说法。（课件演示）我想问问同学们，他们的说法对吗？

学生各抒己见。

同学们，下来我们来研究、验证他们各自的说法。验证一：测量（课件出示）（1）测量，小组合作。（共同观察：一个学生测量，一个检验，一个记录，另一个学生报告结果。）

学生开始进行测量，教师巡视。教师选取其中几组记录单进行讲评。（2）汇报结果（这些测量结果都在180度左右，但不是精确的180度）。验证二：撕拼。

（1）同学们取出三角形学具，把三个角撕下来，拼在一起。学生动手操作。（注意把三个角的顶点对在一起）

（2）提问：你发现了什么？学生发现：三个角拼成一个平角。平角是多少度？说明了什么？

验证三：折叠。

可以把三角形的三个角折叠在一起，如果能在一条线上，就可以说明它们的和是180度。

学生动手折叠，教师巡视，指名几个同学上来说一说折叠的结果。（课件展示）

师：现在，通过3种方法验证，这三个三角形的内角和都一样是180度，这样他们3个三角形也就没有可争执的了。那么，我们也该放松一下做些练习了。

三、解决问题

师：我们应用这个结论，来练习几个题目。（课件展示）生独立做，全班交流。

四、课堂小结

师：这节课大家表现的非常精彩，自己从不同角度，用不同方法验证了三角形的内角和是180°，老师为你们感到骄傲

第12篇：《探索与发现(三)乘法分配律》教学设计 2

2.《探索与发现

（三）》教学设计

教学内容：《探索与发现

（三）》教材第48页

教学目标：

1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。

教学重点：理解乘法分配律的特点。

教学难点：乘法分配律的正确应用。

教学过程：

（一）、复习回顾

1.同学们，前几节课，我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，乘法结合律和乘法交换律有什么特点？（用于“连乘”的算式，乘法交换律：交换因数在的连乘算式中的位置，乘法结合律：改变连乘算式中的运算顺序。）

2.在前几节课，我们还学习了加法交换律和加法结合律。它们与乘法交换律和乘法结合律比较有什么相同点与不同点？（不同点：用于“连加”算式。不同点：加法交换律：交换加数在的连加算式中的位置，加法结合律：改变连加算式中的运算顺序。）

（二）、探究发现

1．独立解决问题：

每件上衣要63元，每件裤子要37元。要买这样的衣服6套，共需要多少元？ 2．分析探究：

（1）分析两种不同的算法的算理： 算法一：63×6+37×6=378+222=600（元）

（先算6件上衣的钱，再算6件裤子的钱，最后把上衣和裤子的钱全部加起来。）

算法二：（63+37）×6=100×6=600（元）（先算1套衣服的钱，再算6套衣服的钱）（2）根据两种不同的算法结果相同得出如下算式：（63+37）×6 = 63×6+37×6

1（3）假如每件上衣a元，每件裤子b元，买的套数为c套，改写上面的等式：

（a+b）×c= a×c+ b×c（4）观察分析上面等式的特点，理解“乘法分配律：

两个数a、b的和乘另一个数c，把左边算式括号外的“×c”分别分配给括号内的每一个加数（a、b），就变成了右边的算式。结合“乘法”、“分配”的特点，我们可以把上面的运算规律可以叫做“乘法分配律”。

小结：两个数相加再乘另一个数,等于把这个数分别同这两个加数相乘，再把两个积相加，结果不变。用字母表示：(a+b)x c = axc+bxc

（5）通过练习体会乘法分配律的“简便”作用： 练习：（80+4）×25（6）分析体会“乘法分配律”的反向运算的简便作用： 观察：34×72+34×28 分析：分配进去的因数是什么？（34）括号内的加数是什么？（72+28）计算：34×72+34×28 = 34×（72+28）= 34×100 = 3400 体会：为什么这样做简便？

小结：如果使用“乘法分配律”或“乘法分配律”的反向运算，能使计算过程“凑整”，那么我们就可以利用“乘法分配律”进行简便运算。

（三）巩固练习： 1.填一填：

（10+7）×6 = ×6 + ×6 8 ×（125 + 9）= 8 × 125 + 8 × 9 7 × 48 + 7 × 52 = ×（+）2．计算：

（20 + 4）× 25 35 × 37 + 65 × 37 25 × 41 32 ×（200 + 3）38 × 29 + 38 39 × 101（第1列为正向运算，第二列为反向运算，第三列为灵活运算）3.解决问题：

2 共有24箱苹果汁和26箱橘子汁。每箱饮料24瓶，一共有多少瓶？每箱饮料36元，付1500元够吗？

（四）作业：

省编《作业本》第21页练习。

（五）家庭作业：

《小学数学当堂练》第44页。

（六）课后总结：

谁能说说，本节课我们学习了什么？

探索与发现的说课稿

说教材：

本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中,通过创设情境活动,让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，懂得运用运算定律使计算变得更简便;更主要的是让学生经历探索过程，通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。

