五年级可爱榆林教学工作总结

作者：江少锡 | 发布时间：2020-10-24 12:06:40 收藏本文下载本文

第1篇：五级可爱的榆林教学计划 1

五年级下册《可爱的榆林》教学计划

（2016-2017学年度第一学期）

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，构建学生的精神世界，提升学生的人才素养，传承中华民族优秀传统，起着重要作用。

一、教材分析

学习传统文化，传承中华民族，弘扬民族精神是基础教育的重要任务之一。榆林人杰地灵，有着两千多年的文明史，自然资源丰富多样。改革开放以来，凭借资源优势，榆林迅速崛起。将这些鲜活的，学生可感知的课程资源传授给学生，是本教材的目的所在。《可爱的榆林》地方课程，立足本地区课程资源，以学生审美、认知、实践、创造能力的综合发展为课程目标，充分利用榆林市丰富的教育资源，根据本地学生综合素质的全面提高和可持续发展需要，实行多学科整合，注重学习过程中的实践与创造，是一门富有浓郁地方特色和鲜明时代气息的综合性课程，能够帮助学生了解家乡、认识家乡，激发学生热爱家乡、建设祖国、服务社会的情感，提升学生的科学和人文素养。

二、教学目标

1、使学生了解美丽的榆林。

2、了解榆林特产马铃薯，谈谈自己对它的认识。 3、对榆林金秋的了解。

4、认识榆林特产糜子，说说它能做成那些美食。 5、了解榆林的美景以及风俗。6、说说毛主席在美丽榆林的故事。

三、学情分析

五年级一班有学生52人，其中女生24人，男生28人。通过几年的学习，大多数学生对地方课程产生了浓厚的兴趣，对家乡的文化有一定的了解，艺术素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对地方课程浓厚、持久的兴趣，艺术素养发展态势良好；后进生对地方课程无所谓，随着年级的升高，学习态度不够认真，加上对地方课程学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成艺术素养发展态势一般。

四、教学进度

本教材共11课，每课分3课时。

第一课大美的榆林四季----3课时第二课马铃薯的新美食主义3课时第三课金秋扬扬--3课时第八课燕燕雀雀，捏面塑--3课时第九课毛主席在榆林的小故事-3课时

五、教学内容检测及评价上课时实行教师指点评价，学生互相评价和自我评价等各种评价方式让学生正确衡量自己，并结合期中，期末考评对学习优秀者给予口头和物质奖励。

六、综合实践活动安排

1.找几首民歌，听一听，唱一唱。

2，搜集一些陕北说书的书词，找一下，运用了夸张或类比的修辞手法的书词。

3，利用课余时间听一段经典说书。4.参加一次家乡的庙会活动。5.在家做自己喜欢吃的面饼。

做社会调查，采访身边的人，看看他们的工作有哪些艰辛。七、教学措施

1、充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位。 2、重视情感、态度、价值观的正确导向。3、注重学生学习方式的多样性。

4、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。 5、体现教学的层次性。6、重视对学生的文化熏陶。7、培养学生对传统文化的鉴别意识。

8、教师要不断提高自己的文化素养，提高自己的教学能力。

第一课大美的榆林四季

教学目标：

通过学习，让学生了解榆林的四季，并从各具特色的四季中感受自然之美、人文之美和都市之美。

课前准备：搜集榆林地区各县大广场图片和老城古迹的图片。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，喜欢去广场玩嘛？今天老师带大家去广场玩。（出示榆林各地广场图片）

