党校农村体验式教学工作总结

第1篇：农村小学语文体验式阅读教学研究

金羊镇窑沟小学

《农村小学语文体验式阅读教学研究》

课 题 方 案

（2011年秋学期）

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结

-1分析问题、解决问题，我们提出《小学语文体验式阅读教学研究》。

二、课题的界定

体验式学习方法分为广义和狭义的两种。广义的体验式学习，就是指能够亲身经历学习的过程，在经历学习的过程中能够有所体验，在体验中又能生成新的学习方法。狭义的体验式学习方法是指课程中的体验式学习，即把过程作为一个学习内容来掌握，是教师把学生组织到元认知领域的过程。学生关注的焦点是自己经过的学习过程。主动参与、亲身经历、交流合作、价值建构是体验性学习方法的主要特征，其中让学生亲身经历学习的过程是生成体验性学习活动的重要途径。学生的体验一方面来自教师有意识的引导，另一方面是对经历过程所带来的情绪回味，体验式学习方法是一种以学习者为中心的、通过实践与反思相结合获得知识、技能和态度的学习方式，属于学习方法的范畴。

体验式阅读教学是指学生通过教科书和课外读物的阅读教学和探索，从实践中获取知识或技能的学习过程。农村小学的教育教学工作长期以来受到教育资源条件的限制，因而学生学习的环境给教学带来了“体验式学习”的特殊性，研究其特性，充分利用现有条件和资源，探索农村小学体验式学习方法的研究因而也具有着极其普遍的现实意义。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象 小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系

-3主动接受体验，解决难题。

2、教师和学生通过教科书和课外读物的阅读教学和探究，从实践中获取知识或技能，获取体验经验的总结和反思。

本课题研究的内容

针对农村小学长期以来受到教育资源条件的限制和小学生活动好动的特点，结合教材和新课程标准，我们注重开展丰富多彩的学习活动，引领学生从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增长知识、提高能力。

本课题研究的重点

我们把研究的重点放在“情境世界中”还把这一种方法进行迁移，使之与其它的方法形成一个现代学习方式的一个整体。

中国古代哲人曾说过：“我听、我忘记；我看、我记得；我做、我学到；我教、我掌握”。在体验式学习方法中，开放性教学和学习创新实践活动的开展，并构建创新型语文学习方法。我们运用在“情境世界中”这一方法首先应该根据教学内容，结合学生原有的实际经验，恰当地运用各种形式和手段来创设教学情境。通过这些相关的教学情境，学生的感官必然产生强烈的共鸣，不自觉地进入课堂。在这样的学习氛围中，学生原有的经验慢慢释放出来，并且在体验式学习中不断调用这些被释放出来的经验，去和课堂学习的知识点进行联系，深化自己的学习，逐步提高认知，合成更丰富的人生体验。

课题研究的创新之处

“实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。改革就是变革，在变中求新，在变中求发展，在发展中求创新”。“农村小学语文体验式学习方法”是研究农村小学教育教学长期以来

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2、调查法

调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

4、文献法

文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

六、本课题的研究基础和条件保证

本课题的基础是一线教师,因为他们有一定的小学语文教育科研经验。

为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：

1、教育专家的引领。

2、学校对教研组子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全区研究的积极性。

-7并且有相当理论水平的市级、省级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。将全区参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题中心组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。中心组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结，并上交课题中心组。参研学校每学年填写《龙泉驿区教育科研课题研究工作年度报表》，报告研究工作的进展情况。为强化实效，激励先进，每学年末，课题中心组根据各校开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行通报。

3、加强交流，突出实效 ①充分利用网络教研资源优势

课题中心组利用得天独厚的教研网络，在《龙泉教育》网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

（1）向教师征集教研活动内容

一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。教研的内容应当从教师中来，到教师中去。教研活动针对各类课型（拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等）上片区级、区级研究课、展示课，教研员做好教师专业成长的伙伴。

（2）建立数字校园资源库，实现网络资源共享

3、教学经验。

九、课题研究的成果形成1、课题报告

2、特色活动展示

3、论文集和教学案例集萃

十、组织领导

组 长：王 飞（窑沟小学校长）成 员：韩永红（窑沟小学教导主任）

赵 炎（窑沟小学总务主任）

史淑萍（窑沟小学语文教研组组长）

连晓红（窑沟小学数学教研组组长）

参加人员：窑沟小学全体课任教师 十

一、课题研究的主要参考资料

1、《语文课程标准》

2、语文教学相关网站中的资料。

窑沟小学 2011年8月

第2篇：农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式

农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式

作者简介：苏敏，吉林长春人，长春教育学院讲师，研究方向：中小学教师培训。

摘 要：关注农村教育是促进教育均衡发展的首要任务，研究课堂教学模式，探索课堂教学规律，是提高教学水平保证教学质量的前提，因此，构建农村小学课堂教学模式是提高农村小学课堂教学质量的重要途径。本文从农村小学教学特点出发，结合本人多年一线教学经验探索农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式。