根据教学大纲的要求和学生的实际情况确定了以下三维教学目标：知识与技能:通过探索活动,发现乘法结合律,并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上,会对一些算式进行简便计算;过程与方法:经历数学探索过程,进一步体会探索的过程和方法;情感、态度、价值观:感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。其中将引导学生探索概括出乘法结合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算是本课教学的重点;而乘法结合律的探索过程是学习的难点。

说学情：

学习方式上：四年级的学生,经历四年的课改实验,已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作交流与倾听。能比较主动地探究新知,运用已有的知识经验来学习新知。知识技能上:在学习本课前,学生已经知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千数乘法计算比较简便。

说教法：

在对教材和学生进行充分分析后，根据教材和学生的特点，我采用了情景教学法、自主探索学习法、谈话法等教学方法。教材通过数、计算长方体中小正方体的个数这一活动来体现结合律。所以在教学时也特意创设了这样一个场景让学生进行活动开展情景教学，用来激发学生的兴趣，培养学生发现问题探索规律的能力。根据学生的实际特点在教学时放手让学生自主探索自主学习，来提高学生的学习能力，培养学生的兴趣和能力。

3 说学法：

新课程要求学生的学习方式多样，本节课主要的学习方式有：自主探索、交流讨论、操作练习。在活动中发现规律，并通过自主验证，来总结规律是本节课的特点，所以自主探索成了学生最为重要的学习方式;在探索过程中学生与学生间、老师与老师间的交流讨论是学习效果的重要保证;在概括规律建立模型后，学生通过一系列的操作练习，让所学得到巩固加深。

说教学过程：

(一)、课前谈话 调节气氛、调动学生的学习热情、舒缓紧张环境。

(二)、课前游戏 主要是为了营造一种轻松的氛围;对简算的中如何交换结合作渗透准备。

(三)、在新课时有意识地设计了“创设情景，发现问题——提出假设，举例验证——概括规律”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，让学生学得积极、主动。这也符合学生认知的特点和新课程的理念。

(4)、在发现学习了结合律的规律后，安排了一个及时巩固的环节，主要是通过这样的环节，让所学的规律得到进一步的检验和巩固。让学生明白数学知识与生活紧密联系，并能很好的解决我们生活中的问题。(数学实用性、有用性的渗入)(5)、在探索完乘法结合的规律后，直接引出两组算式，并由此让学生推导、验证出乘法的交换律。这种简约的设计主要是基于在乘法结合的理解基础上，并且乘法交换律相对简单易理解。

(6)、最后是运用模型，解决问题。这是在学习完这两种规律后，在学生心中建立了一个数学模型后，运用它解决实际问题。这样主要是根据认知的特点，通过练习加以巩固，同时也是感受数学学习带来的快乐与方便。

第13篇：《探索与发现(一)三角形内角和》教学设计（推荐）

《探索与发现

（一）三角形内角和》教学设计

彬县龙高中心小学王春艳

教学背景：

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下基础，并且培养学生的数学思维能力，波利亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”。通过本节课学习，让学生自己发现、探索获得学习数学的思维方法，增强信心。

教学课题：

北师大版小学数学四年级下册第二单元内容《探索与发现

（一）三角形内角和》。

教材分析：

教材的小标题为“探索与发现”，说明这部分内容要求学生自主探索，并发现有关三角形内角和性质。

本节课首先让学生对三角形的特点进行复习。随后教材中创设了一个有趣的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，可以采用不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探索过程。学情分析：

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。

2．能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的计算机操作。

教学方法：

渗透猜想——验证——结论——应用——拓展

教学目标：

1、知识目标：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。

2、能力目标：通过渗透猜想--验证--结论--运用—拓展的学习方法，提高学生动手操作和合作交流的能力，培养学生的主体探究意识。

3、情感目标：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学应用数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

教学重点和难点：

重点掌握三角形的内角和是180°，会应用三角形的内角和解决实际问题；难点是探索性质的过程。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣引入新课