2.说一说，这些广场都是哪些地方的？在那个季节最美？ 3.今天就让我们一起了解《大美的榆林四季》。二、合作探究

1.初读课文，你知道榆林的春、夏、秋、冬四季是怎样划分的吗？ 2.读“春之美”，思考：榆林地区的春天如此美丽，具体体现在那些方面？（小组讨论，画出相关语句）。

3.说一说：榆林植树造林的树木品种有哪些？

4.读“夏之美”，议一议：夏天的榆林美在什么地方？你知道那些老城古迹？

5.假如你是一名小导游，在暑假有远道而来的朋友，需要你来为他介绍家乡的一个景点，你会推荐哪里呢？

6.（出示图片）说说图片中存在的与美不和谐的不文明现象，我们该怎么做？

三、小结。

本节课你学到了什么？

第二课时一、回顾导入

1.上一节我们了解了榆林的“春之美”和“夏之美”，你喜欢榆林的那一个景点？

2.这一节我们继续了解榆林的“秋之美”和“冬之美”。二、合作探究

1.（出示图片）秋季是收获的季节，到了秋季，榆林是金色的，是红色的，说一说：什么地方

现出金色、红色，你还知道那些颜色？

2.读课文议一议，榆林方言中怎么形容秋季的收获？

3.观察图片，体会“天下黄河九十九道弯，好枣出在咱黄河滩”、“夏天绿蔓蔓，秋天金蛋蛋”以及农民喜笑颜开的收获之美。

4.欣赏：著名歌唱家王昆演唱的陕北民歌《秋收》。 5.读“冬之美”，思考：冬天的榆林有那些美的地方？ 6.观察图片，说一说：榆林人在冬天干些什么？三、小结。

榆林的四季，美的各具特色，你最喜欢榆林的那个季节？四、完成作业。1、完成课本P16填空。

2写出榆林四季之美美在那些方面？

第二课马铃薯的新美食主义教学目标：

通过学习，让学生了解马铃薯，并认识马铃薯的营养价值，以及用马铃薯可以制作出很多色、香味俱全的美食。

课前准备：搜集有关马铃薯营养价值和制作不同食品的资料。课时安排：2课时

第一课时一、谈话导入

师：同学们知道马铃薯吗？你们知道马铃薯能用来做什么吗？还知道它的其他作用吗？师：今天我们就一起来了解《马铃薯的新美食主义》

二、合作探究

1.初读课文，了解马铃薯的历史 (1)阅读后小组讨论，然后全班讨论交流(2)学生讲有关自己知道的马铃薯的故事 2.马铃薯的营养价值

（1）知识窗：马铃薯的主要营养成分（2）你知道吗（3）想一想

（4）知识窗：马铃薯的营养价值

三、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时一、复习导入

你还知道马铃薯的哪些知识？二、合作探究 1、美味的马铃薯（1）阅读、讨论（2）你知道吗（3）说一说：

a、我品尝过的马铃薯美食 b、土豆泥美食我来说

（4）知识窗：马铃薯引起的中毒（5）你知道吗：五颜六色的马铃薯

2、榆林人最爱的洋芋擦擦和西班牙的鸡蛋马铃薯蛋饼。议一议：洋芋擦擦的不同做法，为家人做一个马铃薯饼。三、小结:

通过本课学习，你对马铃薯有了那些更具体的了解和认识？

四、布置作业：

你品尝过那些马铃薯美食？马铃薯有什么性格特征？五、板书设计

马铃薯的新美食主义马铃薯的营养价值美味的马铃薯土豆泥美食洋芋擦擦

第2篇：五级地方课程可爱的榆林教学计划

五年级地方课程《可爱的榆林》教学计划

大柳塔第三小学石海苗

一、教材分析

二、教学目标

1、使学生了解美丽的榆林。

2、了解榆林特产马铃薯，谈谈自己对它的认识。 3、对榆林金秋的了解。

4、认识榆林特产糜子，说说它能做成那些美食。 5、了解榆林的美景以及风俗。6、说说毛主席在美丽榆林的故事。三、教学措施

1、充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位。 2、重视情感、态度、价值观的正确导向。3、注重学生学习方式的多样性。

4、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。 5、体现教学的层次性。6、重视对学生的文化熏陶。7、培养学生对传统文化的鉴别意识。

8、教师要不断提高自己的文化素养，提高自己的教学能力。四、教学进度

本教材共11课，每课分两课时。

第一课大美的榆林四季----2课时第二课马铃薯的新美食主义2课时第三课金秋扬扬--2课时第八课燕燕雀雀，捏面塑--2课时第九课毛主席在榆林的小故事-2课时

第3篇：五年级上册可爱的榆林教学工作总结

神木县第十小学2016-2017学年度第一学期

六年级可爱的榆林教学工作总结

贾海军

本学期我担任六年级可爱的榆林教学工作，这学期每周星期四最后一节课是可爱的榆林，学生普遍对这门课非常感兴趣。下面我就这学期的教学工作做一简单的总结。

一、可爱的榆林是课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在可爱的榆林的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了，成了包办代替；指导得少了，学生的研究和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究中尤其重要。

