化学式与化合价教学设计（共8篇）
第1篇：化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计
平洋镇中心学校 刘晶
教学目标
1、知道一些常见元素和原子团的化合价。
2、学会利用元素化合价书写常见物质的化学式。
3、会标出元素的化合价。 学习重点：化合价的书写
学习难点：能依据物质组成，利用元素化合价书写常见物质的化学式
一、自主学习
阅读课本84页和85页的内容，完成以下问题：
1.化合价：用来表示原子之间相互化合的数目，是不同元素的原子相互化合时表现出来的一种性质。 2.化合价的规律：
⑴在化合物中氢通常显____价，氧元素通常显______价，氯元素通常显______价；
⑵在金属化合物中金属元素一般显____价，非金属元素一般显____价；
⑶单质中元素的化合价为_______；
⑷在化合物里各元素的正负化合价的代数和为_________；
⑸一些元素在不同物质中可显______的化合价。3.化合价的表示方法： 书写在元素符号的 正上方。+2 例如：MgO 试着标出下列物质中各元素的化合价：
①H2 He Fe ②CaO Fe2O3 CO2 CO Na2O ．．．．．．．．③KMnO4 KClO3 ．．
4、化合价的表示方法和离子符号的书写有什么区别？
5、课本P86例题 归纳一般步骤：（可以直接在书上圈画）
根据化合价书写化学式（“知价写式”）① ② ③ ④
6、完成P86练一练
7、方法导学：仔细观察，你发现了什么？
K K Mg Mg Al Al
二、互助研讨
（一）、组内互助
（互评、互教，解决疑难问题，教师巡视，给予点拔指导）
（二）展示交流
三、教师精讲 3+ 2+ +教师针对学生学习过程中发现的疑难问题进行精讲点拔。
四、学习小结 当堂检测：满分100
一、标出加点元素的化合价（每个5分）
（1）N2（2）O2（3）Ne（4）Hg（5）Ag ．．．．．(6)MgO（7）H2S（8）HCl（9）
HNO3 ．．．．(10)K2MnO4（11）H2SO4（12）
NH3 ．．．（13）CaCO3(14)NO ．．
二、已知下列元素在氧化物中的化合价，写出它们氧化物的化学式。（每个10分）
+5 +3 +1 N Fe Na
第2篇：化学式和化合价教学设计
课题4 化学式
教学目标
1．知识与技能
(1)了解化学式的概念；
(2)理解化学式的意义；
(3)掌握怎样书写化学式和有关化学式的命名方法；
2．过程与方法
(1)通过对图、表的观察，让学生学会对化学式的认识；
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力
3．情感、态度与价值观
(1)通过图表问题激发学生的学习兴趣和求知欲；
(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。教学重点难点
重点：怎样书写化学式和命名。
难点：对化学式意义的理解。教学方法：提问法，讨论法，讲授法。教学用具：多媒体课件。课时安排
1课时
教与学互动设计
(一)创设情境，导入新课
[投影]读读、写写、比比：请同学们读出下列元素的名称：C、H、O并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比一比，谁写得最多、最快。
[点拨]物质符号有：H
2、O
2、CO
2、C、H2O
2、H2O、CO等，[投影]通过生活中接触到的一些东西更加认识化学式，这些符号就是物质的化学式。
(二)合作交流，解读探究
一、什么是化学式
活动1：
[议一议]纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的式子可能有几个?
[提示]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子为化学式。纯净物的化学式只有一个，是唯一的。
[强调]书写物质化学式时应以事实为基础，不能想当然任意书写。
[举例]水、五氧化二磷、氧气、氮气、氯酸钾的化学式。
活动2：
[讨论]化学式“H2O”所表示的意义。
[归纳]化学式的意义：
宏观：表示物质及物质的元素组成。
微观：表示一个分子及该分子的原子构成。
[举例]H2O：既表示物质水及水由氢氧两元素组成，又表示一个水分子及一个水分子有两个氢原子和一个氧原子构成。
活动3：
[提问]化学式中的数字以及化学式前面的数字又表示什么意义呢？
[归纳]化学式中的数字表示一个分子中含有的该原子的数目，化学式前面的数字表示分子的个数。
活动4：
[讨论] H、2H、H
2、2H2各表示什么意义?