关键词：农村小学；歌唱课；体验式；教学模式

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0026-02

小学音乐教育是义务教育的重要组成部分，研究课堂教学模式，是提高小学音乐教学水平保证教学质量的前提，基于“歌唱”是小学音乐课的核心，笔者从农村小学实际特点出发，探索出小学歌唱课“体验式”课堂教学教学模式。

1、模式涵义

农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式是指以自主发现为基础，审美为核心、体验为手段，通过各种形式的体验让学生感受、理解和表现歌曲的一种教学模式。此模式面向全体学生，注重音乐体验，重视音乐审美，鼓励学生音乐创造与表现。此模式的理论基础来自于：体验式学习理论、建构主义学习理论、人本主义的学习理论。

2.教学目标

（1）通过对歌曲的学习，感受音乐的内容美、形式美、意境美。引导小学生通过审美过程获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象；激发学生在音乐体验中的不同审美感受。

（2）通过情境导入――聆听体验――自主学唱――创编体验――拓展延伸等教学活动，提高小学生对音乐的自主学习能力及探究能力，培养小学生自主学习、探究的学习精神。

（3）通过音乐艺术实践、音乐的外化表现，增强小学生对音乐表现的自信心，提高小学生对音乐的审美力与表现力。同时培养小学生良好的合作精神、创新意识与团队精神。

3.基本流程

情境导入――聆听体验――自主学唱――创编体验――拓展延伸

4.操作程序

第一步：情境导入

（1）创设情境

根据教学内容，创设适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对音乐的领悟与感受，教师可以恰当的提问或导语，引导学生进入到特定的情境；还可以通过环境的布置、音乐的渲染等形式营造情绪与情感的氛围，帮助学生了解歌曲背景，激发学习兴趣。农村小学由于受到教学设备不足的限制，在创设情景过程中会受到一定阻碍，但可充分利用农村的生活环境和特有的自然、人文景观创设情境。也可利用语境创设情境，特别是在低年级用生动形象的、拟人化的语言引导学生了解歌曲的内容，有利于学生理解歌曲及歌曲表现。

（2）律动感受

同学们在老师的带领下跟随着歌曲的旋律做律动，体验音乐的节奏、速度、情绪及结构。

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，引导学生通过各种形式的体验进行审美显得尤为重要。采用律动教学，让学生通过身体的运动体验音乐的结构、节奏等，有利于学生更深刻的感受旋律，从而认识旋律。

第二步：聆听体验

（1）听音乐说情绪

学生聆听音乐，最先感受到的就是歌曲的音乐情绪，教师引导学生把自己的心情和对音乐的感受用语言表达出来。如：优美的、欢快的、高兴地、雄壮的、舞蹈的等。

（2）听音乐说形式、风格

小学生唱歌课中引用最广泛的演唱形式就是齐唱、独唱、轮唱和合唱。在聆听歌曲过程中让学生判断歌曲演唱形式，帮助他们积累鉴赏经验，为后面的音乐学习打下伏笔。

（3）听音乐说结构

通过聆听体会乐段之间的对比，进行歌曲结构分析。

音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础。在歌唱教学中，先“听”是非常必要的，教师要充分挖掘歌曲所蕴含的音乐美，围绕“听”来开展多种多样的体验活动。

第三步：自主学唱

（1）歌曲的特点：在老师的引导下学生自主发现歌曲的旋律、节奏、结构、词谱、高潮的特点，以及对音乐留下的深刻印象。

（2）自主视唱：学生看乐谱自主视唱――听音乐唱歌词。

这个环节我们采用自主学唱的方式，教师引导学生在模仿的基础上，结合视唱进行自主学唱。需要注意的是要根据学段、歌曲的不同把握“自主”的程度和方法。

低年级学生还不会识读乐谱，认字量也不够，因此“模仿”是唯一的学习方法，但这并不意味着不能进行自主学唱。以《小鸡过河》为例，学生已经在审美感受阶段熟悉了第一段歌词，对歌曲旋律也有一定印象，教师在这个基础上，采取了“听旋律填词”的方式来带学生学唱，教师弹一句旋律，学生把词填进去唱一句，让学生自己把这段歌唱会；学唱第二段时，教师对学生提出了更高的要求，让学生熟读歌词后，直接把歌词带进旋律唱出来，一步到位。对于低年级的学生来说，这种程度的自主学习是可以完成的。