师：同学们，这节课我们学习探索与发现

（一）。上节课我们已经认识了三角形，知道了三角形的特点。哪位同学能说说三角形有哪些特点呢？

生回答。（互相补充）

师：老师这里有个三角形，谁愿意上来指出三角形的三个角？（课件出

示）

师：这三个角，是三角形的内角，三个内角的和，就是三角形内角和。今天，我们就来研究一下和三角形的内角和有关的一些知识。

（课件出示课题：三角形的内角和）

二、探究验证：

师：下来同学们看一下对这三个不同三角形内角和的一些说法。（课件演示）我想问问同学们，他们的说法对吗？

学生各抒己见。

同学们，下来我们来研究、验证他们各自的说法。

验证一：测量（课件出示）

（1）测量，小组合作。（共同观察：一个学生测量，一个检验，一个记录，另一个学生报告结果。）

学生开始进行测量，教师巡视。教师选取其中几组记录单进行讲评。

（2）汇报结果（这些测量结果都在180度左右，但不是精确的180度）。原因：①有可能是我们在量三角形里有一些误差。

②我认为也可能是量角器出现误差了。

③或许量的时候是半度的，我们四舍五入为整数了，所以出现了误

差。

师：你们说的都有可能，但是，不管怎样，从我们的测量结果，是否能很好的说明上面3个三角形说法对与错呢？

生：不能。

师：那我们继续来验证。

验证二：撕拼。

（1）同学们取出三角形学具，把三个角撕下来，拼在一起。学生动手操作。（注意把三个角的顶点对在一起）

（2）提问：你发现了什么？学生发现：三个角拼成一个平角。平角是多少度？说明了什么？

学生回答：平角是180°。

说明三角形内角和刚好等于180°.（课件演示撕拼过程）

同学们，我们还有没有其他的验证方法呢？

验证三：折叠。

可以把三角形的三个角折叠在一起，如果能在一条线上，就可以说明它们的和是180度。

学生动手折叠，教师巡视，指名几个同学上来说一说折叠的结果。（课件展示）

师：折叠好的同学说一说。这样，是不是就能验证三角形的内角和都是180度了？

生：是。（如果还有其他方法，希望同学们互相讨论，进行再一次验证）（课件展示）

师：现在，通过3种方法验证，这三个三角形的内角和都一样是180度，这样他们3个三角形也就没有可争执的了。那么，我们也该放松一下做些练习了。

三、解决问题

师：我们应用这个结论，来练习几个题目。（课件展示）

1、在一个三角形中，∠1＝140°，∠3＝25°，求∠2的度数。

2、一个直角三角形，一个锐角是50°，另一个锐角是多少度？

3、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？

生独立做，全班交流。

四、课堂小结

师：这节课大家表现的非常精彩，自己从不同角度，用不同方法验证了三角形的内角和是180°，老师为你们感到骄傲。

五、拓展延伸

老师这儿还有一些图形，你们能应用今天所学的知识来求出它们的内角和都是多少吗？利用课余时间来探究，下节课的时候，希望同学能够互相交流。

教学反思：

本节课让学生自主探索，小组合作学习，让每个学生得到不同的发展，在自主探索中运用猜想—测量—撕、拼、折等方法推导出三角形内角和为180度，又让学生把推导出三角形内角和180°的结论运用到生活中去，让学生和数学知识一起走进生活，再用生活中的现象总结出结论和性质。

第14篇：《探索与发现 三角形的内角和》的教学设计

《探索与发现三角形的内角和》的教学设计

教学内容：

北师大义务教育课程标准实验教科书四年级下册第24页、25页“试一试”、“练一练”及26页习题。

教材分析：

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后教学的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等操作活动，给学生充分进行自主探索和交流的空间和时间，推理归纳出三角形的内角和是180°。

学情分析：

1.在学习本课时，学生已经有了探索三角形内和的知识基础：知道直角和平角的度数，会用量角器量角；认识长方形、正方形，知道它们的四个角都是直角；认识了三角形，知道了三角形按角分有锐角三角形，直角三角形和钝角三角形；知道了等腰三角形和正三角形。

2.已经有一部分学生知道了三角形内角和是180°，只是知道其然而不知所以然。

教学目标：

1.通过量、撕、拼、折等操作活动，探索并发现三角形内角和等于180°，发展动手操作观察比较的能力。

2.能运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。 3.在探索发现的过程中，体验数学思考与探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

理解并掌握三角形内角和等于180°。教学难点：

应用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。教（学）具准备

多媒体课件； 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片若干个各类三角形（也包括等边、等腰）、长方形、正方形若干个；每人一个量角器；每人一副三角尺。教学过程：