[交流]H表示氢元素，一个氢原子。
2H表示2个氢原子。
H2表示四个意义，氢气，氢气由氢元素组成，—个氢分子，—个氢分子由两个氢原子构成。
2H2表示2个氢分子。
[归纳]元素符号右下方的数字表示一个分子中原子的个数。
[点拨]元素符号前面的数字和右下方的数字都表示原子个数，但右下方的数字是固 定的，而前面的数字可根据需要书写。
[引入]这些化学式在书写的过程中有没有可遵循的规律呀？ [归纳]书写化学式是有规律可循的，从单质和化合物分别讲述。
二、化学式的书写
1、[投影]单质化学式的书写规律。(1)、金属用元素符号直接表示。[举例]铁Fe 镁 Mg（2）、固态非金属单质也用元素符号直接表示。[举例]碳 C 硫 S 磷 P等。（3）、稀有气体用元素符号直接表示。[举例]氦He 氩 Ar等。
2、多原子分子构成的单质用其分子式表示。 [举例]氧气 O2 氮气 N2 臭氧 O3 等。
3、[投影]化合物化学式的书写规律。
（1）金属元素与非金属元素形成的化合物中金属写在左边，非金属写在右边。[举例]氯化钠 NaCl 氧化汞 HgO
[归纳]化学式的读法
两种元素组成的物质读为“某化某”(从后往前读)
（2）由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某”。
[注意]若非金属原子为一个，数字“1”不读。
三、让学生总结本节课学到的内容，同时提出两个问题，让学生记录下来。并通过课外两个活动加深对本节课的巩固。
四、布置作业。
P8
6、1题前三个小题。
第3篇：化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计 课时1授课时间
三维教学目标知识与技能 ：
1.了解化学式的涵义
2.知道一些常见元素和根的化合价
3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程与方法：1.学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2.学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。 情感态度与价值观：1.通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
2.充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
3.通过学习培养学生的推断能力。 板书设计课题4.化学式与化合价
一、什么是化学式
１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。 ２、化学式的表示意义：
①表示一种物质 ② 表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分子 ④ 表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。 3.注意事项（规则）。课后反思
教学流程时 控补充修订
[引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。[板书] 课题4 化学式与化合价
[教师提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？ [板书]
一、什么是化学式
[阅读] 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[教师] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2.[板书] １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
[教师] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。
[学生] 看书P79图4-11，进行讨论。并回答化学式的四个意义。[板书] ２、化学式的表示意义 ①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成 ③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个 [练习] 请同学们分析“CO2”的表示意义。
（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）
[教师] 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）
教学流程时 控补充修订
[过渡] 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？
[介绍] 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。物质HCl H2O NaCl Fe2O3 原子个数比1:12:11:12:3 [提问] 通过此表格，你得到那些信息？
[学生回答] 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[教师讲解] 化学上用„化合价‟来表示原子之间相互化合的数目。[板书] 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡] 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解] 化合价是根据元素的性质规定的。[投影] 化合价规则如下：
①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。
②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。
③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。
[教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推一下。
[学生回答] HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合价。
[投影] 展示下列化学式 Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3 [提问] 这些化学式与前面的化学式有何不同？
[学生] 1.这些化学式中元素的种类较多，不是两种。2.这些化学式中有的有括号。
[讲解] 在这些化学式中有一些原子集团，如OH CO3 NO3 SO4 ,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。[板书] 2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。[提问] 原子团有没有化合价呢？
[回答] 肯定有。若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师] 由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。请大家阅读P81注意事项。[学生] 阅读课本。