中高年级学生识读乐谱的能力加强了，教师可以让学生自己练习读谱，把歌唱会。以四年级《大雁湖》的曲谱教学为例，在已对歌曲有所熟悉的基础上，教师先让学生自已随琴默唱旋律，进行练习，再划拍视唱，完成对整首歌曲谱的学习。如果识读乐谱的能力还不够完成全曲自主练唱的程度，那么可根据学情适当降低难度，比如采取教师唱上句，学生读下句的读谱接龙的方法。

自主学唱的方式将学生置于主动学习的位置，不仅能激起学生的兴趣，还能最大限度地调动学生已有的音乐知识能力和技术能力，使这些能力在新歌学唱过程中得到充分运用，并得以巩固。

第四步：创编体验

（1）歌曲处理：引导学生根据自己的体验，进行歌曲处理。通过自己的理解对音色、节奏、速度、力度等进行歌曲表现。并且通过面部的表情和肢体的动作表现歌曲的情感。

（2）评价交流：评价式学习是一种有效的学习方式。在歌唱之后，首先让歌唱者做自我评价，然后请其他同学评价进行交流。

音乐是一门极富创造表现性的艺术。在音乐教学中，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造表现精神。

第五步：延伸拓展

艺术来源于生活高于生活，重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强歌唱教学与社会生活的联系，在每个学生充分地聆听体验音乐的基础上，用自己的方式自由地、主动地理解音乐，感悟生活、表现音乐、创编音乐。

延伸的形式有：

（1）小学音乐教材在编写体系、结构上有个特点：每单元、每课都设有一个相对独立的主题，教师可以围绕主题选取音乐材料，延伸教材。例如，教学《祖国颂》时，可选取《我的祖国》《祖国、祖国、鲜红的太阳永不落》等作品补充进来。教学《亚洲之声》时，除了教材中列举的几个国家乐曲、歌曲之外，还可让学生搜集其他国家的音乐作品并了解其地理、人文等知识，不仅拓宽了学生的知识层面，也充分调动了学生动手、动脑及参与的积极性。

（2）引导学生再次聆听歌曲，让学生总结个人的体会。

（3）引导学生用自制乐器合奏，培养学生的合作能力。

（4）引导学生改编歌词，对歌曲进行二次创作。

（5）引导学生创编歌伴舞。培养学生的即兴创作能力

5.实施该模式的说明及应注意的几个问题

（1）该模式的创建说明

音乐教育作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学特点，它更强调在体验中获得审美。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的审美与创造。

歌唱教学在小学音乐课堂教学中处于核心地位。农村小学的音乐课也通常以歌唱教学为主，但由于农村学校存在对音乐课的不重视和师资力量严重短缺的诸多原因，很多农村小学音乐课都被其他学科教学所代替，即便实施教学也是沿用传统的发声练习―复习旧歌―导言―范唱―教唱曲谱―朗读歌词―依谱唱词―艺术处理―复习巩固教学模式。随着新课程改革的推行，新的教学理念、教学方法的运用，全新的音乐教学模式层出不穷，在这种背景下我们根据农村小学音乐课的现状，建构了农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式。

（2）该模式的特点

农村小学音乐课中的歌唱教学由于长期以来受“填鸭式”课堂教学模式的影响，许多音乐老师普遍偏重于练声、视唱、节奏训练、歌谱、歌词的传统教学模式，这种教学模式不仅不能全面体现学生的实践创造能力，而且不能让学生通过体验享受音乐带来的快乐，已严重制约着音乐教学的发展。农村小学歌唱课“体验式”课堂教学模式，由过去教师指导下的被动学习变为主动学习的自主学习，让他们在主动参与学习歌曲的过程中欣赏美、体验美、表现美和创造美。

（3）该模式实现的条件

音乐新教材的课程标准在具体实施中把小学音乐教学分为两个阶段，即

一、二年级为唱游课，三、四、五年级为音乐课，分别编成两套教材。本模式适用于农村小学

三、四、五年级单一课时内可完成的富有审美性的歌曲。这类歌曲或有情绪内涵美、或有音响韵律美、或有风格色彩美，歌曲中包含的审美特性鲜明。本模式针对这类歌曲，通过一系列课堂音乐体验活动，揭示歌曲中蕴含的美，帮助学生发现歌曲的美感，进而在学生深切地感受到歌曲中最激动人心、最具表现力的元素的基础上，启发学生进行富有美感、情感的歌曲艺术表现。