二、我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。如一学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。现在，我们教师、学生都具有了这方面的意识，有利于个性化发展。活动内容不再以课程参考教材设定，而是由教师或学生来制定。在制定中，我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动，不再拘泥于固定的内容来源。不固定本班的师生的合作实践研究，在教学时有时感觉，在班级内开展的综合实践活动，来自于伙伴和班主任的智慧资源都显得不足。因此，教师一方面可采用年级打乱混合形式开展活动，这样更有利于学生的互助互动；另一方面，以教师学习型小组为单位给予学生作指导。从而使学生在更加广泛的时空开展可爱的榆林，得到更加丰富的智慧资源。

三、由于课堂上的角色发生了变化，教师由“传授者变为学生学习的引导者”，由“居高临下型转变为平等的合作型”。教师的切入及时、准确，启发得力，确实调动了学生的积极性，各抒己见，兴趣一旦被激发，思维就更加活跃。如果教师只是按图索骥，看图说话，那么学生的思维就要被限制，就不能充分体现双方面的互动性。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。

可爱的榆林是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣，在本学期可爱的榆林的教学也取得了良好的成绩，顺利完成了教学任务。

第4篇：六年级可爱的榆林教学工作总结

六年级可爱的榆林教学工作总结

转眼间，一个紧张而又充实的学年又将过去。回顾这一年，在领导的关心、同事们的帮助以及自己的努力下，我认真做好各项工作，积极完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的忙碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享

由于可爱的榆林教材没有参考书，老师们备课时经常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。听课结束后，又对各位教师的授课进行了评课。评课现场，老师们各抒己见，给各我提出了两条优点和两条建议。同时，针对教学中的共性问题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际情况，进行评价目标的分析与准备，设计评价形式及评价标准。

三、物化成果，不断完善

一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在许多不足，如对课程的研究还欠深入，教学成果寥寥无几，但我相信，随着课程改革的深入，《可爱的榆林》一定能取得长足的发展。

第5篇：四年级可爱的榆林教学总结

神木县第十小学2016-2017学年度第一学期

四年级可爱的榆林教学总结

贾海军

我校的地方课程教材是《可爱的榆林》。地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。本学期我结合本地实际情况认真的与学生合作完成了本科目的教学任务。

本册地方课程内容丰富。有榆林各地的风土人情，也有传统文化教学。畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的榆林。在《可爱的榆林》里，我们会感悟到地方语言的魅力，会聆听到榆林民歌的的荡气回肠。在“名人长廊”里，我们会看到，在榆林几千年的历史上，我们榆林人曾经活的多么大气，多么苦难，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜佳境”里，我们会欣赏到具有浓郁榆林文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在《可爱的榆林》里，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的榆林的民族艺术新时代对学生开展环境教育关系到我们榆林人的生存。

我主要在以下几方面做了努力，现总结如下：一，熟悉教材，自绘地图。

苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，对本地的情况一定要熟悉。我让学生自绘榆林地图。

二，结合专题教材，专门开设创建文明神木教育课。广泛向学生宣传并让学生向其他学生宣传，最终目的还是让广大市民将文明践行在日常生活中，让同学们切身感受着身边日益浓厚的创建氛围，将所见所闻落实到行动中去，使创建工作真正能引导学生改变陈规陋习，树立良好风尚。

三，利用兴趣小组进行，开展我爱榆林的知识竞赛。榆林的风景美丽而独特，古老的镇北台，文化气息很浓的红石峡，风光自然优美的红碱淖，是每个榆林人的骄傲，也是游玩度假的好地方。我给学生出了结合榆林十二县各自的特色的竞赛题，激发学生了解和热爱家乡的兴趣。