[教师总结板书] 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点： 3.注意事项。（同前面的投影，化合价规则）[小结] 可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。
[提问] 化合价数字比较枯燥，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编成口诀，把这个任务做为作业，下节课看那个小组记得以快又准。
[总结] 通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。同时我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它做为一个工具应用于我们今后的学习中。[布置作业]习题2.3.4
第4篇：化学式与化合价教学设计
【摘要】 化学式在化学用语系列中处于承上启下的地位，前有元素符号和化合价知识，这是书写化学式的基础；后有化学方程式等，是以化学式为基础的，掌握书写化学式的要领，直接影响着其他化学用语、化学知识和技能的学习。
【关键词】 化学式 化学价
【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1992-7711（2014）02-102-02
【内容分析】
要正确书写物质的化学式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化合价，三是书写化合物的化学式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是要掌握书写化学式的一般方法。
【教学设计思想和思路】
本节是化学式和化合价第三课时，重点在于加强熟记化合价及其运用，即利用化合价书写化学式，故，本节内容定位在书写化合物的化学式的要领（不包括有原子团的化合物），在以往的教学中发现，学生对物质化学式只停留在死记硬背的阶段，且所犯错误较多。其原因主要有：
一、《义务教育化学课程标准》降低了对化合价的教学要求，只是让学生记住几种常见元素的化合价，而学生对化合价的实质却不是很理解；二是学生书写化学式不规范，对物质化学式中元素符号右下角数字的意义不能准确理解。
三、内容枯燥无味，离学生实际生活比较远。针对上述情况笔者在本课时教学设计中的基本思路是：回顾常见元素化合价口诀及其原则，关键是熟练掌握用“化合物中正负化合价的代数和为零”这条原则，展开如何利用化合价来书写化学式。
【教学目标】
1.知识与技能
①初步理解化合价的实质。
②掌握利用化合价书写化学式。
③能正确写出常见的化合物的化学式。
2.过程与方法
①通过主动探究化合物的化学式与元素的化合价之间的关系，掌握书写化学式的方法―数字交叉法。
②通过讨论交流、分析等方法，归纳出书写化学式的步骤。
3.情感态度与价值观
①通过化学式书写，培养学生利用所学知识解决问题的能力。
②结合化学式的书写的教学，培养学生实事求是的科学态度与严谨求学的品质。
【教学重、难点】正确书写化学式的步骤和方法
①通过化学式书写，培养学生利用所学知识解决问题的能力。
第5篇：《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计
学习目标：
1、理解化学式的概念及含义。掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。
2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素质量比以及化合物中某元素的质量分数。
4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。 教学重点和难点：
1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。 教学方法：课堂讨论启发式讲解法。教学过程： 复习提问：（教师提问）（学生回答）讲授新课：
元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。（板书）
一、什么是化学式：
1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）
①表示一种物质：水
②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子 ④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？
不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（注意）1．纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
2．有些物质的化学式也是它的分子式。分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上许多物质并不是由分子构成的，这些物质也就没有分子式。（讨论）符号H、2H、H
2、2H2各具有什么意义？
3、化学式的写法和读法（小结）（1）单质
①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）
②双原子构成的分子：如氢气H
2、氧气O2等。（2）化合物（只研究两种元素组成的化合物）
①写法： A． 氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b．金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1．化学式中原子个数为1时，“1”不标出。
2．化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
②读法：一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。
（思考）物质的化学式是否随物质的状态而改变？
（小结）一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为：H2O。
（活动与探究）： 1．2CO2表示（）A． 2个二氧化碳分子
B． 2个碳原子和4个氧原子 C． 2个碳原子和2个氧分子
D． 2个碳原子和2个氧原子 2．五氧化二氮的化学式为（）
A． 502N
B． 05N
2 C． N20
5 D． N502 3．下列物质化学式错误的是（）
A． Mg0 B．A10
C．Ca(0H)2
D．Na2CO3 4．用元素符号和化学式表示
（1）2个钙原子（2）4个氢原子（3）4个二氧化硫分子（4）氢元素（5）氧气
（6）氯化钾
（7）五氧化二磷
（8）2个氮分子
（板书）
二、化合价：
（教师讲解）实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之 间相互化合的数目。
（学生看书）：P80 表4-6 一些常见元素和根的化合价
（学生讨论，教师指导）：
1、化合价有几种？是哪几种？
2、在化合物中，氧元素通常显几价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元 素通常显什么价？
3、在化合物中，正、负化合价代数和为几？
4、在单质分子里，元素的化合价为几？