（4）该模式的教学评价：

因传统教学评价方式与现代教学评价方式各有其特点，本教学评价方式在传统的总结性学习终端评价方式与现代多元评价方式相结合的原则基础上设计而成。

本模式重视对学生音乐学习能力、学习态度、情感与价值观等方面评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拨功能。等级不需分得太多、太细、，注重突出每个学生的优点来评价。

例如：在教学过程中以“演唱会”的形式，让学生从学过的（课内或课外）歌曲中选择一首演唱，可以是独唱，也可是小组唱，表演唱等等。无论学生选择哪种形式，完成较好者都予以肯定。还可以，让学生自由组合小组，选择一首乐曲用不同的方式表现：可以配乐诗朗诵，写作好的学生可以拟题作文，喜欢舞蹈的学生可以自由创编一段表现音乐主题的舞蹈等等。教师根据学生不同的特色给予评价，有利于学生发挥各自的潜能。

（5）使用该模式应注意的问题

①处理好传授与体验的关系：

在运用本模式进行教学的同时，教师同样不能忽视“传授’的教学方式，但需要明确的是：教师的这种”传授”不同于一般课堂教学中的“传授”，它不能过多、过细，以削弱学生自身的活动和体验的作用，而是旨在引导激发学生探求音乐知识的欲望，积极展开、参与音乐活动进行情感体验。因此，教师传授的语言要精练，富有启发性，富有艺术的美感，内容不能太直观、明了，尽可能的多给学生留下一定的体验和自悟的空间。当然，学生的体验、自悟也不是盲目的参与和胡思乱想，而应是在教师“传授”的启发引导下，在学习作用下的积极开展，是一种经过体验后发自内心的领悟。

②处理好知识技能与审美的关系。

运用本模式进行教学，教师要处理好知识技能与审美的关系，知识技能是手段，审美是目的。只有在掌握了音乐知识和知识技能的基础上才能更好地实现审美。

③“自主学唱”环节采用自主学习方法。自主学习要在学生具有一定知识储备、技能和认知能力基础上方可实施，小学生低、中、高年级，认知水平、知识储备等差异比较大，教师要注意各年龄段认知能力基础的特点，切不可千篇一律。

④该模式的局限性：该模式适合于在有一定音乐基础的中、高年级音乐教学中实施，而低年级学生由于没有音乐理论基础，在自主视唱环节中会导致学生自主视唱的盲目性。因此，此模式不适合于低年级的音乐教学。

（作者单位：长春教育学院）

第3篇：浅谈农村体验式作文教学实施策略（推荐）

浅谈农村体验式作文教学实施策略

侏儒街中心小学方明明

摘要：小学语文体验式教学注重外在的行为活动和思维的内化活动二者的结合，重视认知和情感的协调，倡导教师的引导和学生的自主，并鼓励学生个体活动与集体活动的协调，以充分有效地实现语文学科育人和授养的宗旨。多年来，农村小学作文教学“耗时多、效率低”的现象一直困扰着广大农村语文教育工作者，农村儿童习作能力成为他们语文素养提升的瓶颈。为了解决这一问题，笔者根据农村儿童的生活特点，尝试着体验作文的实践与研究。

关键词：农村体验式作文

《语文课程标准》指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。笔者觉得在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少很多了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情地去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，那么，我们的学生也只能写出千篇1律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。笔者从事小学教育工作已经二十多年了，根据自己所带历届班级学生的特点，结合农村现状，笔者认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手。

一、涂抹绚丽的色彩，再现体验情景

“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。”儿童喜爱涂鸦，喜爱绚丽的色彩，在作文前让儿童用稚嫩的画笔再现体验的情景，唤醒体验的情感，回顾体验的历程又何尝不可？体验的过程是感知的过程，是认知的过程，是欣赏的过程，是主体直觉与心理相互作用的活动。绘画可以帮助儿童借助审美心理，重塑审美对象，回味审美对象，可以看成是体验作文的前奏，为儿童用语言描述审美对象，叙述主体体验历程作铺垫。在《春节乐》一课习作教学中，我让学生回顾春节时的快乐事，再现春节全家团聚、普天同庆的欢乐场面；接着让学生小组交流，讲述心中的快乐。学生兴趣浓厚，交流场面热烈。此时趁热打铁，让学生再用笔描述欢庆的经过、欢乐的心情，也就变得轻松自如了。整个作文过程都是在学生自主体验、自主交流、自主描绘的过程中完成的。