一、复习旧知

引出课题

1、你已经知道有关三角形的哪些知识？

2、出示课题：三角形的内角和

二、提出问题

引发猜想

1、提出问题：看到这个课题，你有什么问题想问的？ 预设：（1）三角形的内角指的是哪些角？（2）三角形的内角和是什么意思？

（3）三角形的内角一共是多少度？

2、引发猜想

猜一猜：三角形的内角和是多少度？你是怎么猜的？

三、操作验证

形成结论

1、交流验证方法：

（1）用什么方法证明三角形的内角和是180度呢？ 预设： ①量算法

②剪拼法

③折拼法等（2）三角形的个数有无数个，验证哪些三角形可以代表所有的三角形？我们的操作过程怎么分工才会做到省时又高效？

2、动手验证

3、全班汇报交流

4、小结：刚才通过大家的动手操作验证了三角形的内角和是180 °度。但动手操作会存在一定的误差，我们的结论也可能存在偏差。

5、方法拓展

推理验证：用直角三角形的内角和来证明其他三角形内角和是180 °的方法。

6、形成结论：任意三角形的内角和是180 °。

四、应用结论

解决问题

1、巩固新知：想一想，算一算。

2、解决问题：等腰三角形风筝的顶角是多少度？

3、辨析训练，完善结论。

五、课堂总结，归纳研究方法

今天这节课你学到了哪些知识？你是怎样得到这些知识的？

六、课后延伸：用今天所学的方法继续研究四边形的内角和。

七、板书设计：

三角形的内角和 猜测：

三角形的内角和是180°？ 验证：

量 拼

结论： 任意三角形的内角和是180°

第15篇：“引导发现法”在数学教学中的探索与尝试

“引导发现法”在数学教学中的探索与尝试

从“应试教育”向“素质教育”转轨，这是当前教育改革的重要方向,也是未来教育发展的必然趋势。实施素质教育的核心，就是要面向全体学生。特别是新一轮课程的改革及新课程标准的实施，对我们数学教师传统的教学模式的转变及观念的更新提出了更高的要求。广大数学教师在现代教学理论的指导下，广泛开展数学教学改革的实验与探索，创造出了许多生动活泼、各具特色、效果优良的教学方法。其中“引导发现法”操作程序自然合理，符合初中学生认知规律，同时也能满足新课程标准的要求，实用性强。下面就我所探索与尝试的“引导发现法”总结，供同仁参考，以达到抛砖引玉的作用。

一、模式简介

“引导发现法”是指在教学活动中，以基本教材为内容，以问题为中心，在教师的指导与引领下，学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学概念、定理、公式和解题方法或策略的一种教学模式。这一模式中，教师是引导着、促进者；学生是探索者、发现者。

二、适用范围

“引导发现法”主要适用于下列教材内容：

1、新旧知识联系紧密，新知识不太难时，可用推理发现新知。如一元二次方程的解法，一元二次方程的根与系数的关系，圆内接四边形的性质等。

2、某些教材概念较多，但又不太困难，教师可以出示问题指导学生阅读课本，寻求正确答案。如圆的有关性质，圆和圆的位置关系等。

3、某些知识容易混淆，教师可提出相应问题，让学生比较，再通过教师点拨，找出各自的解答规律。如同底数幂的乘法，二元二次方程组的解法等。

4、从直观及实物操作入手，教师指导操作过程，让学生边做边想，在实践活动中发现问题，得出结论。如直线和圆的位置关系，和圆有关的比例线段，函数图像的平移问题等。

三、操作程序

“引导发现法”一般有下列程序操作完成：提出问题——建立假说——拟定计划——验证假说——总结提高

1、提出问题

“疑虑，思之始，学之始”。教师应依据教材内容设置相应的问题或悬念，激发学生的求知欲望和学习兴趣，进而引发学生的积极思维。

2、建立假说

通过提出问题，引导学生进行联想，把教材的新内容与以往的旧知识联系起来，进而让学生初步形成一些认识，本节课可能学习哪方面的知识，可能与学过的哪些知识有关，很可能用哪种方法或途径来解决等一连串的问题。

3、拟定计划

当学生通过联想、猜测，对解决新知识的方法有了一种“我认为这样做”或“我认为可能这样做”的想法后，教师应鼓励引导学生大胆地设计解决问题的思路和途径应向学生指明探索方向，控制学生的思维朝着正确的方向发展，但又可以不受拘束地自由交换意见，造成创造性的气氛，以促进他们的愿望才能积极活跃起来。

4、验证假说

这一阶段极其重要，当学生对解决新知识的途径有了初步的思路后，他便迫不及待地想“试一试”，此时，教师应指导学生尝试练习或通过阅读教材内容对照验证自己的想法是否正确。当他发现自己的思路、认识或方法与正确结论相吻合时，对自己便充满了自信，同时也增强了学生不断探索问题的勇气和决心。

5、总结提高

师生共同参与或由教师总结知识内容，概括思想方法，抽取知识要点，解题类型、方法、技巧，强化应注意或忽视的问题，加深学生影响，使个别学生零散的意识统一起来，达成共识，回扣知识目标。