（活动与探究）：
1、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看水记得多，记得准〉
2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。（展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。）（教师讲解）同学们，掌握了一些常见元素和根的化合价之后，就应用化合价来推求实际存
在的化合物的化学式。
（例题）已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。
（解）（1）写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。P O（2）求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。5×2=10（3）求各元素的原子数：
最小公倍数 原子数
正价数（或负价数）P：10÷2=5 O：10÷5=2（4）把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式： P2O5
（5）检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0 答：这种磷的化合物的化学式是P2O5。
（学生讨论，教师指导）：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫里硫的化合价。（活动与探究）：
写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。
（教师讲解）由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。（活动与探究）：读出以下化学式的名称： MnO
2、CuO、SO
3、KI、MgCl2 。（板书）
三、有关相对分子质量的计算： （教师讲解）根据化学式我们可以做某些计算。本节主要研究根据化学式式的计算。化学式是用元素符号表示物质组成的式子，如何计算相对分子质量？
1、相对分子质量的计算：
化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量。例
1、计算H2O的相对分子质量。
（解释）∵H2O中有两个H原子和一个O原子
∴应计算两个H原子的相对原子质量和一个氧原子的相对原子质量之和 解：H2O的相对分子质量=2×1+16×1=18（相对分子质量的单位为1，一般不写出）
例
2、计算2H2O的相对分子质量。
解：2H2O的相对分子质量=2×（2×1+16）=36（活动与探究）：计算3HNO
3、NH4NO
3、(NH4)2SO
4、的相对分子质量 （教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中各元素的质量比？
2、计算组成物质的各元素的质量比 例
1、计算H2O中H、O元素的质量比。
（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化为最简整数比）例
2、计算CO2中C、O元素的质量比。 解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8（活动与探究）：计算HNO
3、NH4NO
3、(NH4)2SO4含各元素的质量比。（教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中氧元素的质量分数？
3、计算物质中某一元素的质量分数。（质量分数又称为质量百分含量）例
1、计算水中H元素的质量分数
解：水分子中有两个氢原子，水的式量为18，则氢元素的质量分数为：
答：水中氢元素的质量分数为11.1% 例
2、计算NH4NO3中元素的质量分数。 解：∵NH4NO3中氮原子的个数为两个，NH4NO3的相对分子质量为80，则
答：NH4NO3中N元素的质量分数为35%。
（活动与探究）：计算HNO
3、NH4NO
3、(NH4)2SO4含氮元素的质量分数。（教师小结）纠正错误，指出注意的问题
注意：上式中2N所表示的含义为NH4NO3分子中有两个N原子，不能写成N2，N2的含义为一个氮气分子，NH4NO3分子中无氮气分子。（活动与探究）：
1、计算下列相对分子质量（写出计算过程）H2SO4 ______ 答案： 2Ca(OH)2 _____
答案：
2、计算NH4HCO3中N、H、C、O四种元素的质量比。 答案：14：5：12：48
3、计算12.25克KClO3中含有氧元素的质量。 答案：解（克）
答：12.25克KClO3中含有氧元素4.8克
4、计算120克NH4NO3中含N元素的质量与多少克CO(NH2)2中所含N元素的质量相等？
答案：解设CO(NH2)2的质量为x x=90（克）
答：CO(NH2)2的质量为90克。
本节小结：主要学习收获：
1、会写化学式，并会用化合价写化学式
2、会根据化学式进行计算 作业：课后习题
课后记：本课题内容丰富，容量很大。教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能受到好的效果。
第6篇：化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计
[教材分析] 本课题是继元素、离子之后的一节内容，即对化学式、化合价的学习和了解。而本单元的内容是双基的重要组成部分，是为学生今后学习其他单元的一个理论基础，更是必不可少的工具。化学式是由元素符号和数字组合而成的，和英语单词由英文字母组成相似，故本课题以此为契机，引出本节知识，并着重讲解了化学式的意义，最后引导学生利用自己的知识储备，去分组探究化学式的书写，这也是本节课的重点。这样在培养学生合作能力的同时，也强化了学生的探究意识。[学情分析] 学本节课前，同学们已经在前面的学习中了解并认识了很多物质的化学式(只不过以前叫化学符号，不很明白这些化学符号所表示的意义)。尤其在学习了本单元第二课题元素以后，也为学好化学式奠定了一定的知识基础。故教师在授课时，特意设置一定的情景和问题，让学生在愉快、轻松的氛围中去学习这些比较抽象的知识。[教学目标] 1.知识与技能
⑴了解化学式的意义。⑵了解化学式的书写方法。
第1页/共3页 2.过程与方法
⑴学习运用活动探究以及知识归纳的方法，主动参与到学习中去获取新知识。
⑵学习运用纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
⑶运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。3.情感态度与价值观
⑴通过学习化学式，培养学生将化学知识运用到实际生活中的能力。
⑵充分培养和发展学生的思维能力和推断能力。⑶通过学习化学式，培养学生尊重科学的习惯。[教学重点] 1.熟悉并掌握化学式的意义。2.会书写一些简单的化学式。[教学难点] 化学式的书写。
[教学程序] 创设情景 知识讲解 归纳总结 知识升华 小组讨论 实验探究 激起兴趣
[教学教具] 多媒体，实物投影，一些物质的化学式卡片。[教学过程] 创设一定的情景，引入课题： 师：Cla begins!生：(吃惊)Stand up!师：Good morning,everyone!