二、丰富学生生活，创设教学情境

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇„„写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见、听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。我们应该留心观察周围的事物，去帮助学生观察、记忆，并将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我们应该留心观察周围的事物，留心自己的所见所闻，去帮助学生观察、记忆，并将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。农村有碧绿的田野，各色的野花，鸟鸣啾啾，溪水淙淙„„农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们成长的摇篮。那春的烂漫、夏的碧绿、秋的金黄、冬的雪白，都是他们笔下的写作素材。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。生活是什么？生活就是每个人的人生经历，以及对这些经历的体验和感悟。叶圣陶说：写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个“读书人”或者“文学家”的头衔，只是为了使自己的生活更丰富，更见充实。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。可见，在习作中表现熟悉的生活经历，抒发对这些经历的体验和感悟，这就如同有了源头活水，自然就焕发出生机和活力。此外，还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

三、勤写主题日记，珍视生命的感悟

儿童作文能力的提高仅靠教材所设计的作文训练次数是不够的，一线的语文教师都要根据学情对教材进行二次开发，或进行习作课程的再建构。体验作文是儿童认识自然、认识社会、感悟成长价值的作文，它应体现童真、童趣、童心，是儿童心灵的放飞，是儿童情感的倾诉，是自由的、原生态的精神呈现。在体验作文实践过程中，我以主题日记的形式对作文课程进行了建构。主题日记一方面以大自然为载体，以发现、观察、欣赏为主要体验路径，以季节的轮换为章节，构建“赏春”、“读夏”、“品秋”、“恋冬”四个习作主题，同时下设若干训练题，如“品秋”可以训练的习作题有《秋天的田野》、《秋天的庭院》、《秋天的树林》、《秋天的果园》、《秋天的花园》等。主题日记另一方面以游戏、实践活动为载体，以参与、竞赛、评比为主要途径，构建“放风筝”、“踢毽子比赛”、“我的小制作”、“文具展览”等习作主题。主题日记还可以用事件作为叙述主题。如汶川大地震后，我设计了《伤心时刻》、《感动》、《忘不了那三分钟》、《血浓于水》等习作训练题。学生通过电视了解震后的许多感人故事，通过默哀纪念、捐款等行动亲历体验灾后全国人民心连心、“一方有难、八方支援”的感人场面，抒发自己的感慨。这不仅是体验作文的有效途径，也是一次震撼心灵的洗礼。除此之外，主题日记还可以把情感作为叙述的主题，如把生活中的喜怒哀乐、悲欢离合用典型的事例记叙；以“充实”、“感恩”、“友谊”、“感激”、“伟大”等生命的感悟为主题，如让学生观察或体验亲人工作的情况，然后以《您辛苦了》为题写作，使主体深刻感悟生命的意义和价值。主题日记作为课程的补充，它不受教材的限制、时空的限制，教者可以灵活应用。它也摆脱了学生自主日记无所适从的困境，也可以与学生的自主日记有机结合起来，让学生的体验在日记中得到尽情的宣泄，童心得到自由的飞翔。

四、多样化批改形式———找寻闪光点

作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“鼓励批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等。有的可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和得失。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，共同探讨。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的特别之处，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一点点精炼的话，也要给予鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。因此，修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好地完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。长期以来，许多学生怕写作文，绝大多数老师怕教作文，老师、学生都希望找到一种“一蹴而就”、“点石成金”的写作方法。其实，那样的方法是不存在的。教学有法，有无定法，我们教师要善于总结得失，不断提高文化素质，探索出因地制宜的教学方式———利用好农村资源，最大限度地挖掘学生的潜能，竭智尽虑降低学生习作的难度，激发学生的习作兴趣，有的放矢地开展好作文教学工作，让学生体验希望、体验成功，从而为学生的终身学习打下坚实有力的基础和最大限度地提高教育教学质量。

叶圣陶先生说：“写作是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”实践证明，只有让儿童体验作文的过程，享受作文的快乐，让他们尽情地抒写童真、童趣、童心，儿童才会真正做到乐说乐写。总之，在农村作文教学中，我们不能局限于现有的方法。“教无定法”，才是作文教学的真谛，所以我们还应大胆地、多方面地尝试，只要解放教学思想，从农村学生的实际出发，多引导学生做生活的贴心人，不断积累和丰富写作的材料，农村小学作文教学水平就一定会提高。