四、注意事项

1、教师在研究教材和了解学生实际的基础上，确定教学要求。把教材内容划分为一个一个的“发现过程”，并制定出包括知识、能力、思想教育在内的教学目的及要求。

2、严密组织教材，积极引导学生的发现活动。

3、创设一个有利于学生进行发现学习的情境。教师要保证让学生有充足的时间进行发现学习，要尊重学生，及时肯定他们的创造发现。

4、必须强调教师的指导作用。若让学生发现全部内容，象科学家发现那样来要求学生，就很可能把教学引向歪路。

5、依据新课程标准的要求，要面向全体，不能只注重“优生”的发现。

第16篇：《探索与发现(一)三角形内角和》公开课教学设计

《探索与发现

（一）三角形内角和》教学设计

六石中心小学

一、教材分析：

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下基础。本节课首先让学生对三角形的特点进行复习，随后教材中创设了一个有趣的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，可以采用不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探索过程。

二、学情分析：

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。

2．能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的计算机操作。

三、教学方法：

渗透猜想——验证——结论——应用——拓展

四、教学目标：

1、通过直观操作的方法，探索并发现三角形三个内角和等于180度，在实践活动中，体验探索的过程和方法

2、能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。

五、教学重点和难点：

重点经历三角形的内角和是180°这一知识的形成、发展和应用的全过程，会应用三角形的内角和解决实际问题；

难点是探索和验证性质的过程。

六、教具学具

三角板、量角器、剪刀、白纸

七、教学过程：

(一)、激趣导入，揭示课题：

1、师：同学们，猜猜它是谁? 形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单(打一几何图形)三角形（板书）我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？生回答。（互相补充）(课件演示三条线段围成三角形的过程)三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角及它的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角 形的内角。

2、现在，我们来玩一个跟三角形的角有关的游戏。只要大家说出三角形任意两个角的度数，老师就能猜出第三个角，你们相信吗？

要求每个4人小组拿出本组预先准备的学具袋。（内含四个不同的三角形，包括直角、锐角和钝角三角形至少各一个，且要求大小不一。）

3、活动——量一量：每人任意拿出一个自己带来的三角形，用量角器量出三角形中三个角的度数，并写在三角形中。（独立完成，非小组合作。）

然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。（事先向学生说明误差仅为

3、4度左右。）

你们知道老师是怎么猜出来的吗？

到底它们之间有什么样的秘密呢？我们今天这节课就要来揭开这个秘密。

(二)、动手操作，探究新知

1、探究特殊三角形的内角和

拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？(直角三角形)请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。从刚才两个三角形内角和的计算中，你们发现了什么？

(这两个三角形的内角和都是180°)。这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

【设计意图】三角板是学生非常熟悉的学习用具，度数也是非常清楚，通过计算学生熟悉的三角板内角和来验证这个结论，学生也容易接受。

2、探究一般三角形内角和 （1）猜一猜。

猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？(可能是180°）（2）操作、验证一般三角形内角和是180°。

所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明？（可以先量出每个内角的度数，再加起来。）

那就请小组共同计算吧！将学生采用分组的方法分成锐角三角形组、直角三角形组、钝角三角形组、等腰三角形组，各组在白纸上任意画三角形，并量出每个内角的度数，计算三角形内角和。由组长统计记录员记录各组的内角和情况。

(3)小组汇报结果。

请各小组汇报探究结果。提问：你们发现了什么？

小结：通过测量计算我们发现每个三角形的三个内角和都在180°左右。

【设计意图】学生任意画的三角形，有大的、有小的，有各种类型的，不论是什么样的三角形，学生都亲自动手动笔算出内角和。这个探索过程简单学生又容易接受。

3、操作验证

（1）动手操作，验证猜测。

没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？请同学们动脑筋想一想，能通过动手操作来验证吗？（先小组讨论，再汇报方法）（2）学生操作，教师巡视指导。（3）全班交流汇报验证方法、结果。

学生放在投影仪上展示给大家看。（剪拼、撕拼、折拼）我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180°）

引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，证实三角形内角和确实是180°，测量计算有误差。

【设计意图】学生通过亲自动手操作，将三角形的三个内角剪拼成一个平角，形象、直观地说明了“三角形内角和是180度”这个结论。

5、辨析概念，透彻理解。

（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？

一块三角尺的内角和180°，两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢?（学生有的答360°，有的180°.）

把大三角形平均分成两份。每个小三角形的内角和是多少度？（生有的答90°，有的180°）这两道题都有两种答案，到底哪个对？为什么？（学生个个脸上露出疑问。）

大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一画，互相讨论。学生发现： 三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180°

（三）小结

刚才同学们用很多方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是180°，现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。(四)、巩固练习，拓展应用