第2页/共3页 生：Good morning，teacher!师：Sit down，please!师：(谐音)安宁哈塞呦!生：
师：什么意思? 生：不知道。
师：这是一句韩语，相当于英语中的Hello，everyone!生：哦
师：同学们，为什么我们能听懂英语，却听不懂韩语呢? 生：没学过，而英语很熟悉。
师：是的，英语是国际上的通用语言，全世界都知道，那么在国际上有没有一种通用语 言可以表示化学上的物质组成呢? 生：不知道。
师：有的，那就是化学式。从而引入课题。《多媒体》 课题4 化学式与化合价 师：那么什么是化学式呢? 板书：课题4 化学式与化合价
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第7篇：化学式与化合价教学设计案例
化学式与化合价教学设计案例
清河初级中学
化学组
一、教学设计思路
课题分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路
第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计
（略）
教学目标 知识与技能
1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法
1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
重
点
应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式;计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算
难
点
对化学式涵义的理解
教学方法
合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法
教学媒体
多媒体课件、教学时数
二课时
[回顾]
我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。
学生回答,并书写其化学式。
为了分散学生的记忆,在前面学习的过程中就已经书写过了,在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。
[板书]
化学式
[简介]
化学式的定义
学生回答:用元素符号表示物质组成的式子。
让学生明白元素符号可以表示元素,还可以表示该种元素的一个原子。
[布置]
学生分组游戏
学生分组活动:说明化学式H2O表示的意义。
培养学生合作学习的意识,以达到共同进步的目的。
[归纳]
教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。
小组长汇报讨论结果。
通过教师的小结,让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。
[媒体展示]
播放Flash小动画
学生观看。
让学生通过形象生动的小动画,更进一步理解化学式表示的意义。[布置] 学生分组讨论。
学生分别讨论下列各符号表示的意义:H、2H、H
2、2H2
让学生在学习新知识的基础之上,巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。
[课件展示]
符号H、2H、H
2、2H2的表示意义。
学生观看,并作记录。
起到综合知识的效果。
[提示]
物质的组成是通过实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验的结果。
让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的,而要依据实验事实。
[导出]
教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价
[布置]
学生记住表4-6中常见元素或根的化合价
活动与探究:以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多,记得准。
以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣,并记得快。
[强调]
确定化合物中元素的化合价,需要注意的几点。
学生阅读教材P81页。
[讲授]
应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。
学生练习。
讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。[布置] 学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式,并试着读出其名称。学生书写化学式,并互相订正。(教师巡视,发现问题,及时指正)
通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。
[设疑]
提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。
学生思考后回答。
学生通过计算分子中的原子个数,便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。
[设疑]
分子有质量吗?