第4篇：6、延安干部培训体验式教学学习总结

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延安干部学院体验式教学学习总结

根据教学安排，我们党校第12期中青二班的56名学员，在XXX、XXX二位老师的带领下，奔赴延安，接受了为期6天的革命传统体验式教学。6天来，我们在XX学院内上了3个半天的课堂研究式课程，即《党中央在延安十三年》、《延安整风与党的建设伟大工程》、《延安精神及其时代价值》；参观了8处革命旧址和纪念馆、展览馆；聆听了7场现场专题讲授；瞻仰了“四•八”烈士陵园；在宝塔山下过了一次以“重温入党誓词、坚定理想信念”为主题的组织生活；参观了壶口瀑布，体验了黄河文化和中华民族精神。我们还用3个晚上休息时间，观看音像教学片，学唱革命歌曲和陕北民歌。6日上午围绕如何继承革命传统，加强党性修养，学习李景田常务副校长的《讨巧之风不可长》讲话，对照延安精神，进行了分组讨论，下午全班交流学习体会，进行培训小结。

此外，7月3日晚上还进行了全班聚会联欢，6日晚上延安干部学院还要为我们举行欢送晚宴，为有的同学庆祝生日。在延安期间，同学们体会到了老区人民对中国革命所作的极大贡献，感受到了老区延安改革发展的成就和巨大变化。在6天的时间里，同学们端正态度，遵守纪律，认真学习，现场教学充满感情，思考问题用脑用心；延安干部学院的老师们精心准备，严谨认真，充满激情，给我们留下了深刻的印象。大家一致反映，在延安的这6天，时间不长，安排紧凑，内容丰富，活动多样，生活充实，大家觉得短短几天时间，深受教育，感悟很多，收获很大，促进了“三个转变”，圆满完了在延安的学习任务。在延安体验式教学的收获，可以从三个方面进行概括：

一、进一步了解了党中央在延安十三年的光辉历史

大家都学过党史，对党中央、毛主席在延安十三年的革命历史，或多或少都有所了解。革命圣地延安，既是红军长征胜利的落脚点,也是建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取全国胜利的解放战争的出发点。从1935年到1948年,毛泽东等老一辈无产阶级革命家就是在这里生活和战斗了13个春秋,他们运筹帷幄,决胜千里,领导和指挥了中国的抗日战争和解放战争,奠定了中华人民共和国的坚固基石,培育了永放光芒的“延安精神”,谱写了可歌可泣的伟大的历史篇章。

但是象这次这样到现场直接地、直观的学习，系统的、透彻的学习，多数同学还是第一次。我们不仅了解了中国共产党由小到大、中国革命力量由弱到强、中国革命事业从挫折到胜利的历程，还系统地认识了党中央在延安十三年所创造的辉煌业绩，比较深刻地理解了党中央在这十三年间创造、积累的基本经验和启示。读史明志，进一步学习这一段历史，使同学们深刻感受到了革命的艰难曲折，革命成功的来之不易，增强了大家对中国共产党的归属感，增进了大家对党的感情。

二、比较系统地理解了伟大的“延安精神”及其现实意义 http://www.xiexiebang.com/

通过课堂听讲和现场参观学习，同学们比较全面地了解了以“坚持坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨和自力更生、艰苦奋斗的创业精神”为主要内涵的“延安精神”，“延安精神”正是以毛泽东同志为代表的中国共产党人把马克思主义的科学思想体系与中华民族的优秀传统风范结合的产物,是中国共产党在长期革命斗争中所形成的优良传统和作风的结晶,是“红船精神”、“井冈山精神”、“长征精神”的继承和发展,是一种具有中国特色的无产阶级革命精神。“延安精神”，是实事求是的科学精神。用实事求是来概括我们党的思想路线，也是在延安时期。我党坚持实事求是的思想路线，建立了最为广泛的抗日爱国统一战线，从抗日战争到解放战争，取得了一个又一个胜利。实践表明，只有解放思想，才能达到实事求是；只有实事求是，才是真正地解放思想。因此，实事求是是“延安精神”的基石。“延安精神”，是全心全意为人民服务的公仆精神。延安时期是我们党在中国局部地区建立人民政权并不断扩大执政区域的重要时期。我们党历来把为中国广大人民谋利益作为自己的根本宗旨，在延安时期又响亮地提出了“为人民服务”的口号并在全党认真实践。中国共产党就是以对人民的无限忠诚赢得了人民的拥护和支持。为人民服务是“延安精神”的本质。