下面，我们就根据三角形内角和的知识来解决一些相关的数学问题。（课件）

1、求三角形中一个未知角的度数。

在三角形中，已知∠1=85°，∠2=65°，求∠3。

2、判断

（1）一个三角形的三个内角度数是：90°、75°、25°。（）（2）一个三角形至少有两个角是锐角。

（）（3）钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大。

（）（4）直角三角形的两个锐角和等于90°。

（）

3、解决生活实际问题。

（1）爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是 70°，它的顶角是多少度？

（2）交通警示牌“让”为等边三角形，求其中一个角的度数。

4、拓展练习。

利用三角形内角和是180°，求出下面四边形、六边形的内角和？（课件）小组的同学讨论一下，看谁能找到最佳方法。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

第17篇：小学语文阅读教学探索与研究

《小学语文阅读教学探索与研究》

课题研究阶段性总结

西河镇中心小学 汪庆丰

经过将近两个学期的研究与实践，取得了一定的研究成果。我校在这过去的一学期中按照课题实验方案，不仅已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，而且正在进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、加强学习总结，提高课题研究质量

1、加强理论学习

学校强化《有效教学》、《有效教学论》、《教学策略》、《高效率教学》、《50种教与学的思考》、《中国著名特级教师课堂经典解读》等与课题有关的资料的学习。学校首先组织课题组成员学习李老师 《小学语文有效教学设计研究》实施方案了解课题的研究现状、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法等。同时采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识课题的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。积累了课题研究资料。

学校还组织课题组核心成员进行了理论学习交流座谈会，老师们在会上，对自己学习资料的学习体会作了深刻的发言，有的对理论与实际的结合，提出自己的见解。有的带着实际教学过程中出现的问题和经验去寻求理论的升华。

2、加强理论对实际的指导

全校教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求有效的课堂教学，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的阅读能力，提高学习效果。我们的课题组成员经常互相听课，然会进行交流，取长补短，共同探寻好的方法。

学校进行了“小学语文有效阅读教学讲座”，从理论上武装全体语文教师的头脑。

二、加强有效教学，发挥课题研究实践功能

1、加强期中考试质量分析和期中教学常规总结 学校在期中考试后，对每个班的语文考试成绩进行了数具统计分析，同年级不同班级之间的比较，与上学期的考试成绩的比较，与入学时的起始成绩的比较，与其他学科考试成绩的比较等等。在教师会上进行分析讨论，总结自己半学期以来采取语文有效阅读教学的得与失。学校还对半学期以来的教学常规进行总结，分析教师们尝试语文有效教学方面的成功经验和存在问题，为下一阶段更加高效地实施有效教学提供依据。

2、加强有效课堂教学

学校根据课题研究的需要，为进一步促进教师专业发展，深化课堂教学改革，打造青年教师队伍，培养和挖掘人才。学校举办“青年教师优质课”评比大赛，此次大赛旨在将教学评比作为教师实践、反思、研究、提高的策略和措施。学校共有十几位青年教师参加了此次课堂教学大赛，每位参赛教师都精心准备，充分运用有效教学的相关理论指导自己的课堂教学实践，取得了较好的教学效果。课后学校大赛评委会与参赛青年教师进行了课堂教学点评交流会，对青年教师课堂教学中成功之处给予积极的肯定，同时对存在的问题也明确地指出，帮助我校青年教师获得更快的进步，促进广大青年教师的专业化成长。学校对部分课堂教学进行了摄像，制作了光盘，积累了资料，也便于这些教师以后重温，进而感受到自己的进步，学校认为这种方式也是为教师的专业化成长提供了新的途径。

3、加强有效教学实践经验交流 学校还采取不同形式的课题研究方式。关于课程资源的开发采取了问卷调查法。关于有效课堂研究，学校举行了沙龙式研讨法，学校每一位教师都就有效课堂研究进行深入的研究总结，形成自己的经验体会；然后学校就有效课堂研究举行了沙龙式研讨会，会上广大教师竞相发言，就有效课堂的各个方面进行了形式活泼的讨论；不仅交流了经验，而且形成了共识，为有效课堂教学研究献计献策，有效推进了广大教师的专业化成长。

三、加强骨干示范，推进课题研究纵深发展

我校专门对实验教师进行集中培训使教师尽快提高课堂教学的有效性，为课题研究的顺利推广打下坚实基础。

学校抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作，首先从青年骨干教师抓起，着力提高他们的理论水平，培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作出谋化策，指导课题研究工作；课题小组定期召集课题组成员，制定课题阶段性研究计划，总结课题研究工作；教导处则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作，为我校课题研究工作取得成绩奠定了基础。

学校还将课题研究与校本教研紧密联系起来，将“有效教学”研究作为学校校本培训的主要内容，除了学习《有效教学》外，还布置老师针对有效教学写出自己的点滴体会，收录在积累手册中。