总之，学习地方与学校这门课程一定要结合当地实际情况，也要开拓创新，不断摸索属于我们自己的一套教学体系。我们一直在努力。希望假以时日，能够成功。

第6篇：六年级上册可爱的榆林教学工作总结

六年级可爱的榆林教学工作总结

可爱的榆林是课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在可爱的榆林的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了，成了包办代替；指导得少了，学生的研究和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究中尤其重要。

我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。如一学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。现在，我们教师、学生都具有了这方面的意识，有利于个性化发展。活动内容不再以课程参考教材设定，而是由教师或学生来制定。在制定中，我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动，不再拘泥于固定的内容来源。不固定本班的师生的合作实践研究，在教学时有时感觉，在班级内开展的综合实践活动，来自于伙伴和班主任的智慧资源都显得不足。因此，我倡仪教师一方面可采用年级打乱混合形式开展活动，这样更有利于学生的互助互动；另一方面，以教师学习型小组为单位给予学生作指导。从而使学生在更加广泛的时空开展可爱的榆林，得到更加丰富的智慧资源。

由于课堂上的角色发生了变化，教师由“传授者变为学生学习的引导者”，由“居高临下型转变为平等的合作型”。教师的切入及时、准确，启发得力，确实调动了学生的积极性，各抒己见，兴趣一旦被激发，思维就更加活跃。如果教师只是按图索骥，看图说话，那么学生的思维就要被限制，就不能充分体现双方面的互动性。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。

第7篇：三年级可爱的榆林上册教学工作总结

神木县第十小学2015-2016学年度第二学期五年级可爱的榆林上册教学工作总结

贾海军

本学年度，由我承担五年级地方课程可爱的榆林教育教学工作，现对我在这一学期的教学工作做如下总结：

首先，在这一学期教育教学任务中，我认真对待这门课程的教学，自己仔细的翻阅了教材，然后查阅资料补充知识，先把自己充实了才能教给学生。根据学校的课程安排和大纲要求制定好教育教学工作计划，使教学有计划进行，期末做好总结。

该课程属地方课程，所以教材的内容偏于地方色彩，基本是关于榆林的一些人文地理，与学生的生活很贴近，所以他们学习起来应该更轻松、更有趣，可以更好的激发学生内心对家乡的热爱。

榆林人杰地灵，有着两千多年的文明史，自然资源丰富多样。改革开放以来，凭借资源优势，迅速崛起。如何将这些鲜活的、学生可感知的课程资源与课程目标有机结合，构建学生喜闻乐见的课堂教学，我主要在课前安排学生先自己了解每课的知识，先激发他们的兴趣，有了兴趣，然后自己搜集自己所知道的资料，把自己搜集到的资料在课堂展示出来。

教学的过程其实也是我学习的积累，自己在教学中不断尝试运用各种教学方法，提高课堂效率，激发学生兴趣。积累经验的同时也不断反思自己，寻找一些更适合学生，更适合地方教材的教学方法。把教材中的素材与生活紧密联系、结合起来，帮助学生更好的理解、记

忆，体会家乡的美。

在课堂上，老师不光要教学生知识，还要规范学生的行为习惯，管好课堂纪律。五年级的学生虽然自律较好，但一些不好的习惯任还存在，管不好自己，不认真听见，交头接耳，这时候我及时纠正这些问题，长期下来，在我的课堂上学生规范了很多，明显感觉他们成长大了。

不管是什么学习，锻炼学生的动手能力我觉得是很重要的，这不仅可以检验学生的学习，还可以更好的激发他们学习的兴趣。我们的地方课程自然少不了，比如有一课是《千姿百态的窗棂图案》，讲的就是榆林传统的剪纸艺术，这就需要学生动手来剪，所以我安排学生每人剪几个图案，在课堂上，学生展示出了自己各种各样的剪纸，有的学生甚至直接在课堂上开始表演。这一课下来，我觉得学生不仅对剪纸有了了解，而且最主要的是他们对我们本地的传统手艺更加喜欢，相信他们能把这些很好的传承下去。

由于我们的地方课程开设时间并不长，我也是刚刚接触，可以说是处于教学的探索期，自然有很多的不足，有很多需要探究、学习。在今后的教学中我会更加努力，让学生能在这门课程中感受到榆林的可爱和美丽，培养学生热爱及传承本土文化。