学生回答:有
以此导入相对分子质量的计算。
[讲授]
例题
学生练习。
讲练结合,提高效率。
[布置]
学生习题
学生合作练习,相互订正。
合作完成,共同提高。[矫正] 教师根据学生练习情况,矫正出现的不足。学生再度练习。
巩固提高。
[课后]
学生到实验室查看化学药品标签,了解药品的成分,以及所含杂质的和种类和数量。
学生到实验室观看并作记录。
学以致用。
[课外活动]
安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。
学生分组调查,并通过计算,得出:用相同的钱购买哪种化肥最划算。
将所学知识应用于生产生活实际中,以此更加激发学生的学习兴趣。
第8篇：“化学式与化合价”教学设计理念
“化学式与化合价”教学设计理念
初中化学教材中“化学式与化合价”,课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算,它们是学习化学的重要工具。纵观整个初中化学教材,这部分内容既是重点也是难点,是整个初中化学学习上的“分水岭”,学生在学习上开始出现分化。因此对本课题建立恰当的教学设计理念将对教学起到良好的指导作用。
一、突破教材框框优化教学程序
合理的教学程序设计体现在教学内容的安排与学生认识顺序的科学统一上。合理的认识顺序应该是从整体上要把握住教材体系、编者意图,抓住知识间的联系与衔接,了解学生的学习难处,调整教学程序,为突出重点、分散难点作好准备。本课题教材的安排是先介绍化学式的书写及化合物化学式的读法,再学习化合价。单质的化学式书写比较简单,较有规律,因此可根据教材顺序进行教学。而化合物化学式的教学难度较大,特别是化合物读法中要不要读出原子个数(例如MgCl2,CO2读法),在认识化合价之前很难讲清楚。因此教学顺序的安排上要做相应调整,把化合物化学式书写及读法的教学安排于学习化合价知识之后。这样学生有了化合价知识,可用化合价的原则对化学式的书写作检查,用化合价的知识对化学式的读法作指导,学习起来就不太费劲。
二、源于教材优于教材
教材是课程资源的一部分,也是学生学习的素材,对教学起主导作用。但教材在某些知识层面上无法满足实际教学的需要,需要教师在教学中精心设计,不断完善教学体系。
本课题教材以P2O5为例介绍化合物化学式的书写,过程较复杂,况且学生学习之后在实际运用中不能快速地书写物质的化学式,教材中“计算化合价绝对值的最小公倍数与原子数再写出物质的化学式”不实用。把学习过程设计成以下几步:写元素符号→标化合价→交叉写原子数→约简→检验。例如写二氧化硫的化学式:SO→SO→S2O4→SO2→检验,过程简单明了,消除教材的繁、杂。学生能快速、正确地书写化合物的化学式。不同类型的化合物化学式的书写稍有差别,介绍书写化合物化学式方法后,把化合物分为五类:①氧化物;②金属和非金属元素组成的化合物;③含有原子团的化合物;④含可变化合价元素的化合物;⑤一些特殊物质如H2O2、Fe3O4。这样加以分类、细化,学生对书写化学式心中有数,有一套行之有效的对付方法。
三、感性认识与理性认识相统一
本课题理论性强、较抽象、知识量大。这些知识在学生的认识图式中没有适当的生长点,难以被学生同化。为使学生顺应新的认识情境,教师要有新的教学理念和适当的教学手段。前四单元学习中,一些常见物质的化学式课本已出现,让学生逐渐熟悉,自然记住,这样可减轻学生记忆枯燥乏味的化学用语的负担,分散本课题的难点,学生不会感到那么多的化学式蜂涌而来。
在教学中如利用多媒体动画课件,放映金属钠与氯气如何形成NaCl的过程,学生充分认识到元素化合价与其原子核外最外层电子数有密切关系,离子所带的电荷数与元素所呈现的化合价是一致的。化学实验使学生学习起到事半功倍的效果。本课题可设计一些实验,使一些抽象知识化解于感性直观教学中。如氯化亚铁、氯化铁是经常混淆的两种物质,可出示浅绿色的FeCl2溶液和黄色的FeCl3溶液,学生理解到两种物质本质上的差别。如将两瓶无色气体SO2和H2S口对口对接后抽去玻璃片后,可观察到有淡黄色物质生成(无中生有),学生感到新奇,其反应原理如下: 二氧化硫(SO2)+硫化氢(H2S)→ 硫(S)+水(H2O),生成淡黄色的物质是硫。这样学生直观认识到某些元素在不同的化合物中可呈不同的化合价。
四、接受学习与探究学习并重
本课题知识远离学生的生活经验,若一开始就采用探究学习有一定困难,因此可先设计“有意义接受式”教学方式,针对学生的特点,激发学生学习兴趣。在元素常见化合价学习中,教师可运用卡片,强化记忆,可编写韵语,唤起学生学习热情。有关相对分子质量的计算,可按教材的安排,传授根据化学式计算的三种类型。在接受一定知识的基础上,引导学生探究一些以前末出现过的物质化学式的书写,如溴化钠、氧化铝、二氧化氮、硫酸锌等。在实际生活中了解一些药品、食品的成分,各种成分所占的质量分数。引导学生探究生活中如何补钙、食盐如何加碘等,使学生所学的理论知识与实际生活拉近距离,又加强了对学生的思维训练和能力培养。
责任编辑潘孟良
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