四、取得的成绩

我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。并已经取得了一定的成绩，比如解读一篇课文，如何选择一个有价值的大问题，我们的实验教师都已经具备了这个能力；另外，在调动学生的发言积极性上，我们也做了尝试（例如王红艳老师的课堂）；在精读课文和略读课文的处理上我们也掌握了一定的方法；在指导学生的朗读的教学策略上也在进行不断地尝试，特别是我们实验教师的理论水平在进行课题研究的过程中在不断的提高。课题研究过程中，我们也有许多困惑，特别是随着研究的深入，我们的困惑也越来越多，如何指导学生学习语文，从而形成语文能力，说起来容易，做起来却很难，我们很感谢李老师将我们渐渐由一个只会教书的教师引领成为一个个善于思考的专研性的教育工作者，正是因为我们思考了，所以才产生了许多的困惑，可能也是因为懂的东西越来越多了，才感觉到自己不好驾驭的东西越来越多了，比如：我们都在困惑的如何让学生自己会读书，怎样指导学生入情入境地朗读从而体会文章的内涵形成学生的语文能力等等。课题研究本身对于我们来说就是一次考验，我相信在李老师的带领下，我们一定能够攻克一个个难关，顺利结题。

第18篇：《探索与发现(二)乘法结合律和交换律》教学案例

《探索与发现

（二）－－乘法结合律和交换律》教学案例

学情分析：

本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容，它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中，通过创设情境活动，让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，更主要的是让学生经历探索过程，通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。

教学目标

1、让学生通过猜测、验证、观察、比较等活动中，经历乘法运算律的探索发现过程，理解乘法交换律和结合律。

2、让学生在计算练习中体验应用乘法交换律和结合律可以使一些计算简便，从而学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。

3、让学生在学习中体验探索规律的愉悦，培养学生的探索精神，增强学习数学的兴趣，获得所发现的成功体验。 课堂实录：

师：同学们喜欢搭积木吗？ 生：喜欢。

师：我们的淘气也很喜欢搭积木，而且聪明的他还从其中发现了一些数学的奥秘呢，你们想知道是什么吗？ 生：想

师：那好，就让我们一起去探索与发现。出示情境图（课件出示用小正方体搭成的一个长方体的一面)师：你知道图中有多少个小正方体吗？说说自己是怎样想的。生：我是横着数一行有5个小正方体，一共有4行，5×4=20个。生：竖着数一排有4个小正方体，一共有5排，4×5=20个。师(板书5×4=4×5)可以这样写吗？为什么？ 生：可以因为积相等，(求的就是一个整体)师：认真观察这个等式，你能发现什么奥妙吗？ 生思考，汇报(数字相同，交换了位置，积不变)师：你们的发现淘气也找到了，不过喜欢思考的他还想到了一个问题，是不是所有的两个数相乘交换乘数的位置积都不变呢？

生：„„

师：请你帮淘气举一些这样的例子来验证一下行吗？ 生举例验证

师：大家找到了这么多例子，也就是说两个数相乘交换乘数的位置，积不变是普遍存在的一种规律，如果用a、b表示两个数，你能写出发现的规律吗？

生说师板书：a×b﹦b×a叫做乘法交换律 课后反思：

本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,是在学生已经掌握了加法交换律和结合律的基础上展开教学的，是学生对学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上的进一步拓展。通过创设情境活动,让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象，这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，更主要的是让学生经历探索过程。为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的基础。在教学中我坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。

针对教材的意图这一课我着重突出了以下几点:

1、结合学生实际对教材进行再设计。 为了使学生能够尽快切入主题，我将主题图中的信息作了适量的调整，让学生尽快提出问题并解决问题，从中发现计算定律。我大胆改变教材结构，先探索乘法交换律，并利用淘气这个人物把书中分散的情景进行整合，突出整体性。学生能够主动参与，并能够自己理解并总结出定律及公式，效率较高。收到了较好的效果。

2、自主探索，经历知识的形成过程。

探索数学规律是有一个过程的，对于这个过程的认识不是教师传授的，而是学生自己体验感受的，对学生已有的体验与感受及时的归纳总结，是提高探索能力的重要一环。本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想，整个教学过程体现以学生自主探索、独立完成，通过学生的观察、例举等形式，让学生通过大量的感性材料（算式等式）去感受，再经过学生的大胆交流，自然概括出乘法交换律和结合律的内容，较好的培养了学生的抽象思维能力。