另外，我们还认识到了抗大精神、延安整风精神、张思德精神、白求恩精神、南泥湾精神、愚公移山精神等7种原生态精神的实质，认识到“延安精神”永远是激励我们坚定理想信念、克服各种困难挑战，实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。大家都表示要把“延安精神”作为凝聚人心、团结奋进、战胜困难、夺取胜利的重要法宝，要继承革命优良传统，通过我们这一代人的继续努力和实践，让“延安精神”放射出新的时代光芒。

三、锤炼了党性，增强了党性修养

在延安期间，我们通过瞻仰“四•八”烈士陵园，学习革命先烈先进事迹，重温入党誓词，重新学习《论共产党员修养》等形式，上了一大堂丰富而生动的党课，接受了比较全面的党性教育，提高了党性修养。在参观学习中，同学们自觉地以革命领袖和革命先烈的思想、品格、行动、方法，对照自己的所思所想、所作所为，触及灵魂深处找差距、明方向，对清除杂念、净化心灵，对树立正确的世界观、人生观、价值观，对如何走好今后的成长之路、人生之路，很有教益。

在这一段体验式教学中，同学们不仅认真学，还勤于思，结合当下实际，思考了许多理论和现实问题，有不少感悟。主要体现在对历史与现实四个反差中的思考。

第一个反差，为什么延安时期有那么多有志青年和海外仁人志士抛弃名利义无反顾奔赴革命圣地，而当今有那么多的党员干部把家属子女和财产转移到国外？关键的还是有没有坚定正确的政治方向，有没有理想信念的问题。无论是战争年代经受生与死的考验，恶劣环境下长期斗争的考验，在斗争中 http://www.xiexiebang.com/

受委屈和误会的考验，还是执政条件下经受金钱、权利、美色的考验，坚定的理想信念是保持共产党人本色、本心的根本。在参加抗大纪念馆中，听到抗大总校3万多名学员中，至死无一人背叛革命，领导同志终其一生无一人贪污受贿的介绍时，对我们的震撼是巨大的。历史与现实的反差，提醒我们要经常用“入党为了什么？当官为了什么”的原始命题反思自己、警醒自己。

第二个反差：为什么革命年代为人民谋利益、与人民群众始终保持血肉联系，人民群众的拥戴支持是我们党取胜的法宝，而当下党群关系、干群关系的问题变成攸关我们党生死存亡的四大危险之一？我们党全心全意为人民服务的宗旨没有变，宣传教育强调也不少，问题就出在做上。前几天老师讲到，国民党失败的原因，并不是没有认识到为人民谋利益的重要性，而是做不到，做不好。仅仅明白“只有把人民群众的利益放在心上，人民群众才会让我们坐在台上”的道理是不够的，只有把人民群众的实际利益解决好，人民群众才会让我们在台上坐的稳。我们既要面对制度不公、高房价压榨、特权阶层欺凌等大问题，也要面对毒大米、结石奶、转基因食用油、有毒食盐等等实际问题，把人民群众的具体事、“小事”办好，全心全意为人民服务的宗旨才不是一句空话。

第三个反差：为什么延安整风能取得伟大成就，一举奠定我们党取得革命胜利的基础，而现在一次次的党内思想教育难以取得理想效果？同学们不仅从思想教育的方式方法上进行了思考，更从制度、机制等层面挖掘原因。比如要认真处理好解放思想与整肃党的纪律的关系问题，比如要从制度上重用坚持实事求是思想路线的干部，让走捷径、讨巧的干部没有机会，没有市场的问题，比如要大兴调查研究之风，注重理论与实践的结合，批判脱离实际照抄本本、照搬西方发达国家发展经验的“当代王明”问题，比如要注重言与行的结合，一级做给一级看，一级带着一级干的问题等等。通过这些思考，同学们进一步感受到坚持党的实事求是思想路线的重要性、紧迫性。

第四个反差，为什么当年在那么艰苦的条件下，始终能够保持昂扬向上的精神状态和全党空前团结的良好氛围，而现在经济发展了、生活富足了，反而精神萎靡不振，不满情绪蔓延？老师讲课中有两件事对我们触动很大，一是白求恩大夫到中国来支援我们时，是欧美最负盛名的五名外科医生之一，物质条件相当富裕；另一件是当年任弼时给中央送上了3万两缴获的黄金，毛主席等中央领导不是没有条件，非得穿打补丁的衣裤、吃粗茶淡饭。这两件事足以堵上我们说现在条件不一样了，不用再强调艰苦奋斗作风的嘴。我们应该把自力更生、艰苦奋斗作为一种美德，一种品格，一种文化，继承和坚持下去。尤其要保持共产党人昂扬向上、奋发图强、敢于胜利的那一种精神状态。