但是在本节课的教学中还是有很多不足的地方。

首先，在节省时间的同时，一副完整的主题图让我分散开，虽然节省了学生分析已知条件的时间，但不利于学生对数学信息较多的应用题的分析和理解。同时，学生在举例来验证乘法交换律的时候，因为有些孩子已经预习或者之前已经掌握，当他们迫不及待地说出运算定律的名称，没有按照原本的教学设计进行的时候，我还是显得应付有些拘谨，备课的时候没有准备充分，或者平时这方面的锻炼就比较缺乏。看上去内容紧凑，练习丰富，但难免有些学生没有完全理解、学会应用，只是“人云亦云”，从最后的作业说明，我对学生关注不够全面。

其次，在整节课的教学设计中，练习密度过小，这对学生及时巩固所学知识有一定影响。还有就是练习的层次不是十分的明显，在练习中可以穿插变式练习，让所有的学生都能有所收获。

最后，在教学中，我对于学生的评价比较简单，而且有点偏于关注部分学生，要注意与全体学生的交流，让所有人都能积极参与到学习中来，并且在平时教学中，多注意学生的养成教育，教会学生“倾听”。

虽然，我在40分钟内完成了教学任务，但在后面的家庭作业和练习中，不难看出一部分孩子对计算定律掌握不够牢固，不知道什么时候该用，该怎么用。因而表面上的环环相扣，可能只符合一部分学有余力的孩子，还不能很好地照顾到每一个层次的学生。因而，不得不去对那些没有完全理解的孩子去“炒剩饭”，反而浪费了最有利的教学时机。

第19篇：李红花探索与发现三角形内角和教学设计及反思

探索与发现

（一）三角形内角和教学设计及反思

教学目标：

1、通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。

2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。

3、经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。 教学准备： 三角形、量角器，多媒体 教学过程：

一、创设问题情境

大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大。”小三角形很不甘心地说：“是这样的吗？”我们来做一回裁判。

二、自主探究，创建数学模型

1、分小组测量，比较。寻找不同形状的三角形。填在书上。

2、你发现了什么？

3、那如果把三个角撕下来，拼在一起，应该很接近平角了？ 这是三角形的一个很隐秘的特征，你记得了吗？

三、巩固与应用

1、那如果知道三角形三个角中的两个角，就应该可以知道另一个角的大小了。第31页试一试。

2、第32页练一练1。

3、第2题。

4、实践活动。

四、总结与拓展。 这节课你了解到了什么？

等腰三角形是对称图形吗？如果知道一个三角形是等腰三角形，只知道其中一个底角是50°，你能知道其它两个角的大小吗？

教学反思：

这个星期进行组内主备试教课，上的内容是《三角形的内角和》的问题，知识比较单一，但是既然是探索和发现，就应该发挥学生的主动性，在探索中发现这个规律。课前我检查了昨天要求学生在课前要做好的准备，学生还是挺认真的，可能有老师听课他们表现的也更认真了。我通过创始情境：三角形中的兄弟(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形。大小不一）一向相处的很和睦，可今天不知为了什么事吵起来了。我们去看看吧。课件出示，两种三角形都说自己的内角和大。

师：它们吵得不可开交。它们争吵的焦点是什么？引出内角和。请学生回答后，教师拿三角形演示，明确：三角形的内角和就是三角形三个角的度数之和。（板书课题）

师：现在请大家说一说，它们说的对吗？学生回答： 学生甲：我认为钝角三角形说的对，因为它有一个钝角。学生乙：我认为三角形的内角和是180度，是一样的。然后为了证实部分学生已经知道三角形的内角和是180度，进行验证。

学生通过有趣的情境不断的发表自己的意见。

活动一：小组合作探索：

通过任意画三角形-----量三角形的各个内角再计算出他们的和。师：通过刚才的测量和讨论，你们发现了什么？ 生：三角形三个角的和等于180度。（显然，这个孩子是看了书上的结论。）

师：还有谁和他发现的不一样？三角形三个内角的和都是180度吗？

生：我的是190度、182度、176度 生：我的是184度、180度、178度 生：......更多的孩子举起了手...师：我们量得的这些不同的结果都在一个什么范围？ 生：大约是180度。

师：我们对角的测量要求非常高，由于我们测量的工具和测量的方法的不同，或多或少会产生误差，所以导致不同的结果。也就是说我们通过测量的方法只能得到三角形的内角和大约为180度。

活动二：进一步验证三角形的内角和是180度，通过折，剪、拼成一个180度的角。通过这两个活动学生真正的理解为什么三角形的内角和是180度。第三部，知识应用，拓展练习，联系三角形的不同类型计算其中的一个角，及判断题。拓展练习计算

五、六边形等。学生探究的不亦乐乎。

课后反思这个教学形式总感觉还是觉得教师引导的太多。活动一和活动二能不能结合在一起，多给孩子时间探究可能更能发挥孩子的主动性。

发现与探索教学工作总结

小学英语探索语篇教学心得体会（共18篇）

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探索与发现作文(集合8篇)

小学教学工作总结美篇