6天的时间是短暂的，对以上这些思考是初步的，但我们的收获是巨大的。我们不仅收获了知识、思想和精神，我们还收获了同学情、师生情、老区情。中国延安干部学院为我们创造了良好的学习和生活条件，提供了周到的安排和热情的服务。带队老师和班主任老师对我们关心爱护，朝夕相陪，和 http://www.xiexiebang.com/

我们一起参与了体验式教学的全过程，与我们结下深厚友谊。

第5篇：党校新农村建设工作队工作总结

2009年度党校新农村建设工作队工作总结2008年，县委党校新农村建设工作队驻安居乡ＸＸＸ村，一年来，我们与村“两委会”一起，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，突出抓好“五好一新”，促进驻点村农业和农村经济又好又快发展，新农村建设取得一定实效。

一、围绕农民增收，培植新的经

济增长点

新农村建设的根本出发点是通过发展经济，提高农民收入。今年来，我们新农村建设工作队，在稳定发展粮食、蔬菜等生产的同时，在发展多种经营，培植特色产业，引进工业项目等方面做出积极努力，取得很大实效。

1、大力宣传党在农村的惠农政策。通过会议等形式，向农民宣讲中央一号文件精神，宣讲有关粮食直补、良种直补、农资直补以及退耕还林等政策，全年没有发生违规向农民收费现象，没有发生因惠农政策不落实而上访事件，国家直补资金到户率达100%。

2、大力发展多种经营。一是以10组ＸＸＸ为骨干，发展木耳生产7户计7万棒，袋料香菇生产6户计2万袋；二是以4组张才福和11组ＸＸＸ为骨干，发展一定规模的循环养鸡大户10户9万只，养鸭2户2500只，养鱼4户产值25万元。

3、积极牵线搭桥，引进工业项目。由于ＸＸＸ厂扩大规模，但不宜在原地发展，须在远离城县寻求合作伙伴。我们得知这一信息，主动牵线搭桥，让ＸＸＸ厂在驻点村和睦畈安家落户，目前已经建成一个生产车间和部分仓库，估计明年可进行生产。

由于上述增产增收因素，今年该村人均纯收达到了4000元，比上年的3700元增长了8.1%。

二、围绕提高农民生活质量，努力构建和谐村庄

1、主动援建文化中心户。实现乡风文明，提高农民思想文化素质，是社会主义新农村建设的重要目标，因此，我们挤出资金，购买图书、电视、音响、桌凳、书柜等，建成了文化中心户，让农民有了一个休闲、娱乐、学习的好去处，对丰富农民的文化生活，提高农民的科技素质起到很好的作用。

2、认真搞好“六改五通”建设工程。一是为

三、四、十组改水渠1000余米。二是为30户农民建成了沼气池。三是近百户实施了改厨、改厕、改圈工程。“六改五通”工程的实施，改善了农民的生活环境，提高了生活质量。

3、实施农田整治工程。争取到县农业局等相关部门支持，对该村员的农田进行整治，目前已经完成勘测、规划等工程。

4、完成了村庄建设规划编制工作。

三、围绕规范财务管理，认真做好清财化债工作

1、财务清理全面完成。对全村所有财务包括原任组长手中的帐目进行了全面清理、结转，统一集中到村。

2、进行村集体资产登记。对集体资产进行登记造册，通过清查登记，确定现有资产(除山林、耕地、水面等)41万元。

3、积极化解债务。通过多种渠道，化解债务32万元。

四、围绕扶贫解困目标，切实解决群众实际困难

全年共投入帮扶资金2万余元，为农民解决生产、生活方面的实际困难。

1、捐资助学。为三组农民ＸＸＸ和十二组农民ＸＸＸ子女捐助1000元现金，解决他们上学困难。

2、慰问困难户。筹集棉被8床、棉袄10件等物资和2000元现金，送给困难户，解决他们的实际困难。

3、投资建设文化中心户。文化中心户投资共1.5万元。

4、建设沼气池。在没有沼气池建设计划的情况下，我们积极与能源局协商，争取支持，我们先期付款4700元，建成沼气池30口。

同时，我们会同村干部，深入农户进行计划生育、社会治安综合治理等政策法规的宣传教育，驻点村全面落实了计划生育政策，没有超生现象；没有发生重大盗抢事件，社会稳定，治安良好。

总之，县委党校2008年的新农村建设工作队，在县新农村建设办公室的具体指导下，为驻点村社会主义新农村建设工作做出了很大的努力。2009年，我们将按照县新农村建设办公室的要求，全面完成新农村建设工作任务，为建设社会主义新农村做出应有的贡献。

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